Resumen estrategias didácticas información aplicada a la educación
-
Upload
maria-antonieta-reyes-lugo -
Category
Documents
-
view
217 -
download
0
description
Transcript of Resumen estrategias didácticas información aplicada a la educación
APRENDER CON
ESTRATEGIAS
Inteligencias múltiples. Seminario : Elaboración de material didáctico
María Antonieta Reyes Lugo.
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 2
Introducción
En el contexto actual, la reforma educativa tiene como prioridad mejorar la educación
con la capacitación del magisterio con el propósito de mejorar su visión; está en los
docentes capacitarnos para brindar mejores resultados en el quehacer profesional
contribuyendo con el desarrollo de habilidades cognitivas como el aprender a pensar y el
aprender a aprender.
El uso de estrategias y el enseñar a pensar favorecen el proceso de aprendizaje que
modifica conductas así como la capacidad para aprender continuamente y la manera en
que se solucionan problemas con a adecuada toma de decisiones,
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 3
Prólogo
Aprender con estrategia, libro de las autoras Contreras Gutiérrez y Ana Elena del
Bosque Fuentes, es producto de trabajo de investigación que realizaron con estudiantes
de nivel medio y licenciatura, siendo su objetivo guiar a estudiantes en su proceso de
aprendizaje que les permita ampliar su capacidad cognitiva, así como a profesores
ofrecen una guía que apoya los procesos de instrucción y orientación de los aprendizajes
de forma amena y sencilla.
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 4
CAPITULO I. AUTOCONOCIMIENTO PARA EL APRENDIZAJE.
APRENDER A APRENDER
En el aprender a aprender, se desarrollan capacidades y potencias del aprende,
dicho desarrollo depende de las habilidades que definirán el propósito:
¿Qué quiero?
¿Con qué cuento?
¿Para qué quiero?
¿Cómo se aprende?
El aprender depende de la habilidad cognitiva de cómo se adquiere, procesa,
representa, emplea y se recupera información así como el ritmo y la eficacia por lo que
es conocer:
1. Cómo se aprende
2. Manera en que funciona la inteligencia personal
3. Estilo de aprendizaje según
a) sistema de representación PNL-Programación neurolingüística
(visual, auditivo, kinestésico)
hemisferio cerebral: lógico o holístico
b) modo de procesar la información: activo, reflexivo, pragmático
o teórico.
c) Tipo de inteligencia (Gardner) lingüístico-verbal, corporal.
kinestésico, espacial, musical, interpersonal, intrapersonal y
naturista.
4. Estilo que permite captar mejor la información
5. Motivaciones ¿Qué motiva? ¿Cómo motiva?
6. Qué hacer ante tareas difíciles.
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 5
I. ESTILO COGNITIVO SEGÚN EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN.
El estilo cognitivo depende de la preferencia que se tenga para representar
información y del desarrollo de su uso:
a) visual - imágenes concretas : diagramas, letras y números
b) auditivo: voces , sonidos o música
c) kinestésico : cercanía de personas al propio cuerpo
Cabe señalar que lo que el cuerpo aprende no se lo olvida, por lo que el estilo
kinestésico será el que perdure en el conocimiento. Los sistemas de representación son
eficaces para realizar determinados procesos mentales.
Pablo Cazau especifica las siguientes características:
I.Sistema de representación visual:
La capacidad de abstracción y de planificación está relacionada para visualizar como el
aprender cuando se observa, ya que se almacena grandes cantidades información
estableciendo ideas y conceptos.
Estrategias de uso:
diagramas
puntos de referencia- ideas principales
fechas
diversos colores para codificar
II.Sistema de representación auditivo:
El modo secuencial y ordenado es la forma que utilizan los auditivos para recuperar
información por lo que no relacionan conceptos abstractos únicamente que sea sonidos
como música o estudio de idiomas.
Estrategias de uso:
platicar lo aprendido.
trabajar en equipo
explicar y discutir lo aprendido.
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 6
III.Sistema de representación kinestésico:
La manera de asocia información a través de las sensaciones y movimientos del cuerpo
y del hacer se convierte en el modo de adquirir el aprendizaje de forma lenta pero
efectiva, difícil de olvidar.
Estrategias de uso:
No dejar que los ánimos decaigan al pretender que no se adquirirá
el aprendizaje.
observar movimientos
Establecer tiempos para estudiar
Tomar notas
Representa imágenes al analizar información.
El aprendizaje y las inteligencias múltiples.
Gardner, considera que todo ser humano posee varias inteligencias que al combinarlas
se gesta un estilo propio de su aprender. Las inteligencias se desarrollan de acuerdo
al modo en que se procesa en el cerebro y pueden ser:
1. Verbal o lingüística
2. matemática o lógica ( números, signos y relaciones)
3. interpersonal ( capacidad para entender los estados de ánimo y las
preocupaciones de los demás)
4. introspectiva o intrapersonal ( capacidad para entender los sentimientos
propios)
5. corporal o kinestésico ( los músculos tienen memoria y significado propio)
6. musical ( trabajo con sonidos)
7. espacial ( capacidad para visualizar objetos o lugares con movimientos y
dimensiones)
8. naturalista ( clasificación, discriminación y observación del medio)
Manera para incrementar habilidades o potencialidades:
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 7
Trabajar con personas que tienen desarrolladlas las habilidades que a título
personal se carecen.
No temer al fracaso ni al miedo
Combinar habilidades ya potencias con habilidades por desarrollar para que la
primera impulse la segunda.
Inteligencias múltiples
Área Destaca en Le gusta Aprende mejor
Lingüístico verbal
Lectura, escritura, narración de
historietas, memorización de
fechas, y el pensamiento de
palabras.
Leer, escribir,
contar, hablar,
memorizar y
resolver enigmas
Leyendo, escuchando y
viendo palabras,
hablando, escribiendo,
discutiendo y
debatiendo.
Lógico-
matemático
Matemáticas , razonamiento
lógico, resolución de problemas
y pautas.
Resolver
problemas,
cuestionar,
trabajar con
número y
experimentar
Usando pautas y
relaciones, clasificando
y trabajando con lo
abstracto.
Espacial-visual
Lectura de mapas, gráficas,
dibujar laberintos y
rompecabezas, imaginar cosas
y visualizar.
Diseñar , dibujar,
construir, crear,
sonar despierto y
mirar dibujos.
Trabajando con dibujos
y colores, visualizando,
usando la imaginación y
dibujando.
Corporal –
kinestésico
Atletismo, danza , arte
dramático, trabajos manuales y
utilizar herramientas
Moverse, tocar y
hablar con
lenguaje corporal
Tocando, movimientos,
procesando información
por medio de
sanaciones corporales.
Musical Cantar , reconocer sonidos y
recordad melodías y ritmos.
Cantar, tararear,
tocar un
instrumento y
escuchar música.
Ritmo, melodía c,
cantando y escuchando
música y melodías.
Interpersonal
Entender a la gente, liderar,
organizar y comunicar, resolver
conflictos y vender.
Tener amigos y
hablar y reunirse
con gente.
Compartiendo,
comparando,
relacionando,
entrevistando y
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 8
cooperando.
Intrapersonal
Entenderte a ti mismo conocer
tus habilidades y deficiencias y
establecer objetivos.
Trabajar solo,
reflexionar y seguir
tus intereses
Trabajando solo,
haciendo proyectos a su
ritmo, teniendo espacio
y reflexionando.
Naturalista
Entender la naturaleza, hacer
distinciones e identificar a flora y
la fauna.
Participar en la
naturaleza, hacer
distenciones.
Trabajando en medio
naturales, explorando
los seres vivientes,
aprendiendo acerca de
las plantas y temas
relacionados.
Dominancia hemisférica cerebral:¿ soy lógico y holístico para aprender?
El cerebro se encuentra dividido en dos hemisferios: el hemisferio izquierdo (procesa
información de palabras como leer y escribir así como de números) y el hemisferio
derecho u holístico ( procesa información de sentimientos e imágenes). Cada hemisferio
controla la parte opuesta del cuerpo y está asociado a características de
comportamiento particulares, procesa de distinta manera la información que recibe.
Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
el hemisferio derecho emplea un estilo de pensamiento divergente, creando una
variedad y cantidad de ideas nuevas. Para realizar cualquier tarea y para aprender bien
se necesita usar los dos hemisferios ya que cada forma de pensar está asociada con
distintas habilidades.
( Leer, escribir y h. matemáticas)
pensamiento convergente: crea nuevas ideas.
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 9
Manera en que cada hemisferio cerebral procesa información
Verbal: usa palabras para nombrar, describir y
definir.
Analítico: solucionar las cosas paso a paso y
parte por parte.
Simbólico: usa símbolos para representar
algo.
Abstracto: toma un pequeño fragmento de
información y lo utiliza para representa el todo.
Temporal: lleva la cuenta del tiempo y ordena
las cosas en sucesión, una
después de la otra.
Racional: extrae conclusiones basadas en el
pensamiento lógico y en datos.
Digital: usa número como al contar.
Lógico: extrae conclusiones basadas en la
lógica.
Lineal: piensa en función de ideas
encadenadas, de modo que un pensamiento
sigue a otro, lo cual suele concluir en una
situación convergente.
No verbal: tiene conocimiento de las cosas,
pero una relación mínima con las palabras.
Sintético: une las cosas para formar todos o
conjuntos.
Concreto: se relaciona con las cosas como
son en el presente.
Analógico: ve semejanzas entre las cosas y
comprende relaciones metafóricas.
Atemporal: no tiene sentido del tiempo.
No racional: no necesita basarse en la razón
ni en datos.
Espacial: ve la relación entre una cosa y otra
y la manera como las partes e unen para
formar un todo.
Intuitivo: da saltos de comprensión y a
menudo saca conclusiones con datos
incompletos.
Holístico: ve la totalidad de las cosas de una
vez y percibe formas y relaciones en su
conjunto, lo cual suele conducir a
conclusiones convergentes.
Actividades que pueden facilitar el aprendizaje en función del hemisferio dominante que
se posea, el reconocer las características de cada individuo facilita el aprendizaje; para
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 10
ello se sebe apoyar del áreas que se tienen desarrolladas, para aprender los nuevos
conocimientos.
Actividades para los dos hemisferios.
Hemisferio lógico ( izquierdo) Hemisferio holístico ( derecho)
Hacer esquemas
Dar reglas
Explicar paso a paso
Leer los textos desde el principio
Escribir un texto a partir de fotos o
dibujos
Organizar en apartados
Dar opiniones razonadas.
Hacer mapas conceptuales
Dar ejemplos
Empezar por explicar las ideas global
Comenzar por leer el final del texto
para saber a dónde terminará.
Convertir un texto en un cómic.
Organizar por colores
Expresar emociones e impresiones.
Mapa mental, que permite identificar las características de cada hemisferio cerebral
No verbal
Sintético
Concreto
Analógico
Atemporal
No racional
Espacial
Intuitivo
Holístico
Verbal
Analítico
Simbólico
Abstracto
Temporal
Racional
Digital
Lineal
Para favorecer el aprendizaje en función de la manera en que se procesa la información
se presenta lo siguiente:
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 11
Estrategia para el aprendizaje secuencial (secuencial lógico)
Evitar omitir pasos de un tema, completar las partes faltantes o ayudar a los
alumnos a relacionar los temas.
Cuando se les solicita a los alumnos tomar nota de lo que escuchan en clase,
hay que permitirles que ordenen el texto de acuerdo con una lógica que les
ayude a comprender mejor.
Estrategias sugeridas por alumnos para el aprendiz global.
Leer todos los subtítulos para tener una idea general de lo que trata el capitulo.
Dedicar un tiempo extra y revisar todo el capitulo antes de empezar a estudiar un
nuevo tema.
Dedicar tiempo de forma profunda a estudiar una materia.
Tratar de relacionar temas nuevos con otros que ya se saben o se dominan.
Preguntarse de qué manera se pueden aplicar materiales existentes y
relacionarlos con algo más.
II. ESTILO DE APRENDIZAJE DE ACUERDO CON LA MANERA COMO SE
EMPLEA LA INFORMACIÓN.
Kolb, menciona que para aprender hay que procesar la información ya que la manera
en que se transforme será la manera en que un individuo sea pragmático al hablar,
leer, escribir, reflexionar, analizar, experimentar del que se puede partir de:
Experiencias directas y concretas.
Experiencia abstracta, la cual se emplea información para procesarla y adquirir
un nuevo aprendizaje.
Las cuatro fases para trabajar información y se obtenga un aprendizaje óptimo son con
las siguientes experiencias:
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 12
Concreta: Ser intuitivo, valorar las relaciones personales y sentir lo
que se está realizando.
Experiencias Reflexiva: observar, comprender antes de actuar, ser paciente e
imparcial
Conceptualizada abstracta: hacer énfasis en el pensar, planificar
sistemáticamente, usar la lógica y realizar análisis cuantitativo.
Activa: influir, propiciar el entendimiento con la reflexión, tomar
riesgos y observar los resultados.
De estas fases se identifican los siguientes alumnos:
a) Pragmático
b) Teórico
c) Reflexivo
d) Activo
Características de alumno pragmático:
Le agrada comprobar teorías y técnicas de forma práctica para verificar su
funcionalidad.
Es práctico apegado a la realidad.
Le agrada tener desafíos y tomar daciones para resolver problemas.
busca la mejor manera para hacer las cosas.
Alumnos pragmáticos
Aprenden mejor Les cuesta más aprender
-Con actividades que relacionen la teoría
con la práctica.
-Actividades que no corresponden a su
realidad y no están relacionadas a sus
necesidades inmediatas.
Características de alumno teórico:
Piensa de forma secuencial
Analiza y sistematiza la información
sus observaciones la adapta a teorías complejas y bien fundamentadas
Acepta lo lógico y lo racional
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 13
Tiene juicios objetivos
Alumnos teórico
Aprenden mejor Les cuesta más aprender
-Cuando se les enfrenta a desafíos.
-Cuando tienen oportunidad de
indagar.
-Parten de teorías y conceptos .
-En actividades donde haya
incertidumbre, donde no haya
fundamento teórico.
Características de alumno reflexivo:
Observa y escucha antes de hablar.
Analiza sus experiencias
Analiza información detalladamente
Es precavido
Estudia todas las implicaciones de cualquier acción
Características de alumno activo
Tiende a actuar primero y pensar después en las consecuencias.
Cambia rápidamente de actividad cuando disminuye el interés de la anterior.
No hace planes a largo plazo
Le gusta ser quien controle las actividades.
Alumnos reflexivo
Aprenden mejor Les cuesta más aprender
-Cuando observan, analizan y cuando
piensan antes de actuar.
- Cuando se les obliga o presiona y no
planifican su actuar-
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 14
Alumnos activo
Aprenden mejor Les cuesta más aprender
-Cuando se les presenta actividades como
desafío, que sean cortas y de resultados
inmediatos.
-Cuando se les solicitan realizar
actividades pasivas.
- El trabajar solos .
-Cuando tienen que analizar e
interpretar datos.
CAPITULO II. MOTIVACIÓN.
El elemento más importante del aprendizaje es la motivación por ser un estado
momentáneo que activa al ser humano a realizar actividades que vayan de acuerdo con
sus intereses y metas que se proponga, de ella dependerá su éxito o fracaso de las
diversas etapas de su vida. La motivación es una característica personal que ayuda en
el autoconcepto que contribuye en el ser humano que se observa en la práctica de sus
habilidades.
autoconcepto
No se pude olvidar que la motivación es intrínseca o extrínseca ( que es decisión propia
porque permite al ser humano desarrollarse y no de depende de las circunstancias y la
segunda por que se dan por condiciones externos que si influyen en el hacer y por el
beneficio que se obtendrá).
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 15
La motivación para el aprendizaje o cómo me intereso en el contenido académico.
En el aprendizaje escolar se desarrolla la motivación iniciando con la actitud, el actuar,
la aplicación de habilidades, adquirir significados para desarrollar la experiencia, de
esta manera es importante reconocer el proceso por el cual se adquiere un
conocimiento y se refleja en la forma de ser.
Cuando se tiene una actitud de miedo al fracaso por carecer de confianza de las
habilidades y conocimientos propios y falta de emoción intrínseca( son decisiones
personales y no de factores externos) efectivamente no se logrará el éxito.
Cuando se sabe que existirán dificultades en el proceso del desarrollo de un
conocimiento pero se considera como desafío, el tener confianza de uno mismo no se
vislumbrara un fracaso.
La actitud que se demuestre en el hacer diario será de gran importancia para enfrentar
la vida de forma positiva, no olvidando que la actitud positiva minimizara el miedo a
fracasar. Las ideas que se tengan sobre un nuevo aprendizaje serán determinantes
para fortalecer la motivación hacia este nuevo conocimiento. De no contar con la
motivación en el hacer o aprender, existe la palabra proceso, que será el empuje a
desarrollar habilidades, controlar creencias y aumentar la autoeficiencia produciendo
una motivación para desarrollar el hacer y el actuar que guie el camino al éxito.
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 16
+
¿Dónde mueren los sueños?
En un lugar llamado… MIEDO
Mis ideas y suposiciones básicas acerca de las tareas escolares.
La habilidades, los conocimientos y el autoconcepto que se tenga de si mismo será
fundamental en el logro de tareas escolares. Es importante reflexionar sobre la utilidad
de éstas tareas en la vida futura.
El éxito
A mayor
voluntad
El compromiso que se adquiera al decidir por tener éxito, dependerá de la voluntad de
sacrificar placeres inmediatos trabajando con empeño en el presente para que el futuro
sea de beneficios, de lo contrario si se eligen los placeres inmediatos olvidando el
compromiso y falta de disciplina en el estudio se estará renunciando a un futuro exitoso.
Cuando se alcanza un de los objetivos o metas se comprobará que el esfuerzo valido la
pena, por lo que es conveniente planear metas u objetivos a conto, mediano y a largo
plazo que sean apegadas a la realidad.
-habilidades
-conocimientos
-motivación
cantidad de éxito
motivación + responsabilidad
académica
mejor futuro
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 17
El control
Al pensar en objetivos apegados a la realidad habrá que controlar las dificultades a
enfrentar en el camino de la vida se aprende cada día adhiriéndose nuevos aprendizajes
y conocimientos por lo que el objetivo planteado con anterioridad tendrá que modificarse
de acuerdo a las necesidades de ese momento; por lo que el o los objetivos serán
reeplanteados cuantas veces sea necesario no olvidando que se tiene que llegar a una
meta.
El desafío será contar con: iniciativa, tenacidad, perseverancia, dedicación, actitud,
voluntad y autonomía de querer alcanzar el objetivo establecido que permitirá tener
claro lo que se quiere, en los momentos precisos para conseguir lo que se quiere.
Conducta dirigida a metas.
El precisar las metas y lo que se debe hacer para alcanzarlas, es una forma útil de
lograr lo que se proponga, por lo que se enlistan los siguientes pasos para alcanzar las
metas propuestas siempre manteniendo la motivación.
Pasos para las metas:
1. Formular razonamientos apegados a la realidad donde se justifique los
beneficios de sacrificar eventos paganos al invertir tiempo dedicado al
aprendizaje en la escuela y todo lo que implica al adquirir un conocimiento
nuevo.
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 18
2. Cuando se estructura un pensamiento basado en intereses futuros que pueden
ser realidad, aumentará el deseo por prepararse de forma vocacional para la
vida laboral apegada a los intereses personales.
3. Relacionar todo conocimiento y habilidades académicas actuales con mira a
aplicarlas en el futuro quienes serán las bases para obtener los beneficios antes
planeados.
4. Relacionarse con estudiantes que compartan los mismos intereses futuros.
5. Adquirir paulatinamente experiencia en actividades que vayan relacionadas con
la ocupación vacacional elegida para llegar a la meta de forma satisfactoria.
6. Fijar metas progresivas, tener la idea de a largo plazo pero ésta tendrá que
fraccionarse a cortos plazos, iniciar hasta concluirla satisfactoriamente se
continuara con otra meta a corto plaza hasta avanzar con miras de la meta de
largo plazo.
7. Llevar registro de los avances y cumplimiento satisfactorio de las metas a corto
plazo.
8. Mejorar hábitos y estrategias de estudio
Establecer mi meta.
Para establecer la meta se debe tener claro qué se quiere lograr, de ahí se partirá para
ordenar las prioridades por lo que se sugiere lo siguiente:
1. Establecer claramente lo que se quiere
2. Establecer alguna meta relacionada con el ámbito escolar, profesional o laboral
3. Plantear actividades partiendo de las sencillas a las complejas que se deberán
realizar para alcanzar las metas antes propuestas.
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 19
Craig Woolfolk(1998) establece lo importante que es la motivación, el tipo de meta
establecida, la participación, el logro de metas, las atribuciones y las capacidades
pueden controlarse, aumentar y fortalecerse cada día.
Elementos Características óptimas de la
motivación para aprender.
Características que
disminuyen la motivación
para aprender.
Fuente de motivación.
Tipo de meta establecida.
Tipo de participación.
Motivación de logro.
Atribuciones posibles.
Creencias acerca de la
capacidad.
Intrínseca: factores
personales, como
necesidades, intereses,
airosidad y deleite.
Meta de aprendizaje:
satisfacción personal en la
superación de desafíos y
mejoramiento; tendencia a
seleccionar metas
moderadamente desafiantes.
Preocupación por las tareas:
interés en el dominio de la
tarea.
Motivación de logro:
orientada al dominio.
Éxitos y fracasos: atribuidos
al esfuerzo y capacidad
controlables.
Perspectiva instrumental:
creencia de que la capacidad
puede aumentar en el trabajo
arduo.
Extrínseca: factores del
entorno, como recompensas,
presión social y castigo.
Meta de desempeño: deseo
de aprobación del
desempeño según otras
personas: tendencia a
seleccionar muy fáciles o
bastante difíciles.
Con ego: interés en el yo
desde la perspectiva de otras
personas.
Motivación para evitar el
fracaso; tendencia a la
ansiedad.
Éxitos y fracasos atribuidos
al esfuerzo y la capacidad no
controlables.
Perspectiva de la entidad:
creencia de que la capacidad
es una cualidad estable que
no es posible controlar.
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 20
CAPITULO III. HABILIDADES DE PENSMIENTO
Para fortalecer habilidades de atención, y conceptualización se proponen las
siguientes habilidades:
¿GIMNASIA MENTAL?
La habilidad y el talento natural no alcanzan por sí mismo el desempeño humano , se
requiere de disposición a correr riesgos , tener originalidad y abiertos a la exploración,
predisposición a desafiarse uno mismo, buscar nuevos caminos, ser critico a su
persona y no basta con tener habilidades naturales hay que ampliar la visión del
concepto de superación organizando su pensamiento al éxito. Cuando hay disposición
se desarrolla la capacidad intelectual motivando la manera de pensar ,
Pensamiento lineal o convergente. Es aquel que utiliza un camino riguroso para llegar
a una solución o un conjunto de soluciones definidas, determinando el razonamiento.de
forma secuencial dividiendo el proceso analítico
en tres tipos:
Natural :es emocional usa imágenes concretas
utiliza el pensamiento espontaneo, sin
capacitación ni técnicas.
Lógico. está basado en mecanismos o cadenas
y se requiere capacitación.
Matemático. utiliza símbolos y reglas, utiliza
canales preestablecidos.
Pensamiento lateral o divergente. Para hacer referencia a este pensamiento
interfieren diversas alternativas para llegar a resultados diferentes, permite la
exploración, no atiende patrones convencionales de pensamiento esta impulsado por la
creatividad.
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 21
La percepción que se tiene ante un problema será la facilidad de solucionarlo,
dependerá de la forma del pensamiento que se tenga ( lineal o lateral). Para aumentar la
capacidad para atender, observar, percibir es importante establecer metas a corto plazo
hasta que se desarrollen habilidades necesarias para incrementar el potencial para el
aprendizaje alimentando de forma asertiva el autoestima.
ATENCIÓN
Poner atención, es dirigir los sentidos hacia lo que se aprende o se realiza, esto
asegurara comprender el contenido del aprendizaje, logrando mejores resultado en el
aprovechamiento escolar, por lo que se define la atención como:
La capacidad del pensamiento que contribuye en el aprender y comprender
contenidos, sucesos y solución de problemas. Mediante la atención se puede
captar con mayor o menor fidelidad la información para obtener un resultado
como percepción.
(los girasoles son personas)
El proceso de atención funciona al máximo cuando nos enfrentamos por primera vez a
situaciones no automatizadas ( aquellas que se repiten constantemente); por lo tanto
cuando se pretende adquirir un nuevo aprendizaje se maximiza la atención.
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 22
En el aprender a aprender como proceso de autorregulación inicia con la atención en el
objeto de interés induce a la concentración y comprensión desarrollando con ello la
habilidad cognitiva.
PERCEPCIÓN
Percibir implica captar e integrar información recibida mediante los sentidos
procesándola para constituir un significado. La percepción capta, integra y reacciona
ante estímulos externos, ésta es la base de los procesos cognitivos y afectivos por lo
tanto la percepción se debe entrenar.
Ejercicios de percepción:
(se observa un pato y un conejo)
(un rostro de perfil orientado hacia el lado izquierdo, que mira hacia abajo, y de manera
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 23
perpendicular y de la izquierda a derecha la palabra LIAR)
La atención dirigida hacia un solo objeto confunde la percepción por lo que a mayor
capacidad de percepción, mayor será la capacidad para enfrentar diversos problemas,
concibiendo con ello una gran gama de soluciones. La observación y el análisis serán
engranes para impulsar la percepción como habilidad.
Una adecuada solución de problemas dependerá de la percepción que se tenga de
ellos, por lo que se requiere de ajustes en la observación y el análisis para captar
información. Es así, como no es recomendable centrar la atención en un solo punto hay
que tomarse el tiempo necesario para observar el contexto y elegir o decidir la mejor
opción.
( un anciano, dos enamorados besándose al centro y rostros , hojas de parra y figuras humanas en el cabello)
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 24
En el ejercicio de la percepción, ahora podemos observar en la siguiente imagen que los
cirulos pequeños tienen la misma intensidad de color.
No hay una sola realidad, sino tantas como nuestra flexibilidad
perceptual nos permita captar.
OBSERVACIÓN
La observación es una habilidad cognitiva, de aquí que la atención y la percepción son
la base de la observación que conforma el proceso de todo conocimiento; dicho
conocimiento parte de la observación directa e indirecta.
La directa, cuando se dice lo que se observa de forma inmediata.
La indirecta, cuando se supone el motivo de la acción observada.
Para obtener un resultado de lo observado se requiere de un orden para describir lo
observado con las preguntas guía:
¿qué es?
¿qué tiene?
¿qué hace?
¿qué le sucede?
Al observar, se desarrolla la atención y percepción ya sea en partes o como un todo, el
análisis permite ampliar el cambo visual del contexto, siendo necesaria la fragmentación
de partes para su mejor análisis. Otra de las formas para corroborar lo percibido de lo
observado será preguntar a iguales lo que ve u observa, recordemos que cada ser
humano tiene su propia percepción. (la percepción de otros no tiene que influir en la
decisión personal para solucionar un problema)
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 25
¿qué hay en esta imagen?
¿qué hacen las personas?
¿qué les sucede?
Para reforzar la habilidad de observación, se sugiere descomponen sus partes, observar
todos sus detalles e integrarlos nuevamente.
DISCRIMINACIÓN
La discriminación sirve para identificar diferencias y semejanzas para determinar un
nexo entre ambas.
Común Diferente
Durazno Fruto
La parte interna, no se
ingiere de forma total
( tiene hueso)
Plátano Fruto La parte interna se ingiere
de forma total.
El uso de la discriminación reside en identificar lo que les hace diferentes uno del otro
que puede ser:
clase
estructura
funcionamiento
utilidad
característica
semejanza
finalidad
Ejercicios:
Características:
Variable Disco compacto Disquet 3/2
Material
Uso
Tamaño
ventajas
Diferencias:
Variable Característica de mosca Característica de paloma
Son similares porque comparten una característica semejante:
Objeto o concepto: Semejanza
Amor, tristeza, odio
Al realizar dichas prácticas se utilizan habilidades básicas como son la atención,
observación y percepción por identificar que existen múltiples variables. Al agrupar por
diferencias o semejanzas es porque se analizan las características esenciales.
Los términos identifica, describe y selecciona son habilidades que se desarrollan en el
pensamiento.
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 27
CLASIFICACIÓN.
Para ralizar una clasificación,hay que identificar las caracteristicas que hacen de cada
objeto semejante o diferente a otro en la mente. La clasificación es un proceso, que
determina si un elemento pertenece o no a un determinado grupo utilizando un criterio.
Ejercicio: Para clasificar se utilizan varios criterios que vayan de acuerdo a su finalidad,
estructura, etc.
Categoría 1 Categoría 2 Categoría 3
Tortuga Sandia Silla
Borrego Pera Dado
pez Cereza peine
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 28
JERARQUIZACIÓN
La jerarquización se da para integrar grupos de acuerdo a su importancia, cantidad,
calidad o dificultad.
Gusto o preferencia Dificultad
La jerarquización le ayuda al cerebro a comprender un todo de forma esquematizada y
organizada, para que no se dificulte la adquisición de un nuevo conocimiento en un
tiempo reducido.
CONCEPTUALIZACIÓN
La conceptualización ayuda a la mente a identificar categorías para la clasificación
dependiendo de sus características para definir y delimitar un concepto. Por lo tanto
para definir se considera la clase próxima a la que pertenece más la característica
esencial a que pertenece.
Ejemplo: si se habla de un fruto, más su característica principal será que se come.
Para definir primero se tendrá que clasificar:
Inglaterra, Jupiter, Yucatán, España, Marte, Edo. de México
1º Se observan que son nombres.
2º Se clasifica por sus características se dice que son nombres de países, estados
del país México y de planetas.
3º Se define, dependiendo de sus características.
Clasificación Estados de México Países Planetas- astro
Yucatán Inglaterra
Definición por concepto Es un estado de la
Republica Mexicana
Clase Se encuentra al sur
este
Seminario Elaboración de Material Didáctico Página 29
Cuando se va a adquirir un conocimiento es importante manejar la clasificación para
poder definir y encontrar la clase, que será la idea más precisa que se puede decir de
un razonamiento.
La justificación permite corroborar la clasificación ayudando a definir, ejemplo:
periódico, televisión, radio, noticia
Dominación del grupo o clase : medios de comunicación
Elemento que no pertenece a la categoría que define el concepto: noticia
Justificación: tanto el periódico, televisión y radio son medios de comunicación y
la noticia es uno de los conceptos.
CONCLUSION.
El aprender a aprender y la capacidad intelectual aumentará de acuerdo al desarrollo de
habilidades y estrategias para recuperar información y con ello, la expansión de
procesos intelectuales que se ejercitaran con la práctica.
Todo conocimiento está basado en la forma en que se adquiere el conocimiento y el
desarrollo de cada elemento como la manera de pensar, observar, percibir, clasificar y
definir. El desarrollo del sistema nervioso se dará a partir del momento en que la nueva
información se ajuste a un nuevo conocimiento. Por lo que la motivación y el
compromiso que el ser humano tenga para sí mismo será la base de su éxito personal.
Bibliografía
C. Gutiérrez (et.al) Aprender con estrategia, ed. Pax México, 2004.