Proyecto didactico 3er. bloque

ESPAÑOL

PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

Datos generales:

Escuela: E. S. T. 19 Asignatura:

Español

Grado y grupo:

1° A, C

Nombre de la profesora

Irene Hernández Castillo

Fecha: Del 07 de Enero al 22 de enero del 2013

Bloque: 3 Tipo de texto:

Expositivo

Práctica social del lenguaje: Exponer resultados de una investigación

Ámbito: Estudio

Nombre del proyecto:

“Investiguemos algo interesante”

Aprendizajes esperados:

- Selecciona información de un tema para presentarla en una exposición - Organiza la información para guiar su información - Emplea los recursos discursivos y prosódicos necesarios para mantener la atención de la

audiencia al exponer oralmente los resultados de una investigación - Uso de las TIC como recurso expositivo y fuente de información.

Competencias que se favorecen en el desarrollo del proyecto: 1) Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Sesiones Actividades con secuencia Productos Recursos Obs.

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- Introducción al tema - Seleccionamos información para presentarla en una exposición - Discutimos sobre las características deseables de una exposición - Nos organizamos mediante una dinámica para formar equipos - Por equipos elegimos un tema de interés general para exponer - Preparamos un guion de apoyo para la exposición - Elaboramos el material visual para la exposición - Exponemos y evaluamos nuestra presentación.

- Mi propósito - Fuentes de

consulta - Organización

por equipos - Borradores del

guion de apoyo - Laminas

ilustraciones, esquemas

- Exposición y análisis

- Libro de texto - Periódicos,

revistas, enciclopedias, etc.

- Láminas - Papel bond - Hojas blancas - Marcadores - Borradores - internet

Evaluación. Productos Indicadores Producto Indicadores

- Investigación del tema - Resúmenes - Estructuras - Esquemas

- ¿Hay riqueza de contenido? - ¿Hay secuenciación de ideas, claridad de contenido

y lenguaje? - ¿Están bien elaborados los cuadros sinópticos,

mapas conceptuales, etc?

- Exposición de un tema ante el grupo.

REALIZÓ: PROFRA.IRENE HERNANDEZ CASTILLO TITULAR EN EL ÁREA DE ESPAÑOL

REVISÓ: PROFRA. VIOLETA DEL CARMEN EVIA GONZALEZ. COORD. ACADEMICA

LUGAR Y FECHA: SALTO DE AGUA, CHIAPAS; A 07 DE ENERO DEL 2013

ESPAÑOL


Datos generales:


Español

Grado y grupo:

1° A, C

Nombre dela profesora


Fecha: Del 11 de febrero al 28 de febrero del 2013


Argumentativo

Práctica social del lenguaje: Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad

Ámbito: Participación social


“Escribamos cartas”


- Identifica las características y función de un informe de investigación. - Sistematiza la información acerca de un proceso estudiado. - Emplea nexo para establecer relaciones temporales. - Emplea recursos gramaticales que confieren cohesión al texto.

Competencias que se favorecen en el desarrollo del proyecto: 1) Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Sesiones Actividades con secuencia Productos Recursos Obs.

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- Introducción al tema - Escribamos cartas formales que contribuyan a solucionar un

- Redacción - Formularios

problema de la comunidad - ¿Qué sabemos acerca de escribir cartas formales para apoyar la

solución de un problema? - Identificamos un problema o necesidad de nuestra escuela o

comunidad - Investigamos sobre el problema o necesidad, - Definimos el propósito de la carta - Discutimos sobre el destinario y el lenguaje adecuado para la carta - Elaboramos borradores de la carta y los revisamos - Cuidamos de manejo adecuado de signos de puntuación y

ortografía.

- Análisis, reflexión - Investigación - Destinatario - Ubicación - Redacción - Finalidad de la

carta - Borradores


- Formulario - Redacción - Borradores - Corrección de borradores

- ¿Investigan, se interesan? - ¿Escriben corrigen? - ¿Cuidan presentación,

ortografía y signos de puntuación?

- Cartas formales para remitir a quien correspondan


REVISÓ: PROFRA. VIOLETA DEL CARMEN EVIA GONZALEZ.

COORD. ACADEMICA


ESPAÑOL


Datos generales:


Español

Grado y grupo:

1° A, C



Fecha: Del 23 de enero al 07 de Febrero del 2012

Bloque: 3 Tipo de texto: Descriptivo

Práctica social del lenguaje: Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia.

Ámbito: Literatura


“Pienso y dibujo”


- Conoce las características generales y algunos poetas más representativos de las poesías de vanguardia del siglo XIX

- Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos en los poemas. - Emplea recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en la escritura de

poemas


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- Introducción al tema - Leer y escribir poemas, tomando como referente los movimientos de

vanguardia. - ¿Qué sabemos acerca de la escritura de poemas? - Seleccionamos y leemos poemas de vanguardia y a sus autores más

representativos

- Redacción - Análisis

reflexión - Escritura

modelos - Borradores

- Libro de texto

- Poema - Papel bond - Marcadores - Colores

- Identificamos y registra las características de la poesía de vanguardia. - Planeamos la escritura de un poema de estilo vanguardista - Revisamos, corregimos nuestros poemas y los presentamos en

exposición en el aula. - Realizamos una co-evaluación en binas ¿Qué aprendí en este

proyecto?

- Corrección de borradores

- Exploración

- Hojas blancas

- Internet


- Redacción - Borradores - Corrección de

poemas

- ¿Copian escriben? - ¿Redactan de acuerdo al estilo? - ¿Escriben con estilo y forma?

- Lectura y exposición grafica de poemas en el aula.



COORD. ACADEMICA


ESPAÑOL


Datos generales:


Español

Grado y grupo:

2° A,C



Fecha: Del 23 de Enero al 07 de Febrero del 2013

Bloque: 3 Tipo de texto: Narrativo

Práctica social del lenguaje: Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura

Ámbito:

Estudio


“Escribamos un ensayo”


- Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un tema en distintos géneros y autores en textos literarios

- Emplea el ensayo como un medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de vista acerca de un tema

- Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios


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- ¿Qué es un ensayo? - ¿Qué sabemos de elaboración de ensayo? - Hagamos seguimiento de un tema literario - Escojamos un tema que hable de amor, melancolía, alegría, muerte y

analicemos que tratamiento y expresión le da cada autor. - Comparamos el mismo tema en diversos textos - Términos para nombrar describir y recrear el tema - Leemos analizamos y escribimos un ensayo

- Reflexión - Análisis

identificación - Investigación - Selección de

un tema y autor

- Característica

- Libros de textos

- Libros de literatura

- Hojas blancas

- Colores - Papel

- Escribimos borradores, corregimos, signos de puntuación y ortografía. de estilo y modo

- Lenguaje - Redacción - Corrección de

borradores

bond - Consultar

internet


- Redacción - Borradores - Corrección de borradores

- ¿Todos escriben? - ¿Se interesan en el tema? - ¿Cuidan de signos de puntuación,

ortografía? - ¿Evitan la ambigüedad?

- Elaboración de ensayos para leer discutir en el grupo

- Exposición.



COORD. ACADEMICA


ESPAÑOL


Datos generales:


Español

Grado y grupo:

2° A, C



Fecha: Del 07 de enero al 22 de enero del 2013

Bloque: 3 Tipo de texto Narrativo

Práctica social del lenguaje: Escribir la biografía de un personaje

Ámbito: Literatura


“Vida y obra de un personaje”


- Selecciona datos y sucesos más importantes de la vida de un personaje - Utiliza adecuadamente recursos lingüísticos, modos y tiempos verbales en la redacción de

biografías. - Emplea sinónimos y pronombres para referirse a los objetivos que se mencionan

reiteradamente. - Empleo de adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.

Competencias que se favorecen en el desarrollo del proyecto: 1) Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Sesiones

Actividades con secuencia Productos Recursos Obs.

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- ¿Qué es una biografía? - ¿Qué sabemos de acerca de escribir biografías? - Comentamos y reconstruimos la vida de un personaje. - Analizaremos recursos lingüísticos que expresan sucesión,

simultaneidad y causalidad. - Análisis del sujeto y predicado en algunos contenidos de la

biografía. - Funcionalidad del presente de indicativo, adjetivos, participios y

aposiciones en la descripción de personajes, expresiones sinónimas etc.

- Reflexión - Conocimiento - Ubicación y orden - Redacción - Corrección de

borradores - Redacción de una

biografía

- Libro de texto

- Libros de biografías

- Ejemplos de biografía

- Papel bond - Hojas

blancas - Marcadores

- Elegimos un personaje de científico, pintor, escultor, etc. - Escribamos un guion de apoyo para redactar nuestra biografía del

personaje elegido. - Escribamos el primer borrador de una biografía - Revisamos los borradores y ubicamos signos de puntuación,

ortografía adecuada, secuenciación de ideas, etc.

- Colores - internet

Evaluación. Productos parciales Indicadores Producto Indicadores

- Guion de apoyo - Borradores (redacción de

biografía) - Corrección de borradores

- ¿Se sigue un orden? - ¿Hay ubicación, secuencia, se utilizan los

tiempos verbales adecuados? - ¿Todos corrigen? - ¿Hay presentación, limpieza, legibilidad en la

letra y ortografía adecuada?

REALIZÓ: PROFRA.IRENE HERNANDEZ CASTILLO

TITULAR EN EL ÁREA DE ESPAÑOL



ESPAÑOL


Datos generales:


Español

Grado y grupo:

2° A, C



Fecha: Del 11 de febrero al 28 de Febrero del 2013

Bloque: 3 Tipo de texto: Descriptivo

Práctica social del lenguaje: Analizar y elaborar caricaturas periodísticas


Ámbito: Participación Social

“Hagamos caricaturas”


- Identifica las características como una forma de presentar un anoticia en la prensa escrita - Reconoce la influencia de la caricatura y el efecto que causa en la sociedad - Adopta una postura crítica sobre la forma en que se presentan las noticias en la caricatura

periodística. - Organizados en binas los alumnos realizan bocetos de la caricatura acordada guiándose por

recursos que utiliza el autor de caricatura para expresar su punto de vista. - Realizan coevaluación y mejora la caricatura de acuerdo a sugerencia de sus compañeros y

seguimiento del docente - Colocados en el suelo, con papel kraft, los alumnos plasman a manera de mural de ideas,

todas las caricaturas boceteadas, mismas que deberán cumplir con las características propias de este género y las exponen en el patio central de la escuela


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- Llevo al aula, revistas, periódicos que contengan caricaturas con mensajes noticiosos, explícitos de diferentes temas.

- Organizo a los alumnos en binas y ellos reflexionan sobre su contenido analizan y seleccionan las que consideren más relevantes

- Los interrogo respecto el por qué consideran que la caricatura es un recurso de la prensa escrita.

- Les proyecto un video o imágenes en papel bond sobre un tema de historia política

- Formo equipos políticos ambientales, deportistas, economistas, etc. - Coloco en un tendedero caricaturas relacionadas al tema - Los alumnos van al tendero y localizan las caricaturas relacionadas

- Selección - Organización - Sondeo

exploración - Proyección

identificación - Interrogación

de equipos a través de dinámicas

- Exposición

- Libros de textos

- Periódicos, revistas, recortes

- Hojas blancas

- Pegamento - Marca textos - Colores - Papel bond

con el tema que le tocó del equipo. - En plenaria, cada equipo expone y comenta su punto de vista, sobre

el impacto de la imagen, lenguaje que se utiliza en la caricatura alusiva al tema.

- Consultar internet


- Dibujos - Borradores - Corrección de borradores

- ¿Todos tienen habilidad para dibujar caricaturas?

- ¿Todos corrigen? - ¿Se interesan en el tema?

- Exposición de caricaturas



COORD. ACADEMICA


ESPAÑOL


Datos generales:


Español

Grado y grupo:

3° A, B y C



Fecha: Del 07 de enero al 22 de enero del 2013


Descriptivo

Práctica social del lenguaje: Elaborar informes sobre experimentos científicos

Ámbito:


“¿Laboratorio científico en la cocina?”

Estudio


- Elabora informes de experimentos científicos utilizando adecuadamente el vocabulario técnico, los tiempos verbales y la concordancia sintáctica

- Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada - Emplea recursos gráficos para presentar datos y resultados de un informe.


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- Qué sabemos sobre revisar y escribir informes de experimentos? - Elegimos un texto de otra asignatura en el que se informe sobre

experimentos. - Leemos informes de experimentos para verificar su propósito - Revisamos y modificamos el informe de un experimento. - Hacemos énfasis en el uso de oraciones compuestas contrastes

en coordinación y subordinación, uso del impersonal y voz pasiva para reportar el proceso experimental.

- Contraste entre el punto y coma - Analicemos gráficas, tablas y diagramas - Elaboramos, revisamos y corregimos nuestro informe o redacción

de un experimento.

- Exploración - Identificación - Análisis - Borradores - Ubicación

lingüística la expresión escrita.

- Libro de texto

- Libro de ciencias

- Hojas blancas

- Marcadores - Papel bond - Consultar

internet


- Selección de experimentos - Lectura, análisis de experimentos - Borradores - Redacción

- ¿Se lee, analiza? - ¿Se sigue un orden en el proceso? - ¿Se corrige adecuadamente? - ¿Hay presentación limpieza, uso adecuado

de signos de puntuación y ortografía?

- Antología de experimentos



COORD. ACADEMICA


ESPAÑOL


Datos generales:


Español

Grado y grupo:

3° A, B, C



Fecha: Del 23 de Enero al 07 de Febrero del 2013

Bloque: 3 Tipo de texto: Expositivo

Práctica social del lenguaje: Analizar obras literarias del renacimiento para conocer las características de la época.

Ámbito:

Literatura



- Infiere algunas características del renacimiento a partir del análisis de una obra literaria - Establece relaciones entre las acciones de los personales y las circunstancias sociales de la

época. - Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que se produce la obra. - Emplear las Tic como fuente de información.


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- ¿Qué sabemos acerca de leer obras literarias celebres de la lengua española?

- Leemos e investigamos sobre una obra del español medieval o del español renacentista.

- Reflexionamos sobre las transformaciones de modos de vida y valores de los pueblos

- Reflexionamos sobre la influencia de los acontecimientos sociales en los modos de vida y los valores.

- Hacemos comparaciones de variantes léxicas y sintácticas entre el español medieval, el renacentista y el contemporáneo.

- Elegimos, leemos una obra elegida - Participamos en una mesa redonda para compartir nuestra lectura. - En binas propicio a que los alumnos hagan una coevaluación para

analizar qué fue lo que aprendimos en este proyecto.

- Lluvia de ideas - Análisis de

una obra - Ubicación del

tiempo y valores

- Deducciones - Lectura - Exposición de

ideas


- Investigacion - Lectura - Análisis

- ¿Todos investigan? - ¿Todos analizan? - ¿Demuestran disponibilidad en el tema?

- Texto que describa el social del renacimiento a partir del análisis de

- Borradores obras literarias.



COORD. ACADEMICA


ESPAÑOL


Datos generales:


Español

Grado y grupo:

3° A, B, C



Fecha: Del 11 de febrero al 28 de Febrero del 2013

Bloque: 3 Tipo de texto: Expositivo

Práctica social del lenguaje: Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo

Ámbito:

Participación social


“Hagamos un programa de radio”


- Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral empleando recursos prosódicos

- Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio - Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información al producir un programa

de radio. - Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo


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- ¿Qué sabemos acerca de los medios de difusión masiva, como la radio?

- ¿Cuál es el propósito fundamental de la radio? - ¿Qué importancia tienen los programas de radio

como medio de difusión? - Interactuemos de manera virtual - Respetemos y valoremos la diversidad cultural - ¿De qué manera podemos transformar el

lenguaje escrito a oral? - Organizamos un programa de radio, siguiendo el

modelo de alguna difusora - Informaremos como locutores distintas culturas

del mundo (su lengua, cultura, costumbre, religión, tradiciones, etc.)

- Discusión sobre las distintas culturas del mundo que conozcan

- Selección de culturas - Lista de aspectos culturales - Fichas de trabajo - Discusión sobre características de la

radio y programas - Planificación de un programa de

radio - Guion de radio - Lectura en voz alta para verificar

contenido, orden lógico y coherencia.

- Producción del programa grabada o en vidrio.


- Análisis, reflexión - Investigación - Información relevante del

- ¿Hay disponibilidad e interés por el tema? - ¿Hay riqueza de contenido? - ¿Todos se integran?

- Presentación del programa de radio a la comunidad

tema - Borradores - Guion - Ensayos

REALIZÓ: PROFRA.IRENE HERNANDEZ CASTILLO

TITULAR EN EL ÁREA DE ESPAÑOL



Proyecto didactico 3er. bloque

Education

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