PSICOLOGIA EVOLUTIVA:

DESARROLLO DEL

PSIQUISMO

DOCENTE:

PSIC. GIOVANA VELARDE CASTRO

El desarrollo es continuo.

El desarrollo es progresivo.

El desarrollo es irreversible.

El desarrollo tiene una

secuencia fija.

Las características del desarrollo

persisten por una generación.

Comenzando por desarrollar los aspectos

cognitivos, destacamos que el niño al nacer

tiene todas las características físicas que lo

diferencian de otras especies animales y lo

distinguen como humano, pero desde el punto de

vista psicológico, las características propias de

nuestra especie (el lenguaje, el pensamiento...)

están sólo potencialmente inscritas en nuestros

genes, esperando a que, por medio de la

interacción con nuestro entorno social, se

manifiesten y desarrollen. En esta etapa

podemos hablar de dos periodos:

Ejercicio de los reflejos.

Estabilidad fisiológica a

fines del período a través

del establecimiento de:

regularidad en la función

respiratoria, constancia

en la temperatura,

mayor claridad en el

ciclo sueño-vigilia

Necesidad de contacto social

Sonrisa y vocalizaciones como respuesta a los gestos o a la conversación de la madre u otra persona.

Desarrollo de las sgtes. características:

Sigue objetos con la mirada: 1 mes.

Intenta controlar la cabeza al ser sentado: 2 meses.

Mantiene la cabeza erguida: 3 meses.

Sigue objetos con la cabeza: 4 meses.

Levanta la cabeza y los hombros al ser sentado: 4 meses

Comienza a desarrollar la capacidad de

atención

Reacciones circulares primarias

(Piaget):El niño comienza a ejercitar y

coordinar conductas que en un principio

eran reflejas, repite acciones relativas al

propio cuerpo que descubre por

casualidad.

Intenta y se ejercita para lograr la coordinación entre la aprehensión y la visión, función de gran importancia, pues permite al niño actuar sobre los objetos.

A los 5 meses el niño: Vuelve la cabeza hacia quien le habla. Se sienta con leve apoyo

Reacciones circulares secundarias (Piaget):El niño repite conductas sobre objetos que en un principio descubre por casualidad.

Al final de esta etapa de 7 meses el niño

logra según Gesell cierta estabilidad

afectivo-motora:

controla el movimiento de la cabeza, del

tronco, se sienta solo, combina el control de

sus ojos y sus manos.

aprende a interpretar las expresiones

faciales, los gestos; juega solo por momentos

o coopera en juegos.

El niño aprende a Sentarse solo 8

meses

Pararse con apoyo 9 meses

Dar pasos de la mano 12 meses

Utilizar el pulgar 9 meses

Tomar con pinza 10 meses

Avances en el desarrollo del

lenguaje: DA-DA 8 meses

Reacciona al NO 10 meses

Dice al menos dos palabras 12

meses

Según Piaget, en esta etapa: aparece la

intencionalidad, se despierta una cierta

conciencia de objeto, y el niño empieza a

buscar el objeto escondido.

Formación del sentimiento de confianza

básica.

Hacia los 10 meses, el niño comienza a

diferenciar claramente los conocidos y los

desconocidos.

Se apega mucho a su cuidador principal y teme a

los extraños.

Aparece la timidez frente a situaciones nuevas.

Exploración del medio ambiente

El niño mantiene su figura de apego como

base segura.

Reacciones circulares terciarias( Piaget). El

niño se ejercita en juegos en que las cosas

van y vuelven, repite juegos introduciendo

variaciones, comienza a experimentar para

descubrir, comienza a aprender por el

método de ensayo y error, descubre nuevos

medios para alcanzar sus objetivos.

Comienza a ejercitar sus poderes.

Cuando el niño cumple 18 meses, el niño camina

bien, corre, tira objetos.

Lenguaje comunicativo: el niño usa palabras

para comunicar deseos, usa palabras sueltas

sucesivas para relatar hechos. Conoce partes de

su cuerpo

Juego simbólico: el niño puede usar un objeto

como significado de otro.

Comienza a formarse un sentimiento de

autonomía.

Durante la primera infancia los otros niños

llegan a ser más importantes en la vida de los

pequeños; lo mismo sucede con el lenguaje,

que les permite comunicarse mejor con sus

compañeros de juego y con los adultos; están

más capacitados para pedir y conseguir lo que

quieren, para cuidarse y para ejercer

autocontrol; en su lenguaje, en su juego y en

sus dibujos despliegan más imaginación e

inventiva.

El pensamiento mágico y egocéntrico del escolar esreemplazado en esta etapa por otro más racional.

Es capaz de separar la fantasía de lo real, deelaborar un pensamiento más lógico y de aplicarreglas basadas en conclusiones de fenómenosobservables.

La escuela demanda una gran exigencia cognitiva,especialmente con los procesos de aprendizaje dela lecto-escritura y de las operacionesmatemáticas.

Después de los primeros dos o tres años de escuela,los niños comienzan a desarrollar juegos deestrategia, basados en reglas claras, aprovechandosus nuevos dominios intelectuales.

Comienzan a especializarse en los temas de mayorinterés como, ciencias, deportes, juegoscomputacionales, etc.

El desarrollo social y emocional se da en tres contextos, los que en orden de importancia son: el hogar, la escuela y el barrio.

La relación con los padres sigue siendo la base para enfrentar los desafíos de una socialización cada vez más exigente. Sin embargo, la escuela representa el escenario de mayor exigencia social.

Otros adultos surgen como nuevos modelos de conducta para el niño: profesores, deportistas, etc.

Los amigos, poco a poco adquieren mayor importancia, hasta convertirse en su principal referente social.

El niño comienza a tener mayor control sobre su conducta y junto a la conciencia de esta capacidad de autocontrol, pueden aparecer actos compulsivos o movimientos motores repetitivos o tics.

La mortalidad es muy baja en esta edad.

La principal causa de muerte y de hospitalización la constituyen los accidentes, generalmente ocurridos fuera del hogar.

Los principales motivos de consulta son: las enfermedades respiratorias agudas y las infecciosas, aunque la frecuencia de estas enfermedades, es más baja que en las edades anteriores.

Malnutrición por exceso.

Caries

Problemas visuales

Problemas auditivos

Desviaciones de la columna

Trastornos de desarrollo: enuresis, déficit atencional

Trastornos de aprendizaje

Se ha demostrado que la capacidad de adaptaciónque el escolar logra en los primeros años de escuela,tiene relación con su éxito o fracaso escolar ysocial, futuros, así como con problemas de saludmental como consumo de alcohol y drogas, conductaviolenta, trastornos emocionales y conductuales.

La frecuencia de trastornos de salud mental enniños entre 6 y 8 años es de 24,2%.

Un 37.6% de los alumnos de primer año básico deesta misma muestra, presentan conductasdesadaptativas, las que han sido descritas comopredictoras de trastornos de salud mental en laadolescencia, tales como abuso de alcohol y drogas,conducta violenta y embarazo no deseado. Seentiende por conductas desadaptativas a problemasde aceptación de la autoridad, bajo contacto social,bajos logros cognitivos e inmadurez emocional.

La pubertad es el período de transicióndurante el cual el niño se transforma en unindividuo maduro en sus aspectos físico,sexual, psicológico y social.

El término pubertad involucra básicamentecambios en los aspectos en biológicos ypsicológicos.

Durante ella aparecen los caracteressexuales secundarios, se produce el estirónpuberal lográndose un crecimiento de tallaadulta, se manifiestan las polucionesnocturnas.

La adolescencia es el período que nos sitúa

entre la infancia que dejamos atrás y el

período en el que ya se comienza a vislumbrar

vagamente el nuevo adulto en qué se va a

convertir.

La búsqueda de identidad, resolver “ quién soy yo en realidad” es la tarea más importante de la adolescencia, a la que Erikson llama: “Identidad frente a confusión de roles”. Éste cuestionamiento se repite a lo largo de la vida. Los repentinos cambios sufridos los hacen preguntarse quiénes han sido hasta ahora y en quiénes se están convirtiendo. Para Erikson, enamorase es un intento por definir la identidad, ya que a través de una relación más íntima el adolescente ofrece su propia personalidad, la ve reflejada en la persona amada y es más capaz de conocerse a sí mismo.

Muchos adolescentes mantienen buenas relaciones con sus padres, por lo que la conocida “ rebelión adolescente” es sólo un gran mito.

La madurez cognitiva es la capacidad de pensar de forma abstracta, hecho que se alcanza ordinariamente en la adolescencia entre los 11 y 20 años, según Piaget. Los adolescentes pueden, entonces, pensar no sólo en función de lo que observamos en una situación concreta. Desde ese momento pueden imaginar una variedad infinita de posibilidades, hipótesis y plantearse problemáticas intelectuales de forma sistemática.

Según Piaget los Adolescentes se encontrarían dentro de sus etapas de clasificación en: operaciones formales, aunque asegura que no todos llegan a esta etapa, ya que es esencial para llegar a ella un cierto nivel de apoyo cultural y de educación.

JUVENTUD : 20 A 25 AÑOS

ADULTEZ TEMPRANA : 25 A 35 AÑOS

ADULTEZ MEDIA : 35 A 45 AÑOS

ADULTEZ TARDIA : 45 A 60 AÑOS

En general, a pesar de los cambios que ocurren en nuestras vidas y en nuestras ideas, seguimos siendo las mismas personas. Acostumbramos a llevar con nosotros ciertos rasgos característicos básicos en todas las etapas de la vida. Aunque esto no quiere decir en lo absoluto que no cambiamos, ya que la experiencia acumulada a través de los años realza nuestro desarrollo y nos transforma.

Estas dos tendencias, estabilidad y cambio, permanecen entrelazadas toda la vida, mostrando en algunos continuidad y en otros más cambios.

Al reconocer que en esta etapa de la vida varios de los objetivos básicos se han conseguido, mujeres y varones se permiten expresar aspectos de su personalidad durante mucho tiempo ocultos, esto debido a que los rangos reprimidos en la primera mitad de la vida surgen ahora con el aumento de confianza en sí mismo y la placidez que normalmente acompaña a esta edad.

Mientras que los jóvenes emplean más tiempo en acción que en pensamiento, las personas maduras piensan mucho en sí mismos, analizando lo que han hecho en la vida y por qué lo han hecho.

Según Erikson hay una crisis en la juventud y otra en la madurez, esto debido a que sostiene que la búsqueda de la identidad individual se inicia en la adolescencia y continúa en la edad adulta, ocupándose de diferentes cuestiones en función de la etapa de la vida de la que se trate.

El trabajo es muy importante en el desarrollo del adulto, después de todo, lo que hacemos para obtener dinero normalmente ocupa al menos la mitad de las horas diarias de vigilancia. Y lo que hacemos y con qué frecuencia lo hacemos desempeña un papel principal en nuestra autoestima.

A pesar de la creencia tan difundida, ser anciano no significa estar enfermo e incapacitado. Muchas personas mayores tienen un buen estado de salud, buena o excelente.

Las afecciones crónicas son los problemas crónicas son los problemas de salud más comunes en personas de 65 años, las más comunes son: artritis, reumatismo, problemas cardíacos, hipertensión, deterioro de las extremidades inferiores, caderas, espalda y espina dorsal. Por otra parte las afecciones agudas, como los resfriados y gripes, son menos comunes en la vejez.

Los ancianos pueden realizar casi las mismas habilidades psicomotoras que realizaban cuando eran jóvenes, pero las hacen más despacio.

La demencia se da en 1 de cada 10 personas mayores de 65 años, y está definida como la combinación del deterioro físico y mental, que conocemos como senilidad. Cuando una persona pierde capacidad, con síntomas como la perdida de memoria, problemas de atención, disminución general de la capacidad intelectual y dificultades en responder a otras personas, existe normalmente algún tipo de explicación fisiológica. La mayor parte de los casos de demencia son causados por la enfermedad de Alzheimer, muchos otros casos tienen su causa en una serie de pequeñas embolias.

Los años que siguen a los 65 son años normales dedesarrollo durante los cuales la persona puedeexperimentar tanto crecimiento como crisis. Sinembargo, nuestra sociedad parece estarpredispuestas para impedir que las personas mayoresexperimenten positivamente sus últimos años.Rechazamos sus ideas como desfasadas e irrelevantesen vez de valorar los conocimientos adquiridos através de la experiencia y de la relación con elpasado. Aun así, es sorprendente que muchas de laspersonas mayores envejezcan con éxito. Existe masde una forma para envejecer satisfactoriamente, y elcamino que cada uno toma depende de supersonalidad, de su pasado y de sus circunstanciaspresentes.