Revisión crítica del retardo mental leve
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REVISIÓN CRÍTICA
DEL RML
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RETARDO MENTAL
PROFUNDO, SEVERO Y MODERADO
DESCRIPCIÓN REMOTA
UNIVERSAL
PUEDEN SER IDENTIFICADOS CON RM TODA LA VIDA
LEVE
APARECE CON LA SOCIEDAD INDUSTRIAL.
HISTORICAMENTE LIGADA A LA OBLIGATORIEDAD DE LA ESCOLARIDAD PRIMARIA
NO ES UNIVERSAL, NO APARECE EN SOCIEDADES SIMPLES.
IDENTIFICACIÓN EN EDAD ESCOLAR
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COMPROMETEN AL DESARROLLO DEL LENGUAJE, MOTRICIDAD Y ACTIVIDAD SIMBÓLICA.
SEGÚN EL GRADO PUEDE AFECTAR:
LA POSIBILIDAD DE ESCOLARIZARSE Y EL LOGRO DE LA AUTONOMÍA EN LA VIDA ADULTA.
NO SE ENCUENTRA AFECTADO EL CONJUNTO DEL COMPORTAMIENTO
ESTÁ REFERIDO A LA ADAPTACIÓN ESCOLAR.
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LA MAYORÍA DE LOS CASOS PRESENTAN SIGNOS MANIFIESTOS DE ALGÚN TIPO DE COMPROMISO ORGÁNICO.
PERTENECEN A CUALQUIER SECTOR SOCIAL.
NO PRESENTAN COMPROMISO ORGÁNICO
LA GRAN MAYORÍA DE LOS CASOS PERTENECEN A SECTORES HUMILDES DE LA POBLACIÓN.
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NO SE REQUIERE
SER
ESPECIALISTA
PARA
DETECTARLOS,
NO PASAN
INADVERTIDOS
PARA EL
CONJUNTO DE LA
SOCIEDAD.
SÓLO SE
DETECTAN
MEDIANTE LA
APLICACIÓN DE
PRUEBAS PSICO-
ESCOLARES.
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¿EL RETARDO MENTAL
LEVE ES SIEMPRE UNA
CATEGORÍA DE
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES?
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¿EL RML ES UN DÉFICIT
PRODUCTO DE LA
COMPOSICIÓN GENÉTICA?
ENTONCES ¿HAY RAZAS
SUPERIORES?
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¿EL RML ES UNA
CATEGORÍA ENCUBRIDORA?
¿ENCUBRE UNA DOBLE
ETIQUETACIÓN DE
DESEMPEÑO ESCOLAR
INSUFICIENTE Y LA
PERTENENCIA A UN
SECTOR SOCIAL
DESFAVORECIDO?
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EL RML ES UNA
CATEGORÍA QUE
REFLEJA LAS
DIFERENCIAS DE
OPORTUNIDADES
EDUCACIONALES Y
MEDIOAMBIENTALES.
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LA ESCUELA NO DEBE
TRANSFORMAR LA
DIFERENCIA EN
DÉFICIT, PERO TAMPOCO
PUEDEN QUEDAR LOS
NIÑOS LIBRADOS A LA
SUERTE DE SUS
DIFERENCIAS.
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INTEGRAR NO ES
TOLERAR, SINO
ACEPTAR, TRABAJANDO
EN CONSECUENCIA
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PARA EL PSA. LAS
FANTASÍAS DE LA FAMILIA
ORIENTAN EL DESTINO
DEL NIÑO.
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¿CUÁL ES LA DIFERENCIA
ENTRE FRACASO
ESCOLAR Y RML?
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RECONCEPTUALIZACIÓN
DEL FRACASO ESCOLAR
DESDE UNA PERSPECTIVA
PEDAGÓGICA
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EL ÉXITO O EL FRACASO EN LOS
APRENDIZAJES DEPENDEN DEL
ENTRECRUZAMIENTO DE
MÚLTIPLES FACTORES:
*CONTEXTO SOCIAL
*CONTEXTO AMBIENTAL
*CARACTERÍSTICAS
INDIVIDUALES
*CONDICIONES
CURRICULARES, DIDÁCTICAS E
INSTITUCIONALES.
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ACEPTEMOS QUE:
* todos los chicos no llegan a
la escuela en las mismas
condiciones
* ni todos reciben lo mismo de
ella.
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CUANDO LA CULTURA
ESCOLAR PRESUPONE
GRUPOS HOMOGÉNEOS
INTERPRETA LA
DIVERSIDAD COMO
DEFICIENCIA Y ESTA COMO
PATOLOGÍA.
![Page 18: Revisión crítica del retardo mental leve](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052307/5598c5dd1a28abd07e8b47f3/html5/thumbnails/18.jpg)
PAPEL DEL EDUCADOR
NO ES NEUTRO EN EL ÉXITO O
FRACASO.
PROPONE LAS EXPERIENCIAS
DIDÁCTICAS PARA PROMOVER EL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
NO ES NEUTRO AFECTIVAMENTE.
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ASPECTOS CENTRALES DELA
COMUNIDAD EDUCATIVA: LA RELACIÓN ESCUELA-FAMILIA
LOS CONTENIDOS DEBEN SER ARTICULADOS Y SIGNIFICATIVOS.
LA DISCIPLINA DEBE SER GRUPAL Y FAVORECEDORA DE LAS ACTITUDES SOLIDARIAS.
LA EVALUACIÓN DE LOS CICLOS ESCOLARES Y CON EL PRINCIPIO DE QUE LA HETEROGENEIDAD DE LA PRODUCCIÓN NO ES PATOLÓGICA.