psicologia-expresion-oral-35687-completo

Psicología. Expresión oralAutor: mari cande

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Presentación del curso

La expresión oral es muy importante para la comunicación entre personas, esdifícil expresarse con fluidez y claridad.

Con este curso aprenderás que a través de técnicas como la relajación, expresióncorporal, canto y expresión artística para mejorar la forma de expresión oral.

La enseñanza de la comunicación oral, necesita desarrollar capacidades para la conversación, el diálogo, el debate, el relato, la presentación de informes orales,entre otras formas de la comunicación oral.

La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidadesde trabajo, estudio, relaciones sociales y superación dependen, de nuestracapacidad para interactuar con los demás, teniendo como herramienta fundamentalla expresión oral.

La expresión oral implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar paracomprender lo que nos dicen los demás.

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1. La expresión. Introducción

Destinatarios: Para toda persona que desee lograr una expresión fluida,desenvuelta, natural.

Materiales necesarios del alumno: cuaderno de anotaciones, útiles escolares,cancionero popular a elección, material discográfico opcional, materiales artísticoscomo: pintura, pinceles, papel, otros soportes, arcilla, madera, metal, cartón,plástico, etc.

Objetivos del curso:

- Lograr exponerse frente a un público sin contenciones.

-Obtener un semblante lúcido mientras se ofrece un discurso.

-Adquirir dicción y entonación apropiada.

-Disfrutar de las exposiciones propias y la de sus pares.

Contenidos:

-Condiciones para la práctica de la lengua oral

-La Respiración

-La Relajación

-La Articulación

-La Actividad Lúdica

-El Canto

-Práctica de otras Expresiones Artísticas

-Evaluación Final

Clase 1:

Tema: Presentación. Programación de actividades. Expectativas

Actividades:

1-Saludo y revelación del nombre propio.

2-Exposición del docente del programa de actividades organizadas en clases consupuesta modificaciones, atendiendo a los tiempos e intereses de los alumnos.

3-Copia de los objetivos propuestos por la docente en el cuaderno de anotaciones.

4-Presentación en forma oral de las expectativas de cada uno de los presentes.

5-Transcripción de los intereses señalados, para que en el final de los encuentrospueda efectuarse una evaluación, teniendo en cuenta: objetivos, contenidos,actividades y dinámica del curso.

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2. Expresión oral (1/2)

Clase 2:

Tema: Condiciones para la práctica de la lengua oral

Actividades:

1-Lectura de diferentes textos: informativos, publicitarios, poéticos, narrativos,descriptivos, etc.

2-Manifestación de apreciaciones de la participación de sus pares, a partir de lasescuchas. Transcripción de las mismas en el cuaderno de anotaciones.

3-Exposición de semejanzas y diferencias entre las mismas.

4-Detalle de los tonos (calma, donaire, belleza, opacidad, frescura, torpeza,claridad, esplendor, gracia, simpleza, soltura, seducción, brillo, encanto, dulzura)utilizados en dichas lecturas. Toma de apuntes.

5-Transcripción de algunos ejemplos de lecturas en el cuaderno de anotaciones consus sones correspondientes.

6-Considerar las irregularidades observadas y realizar una nueva lectura atinada.

7-Explicación de la jitanjáfora como expresión poética. Reconocimiento de suscaracterísticas.

8-Proposición de creación de nuevas de manera grupal y/o individual.

9-Presentación de las producciones al público (grupo de pares).

Clase 3:

Tema: -La Respiración

Actividades:

1-Lectura del siguiente texto:

La voz no es igual para todas las personas, así pues no puede participar con susmismas cualidades. La voz es una de las expresiones humanas en donde más sepone de manifiesto las características del individuo, englobándose en ellas tanto lasconstitucionales, anatómicas como anímicas.Es en el canto, donde las características de la voz, como son el timbre, tono eintensidad se ponen de manifiesto y determinan las diferencias de cualidad, queesperamos hallar en la voz cantada.Debemos entender, que una voz no puede servir para interpretar toda la músicaexistente, toda voz tiene y debe ser conocedora de sus limitaciones.

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3. Expresión oral (2/2)

La clasificación de la voz, sirve para que se obtenga de un modo óptimo susposibilidades en la interpretación, evitando el esfuerzo muscular impropio, quepodría determinar un daño en la laringe.

En el siglo primero ya se clasificó la voz, pero su clasificación se basaba por lacalidad (dulce, áspera, sonora, clara etc.) y por la cantidad (grande, mediana ypequeña), según escritos de Quintanillo (orador romano).A mediados del siglo XVIII, es cuando se inicia de un modo más serio, las diversasclasificaciones, así pues, se escribe música para bajos, barítonos y tenores, respectoa las tesituras masculinas ; y contraltos, mezzos y sopranos, para las tesiturasfemeninas.La escuela francesa en el siglo XIX nos describe la siguiente clasificación: para lasvoces de hombre, voz grave (contrabajo), voz media (barítono), y voz aguda (tenor).Para las voces de mujer: voz grave (contralto), voz media (mezzosoprano), y vozaguda (soprano).La escuela italiana, efectúa una diferencia que se centran en tenores graves, agudosy ligeros; y respecto a los bajos en, bajos cantantes y profundos; y en cuanto a lassopranos en sopranos dramáticas, líricas y ligeras. Esta escuela, inicia la clasificaciónsobre el timbre y el denominado color de la voz. Frecuentemente la clasificación de la voz es según: el sexo, la tesitura, y el timbre.

En el caso del sexo la mujer canta una octava más aguda que el hombre.Respecto al hombre, observamos una laringe de mayor tamaño, por lo tanto el cantase da en una octava de diferencia por debajo de la mujer. Por la tesitura se clasifica a la voz por su amplitud tonal, es decir, es el conjunto denotas que puede emitir una determinada persona. En la misma el cantante semueve a su comodidad sin apurar las notas extremas, sin sentir ningún tipo defatiga.Teniendo en cuenta lo dicho las voces de mujer y de hombre se clasifican en:

Mujer Hombre

Voces agudas Soprano Tenor

Voces medias

Mezzo-soprano Barítono

Voces graves

Contralto Bajo

Voces intermedias Son grupos que poseen propiedades de uno uotro grupo.

El timbre es la cualidad que permite diferenciar a dos sonidos. En el caso de la vozhumana, el timbredepende del tipo de cuerdas vocales del individuo, de su modode vibración y de las cajas de resonancia.

Para este caso las cualidades son:

a) Color: es la que determina el color del canto siendo claro u oscuro.

b) Volumen: las voces se encasillan en pequeñas o voluminosas; las primeras no son

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b) Volumen: las voces se encasillan en pequeñas o voluminosas; las primeras no sonválidas para grandes interpretaciones o salas de concierto. El volumen de la voz,depende casi exclusivamente de la presión del flujo aéreo ascendente.

c) Espesor: lo situamos en las características de las cavidades de resonancia.

d) Mordiente: se sitúa según el grado de elasticidad y tonicidad de la musculaturalaríngea, esto se observa en el cierre de las cuerdas vocales o del espacio glótico,también se lo conoce como es el grado de brillantez de la voz.

e) Vibrato: es cuando el cantante apoya su voz, es decir, existe una modulación defrecuencia más baja, con su intensidad y frecuencia que se superpone a la delcantante.

En síntesis según el timbre podemos observar: voces claras, pequeñas ovoluminosas (grandes), débiles (delgadas) o espesas (gruesas), destimbradas (lisas)o timbradas (brillantes) y con mayor o menor vibrato.

El método más eficaz de respiración es el llamado costo – diafragmático, en dondese observa el ensanchamiento de las paredes del diafragma sin necesidad de elevarhombros y tórax. Aquí los pulmones logran estar completos de aire y así laresistencia y el alcance de las notas extremas son casi un éxito.

2-Comentario oral del contenido de la lectura. Exposición de conclusiones.

3-Transcripción de las mismas en el cuaderno de anotaciones.

4-Realización de ejercicios:

a) Sentados con la espalda derecha y todo el cuerpo relajado, se inhala el aire pornariz y se exhala por la boca suavemente.

b) En la misma posición o acostados de manera cómoda, nuevamente se inhala pornariz y se exhala el aire pronunciando la vocal u.

c) Nuevamente se inhala por nariz, se retiene el aire y luego se exhala el airepronunciando la vocal u.

d) Se inhala por nariz, se retiene el aire y posteriormente se exhala dosificando elaire en dos, tres, cuatro, etc. pronunciaciones de la vocal u.

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4. Expresión oral. La relajación

Clase 4:

Tema: -La Relajación

Actividades:

1-Aplicando la técnica de “lluvia de ideas” enumerar pensamientos con respecto altema indicado.

2-Transcripción de los conceptos arribados en el cuaderno de anotaciones. Lecturade los mismos.

3-Explicación de la docente de una próxima actividad de relajación en donde lamisma hará una lectura y estarán presentes como acompañamientos musicalesdiferentes obras clásicas y de origen celta.

Con este ejercicio se intentará que el alumno procure llegar a un estado dedesahogo, descanso y relajación parcial o total.

4-Exposición oral o escrita de las sensaciones obtenidas.

5-Proposición de ejercicios:

a) Sentados con la espalda derecha y todo su cuerpo liviano, aquietado, practicandola respiración adecuada cerrar los ojos y realizar movimiento con la cabeza hacia loslados, y hacia el frente y atrás de manera suave.

b) En la postura indicada y siguiendo con respiración propuesta, cerrar los ojos yrealizar rotaciones con la cabeza lentamente hacia la derecha y luego hacia laizquierda.

c) Con la cabeza erguida y continuando con la respiración indicada elevar hombros yrotarlos suavemente hacia adelante y atrás, evitando esfuerzos y malestares.

d) En la posición seleccionada con la boca cerrada imitar la acción de mascarmoderadamente, llevando el imaginario alimento por todos los posibles rincones.

e) Continuando en la misma posición y con la respiración adecuada, realizar infladosde mejillas y al soltar el aire (desinflado) y de manera lenta pronunciando una vocal,palabra o frase a elección.

6-Sugerir al grupo de alumnos crear posibles ejercicios de relajación para todosaquellos miembros u órganos afectados en el aparato fonador.

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5. Expresión. La articulación

Clase 5:

Tema: -La Articulación

Actividades:

1-Aplicando la técnica de “lluvia de ideas” enumerar pensamientos con respecto altema indicado.

2-Transcripción de los conceptos arribados en el cuaderno de anotaciones. Lecturade los mismos. Exposición de ideas personales.

3-Proposición de ejercicios:

a) Sentado o en una posición cómoda y practicando la respiración aprendida, abrir ycerrar la boca en forma repetitivamente, masajeando las mejillas.

b) Ubicado de manera cómoda y practicando la respiración ya señalada, gesticularen silencio las vocales, consonantes, y luego su nombre.

c) En la posición indicada y con la adecuada respiración, pronunciar las distintasvocales y consonantes abriendo y cerrando la boca moviendo los labios de maneracasi exagerada.

d) Mantener posición y respiración indicada, leer la poesía de una canción (delcancionero seleccionado), concentrándose en la posición de la lengua y en todos susmovimientos dentro de la boca.

4-Sugerir a los alumnos crear posibles ejercicios de articulación para compartirgrupalmente.

Clase 6:

Tema: -La Actividad Lúdica

Actividades:

1-Exponer juicios sobre la importancia del juego en la vida del hombre.

2-Realizar acuerdos sobre lo conversado y transcribirlos en el cuaderno deanotaciones.

3-Generar juegos que conlleven reglas fijas bajo la única condición que los mismosestarán remitidos a los temas tratados y ejercitados: Respiración, Relajación yArticulación.

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6. Expresión corporal

Clase 7:

Tema: -La expresión corporal

Actividades:


Desde tiempos remotos el hombre necesitó manifestarse y una de las vías fue sucuerpo, comenzó con movimientos libres, espontáneos, inarticulados, respondiendopura y exclusivamente a sus emociones. Los utilizó para rituales, ceremonias yfiestas con las cuales se ornamentaba su cuerpo con variados elementos y seacompañaba con instrumentos de percusión.

Con el transcurrir del tiempo el hombre agrupó los elementos básicos de unaexpresión corporal y las denominó: coreografía (Ej.: pasos, braceos, castañeteos,palmoteos, giros), predeterminándose así figuras para cada una de las danzastradicionales. Coreógrafo es la persona que se encarga de armar dichas figuras paradeterminados espectáculos.

No obstante actualmente existen coreografías que no responden a un patrón comoes el claro ejemplo de la murgas y comparsas en las que sólo se respetan lostiempos de sus compases y algunos pasos ya establecidos por el mismo género.

En síntesis la coreografía de una danza, es la formación plástica del ritmo.

2-Comentario oral del contenido de la lectura. Exposición de conclusiones.

3-Transcripción de las mismas en el cuaderno de anotaciones.

4-Listados de movimientos habituales en una cualquier muestra coreográfica.

Transcripción de los mismos en el cuaderno.

5-Discriminación de los gestos, ademanes y posturas corporales utilizados con másfrecuencia en una interpretación vocal.

6-Presentación de una representación libre coreográfica a partir de una obrainstrumental por parte de la docente.

7-Escuchar atentamente una nueva obra y en el transcurso de la misma se sugieretomar nota de: sentimientos que afloran, movimientos que se imaginen, lugares quese visualicen.

8-Organizar una representación libre coreográfica a partir del audio y de lasinterpretaciones y los comentarios realizados en el tiempo propuesto.

9-Exposición de apreciaciones de las muestras coreográficas.

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7. Expresión. El canto

Clase 8:

Tema: -El Canto

Actividades:


Las disfonías son la alteración de la voz sin lesión anatómica en los órganosfonatorios. Según las causas que las producen podemos encontrar:

- Disfonías por abuso vocal: relacionadas con una higiene vocal pobre como: hablar excesivamente; chillar, gritar; excesivo aceleramiento de la garganta ydemasiada tos;vocalizaciones forzadas; cantar con una tesitura no propia; inhalación de polvo,humo y gases nocivos.

-Disfonías por mal uso vocal: hablar con una intensidad y/o tono más alto de loque corresponde.

-Disfonías infantiles: las causas principales suelen ser tanto el mal uso como elabuso vocal.

-Disfonía Histérica: es un tipo de neurosis que suele aparecer repentinamente yque, normalmente, coincide con cambios bruscos en la vida de una persona.

- Disfonía Obsesiva: es una neurosis obsesiva en la que el paciente se sienteperseguido e incomprendido por todo el mundo.

-Trac vocal: es una pérdida absoluta de voz espontáneamente (afonía súbita) que seproduce por una respuesta al miedo, terror.

-Fonofobia: miedo a hablar.

- Disfonía Espástica: se produce por movimientos bruscos, sin control, en la laringecuando la persona que la sufre intenta hablar.

2-Comentario oral de la lectura propuesta y exposición de opiniones.

3-Transcripción de conceptos en el cuaderno de anotaciones.

4-Actuación individual y/o grupal de entonación de canciones utilizando al sistemade karaoke como herramienta tecnológica musical.

5-Interpretación “a capella” de canciones populares (seleccionadas previamente), enforma individual y colectiva.

6-Interpretación de la canción anteriormente presentada acompañada con el audiocorrespondiente.

7-Explicación del uso del micrófono. Aplicación del mismo por parte de la docentea modo de ejemplo.

8-Locución del nombre con el uso del micrófono.

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9-Nueva interpretación vocal con el uso adecuado del micrófono.

10-Exposición y asentamiento de valoraciones en el cuaderno de anotacionesteniendo en cuenta:

a) La respiración

b) La relajación

c) La articulación

d) Las cualidades de la voz

e) La transmisión de emociones

f) El desenvolvimiento escénico

11-Nuevas interpretaciones contemplando las apreciaciones realizadas.

12-Evaluación general de las presentaciones, emitiendo sugerencias para efectuarlas correcciones pertinentes.

13-Interpretación sugerida por la docente, utilizando como acompañamiento pistasmusicales.

14-Tarea:

a) Traer seleccionado un arte o expresión artística que se conozca por haber hechopráctica de la misma, descartando el canto.

b) Organizar ideas, material (relacionado con el arte seleccionado) y procedimiento para el desarrollo durante la próxima clase, de un trabajo de expresión individualy/o grupal.

c)No obstante buscar elementos para la interpretación vocal.

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8. Expresiones artísticas

Clase 8:

Tema: -Práctica de otras Expresiones Artísticas

Actividades:

1-Enunciar las artes o expresiones artísticas conocidas o practicadas.

2-Nombrar la expresión seleccionada para la realización del trabajo.

3-Señalado el arte elegido, se pondrá en marcha en el encuentro un trabajoartístico insertando en el mismo a la interpretación vocal en una relación directa.

Para la presentación del mismo se deberán cumplir las siguientes condiciones:

a) Los trabajos deberán exponerse en forma oral por cada uno de los integrantes.

b) Se presentará un trabajo en donde se observe el desarrollo de la expresiónartística seleccionada y en donde se podrán utilizar los más variados materiales, formas y procedimientos.

c) La interpretación vocal deberá estar presente en el comienzo, mitad o final deltrabajo, como así también permanecer durante la exposición del mismo, con lautilización de audio y micrófono si así se lo prefiere.

d) Se deberá proponer al público existente (grupo de pares restante) participar con:prácticas, consultas, actividades, diálogos, etc.

e) Para finalizar se expondrá una opinión general del trabajo, en donde se formule:emociones, facilidades y dificultades sobrellevadas en el transcurso del trabajo.

Clase 9:

Tema: -Evaluación Final

Actividades:

1-Recapitulación de cada una de las clases desarrolladas, enunciandoparticularidades de las mismas, copia de las mismas en el cuaderno de anotaciones.

2-Transcripción de las ideas anteriormente señaladas en el cuaderno. Comparacióncon los intereses planteados en el comienzo de los encuentros, teniendo en cuenta:objetivos, contenidos, actividades y dinámica del curso. Lectura de lo escrito.

3-Presentación de sugerencias positivas para realizar cambios y anexos. Lectura lasmismas.

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