Proyecto competencias
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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y
CIENCIAS DE LA SALUD
Licenciatura en Educación Preescolar
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Competencias básicas: Una mirada para el
mejoramiento de la calidad educativa en el nivel de
transición.
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PROBLEMA• PEI establecido.• Mallas
curriculares• Planes de
estudio.• Fundamentado
en los lineamientos curriculares de preescolar
causas
• Trascender el trabajo de dimensiones, hacia un enfoque por competencias básicas.
OBJETO
• Integración del concepto de competencias y dimensiones.
• No descubren, crean, conocen y no comprenden el mundo.
• No se fomenta los haceres” “ saberes” y “poder hacer consecuencias
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PREGUNTA
¿Cómo trascender el trabajo por dimensiones del desarrollo hacia el enfoque por competencias básicas en el grado transición en las Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta?
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OBJETIVO GENERAL Establecer el trabajo por competencias en el grado de
transición para el fortalecimiento de las habilidades
cognitivas y sociales en el desarrollo de los
desempeños escolares de los niños y niñas de las
Instituciones Educativas Publicas del Municipio de
Sabaneta.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar el nivel de desarrollo de los desempeños escolares en las
habilidades cognitivas y sociales en los niños y niñas del grado de
transición.
Dinamizar la apropiación e implementación del trabajo por
competencias básicas en el contexto escolar del grado transición.
Indagar por los cambios y transformaciones que surgen de la formación
e implementación del trabajo por competencias básicas del grado
transición.
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JUSTIFICACIONDesarrollo de competencias
Importancia Aportes teóricos Metodología Viabilidad
• Construcción del conocimiento.
• Participación del alumno.
Comprensión de las nuevas tendencias educativas.
• Ambientes de aprendizaje.
• Herramientas pedagógicas.
Dinámicas.
Participativas.
• Niños y niñas• Investigadoras
del proyecto.• Maestras
titulares y en formación .
Calidad educativa
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MARCO CONCEPTUAL Competencia
básica
Chomsky
Dimensiones
del desarrollo
Lineamientos curriculares
7 dimensiones
Aprendizaje
significativo
Ausubel
Desarrollo integral
Vigotsky
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MARCO REFERENCIALCHOMSKY
(1965)
Teoría cognoscitiva del lenguaje
Abstracta Cognoscitiva
CapacidadDisposiciónActuación
interpretación
Adquisición - aprendizajeLas competencias - conocimiento
VIGOTSKY(1898 –1934)
PIAGET (1923)
HYMES (1971)
Zona de desarrollo próximo
Epistemología genética
Competencia comunicativa
Cultura y sociedad
Aprendizaje guiado
PadresTutoresAmigosFamilia
Origen organizoOrigen biológicoOrigen genético
Reorganización de Estructuras cognitivas
AsimilaciónAcomodación
Lingüísticas Antropología
Ser social y cultural
Habla y relaciones
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AUTORES SECUNDARIOS QUE SUSTENTA LA INVESTIGACION
AUSBEL BRUNER GARDNER
Aprendizaje significativo
Aprendizaje por descubrimiento
Teoría de la inteligencia
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ANTECEDENTES
11• Impacto de la formación de maestros
en competencias en el área de lenguaje
• Grupo de Investigación, Lenguaje, Educación y Desarrollo, de la Universidad de Antioquia
2• “Diagnóstico sobre necesidades,
saberes, prácticas y sugerencias de los docentes sobre articulación entre preescolar y grado primero”
• (MEN, 2002)
3 • Las competencias básicas en educación.• Biblioteca Universidad Autónoma.
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MARCO LEGAL Constitución política de
1991
Ley 115
Decreto
2247
Decreto
1860
Plan decenal de
educación
Código
1098 ( infancia y adolescenc
ia )
Guía 10 Guía 13
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METODOLOGIA
Según Sandin Esteban (2003), la investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos.
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METODOEstudio de caso
Según Yin(1989) es una herramienta valiosa de
investigación y su mayor fortaleza radica en que
a través del mismo se mide y registra la
conducta de las personas involucradas en el
fenómeno estudiado.
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ENFOQUEHermenéutico
Según Wilhelm Dilthey (1900) su
técnica básica es el currículo
hermenéutico, que va del todo a las
partes y de las partes al todo.
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RESULTADOS ESPERADOS Una nueva
perspectiva
Trascender
Una visión de desarrollo y de
niño
El mejoramiento de la calidad
educativa
Vincular transición con la
educación formal
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GRACIAS