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APS06

APS06PREVENCION DE RIESGOS Y ACCIDENTES EN LA ESCUELA Y EN EL HOGAR

1TAREA APS06 ARANTZA RESANO

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INDICE

Prevencin de riesgos y accidentes en la escuela y el hogar

Metodologa Escuela Pikler -Lczy.....................Pg.3Pedagoga de lo cotidiano...Pg.4-5Factores del entorno facilitadores del desarrollo infantil....Pg.6-7-8Rol y actitud del Educador/a Escuela Pikler-Loczy....Pg.9Anuncio publicitario Trona Bumbo...Pg.10Anlisis crtico...Pgs.11-12Video: Dejad que los nios/as se muevan...Pgs.12-13Bibliografa/web..Pg.142TAREA APS06 ARANTZA RESANO

Propuestas pedaggicas acordes a los intereses reales del individuo y a su momento evolutivo.

Un espacio relacional y comunicativo que respete los tiempos propios requeridos por el ritmo filogentico de cada individuo, para procurar una atencin individual.

ESCUELA PEDAGOGA PIKLER-LCZY3TAREA APS06 ARANTZA RESANO

Proporcionar al individuo, cuidados de calidad desde una relacin afectiva privilegiada (Vnculo de apego seguro).Permitirle su propia experimentacin y desarrollo de estrategias, frustraciones y satisfacciones.Favorecer la autonoma con desafos y adquisicin de habilidades, capacidades y seguridad en si mismo/a.Permitirle al individuo, conquistar el entorno que lo rodea de forma activa y colaborativa con el acompaamiento del adulto.Construir consciencia sobre s mismo/a y sobre sus fortalezas interiores, a travs de las situaciones privilegiadas de cuidado corporal y el dialogo cooperativo que se establece entre el/la referente y el individuo.Salud fsica y bienestar; se logran con los ejes fundamentados en el marco de cuidados de rutinas diarias.

LAS RUTINAS DIARIAS, SON UN MARCO EXCELENTEPEDAGOGA DE LO COTIDIANO PIKLER-LOCZY

La consigna del Instituto Loczy es ayudar a que el individuo seconstruya a si mismo/a como un ser plenamente autnomo y libre, que confe en sus habilidades. Consciente de sus limitaciones, as de como superarlas y aprender del proceso implcito. Al mismo tiempo que se sientan las bases para que sea un ser humano crtico, justo y solidario con la realidad que le rodea, pudiendo inferir en ella para la mejora tanto individual y colectiva (Chokler, 2010).4TAREA APS06 ARANTZA RESANO

A travs de la organizacin de los ambientes el adulto debe presentarse como un ser humano disponible; ha de facilitar oportunidades al individuo segn el momento evolutivo .La figura de la persona adulta ha de ser un referente claro, que acoja, que garantice la seguridad y la estabilidad. Alguien que escuche, que de significado al juego del protagonista y que da respuestas adecuadas Planificar la etapa 0-6. A partir del juego, el adulto observa el desarrollo y el aprendizaje del nio/a (intelectual, motor, creativo, social, equilibrio emocional, adquisicin del lenguaje, actitudes y valores).De ste modo, el adulto debe ofrecer los materiales y el espacio de seguridad fsica y emocional (tener la capacidad de observacin y reconocimiento de los diferentes estados de conciencia), para que los protagonistas puedan experimentar, manipular, imaginar, comparar, observar, crear a su propio ritmo y sin sentimiento de culpa por parte del adulto.La exploracin de sus propias posibilidades motrices, se van integrando en sus estructuras desde edades tempranas y se traducen en yo soy capaz de lograrlo, pero he de tener en cuenta a los dems. Las cualidades de los mismos, a las posibilidades que le brindan y que estrategias ha de desplegar para manipularlos, prestando atencin a que efectos producen sus propias acciones ( Falk, 2009).As como el juego libre, las actividades cotidianas con el vnculo de apego, son significativas para crear individuos autnomos y capaces con un desarrollo emocional sano.


Factores de entorno facilitadores para el desarrollo infantil. Autonoma y prevencin de enfermedades desde la mirada Loczy.La organizacin pedaggica del espacio, Lozcy propone un espacio casi difano que transmite una sensacin de tranquilidad acorde con los ritmos armnicos del nio/a y donde el bebe puede desarrollar libremente toda su motricidad desplegando las estrategias que necesite, permitindole conocer tanto su sensorialidad como el eje mente y cuerpo.Un ambiente clido, con luz natural y acogedor que invita al nio/a a vivenciar su espontaneidad.Se cuidan especialmente en las zonas de juego libre otras medidas de seguridad evitando aparatos elctricos, tomas de corriente y proteccin de radiadores.Gracias a la duplicidad de materiales en el interior y en el exterior, en Loczy se promueve que los protagonistas disfruten el mayor tiempo posible al aire libre. Esto mejora la calidad en la salud evitando contagios de enfermedades. S un nio/a se encuentra enfermo, se muestra cansado por lo que se cuida que recupere su energa.Los materiales naturales y de la vida cotidiana seguros y sencillos (arena, agua, barro, maderas, telas orgnicas de diferentes texturas, cestos apilables, etc).


El espacio y la organizacin temporal como factores de desarrollo:Cada actividad sucede en un tiempo y en un espacio especficoCuna con barrotes cuya separacin no permita que el nio introduzca su cabeza.Suelo , corralitos para garantizar la seguridad y el aprendizaje en el que slo se ubicarn los objetos seleccionados para la actividad del bebe.Conforme evoluciona en su desarrollo motor, en la manipulacin y, en consecuencia, en sus posibilidades de exploracin, deben crearse espacios en los que, por un lado pueda, ejercitar y perfeccionar las capacidades ya adquirida y, por el otro, desarrollar nuevas competencias. Los espacios fsicos, son los delimitados; deben ser concretos. Constituye una seal que facilita la integracin de lmites (el adentro y el afuera), que ms adelante ser reemplazada por el lenguaje del No y la norma.


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Los objetos como factor de desarrollo:Es importante que los objetos permitan el desarrollo y el ejercicio de las capacidades motoras y, especficamente, los de la manipulacin y prensin.Las propiedades de los objetos juegan, un rol fundamental. Su forma, peso, tamao, la calidad de la superficie, color, textura y el tipo de material con el que est confeccionado, influencian la actividad del nio promoviendo diferentes modalidades de exploracin y manipulacin. Las sensaciones visuales, tctiles, kinestsicas y auditivas que resultan de la manipulacin son fuente de aprendizaje e incitan al nio a proseguir con la actividad, estimulndolo a buscar nuevos y variados efectos. Colocar los objetos en el espacio proximal le permite al nio acceder libremente a ellos. La indumentaria como factor de desarrollo:La vestimenta debe ser funcional, flexible y evitar mucha ropa para permitir el movimiento libre del nio/a. El cazado debe ser cmodo para permitir el movimiento de los dedos y el arco del plantar. Si es posible, acondicionar el espacio para que puedan ir descalzos y puedan sentir el equilibrio.


Adecuar un ambiente fsico que invite al nio/a, a superar retos de creciente complejidad, poniendo en juego todas las dimensiones de su desarrollo. Ofrecer al nio/a un clima afectivo de tono positivo, disponibilidad y aceptacin incondicional. Son las bases fundamentales que se traducirn en seguridad. El individuo a travs de su propia iniciativa y la experimentacin de sus competencias, es capaz de alcanzar una Autonoma plena.

ROL Y ACTITUD DEL ADULTO EN LA PEDAGOGA PIKLER:La Educadora Pikler se postula en la observacin directa del nio/a activa que interacta con el entorno a partir de su propia iniciativa. Con la presencia del adulto, el nio/a se siente acompaado y seguro para la exploracin del entorno. A partir de esta intervencin indirecta, que es la constante presencia, el adulto debe respetar dos condiciones ms tales como; la conquista motora del nio/a y la confianza que deposita el adulto en las capacidades del nio/a, crendole espacios y materiales adecuados a cada diferente nivel de desarrollo madurativo.Existe otro tipo de intervencin, conocido como directa. Son aquellas situaciones muy concretas, que necesitan la intervencin del adulto por haber agotado los recursos de los/las nios/s, como en el caso de un conflicto, que acompaando con un tono afectivo se tranquiliza a ambos y se les orienta para que se queden tranquilos. Otra intervencin resulta cuando el nio/a se manifiesta con algn malestar o situacin que lo domina y necesita ayuda.Una actitud que la educadora a partir de los cuidados diarios ajusta y reflexiona. Integra la personalidad del nio/a al que observa y lo reconoce junto con su profesionalidad, envolvindolo con un tacto de alta nutricin en afecto y seguridad.


TRONA BUMBO60 EurosVentajas del asiento/trona Bumbo-4 meses hasta los 8 meses.-broche de seguridad.sujeta su cabeza y cuerpo.realiza movimientos de manera independiente.-el material es blando por lo que resulta muy cmoda.opcin de aadir bandeja donde puede:jugar con sus juguetitos apoyados en ella.-variedad de colores.es segura y logra mantenerse sentado/a por s mismo/a.empleo fcil a la hora del bao y por supuesto a la hora de comer.


Anlisis crtico:Lo cierto es que a la vista el producto es muy atractivo y parece respetuoso por el acogimiento del objeto y el material. Las imgenes que he ido viendo son de nios/as, con un desarrollo todava inferior a lo que les corresponde por lo que, mantenerlos sentados en la trona, por muy cmoda que parezca, limita los movimientos libres del nio/a, e incluso puede crear malestar, dado que la cabeza pierde el apoyo.Entiendo que s lo que el adulto busca es comodidad para si mismo/a, puede resultar tranquilizador, saber que tu nio/a no va a ser capaz de salir de ah. Puede ser recomendable para un uso concreto y poco ms siempre que el nio/a sea capaz de mantenerse en la postura de sentado/a por si mismo/a.Puede que el mayor accidente venga limitado en ste aparente asiento cmodo, dnde el nio/a, pierde su autonoma :-para moverse en libertadorganizar sus cambios posturales.-manipular, explorar, interactuar con el entorno-La salud del nio/a que todava no es capaz de incorporarse por s mismo/a le imposibilita no permitindole ejercitar sus competencias y desarrollar sus potencialidades.-Puede frustrarle la incapacidad de limitacin, si lo que el nio/a necesita es interactuar con el objeto y cada vez que se le escapa necesita la intervencin del adulto.-El tono corporal est relajado por lo que se aleja bastante de la realidad, ya que la maduracin y el desarrollo del tronco, debe tener la fortaleza y el tono suficiente para poder llegar a la posicin de sentado.


El uso del asiento precisamente es para adelantar un proceso que todava el nio/a no ha adquirido por s mismo/a, por lo que personalmente creo que deben de existir unas recomendaciones bsicas. El mal uso del asiento e incluso el abuso, puede llegar a interferir drsticamente en el desarrollo del nio/a .Su uso podra ser recomendable, una vez el nio/a sea capaz de llegar a la postura de forma autnoma y hacer uso de ello slo para usos muy concretos como el bao y/o la comida.Las ventajas del producto son positivas si el nio/a tiene adquiridas ciertas capacidadessinoocurre que el asiento ni sujeta la cabeza, ni mantiene el cuerpo erguido, ni da seguridad alguna ya que perjudica seriamente al bienestar del nio/a fsica y emocionalmente.

VIDEO: DEJAD QUE LOS NIOS SE MUEVANIntrvalo elegido 1240-1325En el fotograma se pueden ver dos nios a partir de 4 aos, recrendose sobre un objeto que se balancea y cada uno de ellos, lleva consigo una tabla de madera que mide tanto o ms que uno de los nios. Juegan al aire libre y manipulan el objeto que se balancea haciendo pruebas sobre el mismo. Tratan de colocar las maderas a cada lado del objeto que se balancea con la idea de subir y saltar (eso parece). El objeto que tienen como base, tiene movimiento constante de modo que cada vez que vuelven a intentarlo, caen al suelo. El nico lmite que se observa en el fotograma, es un pequeo rbol de tronco fino, que en una de las cadas, uno de los nios lo ha percibido, ya que ha cado cerca y lo ha rozado con la cabeza. Ambos nios, han continuado con su afn de comprender algo en la actividad que se llevan entre manos.


Los ejes principales de la metodologa pikler son la autonoma, consciencia de s mismos/as, una relacin privilegiada que aporta seguridad-afecto y la salud fsica y el bienestar. Cada uno de los ejes van unidos y se llevan a cabo desde los hbitos de lo cotidiano con alternancia en el juego libre. Cada detalle, cada espacio, cada objeto, cada situacin est previamente organizada de manera que aporta autonoma y seguridad con la mirada observadora del adulto referente; quien acompaa verbalmente, con tacto nutritivo, la mirada, el gesto, la vozLos nios en ste caso, estn familiarizados con el espacio y los objetos con los que interactan. El espacio es amplio y los objetos son instrumentos con los que crean a partir de curiosidades propias. Se les ve contentos y disfrutando del movimiento que tratan de conseguir. Subir, equilibrio, saltarun reto complicado que intentan una y otra vez.Puede comprenderse porqu los nios/as, que han tenido la oportunidad de vivirse sin las constantes interferencias-limitaciones y juicios del adulto, tienen mejor conocimiento de s mismos/as y con gran capacidad motora-cognitiva, y saludables. Capaces de coordinar sus movimientos en el entorno en el que interactan con gran habilidad y con la confianza de que son capaces. Los lmites los marcan los espacios fsicos y las limitaciones de cada uno/a de modo que jugar sin miedo a ser regaado o con dudas sobre s la actividad est o no permitida, emocionalmente enriquece. Esta actividad dar por concluida slo cuando los protagonistas terminen de haber investigado lo suficiente su cuerpo necesite parar, favoreciendo el autoconocimiento del propio cuerpo como un lmite mas.Los materiales son naturales excepto el balancn, sobre el cual actan poniendo a prueba sus habilidades con desequilibrios que desestabilizan de tal forma, que caen al suelo sin daarse. Un control del espacio -temporal sobre su propio cuerpo, que han ido construyendo con otro tipo de actividades motoras y cognitivas.


BIBLIOGRAFIA pedagogConstruyendo una pedagoga de lo cotidiano. Aportaciones escuela Pikler-LoczyFactores del entorno.Favoreciendo la actividad autnoma y el juego libre de los nios y nias de 0 a 3 aosz=1T4MXGB_esES555ES555&q=el+juego++autonomohttp://es.slideshare.net/elenamenda/grupo6-costanilla-garrogurreagmezmendazaokarizaps06tarea-1Planificacin la etapa 0-6 Montserrat AntonCuidados de calidad 0-3 Judith Kelemen14TAREA APS06 ARANTZA RESANO

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