Proyecto de mejora en la escuela secundaria
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Proyecto de mejora en la Escuela SecundariaCESE PORTALES
Doctorado. Primer semestre
Maestra: Guadalupe Martínez Mercado
Después de realizar un diagnóstico sobre el clima organizacional en la institución educativa y detectarse las áreas que pueden mejorar, no hay que perder de vista la finalidad real de la educación, considerar a todos los actores educativos y las condiciones o posibilidades de cambio y mejora reales del centro, todo ello a fin de que la propuesta se centre en acciones factibles.
En primer lugar la escuela tiene la finalidad de la enseñanza a través de una función pedagógica y para emprender un plan de acción es indispensable que se establezca un orden jerárquico y claro para la comunidad educativa, donde dicha función dirija todas las demás y en especial para los más cercanos al estudiante: docentes y directivos.
Actualmente, dentro de una cultura de la globalización, se ha tratado de hacer comparaciones entre organizaciones comerciales y organizaciones educativas, siendo que en las primeras su finalidad es tanto económica como la satisfacción humana, individual o social, a través de un servicio; mientras que en las educativas, citando a Delors (1994) son cuatro: que el alumno aprenda a conocer, aprenda a hacer, aprenda a convivir juntos y aprendan a ser.
Si ésta última engloba las otras tres dimensiones educativas, y si se habla de una tendencia a la deshumanización en cuanto a la falta de valores en la era de la globalización, el objetivo de mejora para la Escuela Secundaria debe enfocarse a una conciencia ética de la comunidad educativa sustentado por un enfoque antropológico.
Como segundo punto, los actores educativos deben implicarse en esta finalidad de manera responsable y comprometida, lo cual puede lograrse desde el desarrollo de un liderazgo compartido y transformacional que guie, los consensos, la toma de decisiones y la motivación continua para no perder de vista el objetivo de mejora, que estimule el des aprendizaje para el aprendizaje innovador.
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Por último hablaría de las condiciones reales tanto de crisis como de transformación educativa, que sumadas a la cultura organizacional impiden una visualización clara de los objetivos primordiales, una desviación en el hacer cotidiano hacia lo urgente o rutinario y que debe trabajarse desde la escucha y atención individualizada, así como la integración de intereses hacia un objetivo común.