Proyecto sobre estrés

7/25/2019 Proyecto sobre estrs

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L ESTRS Y EL RENDIMIENTO ACADMICO DE ESTUDIANTES DEL III CICLO DE LA E

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRIN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN

Oficina Central de Ine!ti"aci#n $ Ge!ti#n

%RO&ECTO DE INVESTIGACIN

%re!entad' ('r)

*+', J'r"e Al-ert' %al'.in' /a$

*"0 A-ra1a. /illia. Garcia C1a('2an

*"0 Daniel Lecca A!cate

Lic0 J'el R'34e Andr5! Aal'!

Lic0 Car.en R'!a 6ra' N72e8

Lic0 C5!ar /ilfred' V9!34e8 Tre:'

H4ac1'; dicie.-re; ?

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PERFIL DEL PROYECTO

>0 T@TULO DEL %RO&ECTO

EL ESTRS & EL RENDI*IENTO ACAD*ICO DE ESTUDIANTES DEL III

CICLO DE LA EA%ES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN UNJFSC0


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prcticas y las propias prcticas de laoratorio. i sumamos a esto las

circunstancias por las que atraviesan de manera personal los adolescentes y

!venes como el enamoramiento, el traa!o ocasional, las en(ermedades y la

(alta del cario de sus seres queridos, la dependencia de las redes sociales y

el internet acrecientan cada da ms los prolemas de estrs de los

estudiantes.

in emargo, no todos los estudiantes universitarios padecen estrs. 1a

respuesta al estrs depende de la disposicin personal para hacer (rente a las

demandas de la situacin as como de la propia situacin a la que nos

en(rentemos.

2unque todas las personas mane!an un nivel de estrs, la vida de unestudiante est rodeada de m3ltiples (actores que representan una carga de

tensin que puede desencadenar estrs estudiantil, el cual, si no se detecta y

trata adecuadamente, puede ocasionar a!o rendimiento acadmico y

desencadenar en(ermedades.

1a identidad universitaria es una e"igencia en s, le dicen al !oven/ 4a tienes

*+ aos, ya comprtate como todo un pro(esional) adems, en esta etapa de

la vida son adolescentes tardos, a3n estn de(iniendo su identidad se"ual,dnde quieren vivir y con quin, se cuestionan de manera mucho ms (irme,

con posturas intelectuales, religin, poltica, etc.

El estrs en los estudiantes est asociado al ritmo y las demandas de un

estudiante universitario, que tiene evaluaciones permanentes en cada una de

las asignaturas que corresponde a su plan de estudios de su carrera

pro(esional, deen preparar y entregar traa!os, investigar, estudiar, e"poner,

(ichar, etc.

El estrs es una reaccin que pone en alerta al organismo para alguna

accin, y cotidianamente acompaa nuestras actividades.

El estrs tiene mani(estaciones en tres ruros/ cognitivo, (isiolgico y

conductual.

El cognitivo, porque es un reto entrar a una universidad) los estudiantes se

cuestionan si van a poder, si ser di(cil la carrera, si eligieron ien, si sus

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paps podrn mantener sus estudios, por qu ya no tienen tiempo para nada,

todo lo que uno se imagina al iniciar una nueva poca.

El (isiolgico, se re(iere a las respuestas del organismo, cuando el nivel de

estrs es mayor al que cotidianamente mane!a un estudiante.

El corazn palpita ms rpido, puede haer secreciones estomacales,

sudoracin, prolemas para concentrarse y para halar en p3lico, tics, se

a!an las de(ensas o a(ecta la piel y el estmago) se mani(iesta de manera

di(erente en cada persona.

El psicolgico aarca los camios de conducta drsticos, como que en la

$academia# de preparacin era muy amigale y en la Universidad no

encuentra amigos, o se le di(iculta hacer equipos de traa!o, o antes era muy

participativo en clase.

i los estudiantes tienen la sensacin de que algo anda mal, no se sienten a

gusto y eso permanece, aunado a comportamientos como cansancio o dormir

de ms, estar distrado, eno!ado o alg3n otro malestar, son las

mani(estaciones del estrs cuyas consecuencias pueden ser las

en(ermedades y el a!o rendimiento acadmico.

El prolema detectado en estudiantes del III ciclo de la E25E, de la 6acultad

de Educacin de la UN768, evidencian alto grado de estrs ya que

presentan reacciones ya seas (sicas &insomnio, cansancio, migraa, etc.' o

psicolgico &incapacidad de rela!acin, ansiedad, prolemas de

concentracin, etc.') sore todo en (echas de cargas acadmicas mayormente

en los primeros ciclos) ya que el nivel superior requiere de altos niveles de

independencia, iniciativa, autorregulacin y esto representa un con!unto de

situaciones altamente estresantes deido a que el estudiante puede

e"perimentar una (alta de control sore el nuevo amiente) todos estos

aspectos hace que se acrecent el a!o rendimiento acadmico con a!as

notas por un lado y por otro la desaproacin y la repitencia de la asignatura)

otro aspecto sustancial es el deterioro en la salud, pero que no (orma parte de

nuestra investigacin.

1os estresores in(luyen en las conductas de todos los estudiantes) Estos

pueden ser sociales, econmicos, polticos, psicolgicos, amientales y

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(isiolgicos. 1os sociales, catalogados como (actores del medio en que el

estudiantado se desenvuelve, sus condiciones sociales y personales,

compaerismo, dinmicas de grupos, (ormas de e"presin entre otros. 1os

econmicos, como su propio nomre lo indica relacionado a la capacidad

(inanciera del estudiante, son (actores directamente que pueden in(luir en el

estudiante en su estado anmico, personal y de desarrollo, como por e!emplo

la (alta de ste para la adquisicin de separatas, actividades grupales entre

otros.

1os polticos, en ocasiones e"isten estudiantes que en vista de sus creencias

polticas9religiosas pueden asumir cierta postura ante la di(erencia de

percepciones, la universidad en su devenir ha asumido posturas polticas quein(luye y produce condiciones estresantes en el estudiantado, por e!emplo su

corriente poltica a seguir. 1os amientales, son aquellos que involucran

aspectos amientacin del entorno inmediato acadmico por e!emplo aulas

con e"cesivos alumnos, el clima organizacional estudiantil, la in(raestructura,

mstica de traa!o estudiantil y caractersticas propias de pedagoga del

docente, el ruido, entre otros.

8onsiderando lo sealado, el planteo del prolema de la presenteinvestigacin se centraliza en el estrs y el rendimiento acadmico en los

estudiantes del III ciclo de la E25E de la 6acultad de Educacin de la

UN768.

0 %r'-le.a General

:8mo a(ecta el estrs en el rendimiento acadmico de los estudiantes

del III ciclo de la E25E de la 6acultad de Educacin en el ciclo ;


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:8ules son los sntomas que caracterizan el estrs en los estudiantes

del III ciclo de la E25E de la 6acultad de Educacin en el ciclo ;

:?u relacin e"iste entre el nivel de estrs y el rendimientoacadmico de los estudiantes del III ciclo de la E25E de la 6acultad

de Educacin en el ciclo ;

?0 ANTECEDENTES

En la revisin de investigaciones anteriores encontramos diversos traa!os

relacionados a las variales de estudio todas estas realizadas en el sector

laoral, salud de las cuales recogimos las siguientes investigaciones.

?0>0 A niel Internaci'nal

En @enezuela, &Aodriguez, *BBC' al investigar sore los $E(ectos de un

plan de tcnicas de estudio en estudiantes del primer semestre de la

Escuela de En(ermera. -ecanato de Dedicina. Universidad 8entro

occidental 1isandro 2lvarado. arquisimeto#, en una muestra de =F

estudiantes, concluy que el plan de a(rontamiento al estrs no produ!o

camios signi(icativos, los estudiantes universitarios de la muestra

estudiada reportaron como evento acadmico ms estresante $presentar

e"menes#, los estudiantes utilizaron estrategias de a(rontamiento al

estrs ms dirigidas al mane!o emocional que al mane!o del prolema,

se identi(ic inadecuadas estrategias de a(rontamiento de estrs y

hitos de estudio ine(ectivos.

eg3n la &GD, ;


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En @enezuela &nchez, D. y Dantilla, D., ;


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concluy que los estudiantes presentaron generalmente estrs severo

&=;.*' predominando el se"o masculino, las conductas de

a(rontamiento que adoptaron en su tiempo lire (ueron/ escuchar m3sica

&CB.F', lectura &F+.C', la prctica de un deporte &J;.;', entre los

modelos de consumo los ms (recuentes (ueron el consumir golosinas

azucaradas &+F.B' y eidas alcohlicas &KB.;'.

&Aicapa, E. y otelo, 7., ;


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sorecarga de tareas ;J, evaluaciones ;F y e"ceso de

responsailidad *C, las estrategias de a(rontamiento ms utilizados

(ueron los es(uerzos por razonar y mantener la calma con un ;J.

5arra y @squez &;


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agregan variales como por e!emplo/ la desmotivacin, con(usiones en cuanto

a la eleccin vocacional, desin(ormaciones sore la vida universitaria, sore

contenidos de las materias, sentimientos de inadecuacin e inseguridad y

descenso de autoestima entre otras.

El estrs es un tema muy discutido y estudiado por que sus niveles van

aumentando no solo a nivel nacional sino tamin a nivel del mundo en donde

a(ecta y per!udica a todas las personas sin distincin de edades, ni estatus

econmicos) no solo a(ecta a los estudiantes si no a todas las personas en

general en ase a esto su comportamiento varia y conlleva a re(ugiarse en

di(erentes (actores in(ecciosos de la sociedad como el alcohol, drogas, males

(amiliares, a!o rendimiento acadmico, suicidios que a la vez son re(le!adosdentro de la sociedad.

1a capacidad (sica y la estailidad emocional de los estudiantes es

importante para su uen desarrollo personal e intelectual, dadas las

circunstancias cada da ms apremiantes, como es la competencia ante el

reto de los nuevos roles acadmicos y pro(esionales, as como su insercin

laoral en un mundo gloalizado, e"igen del estudiante que mantenga un

ritmo de traa!o e involucramiento, el cual se ve a(ectado por di(erentesdinmicas de presin a las que tienen que a!ustarse. -entro de sus estudios

superiores, los estudiantes se en(rentan ante constantes e"periencias en los

di(erentes mitos de su realizacin, que generan un sin n3mero de impactos

personales, (amiliares y amientales y desrdenes (sicos propios de la edad,

etc., que desordan en estrs. Investigar cmo el estrs impacta en el

quehacer universitario es de(initivamente importante, porque puede ser una

limitante en el desarrollo pro(esional, inadvertidamente si es identi(icado y

asimilado negativamente por el estudiante.

Es relevante el presente anlisis sore el estrs, para destacar su incidencia

en los niveles de a!uste Q desa!uste en estudiantes a nivel universitario, en

especial a los que cursan el III ciclo de la E25E de la 6acultad de Educacin

de la Universidad Nacional 7os 6austino nchez 8arrin, as mismo

identi(icar sus causas, mani(estaciones y repercusiones que por (alta de una

intervencin adecuada desemoquen en crisis en la salud (sica y mental, astamin, sea un (actor que provoque relaciones interpersonales comple"as.

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-eemos reconocer que nuestra sociedad est en constante desarrollo, su

vida poltica y social, son generadores de estrs por lo tanto sus poladores

no estn lires de producirlo o estar en riesgo de su(rir por el estrs, ya que la

(alta de programas educativos para contrarrestarlos es mnimo o simplemente

no e"isten, convirtindonos en una sociedad e"puesta.

8ae mencionar que no e"isten en la actualidad investigaciones que nos

muestren qu niveles de estrs alcanzan los estudiantes de los di(erentes

niveles en nuestro mito !urisdiccional, cmo disminuirlos, y en qu medida

a(ectan el desarrollo de los estudiantes a nivel universitario, razn que nos

permite pro(undizar sore el tema, para que me!oren las condiciones dentro

del campus universitario y en particular en la 6acultad de Educacin y seotengan mayores ene(icios en el desempeo individual. 1os resultados que

se otengan de este anlisis sore el estrs, rindaran un aporte sustancioso

al rea psicolgica de nuestra Universidad, para de(inir lneas de intervencin

anticipada, que por medio de programas e(ectivos de adaptacin y de control

del estrs a la polacin estudiantil, propicien un me!or desenvolvimiento y

desarrollo acadmico.

5or lo tanto, la presente investigacin se (undamenta en la inquietud de que siel estrs a(ecta el rendimiento acadmico de los estudiantes del III ciclo de la

E25E de la 6acultad de Educacin y de esta manera planteamos ayudar a

los estudiantes a controlar el estrs.

0 O6JETIVOS & *ETAS

0>0 O6JETIVOS

0>0>0 O-:eti' General

-eterminar cmo a(ecta el estrs en el rendimiento acadmico de

los estudiantes del III ciclo de la E25E de la 6acultad de

Educacin en el ciclo ;0


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Identi(icar los (actores que originan el estrs en los estudiantes

del III ciclo de la E25E de la 6acultad de Educacin en el

ciclo ;


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00 %'-laci#n

1a Escuela 2cadmica 5ro(esional de Educacin ecundaria de la

6acultad de Educacin, est con(ormada por las siguientes

especialidades/

8iencias ociales y Hurismo.

1engua 8omunicacin e Idioma Ingls.

Datemtica, 6sica e In(ormtica.

iologa, ?umica y Hecnologa de los 2limentos.

1a polacin total a investigar est constituida por B= alumnos

que con(ormarn el III ciclo el ao acadmico ;0


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0


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Estos estudios pretenden responder a preguntas de investigacin.

Este tipo de estudio tiene como propsito evaluar la relacin que

e"iste entre dos o ms conceptos, categoras o variales en un

conte"to particular.

1os estudios cuantitativos correlacinales miden el grado de

relacin entre dos o ms variales &cuanti(ican relaciones'.

0?0 *TODOS & TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

El mtodo que utilizaremos es el descriptivo &estudios de casos, estudios

de encuestas'.

En esta investigacin para otener la in(ormacin general requerida serealizar mediante la aplicacin de una (icha de oservacin y una

encuesta sore el estrs y el rendimiento acadmico en los estudiantes

del III ciclo de la E25E de la 6acultad de Educacin el semestre ;0 %r'ce!a.ient' de dat'!

-espus de la aplicacin de las encuestas, sern tauladas en

(orma manual, luego codi(icadas en ase a la in(ormacin, se

ingresar los datos al sistema de un ordenador, utilizando el

so(tRare estadstico 5 versin *C para SindoRs. El proceso

culminar con la presentacin de los datos en talas simples,

talas de contingencia, gr(icos estadsticos, (recuencias

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asolutas y relativas, indicadores estadsticos, se usara para ello

la ho!a electrnica de E"cel ;


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>=0>0 Rec4r!'! directa.ente reca4dad'!

8omprende los ingresos generados para los docentes investigadores

por parte de la Universidad y administrados directamente por stos.

>=0>0 ANEMO

1a ho!a se ane"a.

6I6LIOGRAF@A

urgos D. y Darn 7. &;


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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Cr'n'"ra.aActiidade!

2013 2015-ic Ene 6e Dar 2r Day 7un 7ul 2go et Gct Nov -ic Ene

6ormulacin y presentacin del proyecto

Elaoracin de matriz de investigacin

Aevisin iliogr(icaElaoracin y validacin de instrumentos

Aecoleccin de in(ormacin &datos'

E!ecucin espec(ica

Interpretacin y anlisis de datos

Aevisin de in(ormacin estadstica por la G8I

8ontrastacin de hiptesis

6ormulacin de conclusiones

Elaoracin de orrador de in(orme (inal

8orreccin de in(orme (inal

5resentacin de in(orme (inal

ustentacin y pulicacin de investigacin

MATRIZ DE CONSISTENCIA

T@TULO) El estrs y el rendimiento acadmico de estudiantes del III ciclo de la E25E de la (acultad de educacin 9 UN768

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%r'-le.a O-:eti' Hi(#te!i! Varia-le! Indicad're!T5cnica! e

in!tr4.ent'!*et'd'l'"Ba

GENERAL:8mo a(ecta elestrs en elrendimientoacadmico de losestudiantes del IIIciclo de la E25E

de la 6acultad deEducacin en elciclo ;

GENERAL-eterminar cmoa(ecta el estrs enel rendimientoacadmico de losestudiantes del IIIciclo de la E25E

de la 6acultad deEducacin en elciclo ;


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AN XO 4

FICHA TECNICA

NO*6RE DEL %RO&ECTO

E1 EHAT 4 E1 AEN-IDIENHG 282-TDI8G -EEHU-I2NHE -E1 III 8I81G -E 12 E25E -E 12 628U1H2-

-E E-U828IN O UN768.COORDINADOR GENERAL D&o' 7orge 2. 5alomino Say

E9Dail 8opaRaK+Vgmail.com 8elular BBBJC++BK

6acultad Educacin

EUI%O DE INVESTIGACION

Investigador ; Dg. 2raham Silliam arcia 8hapoan

Investigador K Dg. -aniel 1ecca 2scate

Investigador = 1ic. 7oel Aoque 2ndrs 2valos

Investigador F 1ic. 8armen Aosa ravo N3ez

8olaorador 1ic. 8sar Sil(redo @squez Hre!o

8olaorador

LBnea+!, de Ine!ti"aci#n

Ti(' de

%r'$ect')

Investigacin sica Investigacin 2plicada

-esarrollo Hecnolgico o E"perimental

E! 4n (r'$ect' de inn'aci#ntecn'l#"ica

e re(iere a aquellos proyectos que tienen como o!etivo eldesarrollo de nuevos productos o procesos, as como lasmodi(icaciones tecnolgicas importantes en productos oprocesos.

L4"ar de e:ec4ci#ndel (r'$ect')

8iudad/ Luacho

-epartamento/ 1imaD4raci#n del %r'$ect' &meses' *= &catorce'

Financiaci#n)

@alor solicitado a la 6E-U P =,J


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%RO&ECTO

EL ESTRS & EL RENDI*IENTO ACAD*ICO DE ESTUDIANTES

DEL III CICLO DE LA EA%ES DE LA FACULTAD DE EDUCACIN

UNJFSC0

COORDINADORGENERAL OINVESTIGADOR >

*+', JORGE AL6ERTO %ALO*INO /A&

DNI *FFBB;


23/28

INVESTIGADOR < *"0 A6RAHA* /ILLIA* GARCIA CHA%OAN

DNI *CF=++CCC#di"' del

D'cente

-N


24/28

INVESTIGADOR ? *"0 DANIEL LECCA ASCATE

DNI *FCK*KK=C#di"' del

D'cente-NU ;F< Cel4lar BBJ


25/28

INVESTIGADOR Lic0 JOEL ROUE ANDRS AVALOS

DNI *B


26/28

INVESTIGADOR Lic0 CAR*EN ROSA 6RAVO NPEZ

DNI *FF+*


27/28

COLA6ORADOR > Lic0 CSAR /ILFREDO VSUEZ TREJO

DNI *FC*=K**C#di"' del

D'cente -NU KB< Cel4lar BBC;;+=B=

D'.icili' 5rolongacin Dariscal 8astilla *;< P Lualmay Tel5f'n' 99

E*ail cevaC


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DECLARACION JURADA DE AUTENTICIDAD DEL %RO&ECTO DE INVESTIGACION

Luacho *K de diciemre del ;

Proyecto sobre estrés

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