Rce desempeños objetivos logros
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL TODOS A APRENDER: Programa para la Transformación de la Calidad Educativa CONCEPTOS BÁSICOS PTA: Material de referencia Versión: 20130201 Página No. 1 de 8 Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co – [email protected] Notas sobre Referentes de Calidad Educativa y planeación por objetivos de aprendizaje LINEAMIENTOS CURRICULARES (LC): Los lineamientos son criterios orientadores de orden nacional sobre la planeación y desarrollo de los currículos, sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques para comprenderlas y crear ambientes de aprendizajes favorables para su aprendizaje. Además buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas y el intercambio de experiencias en el contexto de los PEI. A través de los lineamientos el Ministerio de Educación orienta el desarrollo pedagógico del país. Abandona el rol de diseñador de un currículo nacional para asumir el de orientador y facilitador de ambientes de participación en los cuales las comunidades educativas despliegan su creatividad y ejercen la autonomía como condición necesaria para que haya un compromiso personal e institucional con lo que se hace y se vive en las aulas. COMPETENCIA: Es un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socioafectivas y comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. Esta noción de competencia propone que lo importante no es sólo conocer, sino también saber hacer. Se trata, entonces, de que las personas puedan usar sus capacidades de manera flexible para enfrentar problemas nuevos de la vida cotidiana. (MEN, s.f.). Esta competencia supone conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interacción que se establece entre el individuo y la tarea y que no siempre están de antemano (…) la competencia se demuestra a través de los desempeños de una persona, los cuales son observables y medibles y, por tanto, evaluables. “Las competencias se visualizan, actualizan y desarrollan a
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CONCEPTOS BÁSICOS PTA: Material de referencia Versión: 20130201 Página No. 1 de 8
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
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Notas sobre Referentes de Calidad Educativa y planeación por objetivos de aprendizaje
LINEAMIENTOS CURRICULARES (LC): Los lineamientos son criterios orientadores de
orden nacional sobre la planeación y desarrollo de los currículos, sobre la función de las áreas
y sobre nuevos enfoques para comprenderlas y crear ambientes de aprendizajes favorables
para su aprendizaje. Además buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de
las disciplinas y el intercambio de experiencias en el contexto de los PEI. A través de los
lineamientos el Ministerio de Educación orienta el desarrollo pedagógico del país. Abandona el
rol de diseñador de un currículo nacional para asumir el de orientador y facilitador de ambientes
de participación en los cuales las comunidades educativas despliegan su creatividad y ejercen
la autonomía como condición necesaria para que haya un compromiso personal e institucional
con lo que se hace y se vive en las aulas.
COMPETENCIA: Es un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades
(cognitivas, socioafectivas y comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar el desempeño
flexible, y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. Esta
noción de competencia propone que lo importante no es sólo conocer, sino también saber
hacer. Se trata, entonces, de que las personas puedan usar sus capacidades de manera
flexible para enfrentar problemas nuevos de la vida cotidiana. (MEN, s.f.). Esta competencia
supone conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interacción que se establece
entre el individuo y la tarea y que no siempre están de antemano (…) la competencia se
demuestra a través de los desempeños de una persona, los cuales son observables y
medibles y, por tanto, evaluables. “Las competencias se visualizan, actualizan y desarrollan a
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través de desempeños o realizaciones en los distintos campos de la acción humana. (OEI,
2003, p. 3, énfasis añadido)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC): Criterios claros y públicos que
orientan el diseño de los currículos y planes de estudio, las estrategias pedagógicas y las
evaluaciones de los aprendizajes. Son referentes que permiten establecer si un estudiante, una
institución o el sistema educativo en su conjunto cumplen unas expectativas comunes de
calidad. Además, expresan una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los
alumnos aprendan en su paso por la educación básica y media.
DIFERENCIA ENTRE LC Y EBC: Los Lineamientos Curriculares son directrices
generales sobre el currículo; son la filosofía de las áreas. Los estándares están
fundamentados en ellos, pero son más precisos, han sido definidos por conjunto de grados y
recogen de manera holística los ejes propuestos por los lineamientos.
EBC EN MATEMÁTICAS: Los estándares en matemáticas buscan que a partir de la
interacción permanente entre el maestro y sus alumnos y entre éstos y sus compañeros, sean
capaces, a través de la exploración, de la abstracción, de clasificaciones, mediciones y
estimaciones, de llegar a resultados que les permitan comunicarse, hacer interpretaciones y
representaciones; en fin, descubrir que las matemáticas están íntimamente relacionadas con la
realidad y con las situaciones que los rodean, no solamente en su institución educativa, sino
también en la vida fuera de ella.
Igualmente los estándares relacionan las matemáticas con el desarrollo del pensamiento
racional (razonamiento lógico, abstracción, rigor y precisión) de los estudiantes, esencial para
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el aprendizaje en ciencia y tecnología, pero además, para contribuir a la formación de
ciudadanos responsables y diligentes frente a las situaciones y decisiones de orden local y
nacional, por tanto, al sostenimiento o consolidación de estructuras sociales democráticas.
EBC EN LENGUAJE: Los estándares en lenguaje plantean un reto de trabajo fuerte de
apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso
significativo y cultural, sin pretender estandarizar estudiantes, maestros o instituciones; es
decir, conservando la autonomía institucional.
En cuanto a la gramática, los estándares se enfocan al análisis del discurso, sin estudiar
oraciones aisladas o en abstracto sino vistas en su relación con otras dentro de un mismo texto
o conversación. Por esto, se propone un acercamiento a los aspectos gramaticales desde los
primeros grados, respetando las necesidades del estudiante y haciendo énfasis en los
procesos de significación y de comunicación.
La enseñanza de la literatura tiene como propósito en los estándares, promover el hábito
de lectura. En esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la lectura de
poemas, cuentos, novelas y otros relatos, a fin de estimular en el estudiante la interpretación y
el comentario de textos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Lo que el estudiante debe ser capaz de demostrar al final
de un período de aprendizaje. (Branda, 2000, p.1). Es conveniente que los objetivos de
aprendizaje sean específicos, medibles, conseguibles, realistas y basados en el tiempo
(en inglés, SMART, Specific, Measurable, Achievable, Realistic y Time-Based) y que se
utilicen diferentes estrategias de evaluación, las cuales se definen con base en el tipo de
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actividad diseñada. De igual manera, se puede buscar apoyo metodológico y conceptual en la
taxonomía de Bloom (ver imágenes a continuación) para el diseño de las secuencias
didácticas: objetivos, actividades y estrategias de evaluación más pertinentes en cada etapa de
desarrollo de la competencia.
Imagen tomada de http://francisca-apud.blogspot.com/2011/10/taxonomia-digital-de-bloom.html.
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Tomado de http://promoeduca.blogspot.com/2011/05/metas-y-objetivos.html.
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Imagen tomada de http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8c/La_rosa_de_Bloom.png.
LOGROS: Aquello que se espera obtener durante el desarrollo de los procesos de
formación del educando, es decir, algo previsto, esperado, buscado, hacia lo cual se orienta la
acción pedagógica. En este sentido habría que darle a los logros el calificativo de esperados;
no bastaría con decir solamente logros. Pero lo más generalizado es que la palabra logros se
utiliza también para designar aquello que ya se ha alcanzado en un proceso, algo que ya se ha
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obtenido, que ya es una realidad y que puede corresponder a una o varias etapas de un mismo
proceso. En este sentido habría que darle a los logros el calificativo de alcanzados; tampoco
bastaría con decir solamente logros. (MEN, 1998, p. 11).
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Referencias
Branda, L. A. (2000). Preparación de objetivos de aprendizaje. Disponible en
http://www.udc.es/grupos/apumefyr/docs_significativos/preparacionobjetivosaprendizaje.p
df.
Organización de Estados Iberoamericanos. (2003). Competencias laborales: Base para mejorar
la empleabilidad de las personas. Disponible en
http://www.oei.es/etp/competencias_laborales_base_mejora_empleabilidad_personas.pdf.
Ministerio de Educación Nacional (s.f). Glosario de competencias. Disponible en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-73365.html.
Ministerio de Educación Nacional (1998). Indicadores de logro curriculares. Disponible en
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89869_archivo_pdf11.pdf.
