PROYECTO EDUCATIVO BILINGÜE

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1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El presente proyecto se inicia en nuestro centro en el año académico 2012-2013, en el primer curso de la etapa de Educación Infantil (3 años). De este modo, continúa desarrollándose progresivamente en los sucesivos cursos. En el curso actual (2017-2018), se imparte la enseñanza bilingüe hasta el 3er curso de Educación Primaria.

La justificación básica de nuestro proyecto es la necesidad que tiene, y tendrá el alumnado, en

un futuro no muy lejano, de sentirse inmerso en un entorno europeo, y por extensión, internacional, que hace uso de la lengua inglesa para facilitar el intercambio, la comunicación y la participación activa de aquellos que forman parte de él.

Usamos la lengua inglesa como lengua vehicular, es decir, como vía de entendimiento común entre personas que no hablan la misma lengua y nos planteamos como objetivo, el dotar al alumnado de herramientas, recursos y capacidades comunicativas que le permitan desenvolverse en el entorno globalizado actual.

2. OBJETIVOS

2.1. GENERALES

1. Conseguir que el alumnado sea capaz de relacionarse y comunicarse mediante el uso de la lengua inglesa, disfrute con ello y gane en seguridad.

2. Acercar al alumnado la cultura anglosajona desarrollando en ellos la curiosidad y tolerancia hacia otras costumbres y culturas.

2.2. POR ETAPA

INFANTIL Ser capaz de comprender mensajes sencillos y dar una respuesta física Participar y disfrutar de las actividades en otra lengua.

PRIMARIA

Alcanzar, al menos, un nivel A2 del (MCERL)

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.)

Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.

Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas

SECUNDARIA Alcanzar, al menos, un nivel B1 del (MCERL)

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son

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conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.

Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua.

Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.

Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

3. SESIONES BILINGÜES

El número de sesiones bilingües que se imparten en nuestro centro se distribuye del siguiente modo:

- Etapa Infantil: dos sesiones semanales de 45 minutos en cada nivel. Una de las sesiones está dedicada a la psicomotricidad, y la otra, a sesión de aula.

- Etapa Primaria (1º, 2º): seis sesiones semanales de 45 minutos repartidas del siguiente modo: dos sesiones de naturales, dos sesiones de sociales y tres sesiones de Educación Física.

- Etapa Primaria (3º): ocho sesiones semanales de 45 minutos repartidas del siguiente modo: tres sesiones de naturales, tres sesiones de sociales y dos sesiones de Educación Física.

4. EVOLUCIÓN POR DESTREZAS

Planificar la progresión en el trabajo de destrezas básicas comunicativas: listening, speaking, reading and writing a través de los diferentes cursos.

ETAPA DESTREZAS DESARROLLADAS

INFANTIL Listening 100%

PRIMARIA

1er CICLO Listening 70% Speaking 20% Reading 10% (asociar nombres escritos a imágenes)

2º CICLO Listening 40% Speaking 30% Reading 20% Writing 10%

3er CICLO Listening 30% Speaking 30% Reading 25% Writing 15%

SECUNDARIA

Listening 30% Speaking 30% Reading 20% Writing 20%

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5. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Teniendo en cuenta que nunca debe ser negativa, establecer pautas para evaluar al alumnado y cómo se informará a las familias. Se aportará a las familias información sobre la evolución del alumnado relacionada con los objetivos bilingües trimestralmente. Esta información se incluirá o adjuntará al boletín de notas. La profundidad y especificidad de los aspectos valorados crecerá al subir de ciclo. 5.1. ÍTEMS A VALORAR EN LAS DISTINTAS ETAPAS/NIVELES. INFANTIL

Siempre A menudo

A veces

Comprende mensajes sencillos y da una respuesta física.

Participa y disfruta de las actividades en inglés.

1º, 2º y 3º PRIMARIA

Siempre A menudo

A veces

Participa y muestra interés en actividades bilingües

Utiliza el inglés como recurso comunicativo

Reconoce vocabulario específico

5.2. PROCESO DE EVALUACIÓN EN 1º, 2º y 3º PRIMARIA

Para que se produzca un correcto aprendizaje de la L2, cuatro deben ser las destrezas trabajadas. Se establecieron los siguientes porcentajes para cada una de los niveles:

PRIMER CICLO PRIMARIA

Listening 70% Speaking 20% Reading 10% (asociar nombres escritos a imágenes)

SEGUNDO CICLO PRIMARIA

Listening 40% Speaking 30% Reading 20% Writing 10%

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Los criterios de evaluación serán los siguientes:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Participa y muestra interés en actividades bilingües.

2. Utiliza y reconoce el inglés como recurso comunicativo.

3. Reconoce vocabulario específico.

Estos criterios serán evaluados a través de una serie de instrumentos que pueden variar según la metodología utilizada.

INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

1. Participa y muestra interés en actividades bilingües.

Hoja de observación

2. Utiliza y reconoce el inglés como recurso comunicativo.

Hoja de observación

3. Reconoce vocabulario específico.

Hoja de evaluación

El planteamiento para la evaluación consiste en llevar acabo 2/4 actividades por trimestre

para observar y registrar los diferentes apartados que aparecen en las 2 hojas de observación donde están inmersos los criterios de evaluación.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

INDICADORES Excelente(E) Bueno (B) Adecuado (A) Mejorable (M)

Participa y muestra interés en actividades bilingües.

Participa siempre en las actividades propuestas respondiendo con un alto grado de implicación y seguimiento.

Participa casi siempre en las actividades propuestas siendo capaz de responder y seguir la actividad.

Participa a veces en las actividades propuestas respondiendo de forma adecuada a la actividad.

Participación escasa a las actividades bilingües propuestas, ofreciendo respuestas incorrectas sin mostrar interés por la actividad.

Utiliza y reconoce el inglés como recurso comunicativo.

Comprende todos los mensajes siendo siempre capaz de dar la respuesta física demandada y utilizando la L2 en todas las rutinas propuestas.

Comprende los mensajes y casi siempre da la respuesta física demandada. Utiliza la L2 en la mayoría de las rutinas propuestas.

Comprende mensajes sencillos y es capaz dar una respuesta física a estos. Utiliza de forma adecuada L2 en algunas rutinas propuestas.

No comprende mensajes sencillos y no da la respuesta física adecuada. Utiliza muy poco la L2 en las rutinas propuestas.

Reconoce vocabulario específico.

Reconoce y reproduce de forma perfecta todo el vocabulario específico presentado.

Reconoce casi todo el vocabulario específico presentado y es capaz de

Reconoce el 50% del vocabulario específico presentado y es capaz de reproducirlo.

Reconoce menos del 50% del vocabulario específico presentado reproduciendo este con gran dificultad.

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reproducirlo casi a la perfección.

A) HOJA DE OBSERVACIÓN PARA INDICADORES 1 Y 2.

INDICADORES 1 y 2 Participa y muestra interés en actividades bilingües. Utiliza y reconoce el inglés como recurso comunicativo.

Trimestre

Actividades

Alumnado Implicación/Participación Seguimiento/Respuesta física Utilización de la L2

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INDICACIONES 1. Implicación / Participación: SI o NO

2. Seguimiento / Respuesta física: SI o NO

3. Utilización de L2: Excelente(E), Bueno(B), Adecuado (A), Mejorable (M).

B) HOJA DE OBSERVACIÓN PARA ÍTEM 3.

Item nº3 Reconoce vocabulario específico

Trimestre

Actividades Ejemplo: Stickthestickers

Alumnado Comprende la acción a realizar. Relaciona la imagen con la palabra.

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INDICACIONES:

1. Comprende la acción a realizar: SI o NO / X aciertos: Y respuestas

2. Relaciona la imagen con la palabra: SI o NO / X aciertos: Y respuestas

6. ASPECTOS METODOLÓGICOS

6.1. ETAPA INFANTIL

En nuestro centro elaboramos nuestro material sin recurrir a libros, son numerosos los medios que existen hoy en día para obtener material para realizar nuestras sesiones. Buscamos enseñar el inglés de una forma dinámica y divertida, por lo que normalmente no usamos fichas, en alguna ocasión, en su lugar hacemos pequeños proyectos ajustados a la edad del alumnado. Intentamos que las clases de bilingüismo sean algo diferente, algo que les atraiga y haga que les encante el inglés.

En la enseñanza bilingüe integramos todas las áreas del Currículo de Educación Infantil de forma globalizada, centrándonos en el uso del lenguaje dentro del área.

A) ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES:

En el aula de Educación Infantil son muy importantes las rutinas. Las rutinas dan seguridad al alumnado proporcionándoles un marco que facilita su aprendizaje, sobre todo a éstas edades y tratándose de un idioma que no es el nativo. Todas las sesiones presentan una estructura fija, que se va ampliando con nuevo vocabulario, estructuras, juegos, canciones y actividades.

En dicha estructura destacan tres fases: Saludos, actividad principal y despedida.

B) DESARROLLO DE UNA CLASE DE BILINGÜISMO: Comenzamos la clase con una canción de bienvenida en inglés (saludos) para que sepa el alumnado que empieza una clase especial en la que sólo se habla en inglés (otro idioma) y que a su vez se asocia también con el comienzo de la asamblea. En dicha asamblea, pasamos lista, preguntamos qué día de la semana es, contamos, preguntamos qué tiempo hace, las estaciones del año, las figuras geométricas, los colores. Aprenden vocabulario relacionado con los días de la semana, los meses, los números, el tiempo meteorológico, las estaciones del año, los sentimientos, intentando que los niños/-as se puedan expresar de forma libre y espontánea. Seguimos siempre la misma rutina (orden) y acompañamos las explicaciones de gestos, flashcards, imágenes, videos, canciones, cuentos… (apoyo visual) que les ayuda a entender sobre todo en la introducción de vocabulario nuevo. Seguidamente trabajamos el vocabulario de la unidad correspondiente. A lo largo de todo este proceso, se van reforzando los contenidos trabajados mediante juegos, canciones,… aprovechando cualquier situación que se de durante el proceso para introducir contenidos que les ayuden y permitan, teniendo en cuenta sus intereses, expresarse en inglés. Su motivación para aprender el inglés, es para poder participar en los juegos y canciones, por eso son clases

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basadas en gran medida en este tipo de actividades. Es muy importante que los niños/-as se sientan cómodos y no se sientan bajo ninguna presión. Realizamos actividades divertidas, solo así van a aprender. Son actividades cortas y variadas para mantener su interés y cambiar el ritmo de la clase. Alternamos actividades movidas, para captar su interés, con actividades tranquilas para llevarlos a un estado de calma. Diseñamos las actividades para que todos puedan tener éxito, fomentando la autoestima de los niños/-as y consecuentemente su participación. Utilizamos mucha repetición, esto hace que se sientan cómodos y les ayuda a aprender. A diferencia de las clases de la asignatura de inglés, no solemos realizar fichas, procurando que las clases sean exclusivamente de forma oral y dinámicas. Mediante la observación directa, vamos valorando tanto el seguimiento de órdenes orales, como el aprendizaje de los contenidos de las distintas unidades. En fechas puntuales llevamos a cabo actividades (manualidades) individuales o grupales que tengan que ver con las distintas festividades de los países de habla inglesa (Halloween, Easter,…).En educación Infantil le damos más importancia sobre todo a la comprensión del inglés oral, aunque también en la medida de lo posible a que vayan usando expresiones en inglés, siguiendo esta metodología, el alumnado empieza a usar el inglés para expresarse. Ponemos más énfasis en que el niño escuche y comprenda pero a su vez conseguimos que participe y hable en inglés.Cuanto más se les hable en inglés más escuchan el ritmo del idioma y van entendiendo y pudiendo participar cada vez más. Consideramos que se podría en algunos casos apoyar algunas de las explicaciones en lengua materna para que no se frustren y desconecten, sobre todo en la explicación de juegos y a la hora de la disciplina, atendiendo a las necesidades de la diversidad en los grupos, aunque de momento no lo vemos necesario ya que apoyamos las explicaciones con gestos, flashcards, realizando las acciones que ellos después tendrán que imitar, con videos, marionetas… En el desarrollo de las distintas sesiones se llevan a cabo refuerzos positivos basados en darles mucho ánimo utilizando expresiones en inglés como: “Good!”, “Well done!”, “Great job”… y todo con una “GRAN SONRISA”; en ponerles sellos (stamps), gomets de colores o pegatinas (stickers), carita feliz (happyface)…, que resultan ser un gran recurso de motivación para el alumnado. Finalmente, la clase concluye con una canción que los niños asocian con el final de la clase (recogida de material, colocación del aula,…). Las clases de bilingüismo se realizan con el uso de flashcards, visionado de películas, videos musicales, audición de canciones, juegos en la pantalla digital…, para mejorar la motivación y la comprensión por parte del alumnado, al igual que la realización de juegos y actividades relacionadas con la psicomotricidad (actionverbs) Propiciamos un ambiente positivo y alentador, en el que el alumnado desarrolle una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés. Son importantes: la rutina, el orden, la repetición, el uso de canciones (un gran recurso), uso de juegos, uso de apoyo visual siempre (gestual, flashcards, pantalla digital, los videos pero sin abusar de ellos). Consideramos, y así lo hacemos en nuestro centro, que es importante la coordinación entre el profesorado de inglés y el de bilingüismo, ya que trabajando a la vez los mismos contenidos, aunque de forma diferente, conseguimos reforzar el aprendizaje del alumnado en ambos sentidos (bilingüismo e inglés).

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C) EJEMPLO DE UNA CLASE DE BILINGÜISMO:

PASO 1:

Ponemos la canción de bienvenida y les hacemos participes de ella.“Goodmorning” song. “Hello” song. Damos los buenos días a todos y el alumnado nos da los buenos días. Usamos distintos trucos para fomentar y captar su atención (cambios del tono de la voz y en los movimientos corporales,…)

PASO 2:

Pasamos lista, a lo que ellos tienen que contestar en inglés tanto si están como si ha faltado un compañero/a. No forzamos las cosas, les damos a cada niño/-a su tiempo, en la medida de lo posible. Hoy me conformo con que mires, otro día que levantes la mano…, poco a poco (pero sin que abusen).

PASO 3:

El calendario: - What day is it today? It´s Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/ Friday/Saturday/ Sunday. Si no contestan les damospistas: Is it Monday…? Yes, it is/No it isn´t. Jugamos con los tonos de voz, repasamos todos los días de la semana todos los días y decimos en tono más elevado el nombre del día que corresponde, poco a poco lo van pillando. - Whatnumber? (teniendo en cuenta que estamos en infantil, sólo esperamos que digan el número, no como se deberían de decir en realidad las fechas en inglés para no liarlos) Aprovechamos para repasar los números, contamos. - What month? Is it January/February/… - What´s the weather like today? It´s sunny/rainy/cloudy/… Is it sunny/rainy/cloudy/…? Yes, it is/No, it isn´t. - Is it cold or hot? It´s cold/hot.

PASO 4:

Repasamos y reforzamos el vocabulario y expresiones trabajados con anterioridad. What´syourname? Howold are you?... (colores, figuras, vocabulario de las distintas unidades) Todo con mucho apoyo visual, ya sea gestual, flashcards, videos,… Más adelante conforme vamos avanzando y van interiorizando el vocabulario y las expresiones, en algunas ocasiones, prescindimos del apoyo visual ya que vemos que no es necesario.

Todo se arrastra, todo se acumula.

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PASO 5:

Introducimos el vocabulario nuevo cuando comenzamos una nueva unidad usando canciones, videos, flashcards,…(muy importante el apoyo visual en la introducción de vocabulario nuevo) y siempre repasamos y seguimos trabajando el vocabulario y las expresiones dadas con anterioridad correspondientes a las demás unidades. PASO 6:

Ponemos la canción de despedida que los niños asocian con el final de la clase. “Goodbye” song. Nos despedimos hasta el próximo día con una gran sonrisa y motivándolos con nuestra actitud para que ellos también se despidan.

6.2. PRIMER CICLO PRIMARIA. ÁREA DE CIENCIAS

Teniendo en cuenta el porcentaje de las destrezas comunicativas en cada ciclo, detallamos: Listening (70%), Speaking (20%), Reading (10%).

A) DESARROLLO DE UNA CLASE DE CIENCIAS BILINGÜE:

a. Establecimiento de rutinas al comienzo de la sesión. Al inicio de cada clase, se repasarán los contenidos de la anterior (siempre en inglés).

b. Al introducir nuevos contenidos, se explicarán primeramente en castellano y se realizarán las actividades correspondientes. Una vez interiorizado el contenido, se introducirá el inglés, tanto para la explicación como para el desarrollo de las actividades seleccionadas.

c. Finalizar la U.D con el apoyo de un recurso auditivo o visual, bien sea una canción, vídeo, fragmento de dibujos animados, visita al aula de informática...así afianzamos de un modo más atractivo los contenidos tratados en la unidad.

d. El alumnado de NNEE debe participar de forma activa en el desarrollo de nuestras sesiones bilingües. Para ello, y dependiendo de las dificultades del alumno, elegiremos las partes de la sesión que más se adapten a sus necesidades, involucrándolo así en el proceso.

e. Respecto al alumnado de mayores capacidades, tendremos que diseñar actividades que hagan desarrollar su creatividad y mantener su motivación en el aula. Podrían desempeñar roles como la tutorización a alumnos con NNEE, alumno-traductor...

B)CUMPLIMIENTO DE LOS PORCENTAJES ASIGNADOS A LAS DIFERENTES DESTREZAS:

Speaking (20%): lo cubrimos con la intervención de los alumnos en las rutinas establecidas al inicio de clase y en las respuestas dadas a las actividades. Reading (10%): lo cubrimos a través de los ejercicios de asociación de pictogramas a palabras.

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6.3. PRIMER CICLO DE PRIMARIA. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

A) INTRODUCCIÓN: En primer ciclo de primaria el área de Educación Física abordará el bilingüismo a partir de la

adquisición de rutinas diarias que se llevarán a cabo antes, durante y posterior a la parte principal.

Pretendemos del alumnado una actitud abierta que facilite el aprendizaje de vocabulario y

expresiones nuevas ayudándonos de estas rutinas que consideramos ofrecerán seguridad y confianza ante la nueva lengua.

Las sesiones presentan una estructura fija con un contenido (vocabulario, expresiones…)

repetitivo en el tiempo que irá en aumento según la asimilación de este. Se pretende una enseñanza cualitativa frente a cuantitativa.

Las tres partes principales de una sesión EF son animación/calentamiento, principal y vuelta a la

calma y aunque haremos uso del idioma foráneo (inglés) durante toda la sesión, es en la entrada/salida del aula y en la parte de animación/calentamiento donde haremos más uso de las rutinas.

B) ASPECTOS A TENER PRESENTE:

1. Las rutinas serán repetitivas durante todo el año académico.

2. En ocasiones nos alejaremos de las rutinas pudiendo incluso explicar una actividad en el

idioma no materno. Una vez explicado el ejercicio, nos cercioraremos que este fue entendido.

3. Inicialmente se pretende que el alumnado sea capaz de entender y atender a las

palabras y frases sencillas del idioma. Trabajaremos así la habilidad deListening.

4. Según el año académico avance, se irá iniciando al discente a Speaking proponiendo

actividades donde tenga que hacer uso de la lengua.

C)DESARROLLO DE UNA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA BILINGÜE: 1. Iniciamos sesión formando una fila antes de la salida del aula.

En este punto de la sesión el alumnado atenderá a frases y expresiones tales como:

Make a line.

Keepthe line. Be quiet while we are in the building.

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2.Calentamiento/Animación; Una vez en la zona deportiva, cada sesión se iniciará sentando alalumnado en círculo para repasar vocabulario específico del cuerpo, colores y/u objetos y acciones.

En este punto de la sesión el alumnado atenderá a frases y expresiones tales como:

Sit down on the circle.

Stand up.

I would like to check if you know the parts of your body. You have to touch your own nose (mouth, eyes, neck, arms, hands, legs, feet, back, chin,

cheek, forehead...) Are you ready to start running?

Be careful.

Faster. 3.Parte Principal; En esta parte, donde explicaremos qué actividades vamos a trabajar para eldesarrollo de los contenidos (esquema corporal, lateralidad, equilibrio, etc) haremos uso del inglés para aspectos organizativos principalmente.

En este punto de la sesión el alumnado atenderá a frases y expresiones tales como:

Everyone behind / in front of me, please.

Holdyourpartner'shand.

Are youready? In pairs, please. Ready, steady, GO! Everyone make a circle, please.

4.Vuelta a la calma y entrada al aula; Una vez finalizada la parte principal y la última(s) actividadperteneciente a la vuelta a la calma, se volverá a disponer al alumnado en círculo para la posterior vuelta al aula. En este punto de la sesión el alumnado atenderá a frases y expresiones tales como:

Sit down on the circle.

Make a line at the door (or gate)

Followthefirstone.

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7. FRASEOLOGÍA BÁSICA GENERAL

Aquí presentamos un glosario general de términos empleados en la etapa de infantil y en el primer ciclo de primaria: 7.1. ETAPA INFANTIL.

Estructuras utilizadas en clase (English Structures)

1. Goodmorningeverybody! Hello! 2. How are youtoday? 3. What´syourname? 4. Howold are you? 5. Do you have any brother or sister? 6. Are you happy/ sick/ hungry/sad 7. What´s the weather like today? 8. What´s the day today? 9. Play music 10. What are you doing? 11. What´s going on? 12. Come in! Goout! 13. Show me your… 14. Repeatafter me. 15. Sitdown 16. Back to your place, please! 17. Can youunderstand me? 18. Isthis ok? 19. Putyourhand up! 20. Silent! Be quiet! Stop! 21. Open/closethedoor. 22. Put your chair under the table, please! 23. Washyourhands!

Estructuras utilizadas por los alumnos

24. Can I go to the toilet, please? 25. 1,2,3silentplease! 26. Thankyou! 27. Please. 28. Which page? 29. Sitdown. 30. Stop. 31. Mynameis… 32. I am 4 yearsold. 33. I havetwobrothers.

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Verbos más utilizados en clase

34. Listen 35. Run 36. Jump 37. Walk 38. Bouncetheball 39. Dance 40. Move: your legs, arms, head, knees... 41. Sing 42. Wait 43. lie down 44. Silent 45. Raiseyourhand 46. Match 47. Go 48. Stand up! 49. Sitdown 50. Open 51. Close 52. Choose 53. Make a circle 54. Clap 55. Look at… 56. Pick up … 57. Come 58. Drink 59. Eat 60. Wash 61. Put 62. Repeat 63. Draw 64. Colour

Vocabulario general

65. Family: mommy/ daddy/ baby boy/ baby girl/ sister/ brother/ 66. La casa: bathroom/kitchen/ bedroom/ bath/ Living room/

67. Numbers: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 (contar), 1, 2, 3, 4, 5 (grafía).

68. Colores: red/ yellow/ blue/ green/ orange/pink/black/white/purple.

69. Figurasgeométricas: circle, triangle, square, rectangle.

70. Estaciones: Autumn/ Spring/ Summer/ Winter

71. Conceptos: hot/cold/ warm; big/small; up/down; fast/slow; on/under; full/empty;

open/closed.

72. Emociones: happy/sad/angry/ tired.

73. Festividades: Halloween/ Christmas/ Easter.

74. Actionverbs: jump/ run/ walk/ sitdown/ stand up/ swim/ sing/ point/ drink/ eat/ colour.

75. El cuerpo: head/ eyes/ mouth/ nose/ ears/ body/ arms/legs/ hands/ foot/ feet,

knees.

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76. La comida: apple/ banana/ orange/ sandwich/ fish/ meat/ tomato/ carrot. 77. La calle: road/ house/ building/ traffic light/ bench. 78. Profesiones: vet / policeman/ doctor/ fireman/ teacher. 79. Animales: cat/ dog/ horse/ duck/ pig/ lion/ monkey/elephant/ tiger/ snake. 80. Plantas: tree/ flower/ leaves. 81. Medios de transporte: car/ bus/ plane/ bicycle, balloon.

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7.2. PRIMER CICLO DE PRIMARIA

GENERAL VOCABULARY

VERBS

Write Point Draw Color Match

Open Close Choose Collect Tidy up

Put Leave Forget Remember Help

See Touch Hear Smell Taste

Go Stick Take Take off Run

Walk Do not Jump Speak Say

Throw Sitdown Stand up Come Give

Drink Eat Stop Make Do

Act

NOUNS

Book Pencil Ruber Ruler Rule

Game Leader Line Box Notebook

Door Weekdays Jacket Breakfast Window

Page Homework Colours School bags Scissors

Bin Floor Table Chair

ADJETIVES

Hot Cold Warm Sunny Cloudy

Rainy Stormy Colours Big Small

COMMUN EXPRESIONS

Sit down Play music Silent Please Can I go to the toilet, please?

How are you? I am fine Thank you Hello What day istoday?

Whar is the weather like?

Holdyourhands Do you agree? Yes I do No i do not

What are youdoing?

Put your hand up if…

Inside Outside Turn off the light

When Who What Where How

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8. FRASEOLOGÍA ESPECÍFICA POR ÁREAS

Aquí presentamos un glosario de términos específicos empleados en el primer ciclo de primaria para las asignaturas de Social Science, Natural Science y Physical Education.

8.1. PRIMERO DE PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE.

1º PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE

Unit 1: Family and school

Grandmother Home Dining room Putt he rubbish in the bin!

Sitdown!

Grandfather Help playground Be tidy! headteacher

Mother Chores Gym Caretaker Cook

Father Classroom Computer room Cleaner Secretary

Uncle Brother Library Teacher Book

Aunt Sister schoolbag Pencil Friends

Unit 2: Town and cities!

Towns Cities Villages Big Tall

Wide Long

Unit 3: Jobs

Countriside Meat Sea Factories Helpothers

Agriculturalfarmer Milk Jobs workshop Artisans

Cattlefarmer Food Fishing Fisherman Doctor

Unit 4: Water, air, and weather

Air Water Clouds Glacier Solid

Oxygen Nature River We can´t see air Liquid

Wind Lake sea Air is everywhere Gas

3 states of wáter Drink snow Waste water Saving water

Sunny Windy cloudy hailing Raining

Unit 5: Landscapes!

Landscape People Mountains forest Coast

Nature Beach towns Valleys Parks

Rocks

Unit 6: The passing of time!

Years Days weeks months Monday

Saturday Friday thursday wednesday Tuesday

Sunday January february march April

June July august dicember May

November Before now later Traditions

Songs Past present future Old books

Observaciones: Para afianzar el vocabulario aprendido es muy importante realizar las dailyroutines.

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8.2. PRIMERO DE PRIMARIA. NATURAL SCIENCE.

1º PRIMARIA. NATURAL SCIENCE

Unit 1: My body is great.

See Smell Touch Hear Taste

Head Nose Hair Mouth Eyes

Shoulders Arms Legs Feet Sweet

Circle Neck

Unit 2: Healthy and happy.

Washyourhands Brush yourteeth Sleephours Havefun Tired

Team Doctor Relax Sports

Unit 3: I loveanimals

Feed Grow Wings Young Old

Tails Mammal Swing Fly Birds

Fish Animals

Unit 4: Plants

Leaves Roots Flower Tree Wild

Rain Sun Air Food Seed

Fruit Vegetable Lettuce Onions Potates

Tomatoes

Unit 5: Materials and recycling

Plastic Paper Glass Recycle Wood

Metal Material Oil Organic Material Save Energy

Soft Hard

Unit 6: Technology

Technology Machine Tool Hammer Tractor

Computer Tv Keyboard Telephone Electricity

Container

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8.3. SEGUNDO DE PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE

2º PRIMARIA. SOCIAL SCIENCE

1 : MYNEIGHBOURHOOD

Cities Towns Festivals Council services Council elections

Neighbourhoods Villages Traditions

Unit 2 : Communication and advertisement

Media Newspaper Images Text Email

Radio Television News Computers Chat

Videos Tablets Mobile phone Sound Slogan

Unit 3 : Products

Typicalproducts Services Rawmaterials Fishermen Fisherwomen

Boats Miners Tractor Workshop Factories

Doctor Journalist Librarian Taxi driver Services

Unit 4 : Water and the earth

Water Water cycle Drought Fresh water Sea

Nature Pollution Weather Salt Spring

Underground Clouds Lakes Ocean Rain

River Snow Vapour Hot/Cold Autumn

Winter Summer Windy Wet

Unit 5 : Findingourway

Maps Types of maps Down Left/Right South

Plans Key Inside North East

West Politicalmap Physical map Orientation Compass

Unit 6 :Talking about history

Future Present Historical monuments

Hystorical people

Past Archeologist

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8.4. SEGUNDO DE PRIMARIA. NATURAL SCIENCE.

2º PRIMARIA. NATURAL SCIENCE Unit 1: The human body

Bones Relax Chest skeleton Lungs

Muscles Joints Neck contract Air

Unit 2: Be healthy

Healthydiet Takecare Food eggs Meat

Animal origin Chicken Plantorigin cereals Milk

Beans Vegetables Lentils cheese Bread

Unit 3: Living organisms: Animals

Butterfly Ant Spider crocodile Snake

Sheep Cow octopus bee Owl

Horse Pig Duck frog Tortoise

Unit 4:Living organisms: Plants Leaves Stem Roots lettuce Onions

Seed Apple Tree spring Summer

Autumn Winter Wood forest Oceans

Unit 5: Matter and forcé

Cold Hot Wáter north East

West South Reduce reuse recycle

Plastic Paper Organic material glass Bin

Unit 6: How Machines help us

Machine Hammer scissors screen computer

Mouse Electricity Metal car bike

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8.5. PRIMER CICLO PRIMARIA. PHYSICAL EDUCATION.

1er CICLO PRIMARIA. PHYSICAL EDUCATION

Unit 1: My sense

Sight In front of To jump Ill

Hearing Behind To stand up Happy

Touch Colours To sit down Angry

Taste Classroom To walk Sad

Smell Pavilion To run Tired

Aunt Whistle To throw pencil

Unit 2: My body moves

Head Trunk Arms Legs Feet

Hans Fingers Neck Back Face

Unit 3:The last lap

Shoulder Elbow Wrist Knee Ankle

Bounce Catch Throw Keep Make

Before After Now Right Left

Observaciones:

Los temas enfocarán el vocabulario y contenidos en la tabla reflejados. No obstante se abordarán todos los contenidos continuamente durante el año académico.

Para afianzar el vocabulario aprendido es muy importante realizar las dailyroutines.

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9. COORDINACIÓN CON LA ASIGNATURA DE INGLÉS

- Etapa Infantil: se sigue la misma programación en las sesiones bilingües que en las sesiones de inglés aunque la metodología empleada es diferente (más dinámica, activa y participativa: a través de juegos, canciones, representaciones…).

- Etapa Primaria: se hace uso de la fraseología general tanto en las asignaturas bilingües (sociales, naturales y E. F) como en la asignatura de inglés.

10. DECORACIÓN DE ESPACIOS Y FESTIVIDADES.

Se presentarán en formato bilingüe: cartelería de estancias y pasillos, proyectos y murales pertenecientes al área de ciencias.

Festividades:

Día de Halloween: decoración de los edificios un par de semanas antes, disfraces, pinturas o algún atuendo de Halloween y canciones.

Navidad: trabajaremos canciones y vocabulario relacionado con esta festividad.

International Day:

Al finalizar el primer trimestre tendrá lugar la celebración del “International day” con diferentes actividades relacionada con la lengua inglesa en los que el alumnado tenga que trabajar con el inglés. Cada ciclo realizará las más idóneas según la edad de su alumnado. Algunos ejemplos son: En primaria realizaremos actividades como:

- Escribir carta a papa Noel. En francés e inglés. - Formar frases con el alumnado de cada ciclo para tomar foto desde el taller tecnología.

Cada alumno/alumna llevará un gorro de papá Noel para que el efecto desde arriba sea en rojo.

- Villancicos en inglés.

En secundaria se realizarán actividades tales como:

- Gymkhana. - TIC: webquest. - Aplicación Plickers. - Villancicos en inglés.