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El Aprendizaje Basado en Proyectos esuna metodologa que permite trabajarcompetencias bsicas para el empleo(comunicacin, trabajo en equipo,innovacin/espritu emprendedor, etc.).Por competencia nos referimos a lacapacidad, susceptible de ser medida,necesaria para realizar un trabajo deforma eficaz. Una competencia secomponede:losconocimientosnecesariospara desarrollarla; de los conocimientosaplicados (habilidades y destrezas); y delasactitudesqueconllevaparaelalumno.Lascompetenciastrabajadasalolargodeeste proyecto son tres: Comunicacin,Trabajo en equipo, Innovacin/Esprituemprendedor. En la actualidad, lascompetencias indicadas anteriormente seencuentranentrelasmsdemandadasporl d l b l l t t l
CompetenciasparalaInsercinLaboral
GuaparaelAlumno/a
Junio2012
Lagestindeproyectosinnovadorescomoaglutinadordelosmdulosycomoinstrumento
paraeldesarrollodelascompetenciaslaboralesenlosCiclosFormativosdeFormacinProfesional
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag2
Coordinacindelproyecto BelnGmezPenalonga
Investigacin,desarrolloymaquetacin AntonioSantosRamos
Entidadescolaboradoras
http://www.tomillo.org
LuisMLpezArangurenGemmaOlmedillaSnchez
YolandaTalaveraEnriqueParraBao
ConsueloGarcaLachica
RobertoQuirsGarcaLuisGmezdeLoraManuelLpezLpez
MaraDoloresGmezBurgosAnaCamachoPerdiguero
http://www.imh.es/
JuanIgnacioIrizarJosAntonioElizalde
www.iesvillaverde.es
MIsabelMuriasBermejoMVictoriaOlivaGallegoAmaliaPelluchChueca
MLuisaLigeroGonzlezMJessAsenjoHita
www.j23.fje.edu
MaiteAndreuIBeltrnDavidMarnSalvador
www.emsur.com
ConcepcinGmezTejedorLucasBrcenaDiaz
www.tccglobal.com
CsarCaneladaQuesada
www.informatica64.com
ChemaAlonsoManuelSnchezChumillasRocoHerrizPalacios
SusanaBordnVillarAlmadeMiguelSampedro
www.serikat.es
MaiteMguezdelOlmoLeireIglesias
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag3
1. INTRODUCCIN............................................................................................................................61.1. CONTENIDOSDELAGUADELALUMNO/A..............................................................................................61.2. CONCEPTOSCLAVESDELAGUAPARAELALUMNO/A...............................................................................7
2. OBJETIVOS....................................................................................................................................82.1. OBJETIVOSGENERALESDELPROYECTO.................................................................................................82.2. OBJETIVOSESPECFICOSDELAGUADELALUMNO/A................................................................................8
3. MOTIVARPARAELAPRENDIZAJEBASADOENPROYECTOSYELDESARROLLODECOMPETENCIAS.93.1. QUDEBECONOCERELALUMNO/A?..................................................................................................9
4. ESTRATEGIASYTCNICASDIDCTICAS.........................................................................................104.1. TIPOSDETCNICASDIDCTICAS........................................................................................................10
5. ACTIVIDADESDIDCTICAS............................................................................................................145.1. ASPECTOSATENERENCUENTAALAHORADESELECCIONARUNAACTIVIDAD...............................................145.2. DISEODEUNAACTIVIDADEDUCATIVA...............................................................................................15
6. RECURSOSPARADESARROLLARLACOMPETENCIACOMUNICACIN.........................................176.1. ELSIMPOSIO..................................................................................................................................176.2. CULESSONLASACTIVIDADESQUEHAGOBIEN?.................................................................................186.3. INFORMEDENOCONFORMIDAD.......................................................................................................196.4. JORNADADEPUERTASABIERTAS........................................................................................................206.5. BRAINSTORMING............................................................................................................................216.6. ELCIEGOYELLAZARILLO..................................................................................................................226.7. INSTRUCCIONES..............................................................................................................................23
7. RECURSOSPARADESARROLLARLACOMPETENCIATRABAJOENEQUIPO..................................247.1. MISINIMPOSIBLE.........................................................................................................................247.2. MISTERIOENELAULA......................................................................................................................257.3. ROLESDEEQUIPO...........................................................................................................................267.4. ELPAPELDELLDER.........................................................................................................................277.5. FORMACINDEEQUIPOS(COMPATIBILIDADDECARACTERES)..................................................................287.6. FORMACINDEEQUIPOS(CUALIDADESYCOLORES)...............................................................................297.7. FORMACINDEEQUIPOS(LASCUATROESQUINAS)................................................................................307.8. LASESTRELLAS...............................................................................................................................31
8. RECURSOSPARADESARROLLARLACOMPETENCIAINNOVACIN/ESPRITUEMPRENDEDOR.....328.1. BUSCANDOSOLUCIONES..................................................................................................................328.2. SOYEMPRENDEDOR?....................................................................................................................338.3. DESCUBRIENDOELPOTENCIALEMPRENDEDOR......................................................................................348.4. LAASESORA..................................................................................................................................368.5. LACAMPAADEMARKETING............................................................................................................378.6. JVENESEMPRENDEDORES(MATERIALESAUDIOVISUALES)......................................................................388.7. AUTODIAGNSTICOEMPRENDEDOR...................................................................................................398.8. LAPERCEPCIN..............................................................................................................................408.9. LAEXPOSICINDEARTE...................................................................................................................41
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag4
9. EJEMPLOSPRCTICOSPARADESARROLLARELAPRENDIZAJEBASADOENPROYECTOS(ABP)........429.1. ELTELFONO.................................................................................................................................429.2. ELCANDIDATO/AIDEAL....................................................................................................................439.3. CARTASCOMERCIALES.....................................................................................................................449.4. CORRESPONDENCIA.........................................................................................................................459.5. CRONOGRAMADEPROYECTOS..........................................................................................................469.6. PRESENTACIONES...........................................................................................................................479.7. VIABILIDAD....................................................................................................................................489.8. CAMBIODEREQUISITOS...................................................................................................................49
10.ANEXOA.MATERIALESPARALASACTIVIDADES...........................................................................5010.1. ANEXOA1[ELTELFONO]...............................................................................................................5110.2. ANEXOA2[FORMACINDEEQUIPOS(TESTDECUALIDADESYCOLORES)]..................................................5210.3. ANEXOA3[FORMACINDEEQUIPOS(EXPLICACINDECOLORES)]..........................................................5310.4. ANEXOA4[LASESTRELLAS]..............................................................................................................5410.5. ANEXOA5[CULESSONLASACTIVIDADESQUEHAGOBIEN?]................................................................5510.6. ANEXOA6[INFORMEDENOCONFORMIDAD].....................................................................................5610.7. ANEXOA7[CRONOGRAMADELPROYECTO].........................................................................................5810.8. ANEXOA8[LAPERCEPCIN]............................................................................................................5910.9. ANEXOA9[ELCIEGOYELLAZARILLO].................................................................................................6010.10. ANEXOA10[BRAINSTORMING]........................................................................................................6110.11. ANEXOA11[PRESENTACIONES]........................................................................................................6210.12. ANEXOA12[INSTRUCCIONES]..........................................................................................................6310.13. ANEXOA13[FICHADELAPELCULALAREDSOCIAL]..........................................................................6410.14. ANEXOA14[FICHADELECTURADELLIBRONEGRODELEMPRENDEDOR]...............................................6510.15. ANEXOA15[VIABILIDAD:PLANOTAPA].............................................................................................6610.16. ANEXOA16[VIABILIDAD:PLANOBANDEROLA]....................................................................................67
11.ANEXOB.TEXTOSCOMPLEMENTARIOS.......................................................................................6811.1. ANEXOB1(AYUDARACREARUNACULTURAEMPRESARIAL)....................................................................6911.2. ANEXOB2(ABPPARADESARROLLARLACREATIVIDADENASIGNATURASDEDOMTICA)..............................6911.3. ANEXOB3(CMOCONGENIARLOSEXMENESYLOSPROYECTOSENASIGNATURASPBL).............................7011.4. ANEXOB4(UNAEXPERIENCIAPILOTODEABPENELCAMPUSDETOLEDO)................................................7011.5. ANEXOB5(UNAEXPERIENCIAPRCTICADEABPENUNAASIGNATURADEROBTICA).................................7111.6. ANEXOB6(APRENDERAPROGRAMARORDENADORESMEDIANTEUNAMETODOLOGABASADAENPROYECTOS)7111.7. ANEXOB7(PBLANDCOMPUTERPROGRAMMINGTHESEVENSTEPSMETHODWITHADAPTATIONS)...........72
12.BIBLIOGRAFAEMPLEADA............................................................................................................73
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag5
NOTA: En este documento se han empleado materiales y recursos obtenidos a travs dediversas fuentes: publicaciones en papel, publicaciones online, comunicaciones personales,direccionesdeinternet,etc.
Todoslosrecursossehanempleadoconunfinexclusivamenteeducativoy,entodosloscasos,sehaindicadolafuenteoriginaldelacualsehanextradoparaquecualquierlector/apuedaaccederalosmaterialesoriginales.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag6
1. IntroduccinEnestedocumentosevaaestablecerunaGuaparaelAlumno/a.EstaGua, juntoconotrostresdocumentos forma parte del proyecto para el desarrollo de Competencias para la InsercinLaboral12:
Gua para el alumnado con recursos y materiales para el alumnado que permita eldesarrollo de las competencias profesionales, personales y sociales de cualquier cicloformativo.
Guaparaelprofesorado.EsunaGuadeapoyoparaelprofesoradoenlaqueseabordalautilizacindelAprendizajeBasadoenProyectos(abreviadamenteABP3)enelaula.LaGuaincluye tambin la metodologa y materiales precisos para el diagnstico, desarrollo yevaluacin continua de las competencias de comunicacin, trabajo en equipo einnovacin/esprituemprendedor.
Gua para la formacin de formadores.UnaGua para formar al profesorado que va aincorporarensusmduloseltrabajodecompetenciasparalainsercinlaboralatravsdelagestindeproyectosenlaProgramacin.
Pautaspara la incorporacinen laprogramacindeuncentro (ProgramaGeneralAnual(PGA), Proyecto Educativo de Centro (PEC), Proyecto Curricular de Ciclo (PCC),ProgramacinDidcticadelosmdulosyProgramacindeAula).
1.1. Contenidosdelaguadelalumno/aA lo largodeestedocumento,serecogendiversosrecursosymaterialespara trabajarconelalumnado el diagnstico, desarrollo y evaluacin continua de las competencias decomunicacin, trabajo en equipo e innovacin/espritu emprendedor. Adems, se recogendinmicas,ejerciciosyactividadesparallevaralaulaproyectosdeABPEnestedocumentoseplanteadarrespuestaalossiguientesaspectos: Definicindeactividadesyrecursosdidcticos. Metodologaparalautilizacindedinmicasdeapoyoenelaula. Especificaciones de objetivos, contenidos, estimaciones de tiempo y materiales para el
desarrollodeactividadesdidcticas.1 ElnombrecompletodelproyectoesCompetenciasparalaInsercinLaboral:Lagestindeproyectosinnovadorescomoaglutinador
de los mdulos y como instrumento para el desarrollo de las competencias laborales en los Ciclos Formativos de FormacinProfesional
2 EsteproyectoseencuentrasubvencionadoporelMinisteriodeEducacinyelFondoSocialEuropeoytieneelsiguientepartenariado:FundacinTomillo,InstitutoMquinaHerramienta(IMH),CentroDeFormacinProfesionalI.E.SVillaverde,CentroDeEstudiosJoanXXIII,Emsur,TCC,Informtica64ySerikat
3 ElAprendizajeBasadoenProyectos(conocidoporsussiglasABPenespaolyPBLeningls)esunametodologaconsistenteenqueseaelpropioalumno/alapersonaquetengaquebuscarelconocimientoenbaseaunproblemapropuesto;deformaquesupapelseamuchomsactivo.ConsultarlaGuadelprofesoradoparaunamayordescripcin
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag7
1.2. ConceptosclavesdelaGuaparaelalumno/aAlolargodeesteproyectosetrabajarndosconceptosclaves: Competencias de trabajo en equipo, innovacin/espritu emprendedor y
comunicacincomocompetenciasclavesdecaraalaempleabilidaddelalumnado. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como estrategia de enseanzaaprendizaje que
partiendodeunproyectorealintegradoenelcurrculo,implicaquelasmateriasimpartidassesupeditenalaresolucindelmismo.EnlaGuadelprofesoradoseexplicacondetalleelfuncionamientodeABP.
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2. ObjetivosEl proyecto Competencias para la Insercin Laboral (abreviadamente CIL) cuenta con lossiguientesobjetivos:
2.1. ObjetivosGeneralesdelProyectoSehandefinidotresobjetivosgenerales: Desarrollarlametodologaeinstrumentosnecesariosparaincorporartransversalmenteen
elaula lagestindeproyectoscomoherramientaparaeldesarrollode lascompetenciaslaboralesdelalumnado.
Incorporar la gestin de proyectos como herramienta para el desarrollo de lascompetenciasen laprogramacin (ProgramaGeneralAnual PGA,ProyectoEducativodeCentroPEC,ProyectoCurriculardeCicloPCC,ProgramacinDidcticade losmdulosyProgramadeAula).
Establecer los mtodos e instrumentos necesarios para el diagnstico, desarrollo yevaluacincontinuaenelalumnadodelascompetenciasclaveparalainsercinlaboral(yaseaporcuentapropiaoajena)decomunicacin,trabajoenequipoyesprituinnovador.
2.2. ObjetivosespecficosdelaGuadelalumno/aEnesteproyectosehandefinidotresobjetivosespecficos: Proveer de herramientas (actividades, materiales y dinmicas) para la evaluacin y el
desarrolloenelalumnadode lascompetenciasdecomunicacin,trabajoenequipoeinnovacin/esprituemprendedor.
Proveerdeherramientas(actividades,materialesydinmicas)parallevaralaulaproyectosdeAprendizajeBasadoenProblemas.
Marcarlaspautasnecesariasparadefiniractividades,materialesydinmicasquepermitanevaluar y desarrollar competencias laborales4. Saber expresar sus objetivos, tiempos ynecesidadesdecaraasuutilizacinconalumnos/as.
4 Enelcasodeesteproyectosehahechoincidenciaenlascompetenciasdecomunicacin,trabajoenequipoeinnovacin/espritu
emprendedor.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag9
3. MotivarparaelAprendizajeBasadoenProyectosyeldesarrollodecompetencias
Notienesentidohablardeherramientas(actividades,materialesydinmicas)paralaevaluacinyel desarrollo en el alumnado de las competencias de comunicacin, trabajo en equipo einnovacin/esprituemprendedor sielprofesor/ano seda cuentadeque la clavedelxito seencuentraenlaimplicacinrealdelalumno/aenlapropiametodologa.
3.1. Qudebeconocerelalumno/a?Esnecesarioqueelprofesor/aseacapazdetransmitiralalumno/aelnuevoenfoquequeselequieredaralaclase.Elprofesor/apuedeapoyarseenvariosde losapartadosvistosen laGuadelprofesoradoparacomunicaralalumno/aelfuncionamientodeestametodologa.
Quexplicar? Localizacin
QueslametodologaABPycmofunciona Guadelprofesorado(Apartados4.1y4.2)
Qusebuscaconestametodologa Guadelprofesorado(Apartados4.1y4.2)PorquABPesunametodologainteresantedecaraaunaposiblesalidaprofesional
Guadelprofesorado(Apartado3.2)
Qusentidotienenlascompetencias Guadelprofesorado(Apartado7)
Culserelmodelodeevaluacin Guadelprofesorado(Apartados6.10,7.5,7.6)
Quseesperadelalumno/aduranteelproyecto Guadelprofesorado(Apartado6.3)Dependiendo del tipo de alumnos/as, del Ciclo Formativo (y grado) en el que se realice elproyecto,etc.seadaptarlaexplicacin5.
5 Obviamente,estacharlanoconsisteenunaponenciamagistralquedebarealizarelprofesor/asobreelusodeABPenlaformacin.
Deberealizarunacharlaenlacualexpongaelusodeestametodologayhagaentenderalalumno/aporqusevaatrabajarconABPenvezdeemplearunametodologatradicionalbasadaenexmenesypruebasdeevaluacin.
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4. EstrategiasytcnicasdidcticasUnaestrategiadidcticadebeproporcionaralos/asestudiantesaspectostanimportantescomolamotivacin,lainformacinylaorientacinpararealizarsusaprendizajes.
Unaestrategiadidcticaeslaplanificacindelprocesodeenseanzaaprendizajeparalacualel/ladocenteeligelastcnicasyactividadesquepuedeutilizarafindealcanzarlosobjetivosdesucurso.
La labor del profesor/a consistir en seleccionar y emplear las estrategias ms adecuadas enfuncinde lospropsitosquepersiga,de loscontenidosquedeseeensear,de lascaractersticasdelosalumnos/asydelcontexto,yaquedichosfactorestienenmarcadainfluenciaenlaeficaciadeunaestrategiadeenseanza.(Tenutto,yotros,2009)En el Proyecto Competencias para La Insercin Laboral se ha empleado ABP como estrategiadidcticade trabajoparaeldesarrollode lascompetenciasmarcadas.Estaestrategia,basadaenqueelalumno/aobtengaelconocimientoapartirdeunproblemapropuesto,seempleaenesteproyecto como eje estructurador para adquirir las competencias (conocimientos, conocimientosaplicadosyactitudes)deunoovariosdelosmdulosquecomponenunCicloFormativo.ABPserevelacomouna interesanteopcinparaqueunalumno/aadquieracompetenciasdeunaformams intensa.Sinembargo,esprobablequeelprofesor/anecesiteemplearunaactividadextracomotcnicaparamejorarelrendimientodelosalumnos/asenunreaespecfica.
Unatcnicaesunprocedimientodidcticoqueayudaarealizarunapartedelaprendizajequesepersigueconlaestrategia.
Existenmuchas tcnicasdistintasenelmundoeducativo.Es labordelequipodocentedescubrirculessonlastcnicaseducativasquemejorfuncionanconsugrupodealumnos/asyadaptarlasasusnecesidades.
4.1. TiposdetcnicasdidcticasA continuacin extraemos un conjunto descriptivo de las tcnicas didcticas que se puedenemplearbajoelenfoqueporcompetencias(Rodriguez,2006)(Unicef,2006)
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag11
TCNICA DESCRIPCINMapasmentales Losmapas deben emplearse para observar aspectos desde otra perspectiva. Permiten
desarrollarelpensamientocreativoyproductivo.Estatcnicaserealizarengrupo.Lospasossonlossiguientes:
Dibujarlaimagencentraldelconceptoenunapginaenblanco Duranteun tiempoestimado,estimular laaparicinde todo tipode ideasen
tornoaeseconcepto.Plasmarlasenpapel. Reestructurar la imagen central tomando como base las ideas obtenidas y
buscarnuevasideas.
Estudiodecasos Eleducador/apreparaunresumenquecontengaunasituacinoconflictoquetengaqueverconeltemaqueseesttrabajando.Esteresumendebetenerlaformadeun"caso"particular.Lospasosparatrabajarsonlossiguientes:
Elprofesor/aexponelasituacinotemaadiscutir. Se determina quin har de coordinador/a, que puede ser tambin un
alumno/a.Enestecaso lascuestionesdeltemaadiscutirsepreparanentreelprofesor/ayelalumno/a).
Los alumnos/as preparan y exponen sus soluciones o interpretaciones del"caso".
Seanotanlasconclusionesoaportessignificativosaloscualessevayallegando. Se realizaunasntesisordenando losproblemas, lassolucionessugeridasyse
analizasuviabilidad. El profesor/a (junto con el grupo) elige las soluciones que crean correctas.
Luegosereflexionasobrelarelacindel"caso"y"solucin"conlavidareal.
Juegoderoles Es la representacin de una situacin real o hipottica en la cual cada uno de losintegrantesasumeunpapel.Esunatcnicatilparamanejaraspectosotemasdifcilesenloscualessehacenecesariotomardiferentesposicionesparasucomprensin.Parauncorrectodesarrollo, lomscmodoesquecadaunode losalumnos/as recibaunatarjetaconlascaractersticasdelrolquedebeasumir.
Simulacin Eselprocesoenelcualsesustituyen lassituaciones realesporotrascreadasde formaartificial.El/laestudianteseentrenaaprendiendociertasacciones,habilidadesyhbitosdeltemaoespecialidadencuestin.Se utiliza esta tcnica para desarrollar incentivos para el aprendizaje en los/asestudiantes, estimular su atencin y fomentar motivaciones con el objetivo de darlesolucinaundeterminadoproblemaplanteadoporelprofesor/a.Sonmscompletosycomplejosquelosjuegosderol(Ej.Monopoly)
Preguntasobretextos
Para emplearla, se necesita un material (escrito, grfico, en formato vdeo, etc.) queestimulelaformulacindepreguntasporpartedelosalumnos/as.Deestamanerasefavoreceunamayorintervencinyaqueformularpreguntas,enlugarderesponderlas,modificalaparticipacinclsicaenelaula(losalumnos/asasumenunrolactivoquesuelecorresponderaldocente).Tambin sepuededesarrollarde formamsclsica siendoelprofesor/aelagentequerealizalaspreguntas.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag12
Equiposdeoyentes Divididosenpequeosgrupos,sellevaacabounapropuestadetrabajo(lolgicoesquese trate de algo sencillo) cuyo fin es la presentacin (por grupo) de las conclusionesobtenidas.Cuando cadagrupoexpone,el restode losgrupos cumple, cadauno,un roldiferente:uno se encargar de efectuar preguntas al grupo expositor; otro de enumerar losaspectosdelapresentacinquenoconcuerden;otrodelosgrupostendrencuentalosaspectosconlosquecoincide,etc.Alfinalelformador/adestacarlospuntosmssobresalientesdecadapresentacin.Esuna tcnica sencillaquepermite tenerenun rolactivoa todos los/asparticipantesmientraslosgruposexponen.
Gruposdediscusin Seacuerdaunapreguntaoproblemacentralysetrabajaenpequeosgrupos.Eldocenteproporcionainformacinyfuentesdeinformacinalosdiferentesgrupos.Hayquefijar,adems,lamodalidaddepresentacinfinal:sntesisconceptual,modalidaddepresentacinlibre,relato,elaboracindeundiario,etc.Los grupos deben analizar la informacin proporcionada por el/la docente, debenampliarlaydiscutirsobreella.Cadagrupodeberealizarunasntesisfinalypresentarlaalgrupograndesegnlamodalidadacordada.
Juiciosyjurado Sepresentaunaacusacinaunartculopolmico,unanoticiaounsucesoacaecidoquetenga relacin con algn tema que se est estudiando y que sea de inters a losalumnos/as.Para que funcione de forma adecuada, se asignan los roles de acusado/a, fiscal,abogado/a defensor, tribunal, juez/a, etc. (el profesor/a ser la persona encargada deconducireljuicio)Seasignauntiempodetrabajoparaquepreparensusaccionesdeacuerdoconsurolyseseguirlalneadeunjuicio.Estetipodetrabajoengrupopuedesermuymotivadorparalosalumnos/asyredundar,sisedesarrollabien,enaprendizajesimportantes:aumentarlacapacidaddeescucha,deanlisis,argumentacin,etc.
Debates Esunintercambioinformal(engrupo)deideaseinformacinacercadeundeterminadotema.Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema; o bien,cuando sequieremotivara losalumnos/asa investigar sobre contenidosdel curso.Esmuytilcomocierredeunaunidad,entemasqueincluyandistintasalternativas,etc.El/ladocente(queactuardemoderador/a)organizaunplandepreguntasocuestionesatratar, y fija el tiempo para que cada subgrupo elabore y discuta internamente losargumentosquehadeutilizarenladefensaodetraccin.
Visitas Se realizan visitas a empresas, organizaciones sociales, etc. con el fin de entender ycomprender el entorno real en el cual las personas emplean las competencias que seestndesarrollando.Se recomiendapreparar con antelacin la visita a laorganizacinoempresaelegida yrealizar,despusdelavisita,unareflexinengruposobrelosaportesdelaactividad.
Tabla1Resumendetcnicasdidcticas
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En cada una de estas tcnicas planteadas, el formador/a trabaja siempre con una serie deactividades cognitivas.Es labordel tutor/a casaruna tcnicadidctica conunaomsde lassiguientesactividadescognitivas.
Comoseveracontinuacin,cualquieradelasactividadesdidcticasquesevayanautilizarenunentornoeducativo,deberanpotenciarunaovariasdelasactividadescognitivasanteriores6.
6 De todas formas, hay que destacar que unametodologaABP, si est bien guiada y el proyecto es interesante, puede cubrir la
mayoradelastcnicascognitivasmarcadasenelesquema.
Actividadescognitivas
Observar
Representar
Comunicar
MemorizarRecordarRecuperar
CalcularAplicar
conocimiento
ComprenderConceptualiza
CompararRelacionarOrdenar
Clasificar
AnalizarSintetizar
ElaborarhiptesisResolverproblemas
InterpretarInferir
Planificar
Evaluar
TransferirCrear
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag14
5. ActividadesdidcticasPartiendodequeunatcnicaesunprocedimientodidctico,elprofesor/autilizarunaactividadquecubralosrequisitosmarcadosporunaestrategiadidctica.Paraqueunaactividaddidcticaresulteeficazalohoradeconseguirunaprendizaje,nobastaconqueseasloun"buenmaterial",nitampocoesnecesarioqueseaunmaterialdeltimatecnologa.
Cuandoseleccionamosrecursoseducativosparautilizarlosenlalabordocente,ademsdesucalidad objetiva, se ha de considerar en qu medida sus caractersticas especficas(contenidos,actividades,tutorizacin,etc.)estnenconsonanciacondeterminadosaspectoscurricularesdelCicloFormativo.
Unodelosaspectosmsinteresantesdelasactividadesdidcticasessuflexibilidad: El profesor/a puede ajustar la actividad a las caractersticas del grupo: nmero de
individuos,roles,etc. El tiempo se puede adaptar y ejecutar en la misma sesin el principio, desarrollo y
conclusindelaactividad.En estaGuadel alumno/a, se aportan tcnicas y actividadesparamejorar eldesarrollodeunaexperiencia de aula basada en ABP incorporando tanto actividades que pueden desarrollar lascompetencias comentadas anteriormente7, como ejemplos realizados sobre una metodologaABP/PBL.Graciasalaflexibilidadqueproporcionaunaactividaddidctica,elformador/apuededesarrollaryadaptar susobjetivos para potenciar, con esa actividad, una dimensin concreta dentro de unacompetencia8.
5.1. AspectosatenerencuentaalahoradeseleccionarunaactividadAlahoradeelegirunaactividadeducativasedeberantenerencuentalossiguientescriterios(Marques,2011):
7 Competenciasdecomunicacin,trabajoenequipoeinnovacin/esprituemprendedor.8 EnlaGuadelprofesoradosehabladecompetenciasydelosindicadoresqueseempleanparaevaluarlas.Esosindicadorestieneuna
clara relacin con los objetivos que se persiguen a la hora de realizar una actividad. El profesor no busca mejorar todas lascaractersticasrelacionadasconunacompetencia(yaqueserademasiadoambicioso).Buscamejorarunaseriedeindicadoressobreesacompetencia.Porejemplo,lacompetenciatrabajoenequipoconstituyeuntrminomuyampliopero,alomejor,elformador/aestinteresadoenconoceryvalorarlacapacidaddeliderazgodeun/aestudiante.Porlotanto,alteraunadelasactividadesqueserealicenengrupoincluyendounobjetivoque indiquequeenesaactividadsebuscaevidenciar lacapacidadde liderazgoenelalumno/ayadapta laactividadparadarmspesoaestacaracterstica.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag15
En resumen, cuando se elige un recurso educativo se debe asegurar que suscaractersticas especficas (contenidos, actividades, tutorizacin, etc.) se encuentranenconsonanciaconlosaspectoscurricularesdelCicloFormativo.
5.2. DiseodeunaactividadeducativaTeniendo en cuenta que cada una de las actividades se enfoca a potenciar una o variascompetencias,seproponelasiguientetablaparacadaquesearellenadaencadaunadeellas.
Aspe
ctos
gene
rales
Nombre Objetivos
Resumen Duracin Materiales
Competenciasquetrabaja
Referencias Anexos
o Desarrollo
Losobjetivoseducativosquesepretendenlograrconlaactividad.
Loscontenidosatratar
utilizandoelmaterial
(lgicamenteestos
contenidosdebenestarensintonaconlosquesedebenimpartirenelmdulo).
Laspeculiaridadesdecadaalumno/a:conocimientos
previos,experienciayhabilidadesrequeridas,
estiloscognitivos,capacidades,intereses,etc.
Lascaractersticasdelcontextoen
elquedesarrolleladocencia.
Lasactividadesdebenestarenconsonancia
conlasestrategiasdidcticasmarcadas.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag16
donde Nombre:representadeformasintticaelcontenidodelaactividad. Objetivos:describelafinalidadquesebuscaconlaactividad.Sibiencadaactividadcuenta
con sus propios objetivos, incorpora niveles de flexibilidad de tal modo que no seanecesarioqueserealicendemaneraexclusivayexcluyenteentornoaellos.
Resumen:resumenen23lneasdeladinmica.Avanzapartedesucontenido. Duracin.Tiempoaproximadopararealizarlaactividad. Materiales:materialesyrecursosnecesariosparadesarrollarladinmica. Competenciasquetrabaja:culesdelastrescompetenciasmarcadas(trabajoenequipo,
comunicacin,innovacin/esprituemprendedor)setrabajandesdelaactividad. Referencias: fuentes de donde se ha extrado la actividad. La fuente original puede ser
algunade lasentidades colaboradorasenesteproyecto (tanto centroseducativos comoempresas)obienalgninforme/libro/webdelcualsehayaextradolainformacin(enesteltimocaso,se incluir lafuenteyen labibliografasepodraccederalconjuntototaldedatosrelacionadosconesafuente).
Anexos: contemplan los recursos necesarios para desarrollar la actividad, es decir, losmaterialesqueelprofesor/amanejay/oentregaalalumno/aparaquetrabajeladinmica.
Desarrollo:pasoapasodescriptivodeladinmicaarealizar.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag17
6. RecursosparadesarrollarlacompetenciaComunicacinEnesteapartadoserecopilarnactividadesdidcticascuyoobjetivoprincipalseaeldesarrollodelacompetenciaComunicacin.
6.1. Elsimposio
Aspe
ctos
gene
rales
Nombre ElsimposioObjetivos Desarrollar la comprensin escrita (distincin de ideas
principalesysecundarias,realizarresmenes,etc.) Sercapacesdecomunicaraquelloquesehaaprendido. Adecuarloscontenidosyellenguajealaaudiencia. Descubrir valores bsicos del trabajo en equipo:
colaboracinactiva,compartir informacin,estaratentoalasnecesidadesdelcompaero/a.
Resumen Cadaalumno/adebeestudiarpartedeuntemayexplicarloDuracin 120
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (SerratSallent,yotros,1997)
DESARROLLO Se dividir la clase en grupos de 56 alumnos/as. A cada grupo se le asignar el
estudiodeunodelosapartadosqueconformaneltemaquehayqueestudiar.o Fase I: cada grupo debe proceder al estudio de su apartado y redactar una
sntesisdesusaspectosesenciales.o Fase II:porpartedecadagrupo,serealizaunaexposicindesusconclusiones
(es necesario que intervengan, en mayor o menor medida, todos susmiembros).
o FaseIII:elprofesor/ahaceunasntesiscompletadeltema Una posible variacin sera que se formasen nuevos grupos donde existiera un
representantedecadaunode losgruposoriginales.Encadagrupodebeexistirunapersonaqueserlaqueexpliqueeltemaalrestodecompaeros/as(deformaqueentretodoslos/asportavocesseexpliquentodoslostemas.
Finalmentesejuntandenuevolosgruposoriginalesyponenencomnloaprendido.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag18
6.2. Culessonlasactividadesquehagobien?
Aspe
ctos
gene
rales
Nombre Culessonlasactividadesquehagobien?Objetivos Desarrollar el propio conocimiento de s mismo/a y la
autoestima. Sercapacesdeexpresarlascualidadesqueuno/adispone Reflexionar, grupalmente, en torno a las disposiciones
existentesparaaceptarse,valorarse,minimizarse,exigirseonegarseentrminosdelavalapersonal.
Resumen Los alumnos/as deben encontrar situaciones y tareas quehaganrealmentebien
Duracin 90Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (delSolar,2010)Anexos Anexo9.5
DESARROLLO Sedividealosalumnos/asengruposde4/5personas.Seeligeuncoordinador/a Selesproporcionauncuestionario(Anexo9.5).Sedejauntiempopararesponder. Encadagrupolosalumnos/ascomunicanlasaccionesquehacenbien. Elcoordinador/apuedellevarlaconversacinutilizandoestasideas
o Costencontraractividadesqueserealizanbien?o Hubocoincidenciasenelgruporespectoaltipodecosasqueserealizanbien?o Aalguienlecostmsqueaotrosencontrarideasysituaciones?o Estbiensentirseorgullososdelascosasquehacemosbien?Porqu?o Qu cosasnosdificultanonospotenciana lahoradevalorarnos?Elgrupo
aumentanuestraautoestima?o Cmo podramos apoyarnos entre nosotros/as para aumentar nuestra auto
estima? Sehaceunapuestaencomn.Eltutor/adebeincidirenlaimportanciadeapoyarse
enelgrupoparaaumentarlaautovaloracin,aceptacin,etc.yloimportantequeesqueelgruporeconozcalastareasquehacesbien.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag19
6.3. InformedeNOconformidad
Aspe
ctos
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rales
Nombre InformedeNOconformidadObjetivos Desarrollar la comprensin escrita (distincin de ideas
principalesysecundarias,sintetizar,etc.) Sercapacesdecomunicar,de formaescrita,unproblema
detectado. Expresar y razonar qu criterios se deben llevar a cabo
parasolucionarunproblema.Resumen Elalumno/adeberellenarunescritosinoestdeacuerdocon
latareaqueesthaciendo.Duracin 10Materiales HojadeNOconformidad
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias IMHAnexos Anexo9.6
DESARROLLO Cadaalumno/adisponedeunaseriedehojasdenoconformidad(verAnexo9.6). Cuandoseencuentreconunproblema,esdecir,unasituacinnoprevistadurante
unproyecto,deberellenar,deformaindividual,esahoja.o Ejemplo 1. No se puede montar una pieza en la cadena de montaje (Ciclo
FormativodeFabricacinporMecanizado)o Ejemplo 2. Los criterios establecidospara cablear la red,no se ajustan a las
necesidades del cliente (Ciclo Formativo de Tcnico en SistemasMicroinformticosyRedes)
Debeentregarloasuprofesor/aargumentandoloqueestescritoeindicando,silasconoce,lasmedidascorrectoras.
El tutor/a leer con detalle el escrito y argumentar si est de acuerdo con elalumno/aonoloest.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag20
6.4. Jornadadepuertasabiertas
Aspe
ctos
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rales
Nombre JornadadepuertasabiertasObjetivos Provocarel intercambiodeexperienciasentreestudiantes
deunmismocentro. Conocer y comunicar cules son los aspectos ms
interesantesqueaportauncicloformativo,curso,etc. Reconoceryapreciarlasactividadesyproyectosrealizados
enotroscursos.Resumen Esunajornadadeintercambioparaquelosestudiantesdena
conoceraotrosalumnos/asloquehanaprendido.Duracin Indeterminado
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias CentredEstudisJoanXXIII
DESARROLLO Se tratarade realizaruna jornadadePuertasabiertasen lacualseproduzcaun
intercambio de experiencias entre los distintos estudiantes (de todas las etapaseducativas).
Cadagrupodeestudiantesdebedaraconoceralrestodelcentro losestudiosquerealizan,lassalidasprofesionalesactividadesalasquepuedenoptar,loscontenidosimpartidos,losproyectosacometidos,etc.
Para que sea lo ms interesante posible, los grupos deben preparar unapresentacin,adaptarlaalasdistintasaudienciasyexponerladespusenpblico.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag21
6.5. Brainstorming
Aspe
ctos
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Nombre BrainstormingObjetivos Conocerlatcnicadelbrainstorming
Ser capaces de refinar una idea viendo dnde se puedemodificar,ampliar,etc.
Buscarycomunicaralternativasaunproblemapropuesto Tomar conciencia de la capacidad de innovacin como
motordelasociedadactual.Resumen Proporcionar, mediante la tcnica de brainstorming, ideas
sobreuntemaDuracin 60
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias IESVillaverdeAnexos Anexo9.10
DESARROLLO Elprofesor/aexplica latcnicadelbrainstorming:enquconsiste,funcionalidades,
usos,generacindeideas,evaluacin,etc. Paraquelosalumnos/aslacomprendan,elprofesor/apuederealizaralgnejemplo:
o Enumerarobjetosquecuestenmenosde5euros.o Nombrarobjetosqueseanblandos.o Indicarusosalternativosparaobjetoscotidianos:unacafetera,un ladrillo,una
gomadeborrar,etc. Acontinuacin,elprofesor/amuestraunvdeoenclase
o Enlace:http://www.youtube.com/watch?v=cu8KF76V400o Temtica:cuentalahistoriadeWalinfredoKowakatsi
Una vez visto el vdeo, el profesor/adivide a los alumnos/as en grupos para quereflexionenyrespondanquealassiguientespreguntas:o Sobrequtemacreisquepretendellamarlaatencinestecortometraje?o Proponed,aplicando latcnicadelbrainstorming,solucionesalproblemade la
contaminacinporelusodelosautomvilesenlasgrandesciudades.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag22
6.6. Elciegoyellazarillo
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Nombre ElciegoyellazarilloObjetivos Vivenciar la prdida de uno de los sentidos como una
experienciadepotenciacindelosotrossentidos Descubrir lo importantequeesapoyarseenalguiendetu
equipo Comprobar lo sencillo o complicado que puede ser
depositarlaconfianzaenotrapersona. Sercapazdeexpresaremociones
Resumen Vivirlaexperienciadeestarprivadodeunsentidoydependerdeotrapersona
Duracin 60Materiales Pauelos,bufandasuotratelaoscuraparavendarselavista
CuestionarioCompetenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (delSolar,2010)
DESARROLLO Sedistribuyealosalumnos/asendosgrupos.("AyB). AlgrupoAselesinstruyecomolazarillosindicandoquedebenpasearalapersona
que lecorresponder,procurandoconvertirelpaseoenalgoagradablepeseaquestairconlosojosvendados(lasinstruccionesnolasdebenescucharlosdelgrupoB).
A losdelgrupoBse lesvendan losojosyseformanparejasentre losdosgrupos(mejorsisetratadepersonasnodemasiadocercanas).
Duranteelrecorridocadagua,sinhablar,buscarcrearconfianzaentrel/ellay lapersonaquenopuedaver.
Despusde510seintercambianlosroles,peroalosnuevos/asguasolazarillosnose les instruye. Una vez terminados ambos paseos, las parejas intercambian susimpresionesyrealizanlaspreguntasdelcuestionario(veranexo9.9)
Se formangruposde trabajo (de4a6personas)ysehablade lasexperienciasdecadauno/a.Finalmente,sehaceunapuestaencomn.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag23
6.7. Instrucciones
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Nombre InstruccionesObjetivos Expresarseconclaridaddeformaoralyescrita
Expresar por escrito diversas ideas, de manera lgica ysecuencial.
SerclaroyconcisoalahoradeescribirResumen Elalumno/adebedarunaseriede instruccionesescritaspara
queotrocompaero/alleveacabounatareaDuracin 45
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (ContruyeT,2010)Anexos Anexo9.12
DESARROLLO Sedividealosalumnos/asenparejas. A uno/a de los integrantes, se le proporciona una figura impresa y los trozos,
recortadosencartulina,paramontaresafigura(verAnexo9.12). Se le indicaaesealumno/aquedebeescribir las instrucciones(en10)paraquesu
compaero/a,sinverlafigurafinal,montelafigura. Una vez escritas, se las pasa a su compaero/a junto con el juego de piezas que
utilizarparamontarlafigurasegnlasinstrucciones(otros10). Pasados10,intercambiancomentariosdentrodecadapareja. Seintercambianlosroles.Elprofesorlesproporcionaunanuevafigurayserealizade
nuevoelprocesoanteriorconlosrolescambiados. Alfinalserealizaunapuestaencomnincidiendo,elprofesor,enlaimportanciade
serclaroyconcisocuandoseescribeninstrucciones. Si hubiera menos tiempo, cada uno de los alumnos/as realiza a la vez las
instrucciones (con figuradistintas)y luegocadauno/a resuelveelejerciciocon lasinstruccionesaportadasporsucompaero/a.
NOTA:SepuedenemplearlaspiezasdeunTangram
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag24
7. RecursosparadesarrollarlacompetenciaTrabajoenequipoEnesteapartadoserecopilarnactividadesdidcticascuyoobjetivoprincipalseaeldesarrollodelacompetenciaTrabajoenequipo.
7.1. Misinimposible
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Nombre MisinimposibleObjetivos Ser capaces de encontrar y proponer soluciones a
problemasplanteados Desarrollarlacompetenciatrabajoenequipo. Potenciar la tolerancia a la frustracin como individuo y
comogrupoResumen Losalumnos/asdebenrealizarunatareamuydifcil.Duracin 20Materiales Recursosparagenerarelproblema
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (KreidlerJ.,1984)
DESARROLLO Sedividealosalumnos/asengrupos.Acadagruposeleencargaunatareaimposible
oconvisosdeserimposible(ej.hacerunatorrecon10monedaspuestasdecanto,construiruncastillodenaipes,).Disponende10minutosparaejecutarlatarea.
Mientrascadagrupo lo intenta,elprofesor/adebeobservar las reaccionesque seproduzcan ante las dificultades para el desarrollo de la actividad, manejo dediscrepancias,rolesestablecidosentrealumnos/as,etc.
Pasadoeltiempoestipulado,sediscutirsobrelaactividad.Elprofesor/acomentarlasreaccionesypuederealizarvariaspreguntarparahacerundebateo Qupensaroncuandointentaronhacerloporprimeravez?o Despusdeintentarloyfallarduranteuntiempo,cmosesentan?o Latorrenosehaconstruidoporculpadelequipo?o Huboideasbrillantesparasolucionarlo?ideasinnovadoras?o Qusepuedehacer,comoequipo,enunasituacinfrustrante?
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag25
7.2. Misterioenelaula
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Nombre MisterioenelaulaObjetivos Colaborarycompartirinformacindentrodelequipo
Sercapacesdeproponerideasconstructivas Saberescucharyentenderlaopinindeotroalumno/a Integrarpuntosdevistadiferentes.
Resumen Losalumnos/asdebendescubrirunmensaje finalbasndoseenlaspistasquetienecadauno/a.Elmisteriopuedeserunproblemarealrelacionadoconalgunodelosmdulos(Ej.unordenadornoarranca)
Duracin 4560Materiales Tarjetasconpistas(elaboradasporelequipodocente)
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (KreidlerJ.,1984)
DESARROLLO Sedistribuyenpistasescritasentarjetasdecartulina.Cadaalumno/adebeteneruna
pista. Elprofesor/aenuncialosiguiente:
"Cada uno de vosotros/as tiene una pista que puede ser til (o no) pararesolver el misterio. Considerad toda la informacin, e intentar llegar a unconsensoparaencontrarlarespuesta.Nopodismostrarvuestratarjetaanadiems;slopodisleerlaenvozalta.
El profesor/a observar la interaccin del grupo y anotar las conductas decolaboracinylasquenoloson.
Ideasparaladiscusinposterior:o Cmocontrolaronlasituacindehablartodos/asalmismotiempo?o Cmoseorganizaron?o Necesitaronunlder?o Seinvolucrarontodos/asenlaresolucindelmisterio?o Alguiennoquisocompartirsuspistas?
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag26
7.3. Rolesdeequipo
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Nombre RolesdeequipoObjetivos Aprenderatrabajarenequipo.
Descubrirlasactitudesquefavoreceneltrabajoenequipoylasquelodificultan.
Tomarconcienciadeloquedebenonohacerenelgrupo.Resumen Juegode rolenelque losalumnos/asaprendenmodelosde
comportamientoquefacilitanodificultaneltrabajoenequipoDuracin 60
Materiales Tarjetasen lascualessedescriba laactitudpreestablecidadesupersonaje.Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (Ministeriodeeconoma,2003)
DESARROLLO Elprofesorrepartiralgrupounastarjetasen lasquesedefineelcomportamiento
decadaalumno/aalolargodelaactividado Conciliadoro Nodejahablaralosdemso Noescuchao Pretendellevarsiemprelarazno Buscasolucioneso Demuestraqueseaburre...
Seplanteauntemaadebatirengrupoysepidealosalumnos/asqueinterpretenelpapelqueleshatocadoeintentenllegaraunacuerdoconsensuado.o Ej. de temas: cierre de una fbrica por contaminacin; agotamiento de una
materiaprima;unproblemaderiesgolaboral,etc. Posteriormente se analiza e intercambian en grupo las diferentes experiencias
vividasporcadauno/aeneldesarrollodelaactividad. El profesor/a concluir suscitando la reflexin sobre cmo ciertas actitudes
favorecenoperjudicaneltrabajoengrupoylimitanlaposibilidaddelconsenso.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag27
7.4. Elpapeldellder
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rales
Nombre ElpapeldellderObjetivos Analizar la importancia del liderazgo como una cualidad
delemprendedor/a. Descubrirlostiposdeliderazgosexistentes. Valorar la relacin entre direccin y la consecucin de
resultados. Concretar las responsabilidades y los problemas del
liderazgoResumen El/la lderdeber tomarunadecisinyexplicarporqu laha
tomadoDuracin 60
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (Ministeriodeeconoma,2003)
DESARROLLO Sedividealosalumnos/asengrupos. Elprofesor/apidealgrupoqueelijaun/a lder,basndoseen la influenciaqueesa
personaejercesobreelgrupo. El/lalderrecogeuneurodecadaalumno/adelgrupo(puedesimularse). Cadaintegrantedelequipodebedarunarespuestaauntema.
o Ej.temas:cmoinvertirdeformaadecuadauneuro,culeslamayordebilidaddelgrupo,culeselmejor lenguajedeprogramacin,cmopuedomejorarelmedioambiente,etc.
El/lalderredistribuireldineroenfuncindelaspropuestas El/lalderindicarelcriterioenqueseapoyaparaestaredistribucin. Laactividadterminaconundebatecoloquiosobrelaactuacindellder.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag28
7.5. Formacindeequipos(compatibilidaddecaracteres)
Aspe
ctos
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Nombre Formacindeequipos(compatibilidaddecaracteres)Objetivos Formar equipos de trabajo que puedan llevar a buen
puertounaactividadoproyecto Descubriraotrosalumnos/asqueseanafines Valorar la capacidad de comunicacin entre integrantes
delequipoResumen Se crean grupos/parejas de alumnos/as para resolver un
proyectooactividadmediantecompatibilidaddecaracteres.Duracin 3060
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias FundacinTomillo
DESARROLLO Das antes de que empiece el proyecto/actividad, el tutor/a propone a los
alumnos/asqueredactenunalista(noseharpblica)conlos5compaeros/asconlosquelesgustararealizarelproyectoyloscincocompaeros/asconlosquenolesgustaraestaryelporqu(debenargumentarsurespuesta).
Enesatutorasecomentarelhechoevidentedequehabralgunosalumnos/asconlosquetodos/asquerrnhacerelproyecto,porsuactitudyaptitudesyotros/asqueestarn en la lista contraria. Que reflexionen sobre lo qu buscan en uncompaero/adetrabajoyqucaractersticascumplenellos/as.
Losprofesores/as(sinmirarlalista)hacenlosgruposteniendoencuenta:o Losgruposdebenestarequilibradosencuantoaconocimientoso Los/asintegrantesdecadaequipodebensercapacesdeayudarseycolaborar.o Los alumnos/as con una actitud negligente pueden contaminar el grupo (se
puedenincluirenunaparejadosperfilesdeestetipo) Losprofesorescotejanlaslistasdelosalumnos/asconlosgruposquehaelaborado
elequipodocente.Sehacenloscambiospertinentes.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag29
7.6. Formacindeequipos(cualidadesycolores)
Aspe
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rales
Nombre Formacindeequipos(cualidadesycolores)Objetivos Valorarlariquezadelosequiposdetrabajoheterogneos
Descubriraotrosalumnos/asqueseanafines Desarrollarlacapacidaddecomunicacinenelequipo Desarrollarlacapacidaddeautoanlisis
Resumen Mediante un cuestionario, formar grupos de trabajoheterogneosparalosproyectosarealizar
Duracin 60Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias IMHAnexos Anexo9.2yAnexo9.3
DESARROLLO Elprofesor/apasaruntestenclase(verAnexo9.2).
o Eneltestfiguran19tablascon4caractersticasencadaunadeellas.Porej.A Directo/a B Hablador/a C Suave D Primeroanalizocuidadosamentelassituaciones.
o Enesetestel/laestudiantedebeindicarencadatablaconculdelasopcionessesientemsidentificado/a.
Alfinalizareltest,elprofesor/arecoge lasrespuestasyrealizarunrecuentode lasopcioneselegidas.Dependidodelnmeroderespuestas,leasignauncoloruotro:o MayoradeAcolorrojoo MayoradeCcolorverde
o MayoradeBcoloramarilloo MayoradeDcolorazul
Luegoseformangruposenlosque,siesposible,hayaunapersonadecadacolor. Sielprofesor/aquiere,puedeexplicarelsignificadodecadacolor(verAnexo9.3)
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag30
7.7. Formacindeequipos(lascuatroesquinas)
Aspe
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Nombre Formacindeequipos(lascuatroesquinas)Objetivos Desarrollarlacapacidaddeautoconocimiento
Crearequiposdetrabajoheterogneosuhomogneos Valorar la capacidad de comunicacin entre integrantes
delequipo Identificar losprosycontrasde losequiposheterogneos
vs.homogneosResumen Se crean grupos/parejas de alumnos/as para resolver un
proyectooactividad.Duracin 30Materiales Foliosconelttulodecadacategoradeclasificacin
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias JoanXXIII
DESARROLLO Elprofesor/aexplicaalosalumnos/as:
Setratadeunjuegoconelquebuscaremospersonasconcualidadesafinesalasnuestras.Paraellovamosacolocar,encadaunadelasesquinasdelaclase,unfolioconlaimagendeunanimal:Lobo,Avestruz,Nutria,abejaTodoslosalumnos/asdebisidentificarosconunodelosanimalesydirigirosalaesquinacorrespondiente.
Durantecincominutostodos/aslosquehayanidoaunaesquinadebernexplicarasuscompaeros/asporquhanelegidoesaesquinayluegonombrarun/aportavozqueexpliquealrestodecompaeros/assusrazones.
Sepuedenemplearotrascategoras.PorejemplosepuedenemplearladinmicadecoloresvistaenlaActividad6.6.Encomparacin,elloboseraelcolorrojo,lanutriaelamarillo,laabejaelrojoyelavestruzelverde(enestecasonoseharaeltest).
De manera opcional, se les puede explicar lo que significa cada categora yreflexionarsobrelospros/contrasdelosequiposheterogneosvs.homogneos.
NOTA: A partir de las categoras anteriores, el profesor/a puede crear equiposhomogneos/heterogneosdependiendodesusnecesidades.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag31
7.8. Lasestrellas
Aspe
ctos
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rales
Nombre LasestrellasObjetivos Descubrirvaloresbsicosdeltrabajoenequipo:colaborar
paraconseguirobjetivoscomunes,superarobstculos,etc. Descubrirque losobjetivosgrupales son tan importantes
comolosindividuales Sercapacesdecomunicarsedeformasnohabituales.
Resumen Losalumnos/asdebenresolvervariospuzle.Duracin 30Materiales Cartulinasconlaspartesdelasestrellas
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (SerratSallent,yotros,1997)Anexos Anexo9.4
DESARROLLO Sedividealosalumnos/asengruposde67alumnos(12alumnos/asdecadagrupo
sernobservadores).Elprofesor/alesindicalosiguiente:"Elobjetivodeestaactividadconsisteenconstruircincoestrellas.Acadaunodelosalumnos/asquenoseadelgrupodelosobservadores,seleproporcionarunsobrequecontienetrescartulinasrecortadas(conlaspiezasquefiguranenelAnexo9.4).Las normas que deben respetarse en esta actividad son tres: no se puedehablar, no se pueden coger piezas de los compaeros/as y nadie se puedequedarenningnmomentosinningunapieza.Debisconstruircincoestrellas".
Unavezquesehayanrealizado lasformas, los/lasobservadorescomentarncomohafuncionado,internamente,cadagrupo.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag32
8. RecursosparadesarrollarlacompetenciaInnovacin/esprituemprendedor
EnesteapartadoserecopilarnactividadesdidcticascuyoobjetivoprincipalseaeldesarrollodelacompetenciaInnovacin/esprituemprendedor.
8.1. Buscandosoluciones
Aspe
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Nombre BuscandosolucionesObjetivos Conocerlasideaspreviasquetienenlosalumnos/asacerca
delesprituemprendedor. Resolver de forma innovadora las situaciones/problemas
realesdelosalumnos/as. Favorecer y tomar conciencia de la importancia de la
colaboracindelgrupo/claseydeltrabajoenequipo.Resumen Los alumnos/as, a partir de sus propias experiencias, deben
resolverunasituacincotidianadeunamaneracreativa.Duracin 60
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (Ministeriodeeconoma,2003)
DESARROLLO Laclasesedividirentresgruposomsgrupos(dependiendodelndealumnos/as).
Encadagrupolosalumnos/aselegirnunasituacin/problemayladescribirn.o Ej.solucionarunproblemaderepartodehieloenloschiringuitosdelaplaya
enverano,desarrollarestrategiasparasolucionar labajadade lasventasenunnegocioderopa,unanoticiadeprensa,etc.
steproblemaseladanaotroequipo.Cuandoelgrupotengalasituacin/problemaplanteadaporelotrogrupo,loresolverdemaneracreativayemprendedora.
El grupo pasa por escrito su resolucin propuesta para el problema al grupo queplantelaideainicial.Elprofesor/adejartiempoparaqueelpropiogrupololea.
Serealizarunapuestaencomndelotrabajadoencadagrupo.Enestareflexinelprofesor/a incluir preguntas a los alumnos/a acerca de cmo se han sentidorealizandoestaactividadengrupo,quinhaparticipadoms,culhasidoelmejoranlisisdelproblema,culeslarespuestamsinnovadora,cullamscreativa,etc.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag33
8.2. Soyemprendedor?
Aspe
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Nombre Soyemprendedor?Objetivos Confrontar la visin del grupo con la visin propia del
alumno/arespectoalascualidadesdelemprendedor/a. Descubrir cualidades emprendedoras en uno/a mismo/a
que se desconocan y que han sido apreciables por loscompaeros/asdelgrupo.
Resumen El grupodebe indicar los rasgospositivosquedescubren encadaunodelos/asintegrantesyquefavorecenlascualidadesdeunapersonaconesprituemprendedor.
Duracin 60Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (Ministeriodeeconoma,2003)
DESARROLLO Sedividea losalumnos/asengrupos(estaactividadfuncionamejorengruposque
yahantrabajadojuntos). Elprofesorpideacadaalumno/aqueescribalascualidadesquecreequedebetener
un/a persona emprendedora. En una segunda hoja, el alumno/a debe escribir elnombredecadaintegrantedesuequipoylascualidadesemprendedorasqueveenellos/as.
Losalumnospondrnencomn loquecadaunohaapreciadodelcompaero/aydespusloquecadauno/aapreciadesmismo.
Esta actividad terminar con una puesta en comn. El profesor/a generar unpequeodebateoreflexinentornoacuestiones:o Cmomehesentidoalorlascualidadesapreciadasporloscompaeros/as?o Loescuchadoconcuerdaonoconsupropiaautoimagenpersonal?o esdifcilverestascualidadesensuspropioscompaeros?o Culeslacualidadmsapreciada?
Sepuedemejorar laactividadhaciendoque cadagrupoescribaenunmural las3caractersticasmsimportantesdeunperfilemprendedor.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag34
8.3. Descubriendoelpotencialemprendedor
Aspe
ctos
gene
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Nombre DescubriendoelpotencialemprendedorObjetivos Fomentarelpensamientocreativoylainnovacinentreel
colectivodeestudiantesdeFormacinProfesional. Desarrollaren losestudiantes las tcnicas, losrecursos y
las actitudes necesarias para que puedan generar en elfuturosupropiaideadenegocio.
Fomentareltrabajoenequipo,desarrollarelliderazgoylacreatividad.
Favorecereldesarrollodecompetenciasemprendedoras.Resumen El profesor/a propone un reto para que el alumno/a (en
grupo)proporcioneunasolucinDuracin 180comomnimoMateriales Papel,bolgrafo
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias IESVillaverdeyFundacinTomillo
DESARROLLO Para entender la actividad, se propone al profesor/a la idea del campamento de
innovacin tecnolgica organizado por la fundacin Junior Archievement, que sedesarrollaen2jornadas.(Achievement,2011)o Da1:sedistribuyenalosalumnos/asengruposyselesindicaelcasoprcticoy
lasdirectricesdetrabajo.Elgrupodebegenerarideas,realizarunadinmicadeproblemasoluciny,finalmente,elaborarunesqueletodeplandeempresa.
o Da2:se realizan lasexposicionesyun juradodelibera lasmejoressolucionesmediante el siguiente baremo: Creatividad/Capacidad de Innovacin (50%),contenido del plan de negocio (20%), Responsabilidad Corporativa (20%),trabajoenequipo(10%)
Este campamento sepuede adaptarproponiendoun reto al grupo y valorando lasolucinadoptada(elequipodocentedebeescogerloscriteriosdebaremacinquepermitanseleccionarlasideasganadoras).
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag35
Estaactividadsepuedeadaptarenelaulautilizandoesteesquema:o Fase I (sugerencias).Medianteuna sesinde lluviade ideas losalumnos/as
(en conjunto) sugerirn cualquier idea que tengan en mente como idea deproyectopara la simulacindecreacindeunaempresa.Enesta faseningnparticipantepuedecriticaroreaccionardeformanegativafrentealasideasdelosdemsysedeberrespetarcualquiertipodeideasurgida.
o FaseII(debate):losalumnos/as,pormediodeundebateabierto,realizarnunanlisisde losproblemasquegeneran lasdiferentes ideas,utilizandodiversasdestrezas comunicativasy teniendo comobase cuestiones como:qupuedohaceryo?cmopodrahacerlomejor?quinmepagaraparahacerlo?qutipo de clientes quiero? qu puedo aportar de nuevo a la industria o a losservicios?,etc.Enestedebate,elprofesor/aanimaralgrupoaque realicenaportaciones que permitanmejorar las ideas iniciales amodo de propuestasconstructivas.
o Fase III (reflexin): traseldebatedelgrupo, lasaportaciones realizadas sernorientadashacialaseleccin,concrecinydelimitacindeunaideadeunnicoproyectoaemprender.
Otra variante podra realizarse invitando a los alumnos/as a que descubran unacarenciaensuentorno(familia,barrio,etc.).debendescubrirunasituacinque lesgustararesolver.
RECURSOSYDIRECCIONESDEINTERS(www.sieres.org,2011) Proyecto Wayra (http://wayra.org/): trata de impulsar y acelerar proyectos de
jvenes emprendedores/as en Espaa yAmrica Latina. Para ello seha creado laWayraWeek, donde se presentan 30 proyectos TIC de donde salen 10 proyectosganadoresencadapas.
Yuzz(http://yuzz.org/):unproyectoparajvenestalentosdeentre18y30aos.Seseleccionan 20 finalistas que podrn acceder a centros de alto rendimiento y adesarrolladores de talento. Finalmente, los 10mejores proyectos podrn viajar aSiliconValley.
Linkostart (http://www.inlea.org/web/guest/linktostartpres): fomenta el esprituemprendedor acompaando a los proyectos para que reciban las tecnologasnecesariasparaconvertirseenproyectos.
FICOD(http://www.ficod.es/ficod):tratadehacersesionesdedesarrollo,ponenciasypresentacionesdecreadoresparaayudaralosemprendedores/as.
Iniciador (http://iniciador.com/): creaun foromensualen59 ciudadesdelmundoconelobjetivodecompartirexperienciasyconocimientoentreemprendedores/as.
iWeekend(http://iweekend.org/es):suobjetivoesunirmentesemprendedorasparacrearunproyectoenunsolofindesemana.
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8.4. Laasesora
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Nombre LaasesoraObjetivos Fomentarelpensamientocreativoylainnovacinentreel
colectivodeestudiantesdeFormacinProfesional. Desarrollar en los/as estudiantes las competencias
necesariasparaquepuedangenerarenelfuturosupropiaideadenegocio.
Confrontar la visin del grupo con la visin propia delalumno/arespectoalascualidadesdelemprendedor/a.
Resumen Juego de simulacin donde se pedir a los alumnos/as queasesoren a un/a cliente imaginario en la creacin de unaempresa
Duracin 90Materiales Hojasdepapel
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (Ministeriodeeconoma,2003)
DESARROLLO Seformarnvariosgrupos. Cada grupo debe montar una empresa (slo la idea). Plasmar, en un papel, la
situacinde laempresaacrearyunaseriedepreguntasyproblemasquecaraa lacreacindeesasupuestaempresa.
Pasadountiempo,elprofesor/arecogecadaunadelaspropuestasdelacreacindeunproyectooempresayseloentregaaotrogrupo.
Este nuevo grupo debe simular que es una asesora de proyectos y tendr queresolvertodoslosproblemasplanteadosenlapropuesta.
Finalmente, se realizar una puesta en comn con las propuestas y los informesgenerados.
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8.5. Lacampaademarketing
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Nombre LacampaademarketingObjetivos Fomentarelpensamientocreativoylainnovacinentreel
colectivodeestudiantesdeFormacinProfesional. Desarrollar en los/as estudiantes las competencias
necesariasparaquepuedangenerarenelfuturosupropiaideadenegocio.
Sercapacesde localizar las fortalezasydebilidadesdeunproyecto
Desarrollarlacompetenciadetrabajoenequipo Desarrollarlaexpresinoral
Resumen Los alumnos/as deben elaborar un anuncio basado en unapropuestarealizadaporelprofesor/a
Duracin 90Materiales Hojasdepapel,cartulinas,rotuladores,tijeras
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (Ministeriodeeconoma,2003)
DESARROLLO Seformarnvariosgrupos. Elprofesorexpondrenclaseunaidearelacionadaconunproductooservicioquese
vayaalanzaralmercado. Losalumnos/as,porgrupo,debenrealizarunanunciodetelevisinparavenderese
producto. Unaideainteresanteesquesepuedangrabarlosanunciosenvdeoyluego,unavez
presentados,semuestrentodosjuntos.
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8.6. Jvenesemprendedores(materialesaudiovisuales)
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Nombre Jvenesemprendedores(materialesaudiovisuales)Objetivos Fomentarelpensamientocreativoylainnovacinentreel
colectivodeestudiantesdeFormacinProfesional. Desarrollar en los/as estudiantes las competencias
necesariasparaquepuedangenerarenelfuturosupropiaideadenegocio.
Resumen Losalumnos/asreflexionansobreelprocesodecreatividadeinnovacin
Duracin Mnimode3045
MaterialesEnlacesavdeos: (Neuronilla,2010) (TV3,2011)
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias IESVillaverdeyCentredEstudisJoanXXIII
DESARROLLO El profesor/a mostrar vdeos en los cuales se muestre, mediante ejemplos, el
proceso de creatividad e innovacin (en las referencias de esta actividad se hanincluidolosaccesosarecursosaudiovisuales).
A continuacin,elprofesor/apromueveundebate con todoel grupoparahablarsobreelprocesode creatividade innovacin: cmoobtenerestas cualidades,qubusca un empresario/a a la hora de invertir, cmo podemos potenciar esascompetencias,etc.
VARIENTE1:Utilizar, comomaterialparaestaactividad, lapelcula La redSocial(Fincher,2010)quecuentalahistoriadelcreadordeFacebook(VerAnexoA.13)
VARIANTE2:CmoyporqusurgeelCloudComputing? VARIANTE 3: Utilizar alguna lectura (libro, revista, informe, pgina web, etc.)
relacionadoconelprocesodecreatividadyesprituemprendedoro Esta Todo por hacer: cuando el mundo se derrumbe, hazte emprendedor
(GarcaMilPujol,2011)o Ellibronegrodelemprendedor(VeranexoA.14)(TrasdeBes,2007)o Tienesmaderadeemprendedor?(expansion.com,2012)
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag39
8.7. Autodiagnsticoemprendedor
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Nombre AutodiagnsticoemprendedorObjetivos Diagnosticar en los/as estudiantes las competencias
necesariasparaquepuedangenerarenelfuturosupropiaideadenegocio.
Permitirquelosalumnos/asvalorensuperfilemprendedorResumen Losalumnos/asreflexionansobresuperfilemprendedor.Duracin 60
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias IESVillaverde
DESARROLLO La web http://servicios.ipyme.org/emprendedores permite a los usuarios/as
reflexionarsobreelperfildelemprendedor/aylascompetenciasquesonnecesarias. Losalumnos/asrellenarnelcuestionarioysehardespusunapuestaencomn
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8.8. Lapercepcin
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Nombre LapercepcinObjetivos Fomentarelpensamientocreativo.
Aprenderdistintasformasdepercibirlarealidad Tomar conciencia de la capacidad de innovacin como
motordelasociedadactual.Resumen Losalumnos/asreflexionansobreelprocesodecreatividady
elsignificadodepercepcinDuracin 10Materiales Hojaconimgenestest(anexo9.8)
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias MdulodeEmpresaeIniciativaEmprendedora(IESVillaverde)Anexos Anexo9.8
DESARROLLO Selesreparteestetextoalosalumnos/as
La creatividad se define como la capacidad para combinar ideas de unamaneraoriginaloestablecerasociacionespococomunesentrelasideas.Muchaspersonascreenquelapercepcinesunacualidadinnata,pero,aligualqueocurreconelesprituemprendedor,lapercepcinsepuededesarrollarconlastcnicasadecuadas.Para potenciarla, es necesario poner enmarcha el proceso creativo, el cualconstaradecuatropasos:percepcin,incubacin,inspiracineinnovacin.Veremos ahora la percepcin, o lo que es lo mismo, la manera en la cualpercibimos la realidad. Ser creativo/a quiere decir ver las cosas desde unapticaoriginalydistintaalocomn.Ponapruebatushabilidadesdepercepcinconelsiguientetest
Selesproporcionaalosalumnos/asunahoja(veranexo9.8)conpreguntas Serealizaunapequeapuestaencomn
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag41
8.9. Laexposicindearte
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Nombre LaexposicindearteObjetivos Liberarlaimaginacin,venciendoideaspreconcebidas.
Desarrollar la capacidad para comunicarse al interpretarlosdibujosdeotrosalumnos/asyalreferirsealospropios.
Resumen Los/asestudiantesrealizanunacomposicinpartiendodesdefragmentos de papel de colores que entrecruzan paraimaginarformasofiguras.
Duracin 6090Materiales Unahojadecartulinaparatodoslosestudiantes
Trozosdepapeldeformasirregulares. Tijeras,pegamento,cintaadhesiva
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (delSolar,2010)
DESARROLLO Se invita a los/as estudiantes a realizar una composicin simple a partir de los
fragmentosdepapel Losalumnos/ascomponenundibujoapartirdelasdistintasfiguras,sinimportarque
aquellotengaonolgica. Acontinuacinpegarnsucomposicinenlacartulina. Seorganizaunaexposicindesusdibujosenunadelasparedesdelasala Comosideunaexposicindeartesetratase, los/asestudianteshablarnsobre las
obrasexpuestas,recibirnpreguntasacercadeellas,etc. El/ladocenteharunapuestaencomnrecalcandoelpapelquejuegalaliberacin
delasinhibicionesaldisponerseasercreativooinnovador.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag42
9. EjemplosprcticosparadesarrollarelAprendizajeBasadoenProyectos(ABP)
En este apartado se recopilarn diversos ejemplos relacionados con el Aprendizaje Basado enProyectos9.Entre los ejemplos aportados se encuentran experiencias ABP personalizadas para un CicloFormativoconcretoyproyectosABPquesepuedentrabajarendistintosCiclosFormativos.
9.1. Eltelfono
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Nombre EltelfonoObjetivos Potenciarlacompetenciadigitalydecomunicacin
Trabajar competencias requeridas, principalmente, en laFamiliaProfesionaldeAdministracinyGestin
Desarrollarlacompetenciadetrabajoenequipo.Resumen Seleproponenalalumno/avariastareasrelacionadasconuna
llamadatelefnicaDuracin 120
Materiales Hojaconinstrucciones(anexo) OrdenadorconaccesoainternetCompetenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias CentredEstudisJoanXXIIIAnexos Anexo9.1
DESARROLLO Laresolucindelcasoserealizarporparejas Elprofesor/aentregaacadaalumno/aunahojadeinstrucciones(verAnexo9.1) Cadaunadelasparejasdeberesolvercadaunadelassituacionesdescritasenlahoja
deinstrucciones.
9 ParaunamayorinformacinsobreelAprendizajeBasadoenProyectosserecomiendaleerlaGuadelProfesorado.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag43
9.2. Elcandidato/aideal
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Nombre Elcandidato/aidealObjetivos Reflexionar sobre las competencias requeridas para cada
unodelosciclosformaticosymdulosquelocomponen Descubrir los puestos de trabajo relacionados con las
competencias adquiridas y lasnecesidadesque sedebencubrirenunaempresa.
Resumen Los alumnos/as deben elaborar el perfilms adecuado paracubrirundeterminadopuestodetrabajo
Duracin 60Materiales Hojasdepapel,bolgrafosyordenador
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (SerratSallent,yotros,1997)
DESARROLLO Elprofesor/aformarvariosequiposdetrabajo.Acontinuacinexpondr lasbases
deunaempresarelacionadaconelmduloqueestimpartiendo. Acadagruposeleasignarundepartamentorelacionadoconesaempresa(aunque
puedentenertodos/aselmismo). Cadaequipodebepensarcuales loscriteriosqueutilizarparaelegirunperfilque
cubra ese puesto vacante en el departamento. Para conseguirlo, pueden analizaranunciosaparecidosenwebdeempleo,obtenerinformacindeunaentrevistaodeuna charla con alguna empresa colaboradora, contactar con asociaciones comoSecot10,etc.o Elperfildebesertcnico,porloquedeberndescubrirtodasloscompetencias
quenecesitaraesetrabajador/aparacubrirelpuestopropuesto. Unavezestablecidoslosperfiles,debernelaborarunanuncioenprensasolicitando
dichoperfil(aunquetambinsepodranrealizarenformatoaudiovisual). Losanunciossepondrnencomnyelprofesor/a indicarcualesson losaspectos
enlosquehanacertadoyculessonlascarenciasdecadaperfilpropuesto.
10 Secot(http://www.secot.org)esunaAsociacinsinnimodeLucrocuyosmiembrosdeseanofrecersuexperienciayconocimientos
engestinempresarialaquieneslonecesitan.
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9.3. Cartascomerciales
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Nombre CartascomercialesObjetivos Potenciarlacompetenciaindividualdecomunicacin
Trabajar competencias requeridas, principalmente, en laFamiliaProfesionaldeAdministracinyGestin
Desarrollarlacompetenciadetrabajoenequipo.Resumen Se le proponen al alumno/a varias tareas relacionadas con
cartascomercialesDuracin 120Materiales Hojasdepapel,bolgrafosyordenador
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias CentredEstudisJoanXXIII
DESARROLLO Secreangruposdetrabajo Elprofesor/aproponealalumno/aelsiguientecaso:
TrabajasenlaempresaPapemat23ytutrabajodurantedossemanasser:o Enviarunacartaofreciendotusnuevosproductosacuatrodetusclientes.o Solicitarinformacinatusproveedoressobresusproductos.o Enviar una carta a los/as 4 clientes anteriores con ms informacin y el
catlogo.o Realizarunpedidoa3detusproveedores.o Reclamarlademoradeestospedidos.
Laevaluacinserealizardeforma individual,aunquetambinexistirunacalificacindetrabajoenequipo.
Para asegurar la comprensin de este tema, el profesor/a realizar, al finalizar laactividad, algunos ejercicios adicionales de cartas comerciales y, finalmente, unexamenparacomprobarsisehanasimiladolosconceptos.
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9.4. Correspondencia
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Nombre CorrespondenciaObjetivos Potenciarlacompetenciaindividualdecomunicacin
Trabajar competencias requeridas, principalmente, en laFamiliaProfesionaldeAdministracinyGestin
Desarrollarlacompetenciadetrabajoenequipo.Resumen El alumno/a debe realizar un informe indicando el flujo
seguidoenunaempresaparalacorrespondenciaDuracin 120Materiales Hojasdepapel,bolgrafosyordenador
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias CentredEstudisJoanXXIII
DESARROLLO Secreangruposdetrabajo.Elprofesor/aproponealalumno/aelsiguientecaso:
Sois los/as recepcionistas de la empresa PAPEMAT 23 y una de tus funciones es elrepartodiariodelacorrespondencia.Elda03/02/2012llegunallamadadeldepartamentodecontabilidadindicandoquenohabaaparecidolafacturadelpedidoN30realizadoelmespasadoyqueelproveedorestreclamandoelpago.Tu superior/a tedaunplazode2daspara localizar lacartaqueha sidoenviadaporCorreosyunasemanaparaelaboraruninformequecontenga:
o Cmogestionarlarecepcindelacorrespondenciao Fotocopiadellibroderegistrodeentradadelacorrespondenciao Tipoycaractersticasdelacartadondesehaenviadolafacturadelproveedoro Posiblesincidencias.Quhapodidopasar?o Alternativasdecorreoprivado(empresasprivadas)msrpidoyseguroo Caractersticasycostesdeestasempresasprivadaso Propuestafinal
Alfinalserealizarunapuestaencomndeltrabajodecadaequipo.
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9.5. Cronogramadeproyectos
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Nombre CronogramadeproyectosObjetivos Conseguir que todos los alumnos/as trabajen con un
mismoobjetivoyfinenmente. Ensamblar todos los proyectos del CF de Produccin por
Mecanizadoenunmismoejeestructurador Conseguir que todos los profesores/as transmitan un
mismoynicomensaje.Resumen Emplear un eje estructurador comn a todo los proyectos
planteadosenuncicloformativo
Materiales Hojasdepapel,bolgrafosyordenador Hojaconelanexo9.7Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias IMHAnexos Anexo9.7
DESARROLLO Paraentenderyanalizar laprogresinde losproyectosenelCFde fabricacinpor
mecanizado, IMHutilizaelejeestructurador.Loque se realiza fasea faseescadabloquedelejeestructurador.Elprofesor/aexplicaalalumno/aelsistemaenelquesevaatrabajarduranteelcurso(veranexo9.7).o Proyecto 1: se trabaja con herramientas manuales. Se comienzan a hacer
procesosdefabricacinyamedirconinstrumentosdemedicinbsicos.o Proyecto 2: se comienza a trabajar con mquinas convencionales y se
profundizaenlospasosdel1erproyecto.Seaadenlashojasdecontrol.o Proyecto3:ademsderealizar lodel2proyecto,se introducentiemposyel
alumnadodebeplanificarse.Alfinalizarelproyectodebenrellenar lashojasdenoconformidad(verActividad5.3).
o Proyecto4:serealizalodel3erproyectomselclculodetiempos.o Proyecto5:una vezaprendidoel clculode tiempos, se sacan los costesde
produccinyseanalizanlosdesvos.o Proyecto 6: es el examen final. El alumno/a debe ser autnomo en la
realizacindetodaslasfasesdelejeestructurador.
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9.6. Presentaciones
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Nombre PresentacionesObjetivos Conseguir que todos los alumnos/as trabajen con un
mismoobjetivoyfinenmente. Potenciarlacompetenciaindividualdecomunicacin Formular ypresentar el resultadodelproyectode forma
efectivaResumen Alcierredeunproyecto se realizaunapresentacinal resto
decompaeros/as
Materiales Hojasdepapel,bolgrafos,ordenadoryproyector Hojaconelanexo9.11Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias FundacinTomilloeInformtica64Anexos Anexo9.11
DESARROLLO Alafinalizacindeunproyectosedebera,siempre,realizarunapuestaencomn.
o En esta puesta en comn los distintos grupos expresarn las ideas que hanrealizadoencadaunodesusequipos.
Enproyectos ms grandes, lapresentacinpuede serms formalhaciendoquecada uno de los grupos muestre (mediante el proyector) la presentacin de lasolucindiseadaparaeseproyecto(sepuedenusarlaspautasdelAnexo9.11)
Enproyectosdecierredecurso,sepuedeoptarporrealizarunapresentacinanmsformal:o Cada grupo dedica un tiempo del proyecto a preparar la presentacin
(dependiendodelproyectopuedeserdecadasolucinaportada,deunapartedeunproyecto,etc.)
o Se concreta una fecha. Para ese evento se invita a las personas interesadas:otrosprofesores/as,familiares,empresasrelacionadas,etc.
o En un saln de actos, los alumnos/as presentan el proyecto realizado, lasolucinestablecida,losrolesempleados,etc.
o Serealiza,alfinal,unturnodepreguntas.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag48
9.7. Viabilidad
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Nombre ComprobarlaviabilidaddeunnuevodiseoObjetivos Fomentar la capacidad de relacin con personas de
distintosdepartamentosydistintasresponsabilidades Desarrollarlacompetenciadetrabajoenequipo. Sercapacesdeconocerlospuntosclaveenunprocesode
produccin. Fomentarelpensamientocrticodelestudiante Desarrollarlaexpresinoral. Proponer modificaciones si se encuentran dificultades
(tantoeneldiseocomoenelproceso)Resumen Se leproponealalumno/aque,enbasea la solicituddeun
nuevodiseoporpartedeun/acliente,consultecontodoslosdepartamentosafectadosparasabersieldiseoesfactibleysepuederealizarentiempo.
Duracin 90Materiales Hojasdepapel,bolgrafoyordenador
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias EMSURAnexos Anexo9.15yAnexo9.16
DESARROLLO Seentregaalgrupodealumnos/as la informacin facilitadaporelcliente,paraun
nuevodiseo. Sedistribuyenlospuestosdetrabajoentrelosalumnos/as.
o OficinaTcnica(viabilidaddeldiseo).o I+D(viabilidaddelprocesoproductivo).o Logstica(materiasprimasnecesariasyprogramacin)o Cliente(proposicindecambioencasodedificultades).
Reuninenlaqueseintercambianlosgruposelresultadoobtenidoporcadauno/a. Seterminaconunacharlacoloquiosobrelaviabilidaddelproyecto,roles,etc.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag49
9.8. Cambioderequisitos
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Nombre CambioderequisitosObjetivos Conseguir que todos los alumnos/as trabajen con un
mismoobjetivoyfinenmente. Potenciar la competencia de comunicacin dentro del
equipo Sercapacesdereaccionarfrentealosobstculos Fomentarlatoleranciaalafrustracin
Resumen EnunfaseavanzadadelproyectosecambianlosrequisitosMateriales Hojasdepapel,bolgrafos,ordenador
Competenciasquetrabaja Comunicacin
Trabajoenequipo
Innovacin/Esprituemprendedor
Referencias (Olga,1990)
DESARROLLO Estaactividadsepuedellevaracaboencualquierproyecto. La idea es que el profesor/a cambie los requisitos del proyecto en una etapa ya
avanzada(porejemplocuandoelequipolleveun70%delproyectodesarrollado). Elcambionodebeconllevarunacargaexcesivadetrabajo.Siunequiponecesitara
10horaspararealizarsuproyecto,elcambiodeberasuponerunaodoshorasextrascomomximo.
Los alumnos/as se suelen enfadar mucho cuando se realiza esta tcnica porquecreenqueelprofesor/a lesestcastigandooque, simplemente,est jugandoconellos/as.o Paraevitarestosproblemas lomejoresqueelprofesor/a indique,alprincipio
delproyecto,que sevaa realizarun cambiodebaseyqueelproyectodebeestaradaptadoparasoportaresecambio.
o De esta forma, el equipo trabajar durante el proyecto para que sea lomsmodularposible.
En lacharlafinaldelproyecto,elprofesor/adebedejarunespaciodetiempoparahablar del cambio de requisitos producido, de cmo han actuado los grupos, decmodeberanhaberactuado,cmopodranhaberoptimizadoeltiempo,etc.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag50
10. AnexoA.MaterialesparalasactividadesLosanexosqueseadjuntanenesteapartadosonlossiguientes:AnexoA1 ELTELEFONOAnexoA2 FORMACIONDEEQUIPOS(TESTDECUALIDADESYCOLORES)AnexoA3 FORMACINDEEQUIPOS(EXPLICACINDECOLORES)AnexoA4 LASESTRELLASAnexoA5 CULESSONLASACTIVIDADESQUEHAGOBIEN?AnexoA6 INFORMEDENOCONFORMIDADAnexoA7 CRONOGRAMADEPROYECTOAnexoA8 LAPERCEPCINAnexoA9 ELCIEGOYELLAZARILLOAnexoA10 BRAINSTORMINGAnexoA11 PRESENTACIONESAnexoA12 INSTRUCCIONESAnexoA13 FICHADELAPELCULALAREDSOCIALAnexoA14 FICHADELECTURADELLIBRONEGRODELEMPRENDEDORAnexoA15 VIABILIDAD.PLANOTAPAAnexoA16 VIABILIDAD.PLANOBANDEROLA
Acontinuacinsemuestranlosrecursosnecesariospararealizarlasactividades
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag51
10.1. AnexoA1[Eltelfono]
1. TevasapresentaraunpuestovacantecomorecepcionistaenlaempresaORANGE. Has terminado el CFGM de G. Administrativa, pero quieresconocerafondocmoconseguirunabuenacomunicacintelefnica.Poresotienesquebuscar lasreglasparaefectuaruna llamadadetelfonoytambinparacontestarla.
2. Yahaspracticado las tcnicasyestspreparadopara ira lapruebaque
realizanparaseleccionarelmejorrecepcionista.Serporparejasytienesquesimularunallamadadetelfonosiguiendolasreglasqueexistenparamantener una conversacin telefnica y realizarla ante el resto decandidatos.
3. Lohashechogenialyellugarestuyo.Estuprimerdadetrabajoyantes
deempezarautilizarlacentralitatienesqueconocerqutipodellamadasexistenyculeselobjetivodecadaunadeellas.
4. La centralita de la que ests encargado adems de recibir y enviar
llamadastieneotrosserviciosquedebessaber.Culesson?
5. Hasempezadotutrabajoylorealizascorrectamente,perohayvecesque
necesitas informacin sobrenmerosde telfonosdeotrasempresasoparticulares para ayudar a tus compaeros, clientes o proveedores.Dndepuedesencontrarlos?
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag52
10.2. AnexoA2[Formacindeequipos(Testdecualidadesycolores)]
Nombredelalumno/a:Indica ,encada tabla ,concual de sus 4caracters ticas (slouna de el las )te s ientes ms identi fi cado/a
A Directo/a A ImpacienteB Hablador/a B Impulsiva/o
C Suave C Tranquila/oD Primero analizo cuidadosamente las situaciones. D Metdico/a
A Atrevido/a A DominanteB Me entusiasmo con facilidad B Confiado
C Tiendo a no participar activamente C ComprensivoD Me gusta que todo est bien organizado D Buscador de datos
A Contundente A Asumo riesgosB Persuasivo/a B Me relaciono bien
C Simptico/a C RelajadoD Exacto/a D Siempre me pongo el listn alto
A Innovador/a A Con iniciativaB Creativo/a B Generoso/a
C Parte de un equipo C EstableD Preciso D Educada/o
A Competitivo/a A Aventurero/aB Optimista B Convenzo fcilmente a los dems
C Sereno/a C S escucharD Tradicional, las cosas como siempre D Rgido
A Decidido/a A AutoritarioB Encantador/a B Me emociono fcilmente
C Primero pienso y luego acto. C Me gusta complacer a los demsD Madura/o D Comedido/a
A Solucionador/a de problemas A InquisitivoB Popular B Emprendedor
C Sincero C Me cuesta mostrarme tal y como soyD Objetivo/a D Lgico/a
A Agresiva/o A RpidoB Segura/o de m misma/o B Agradable
C Tengo mucha paciencia C PasivoD Perfeccionista en lo que hago D Cuidadoso
A Persistente A Me encantan los retos.B Abierta/o B Efusivo
C Posesiva/o C BuenoD Necesito tiempo D Reservado
A ExigenteB Sociable
C AmableD Reflexivo
Total (A)Total (B)Total (C)Total (D)
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag53
10.3. AnexoA3[Formacindeequipos(Explicacindecolores)]Enestadinmicaexisten4colores:
Lolgicoesquecualquieralumno/atengaalgunacaractersticadecadaunodeloscoloresperosobresalgamsenunodeellos.
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag54
10.4. AnexoA4[Lasestrellas]Lassiguientesfigurassonlasquedebeemplearelprofesor/aenestaactividad.Los nmeros que aparecen en los fragmentos, slo sirven para volverlos a colocar en losrespectivossobres
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag55
10.5. AnexoA5[Culessonlasactividadesquehagobien?]
Cu
less
onlas
activ
idad
esqu
ehagob
ien?
Instrucciones Indica,msabajo,culessonlasactividadesenlasquecreesque te desenvuelves bien, ya sea porque logras realizarlasbienobastantebien.Ejemplo1:elftbolsemedabienycuandojuegodeporteronomesuelenmetergoles.Ejemplo 2: de cocinar no tengo ni idea, pero hago unoshuevosfritosconchorizoEjemplo3:tengo lacapacidaddetenersiempreunasonrisa,aunquealguienesttristeamiladoCmopuedesobservarloqueimportaesqueindiquestareasenlasquecreasquelohacesbien.
TiempolibreJuegos
Deportes
CentroEducativoInstitutoTrabajo
Amigos/as
Tareasyresponsabilidades
domsticas
Actividadesfamiliares
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag56
10.6. AnexoA6[InformedeNOconformidad]Informe Detectadaen Originadaen
N Fecha Producto/servicio(borrarloquenoproceda)
Descripcindelanoconformidad:
Accionestomadasconcarcterdeurgencia:
Nombreyfirmadelalumno/a/operario/ademontaje
Determinacindelascausas
Necesidaddetomaraccionescorrectoras Nombreyfirmaprofesor
SINO
PlanificacinycontroldelasaccionescorrectorasAccincorrectora Responsable Fechainicio Fechaanlisis Fecha
implantac.Fechafin
Accinquesevaaacometerparasolucionar
elproblemaEncargadodediseo
Puedequenoseainmediataporque1seanecesariaotraaccin(pej.Formacin)
Fechaenlaquesecompruebasilaaccincorrectorafunciona
Fechaenlaque,trascomprobarquelaaccincorrectorafunciona,seaplica
Findelaaccincorrectora
ResultadosdelasaccionescorrectorasValorarsilasaccionescorrectorasdanbuenosresultados
Vistobuenoprofesor
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CompetenciasparalaInsercinLaboral[Guaparaelalumnado] Pag57
EJEMPLOInforme Detectadaen Originadaen
N FechaFasedeMontaje FasedeFabricacin 12/09/2011
Producto/servicio(borrarloquenoproceda) Descripcindelanoconformidad:
Nosepuedemontarlapieza. Accionestomadasconcarcterdeurgencia:
Heparadolaproduccin Nombreyfirmadelalumno/a/operario/ademontaje
Determinacindelascausas
Eldimetrodelagujeronoeselcorrecto
Necesidaddetomaraccionescorrectoras Nombreyfirmaprofesor
SINO
PlanificacinycontroldelasaccionescorrectorasAccincorrectora Responsable Fechainicio Fechaanlisis Fecha
implantac.Fechafin
Accinquesevaaacometerparasolucionar
elproblemaEncargadodediseo
Puedequenoseainmediat