Proyecto digital ceipanadeaustria

Programa de Competencia Digital

CEIP Ana de Austria Cigales - Valladolid

Programa de Competencia Digital. CEIP Ana de Austria. Junio 2015

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1. INTRODUCCIÓN

El concepto de “Sociedad de la Información” plantea nuevos retos y pone al

alcance de los ciudadanos información y medios que deben aprender a utilizar. En la

medida que, la información y los recursos nos ayuden a comprender los hechos,

seamos capaces de manejar los recursos y colaborar en la consecución de objetivos,

estaremos más cerca de otro concepto nuevo y más acorde con los retos de la escuela,

la “Sociedad del Conocimiento”.

Los Centros educativos no pueden, ni deben, estar ajenos a esta situación. Si su

objetivo prioritario es formar y educar personas que posteriormente se incorporarán a

la sociedad, su respuesta debe ajustarse a las necesidades que los alumnos tengan

para realizarlo. Sería injusto que un desconocimiento o infrautilización de las TIC

(Tecnología de la Información y Comunicación) suponga una situación futura de

desventaja para acceder al mundo laboral. La escuela no debe generar desigualdades,

debe luchar para reducirlas. Uno de nuestros objetivos prioritarios debe ser la creación

de “Comunidades dinámicas de aprendizaje” en las que los alumnos, dirigidos por el

profesor, tengan un papel importante en su educación.

Somos conscientes que la introducción y generalización de la tecnología en las

aulas supone un cambio en el desempeño de la labor educativa de profesores y

alumnos. El profesor no es el único “depositario del conocimiento” y fuente de

información, debe cumplir un papel de guía en el proceso de aprendizaje. Esta nueva

función supone: planificar teniendo en cuenta las diferentes necesidades de sus

alumnos, presentar objetivos y contenidos, proponer actividades y recursos para su

consecución, orientar y motivar, gestionar la dinámica del grupo, diversificar las

situaciones de aprendizaje, potenciar el aprendizaje colaborativo y, finalmente, evaluar

los procesos para introducir las medidas correctoras necesarias en la consecución de

los resultados finales. Es por tanto necesario conocer la utilización de recursos TIC y

manejarlos con cierta destreza para potenciar su acción educativa.

A su vez, el alumno debe protagonizar su aprendizaje, pasar de consumidor

pasivo de información a construir su conocimiento. Esta nueva función supone:

comprensión y planificación de tareas, selección y organización de la información,


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integrarla de forma significativa para que sea verdadero conocimiento y pueda

utilizarla con éxito en la resolución de nuevos retos cognitivos. Esta nueva exigencia

hacia los alumnos supone que deban tener una disposición diferente hacia la

información, valorando el esfuerzo personal como medio de conseguir los mejores

resultados. La incorporación de la tecnología debe suponer una mejora cuantitativa y

cualitativa en dos aspectos vitales para el alumno, la motivación y la atención. Está

claro que, inmersos como están en una cultura audiovisual, precisan de estos recursos

para mejorar su conocimiento sin olvidar que, la comunicación y las relaciones

sociales, son aspectos esenciales en el desarrollo personal.

La incorporación del ordenador en la escuela y los diferentes recursos

tecnológicos con él asociados: pizarra interactiva, redes locales, Internet, Webcam,

video proyectores, cámaras de documentos,…etc.; debe realizarse procurando que su

utilización sea un hecho cotidiano. Parafraseando el título del libro de Begoña Gros,

debemos hacer “el ordenador invisible” para que forme parte de los recursos

ordinarios que existen en el aula y esté integrado en las tareas educativas.

El reto es complejo y no podemos abordarlo con soluciones simples o

puntuales. Es imprescindible, además, que el profesorado cuente con el apoyo y

recursos necesarios para su desarrollo.

La Competencia Digital precisa, para su consecución, una programación

sistemática en los diversos niveles educativos y el desarrollo de entornos de

aprendizaje para que los alumnos, mejoren su aprendizaje y su conocimiento.


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2. OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar modelos didácticos de actuación que permitan la utilización de las

TIC de forma coordinada y sistemática.

Diseñar estrategias metodológicas que permita a los alumnos la realización de

tareas colaborativas.

Desarrollar un plan de actuación sistemático que permita el uso de las TIC de

forma coordinada en todos los niveles educativos.

Integrar la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje en las

distintas áreas del currículo.

Impulsar el desarrollo de un espacio virtual de comunicación para toda la

comunidad educativa.

Potenciar el uso de las TIC como recurso personal del profesorado y la gestión

administrativa.

Desarrollar un modelo de evaluación que permita conocer el grado de

utilización de las TIC y su incidencia en el proceso educativo.

Relacionados con el profesorado

Desarrollar un proceso formativo del profesorado para conocer el

funcionamiento de los recursos tecnológicos del centro.

Conocer el funcionamiento de los recursos tecnológicos del centro para

utilizarlos en la práctica diaria.

Diseñar tareas utilizando recursos tecnológicos y, a su vez, propiciar el uso

colaborativo por el alumnado.

Desarrollar acciones que permitan la integración de todo el alumnado en la

realización de actividades, ajustando las ayudas a las necesidades individuales.

Utilizar las TIC en el aula para desarrollar el currículo escolar integrando su uso

como un recurso cotidiano en el proceso de enseñanza.

Diseñar estrategias metodológicos que posibiliten el trabajo colaborativo de los

alumnos y el desempeño del nuevo “rol” del profesor.

Relacionados con los alumnos

Conocer las TIC como recurso para desarrollar su aprendizaje.

Utilizar las TIC como medio de intercambio de conocimientos, desarrollando un

aprendizaje colaborativo.

Utilizar de forma responsable los recursos tecnológicos potenciando los valores

sociales.


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3. HABILIDADES PARA EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

Diferentes autores señalan que el aprendizaje de los alumnos debe tener como

objetivo que generar conocimiento. En la escuela, por tanto, tenemos que reflexionar

sobre los procesos de enseñanza y proponer tareas que aseguren la enseñanza de ese

conocimiento. Estas tareas deben ser contextualizadas y responder a problemas del

mundo real, los contenidos descontextualizados tienen una tasa de retención muy

baja.

Desde esta perspectiva es preciso que la utilización de los recursos TIC responda a ese

objetivo. Por esta razón creemos de utilidad la propuesta de A. Churches sobre la

Taxonomía de Bloom, en la que se señalan habilidades y tareas para trabajar en el

aula (http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php). Esta propuesta la

consideramos como referente para organizar las tareas y actividades, con los recursos

TIC, en el centro.

http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php


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4. CONTENIDOS

Desde la propuesta anterior señalamos de forma general contenidos que podemos

trabajar con nuestros alumnos utilizando los recursos TIC:

Recordar:

o Narrar y relatar utilizando sencillos procesadores de textos.

o Escribir definiciones de contenidos aprendidas

o A partir de esquemas obtener información para recordar

o Utilizar páginas web con contenidos curriculares para repasar

contenidos

o Buscar de forma sencilla información en la web

o Utilizar contenidos elaborados con diversos programas: Jclic, Lim,

Hot potatoes, …etc; para revisar la información aprendida.

o Utilizar contenidos elaborados para repasar y recordar contenidos.

Comprender:

o Resumir y publicar información, individual, utilizando diversos

programas: libro digital, wikis, blog

o Publicar información de forma colaborativa utilizando libro digital,

wikis, blog.

o Elaborar sencillas presentaciones “on line” para exponer a los

compañeros diversos contenidos.

o Participar en foros de discusión y colaboración utilizando la

plataforma Moodle del centro.

o Realizar contenidos para su exposición a través de la radio escolar

o Resumir información utilizando murales y línea del tiempo “on line”

Aplicar:

o Editar información elaborada para modificarla.

o Subir, a un servidor, archivos elaborados por los alumnos

o Compartir materiales en un servidor

o Utilizar simuladores de experiencias “on line” para comprobar

contenidos aprendidos.

Analizar:

o Resumir información utilizando programas para realizar esquemas

o Informes sobre contenidos de la web

Evaluar:

o Reflexionar sobre contenidos utilizando el blog o los foros

o Debatir sobre contenidos utilizando los foros

o Realizar tareas colaborativas

Crear

o Producir sencillos vídeos


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o Explicar contenidos utilizando apoyo visual elaborado por los

alumnos

o Presentar información elaborada por los alumnos

o Elaborar contenidos “on line” utilizando diferentes programas.

5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS

Los contenidos referenciados anteriormente están relacionados con los estándares de

aprendizaje que aparecen en la LOMCE. Los hemos agrupados por áreas para facilitar

al profesorado su realización e inclusión en las programaciones didácticas de aula.

CC.NN

Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que

debe utilizar en el uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la

comunicación como recurso de ocio.

Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página,

inserción de ilustraciones o notas, etc.).

Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los

materiales de trabajo.

Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y

de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.

Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.

Utiliza algunos recursos a su alcance proporcionados por las

tecnologías de la información para comunicarse y colaborar.

CC.SS

Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet,

blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología

adecuada a los temas tratados.

Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas,

gráficos, mapas, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la

comunicación geográficas.

LENGUA

Resume entrevistas, noticias y debates infantiles procedentes de la radio,

televisión o Internet

Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de

soporte informático para obtener datos e información para llevar a

cabo trabajos individuales o en grupo.


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Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.

Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana:

diarios, cartas, correos electrónicos, etc., imitando textos modelo.

Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los

textos y buscar información.

Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador,

reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como

recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto,

crear tablas y gráficas, etc.

E. ARTÍSTICA

Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de

imágenes digitales (copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo,

contraste…) que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de Internet

para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos

creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros

alumnos.

Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo

información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet,

desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecuan a sus

propósitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz

de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.

Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en

Internet información sobre instrumentos, compositores, intérpretes y

eventos musicales.

Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas

musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.

E. FISICA

Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le

solicita.

INGLÉS

Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de

programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de

interés (por ejemplo, en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos

sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre)

o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento

deportivo, etcétera).

Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype)

en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,

dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de


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alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre

asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide

prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (por ejemplo, cómo

se llega a un sitio con ayuda de un plano).

Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas)

breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno

mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un

lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etcétera.

Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por

ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo

electrónico, etcétera).

Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales,

correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una

invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato

(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace

preguntas relativas a estos temas.

En los siguientes apartados hemos referenciado contenidos por niveles educativos. No

es una categorización cerrada pero posibilita que exista sistematización en las

programaciones de los distintos niveles. En el bloque 1, incluimos la etapa de Infantil,

1º y 2º de primaria; el bloque II se corresponde con 3º y 4º de primaria y el bloque III

con 5º y 6º de primaria. En cada uno de ellos señalamos algunas actividades para que

sirva de ayuda al profesorado para realizar la programación didáctica.


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5.1. BLOQUE 1

CONTENIDO

Identificar el hardware básico del ordenador

Iniciar el ordenador, monitor y programas

Familiarizarse con el teclado

Manipular de hardware

Utilizar diversos recursos multimedia adecuados a su edad

Trabajar de forma colaborativa con otros compañeros

Recoger información junto con otros compañeros y comunicarse

Usar texto, sonidos e imágenes para desarrollar sus ideas

Hacer un uso responsable de las TIC

ACTIVIDADES

Escribir, leer y dibujar

Abrir y guardar ficheros

Acceder a los recursos virtuales de nuestra plataforma Moodle: utilizar

algún recurso seleccionado

Realizar cuestionarios en el aula virtual

Utilizar la PDI para realizar actividades con los compañeros, ver recursos en

la web, …etc.

Acceder a Internet: visitar páginas web predeterminadas

Realización de actividades “online” sobre diferentes contenidos.


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5.2. BLOQUE 2

CONTENIDO

Usa apropiadamente el teclado colocando correctamente los dedos

Utilizan de forma eficiente el teclado y diferentes dispositivos del

ordenador

Trabajar con otros para explorar diferentes fuentes de información

Conoce las funciones básicas del hardware utilizado

Conoce aspectos básicos del sistema operativo: hacer carpetas, abrir y

guardar ficheros, buscar bicheros

Acceden a información de forma remota y se comunican con otras

personas.

Utilizan las telecomunicaciones y recursos de Internet para participar en

actividades colaborativas

Determinan cuando son útiles y escogen las herramientas adecuadas para

hacer tareas.

Revisar, modificar y evaluar el trabajo

ACTIVIDADES

Lectura y escritura

Búsqueda de información en la web utilizando buscadores y enciclopedias

Utilización de la Plataforma Moodle, aula virtual: realización de

cuestionarios, tareas y acceso a recursos.

Participación en foros para debatir y dar opiniones en el aula virtual

Realización de glosarios y acceso a recursos desde el aula virtual.


la web, exponer contenidos a los compañeros,…etc.

Utilización de Internet de forma individual o colaborativa: buscar

información, realizar actividades, visitar páginas de contenidos,…etc.

Participación en el blog de aula

Realización de actividades en el libro digital

Realización de murales y esquemas online


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5.3. BLOQUE 3

CONTENIDO

Dialogar sobre la información que necesitan y como pueden encontrarla y

utilizarla

Preparar información para elaborarla con las TIC

Integrar y organizar ideas con distintas posibilidades: texto, imágenes,

tablas

Compartir e intercambiar información: correo electrónico

Conocer aspectos básicos de conexión con otros ordenadores

Trabajar con otros para explorar diferentes fuentes de información

Emplear herramientas TIC para escribir, comunicarse y publicar actividades,

individual y colaborativamente.

Utilizan datos recogidos en el ordenador (temperatura) para hacer

actividades que amplíen el aprendizaje

Diseñarán, desarrollarán y publicarán utilizando recursos TIC

ACTIVIDADES

Lectura y escritura con editores de texto para realizar narraciones

Búsqueda de información en la web utilizando buscadores y enciclopedias

Utilización de la Plataforma Moodle, aula virtual: realización de

cuestionarios, tareas y acceso a recursos.

Participación en foros para debatir y dar opiniones en el aula virtual

Realización de glosarios y acceso a recursos desde el aula virtual.


la web, exponer contenidos a los compañeros,…etc.

Utilización de Internet de forma individual o colaborativa: buscar

información, realizar actividades, visitar páginas de contenidos,…etc.

Participación en el blog de aula

Realización de resúmenes y actividades en el libro digital

Realización de murales y esquemas “online”

Realización de cómic para exponer contenidos o hacer narraciones

Actividades colaborativas en la wiki del ciclo: resúmenes, narraciones,…etc

Utilizar Internet en la realización de ejercicios propuestos por el profesor

Utilizar la prensa en Internet para la realización de actividades


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6. METODOLOGÍA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

6.1. PRINCIPIOS

El desarrollo de nuestra tarea educativa la realizaremos teniendo en cuenta los

siguientes principios metodológicos:

Globalización – Interdisciplinariedad - Trabajo colaborativo - Atención a las

necesidades educativas.

Desde estos principios toda nuestra acción educativa tiene como objetivo hacer

énfasis en distintos modelos de enseñanza que intentaran mejorar el aprendizaje.

Tipos de enseñanza promovidos:

Contextualización e individualización, adecuándola a las diferentes situaciones

y necesidades.

Diseño de actividades colaborativas.

Promover la interacción con los diferentes recursos y diversificar los materiales

didácticos que ponemos a su alcance.

Desarrollo de la autonomía.

Tipos de aprendizaje propiciados:

Comprensión y planificación de tareas

Organización de la información de forma crítica

Elaboración de la información para integrarla en sus conocimientos previos

Aprendizajes significativos: conocimiento

6.2. Recursos

Señalamos los distintos recursos con los que contamos para el desarrollo de los

contenidos propuestos. Son de utilización en todos los ciclos de acuerdo a la

propuesta anterior.

Pizarra Digital Interactiva en todas las aulas de Primaria e Infantil con

conexión a Internet.

Lectores de documentos.

Teclados y ratones inalámbricos con capacidad para su uso desde la mesa

del alumno.

Tabletas Pen conexión por bluetooth para utilizarlos por el alumno desde

su mesa.

Plataforma web “Moodle” para la realización de diferentes tareas “online”.

Plataforma “Siessta” para información contacto con las familias

Ordenadores portátiles para utilizar en su propia aula con conexión

inalámbrica a Internet.


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Plataforma “Libro Digital” para la realización de actividades lectoescritas

publicando en la web.

Software en la web: Jclic, LIM, …etc.

Blog de nivel

Wiki

Murales y esquemas “online”

7. ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LAS TIC

Todo el profesorado tiene el compromiso de utilizar los recursos TIC de que

disponemos en la medida que los contenidos de su área se lo permitan.

7.1. COMISIÓN TIC

Componentes: Director, responsable de Infantil, responsable de 1º a 3º,

responsable de 4º a 6º.

Competencias:

Informar a los nuevos profesores al comienzo del curso de los recursos y

forma de uso en el centro

Diseñar sesiones de formación para utilizar los recursos

Actualización de la Página web del centro

Actualización de la plataforma web del centro:

o Altas de nuevos alumnos y bajas de antiguos

o Novedades y calendario de actividades

o Instalar nuevas aplicaciones para su uso

Actualización al comienzo del curso de la Información General del

centro y mantener actualizada la información: actividades realizadas,

menú mensual, … etc.

Mantenimiento de los recursos: aulas móviles y aula fija, ordenadores

de aula, PDI

Colaboración en la puesta a punto de actividades en la plataforma o en

otro recurso web del centro

Elaborar un informe final sobre el uso de las TIC

Apoyar el uso de las TIC con los compañeros

Dar a conocer recursos que puedan utilizarse por todos

Elaborar un boletín con las instrucciones que deben tener en cuenta

todos los profesores para utilizar los recursos, dar un parte de


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incidencia sobre alguno de ellos, comentar hardware o software de

interés,…etc..

7.2. USO DE LOS RECURSOS DEL AULA

En todas las aulas de primaria hay una PDI para uso del tutor y del

profesorado especialista del grupo de alumnos. Así mismo cuentan con

ordenador conectado a Internet, Videoproyector, ratones y teclados

inalámbricos o Pen tablet inalámbricos.

Paulatinamente debemos incrementar el uso de la pizarra, el profesor y los

alumnos, al menos 3 -5 sesiones a la semana.

7.3. USO DE LAS “AULAS TIC” MÓVILES

El centro cuenta con “Aulas TIC” móviles (armarios con ordenadores

portátiles y conexión a Internet) que pueden llevarse al aula para que los

alumnos no necesiten moverse de ella.

Existe una para los niveles de 1º y 2º (Tablet Pc) y otra para los niveles de 5º

y 6º.

Desde octubre a mayo, utilizaremos las “Aulas TIC”, al menos, dos veces a la

semana.

La realización de actividades será coordinada por niveles o ciclos.

7.4. USO DEL “AULA TIC” FIJA

Denominamos así al aula multimedia que tenemos en el centro, con

ordenadores de sobremesa, ordenadores portátiles, PDI y programa de

gestión del aula. En total 24 puestos

Prioritariamente es de uso para los alumnos de 3º y 4º de primaria.

Los alumnos de Infantil lo utilizarán en pequeño grupo en las sesiones que

estén libres.

Si la organización horaria lo permite, además de los anteriores, puede

utilizarse por los profesores especialistas o por tutores de forma puntual.


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7.5. USO DE ORDENADORES EN TUTORÍAS

Todas las tutorías cuentan con ordenador conectado a Internet para el uso

de los profesores.

El ordenador de tutoría tendrá un uso preferente para los profesores

especialistas.

7.6. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

Tutores:

o Serán los encargados, en su aula, de tener siempre el ordenador

disponible para su uso, debiendo encenderlo todas las mañanas al

comenzar la sesión y apagarlo al finalizar la misma.

o Cualquier problema de funcionamiento lo pondrán en conocimiento

de la Comisión TIC para su reparación.

o Revisarán que todos los alumnos del grupo tengan la cuenta de

usuario y contraseña de la plataforma. Cuando por cualquier causa

ésta no funcione lo pondrán en conocimiento para que lo solucione.

o Será el responsable de velar por mantener un mínimo cuidado de los

recursos TIC para que estos estén en las mejores condiciones de uso.

o Colaborará con el resto de tutores del ciclo en el cuidado del

ordenador de la tutoría y avisar de cualquier incidencia que se

produzca en él.

o Como norma general, evitaremos tener en los ordenadores de aula

ficheros e información que pueda ser susceptible de perderse. Cada

profesor tendrá un espacio de almacenamiento propio para ello.

Especialistas:

o Colaboran con los tutores en el uso y cuidado de los recursos.

Cualquier problema lo comunicarán al tutor para que se solucione.

o Revisarán, si lo utilizan, que todos los alumnos del grupo tengan la

cuenta de usuario y contraseña de la plataforma. Cuando por

cualquier causa ésta no funcione lo pondrán en conocimiento para

que lo solucione.

o Colabora con los tutores en el cuidado del ordenador de la tutoría

comunicando cualquier incidencia.

o Los tutores de los cursos adscritos, prioritariamente, al “Aula TIC

fija” serán los responsables de su funcionamiento y de comunicar

cualquier incidencia. Se encargarán de su puesta en funcionamiento

por la mañana y su desconexión al acabar la jornada. Comunicarán

cualquier incidencia a la Comisión TIC para su solución.


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o Como norma general, evitaremos tener en los ordenadores de aula o

tutoría ficheros e información que pueda ser susceptible de

perderse. Cada profesor tendrá un espacio de almacenamiento

propio para ello.

8. FORMACIÓN

La realización de los objetivos requiere de un proceso formativo del profesorado que le

permita conocer el manejo de los recursos existentes en el centro y desarrollar

estrategias didácticas.

Con este fin todos los años realizaremos sesiones formativas, al inicio de curso, para

aquellos profesores que se incorporen por vez primera al centro. Así mismo, durante

todo el curso se realizarán actividades formativas, integradas en un Plan de Formación

del centro, que desarrollen los diferentes contenidos propuestos.

9. EVALUACIÓN

Optamos por un modelo de evaluación de procesos como mejor forma de optimizar

los resultados del proyecto. De esta forma, conocemos y podemos aplicar medidas

correctoras en los momentos precisos.

No obstante lo anterior, al finalizar, cada curso es conveniente realizar una evaluación

sumativa que nos permita conocer el grado en el que se han alcanzado los objetivos y

realizar un informe en el que señalemos los aspectos positivos y propuestas de mejora

para el próximo curso.

La responsabilidad de la evaluación estará en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Tipos de evaluación:

Interna. Realizada por los participantes en el proyecto

Individual: mediante cuestionarios personales anónimos

Colectiva: a través de debates y puestas en común en niveles, ciclos, Comisión

de Coordinación.

Cuantitativa: reflejando datos estadísticos de los distintos criterios valorados

Cualitativa: reflejando opiniones sobre el grado de consecución de los criterios.

Criterios

Grado de desarrollo del proyecto y su adecuación al contexto del aula


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Grado de implicación del profesorado en su aplicación

Grado de satisfacción del profesorado y alumnado

Recursos tecnológicos utilizados

Modelos didácticos diseñados y aplicados en el aula: tipos

Grado de utilización de los recursos por áreas: sesiones,

Grado de utilización de los recursos en el aula y con las diversas Aulas TIC

Grado de formación adquirido por el profesorado

Instrumentos

Fichas de utilización de los recursos de elaboración propia: sesiones, áreas,

modelos didácticos, implicaciones educativas

Material elaborado y estrategias diseñadas

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