Ejemplar N 1. Noviembre 2010

Dando a conocer lo ltimo en la Educacin Virtual

Actualidad

Realidades

Ingeniera

TICs

Edicin especial acerca de los

componentes de la EaD

La revista Saber Virtual nace con el nimo de constituir una referencia en la transmisin de conocimiento especficamente en el rea de la Educacin a Distancia, sus componentes, recursos, actores, realidades, proyecciones, entre otros. Por otro lado tambin tiene el propsito de familiarizarnos c o n e l c o n c e p t o d e Aprendizaje colaborativo mediante la realizacin de sta revista virtual, recurso novedo-so que nos presenta una lectura ms amena. Esperamos lo disfruten

Equipo N 7

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Pg. 1. Editorial

Pg. 16. Docente-Tutor en la EaD

Pg. 12. Lo que debes saber sobre los estudiantes virtuales!!

Pg. 8. Conocimiento Libre: Moodle

Pg. 4. Potencial de las TICs dentro de la EaD

Pg. 24. Entretenimiento

Pg. 20.Pensamientos Especiales de la Ingeniera

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Potencial de las TICs dentro de la EaD

Por : Ing. Rosalba Siracusa

La sociedad actual, la sociedad

llamada de la informacin, demanda

cambios en los sistemas educativos

de forma que stos se tornen ms

flexibles y accesibles, menos costo-

sos y a los que han de poderse incor-

porar los ciudadanos en cualquier

momento de su vida. Nuestras insti-

tuciones de formacin superior, pa-

ra responder a estos desafos, deben

revisar sus referentes actuales y pro-

mover experiencias innovadoras en

los procesos de enseanza-

aprendizaje apoyados en las Tecno-

logas de la Informacin y la Comu-

nicacin (TIC).

Se requiere participacin activa y motiva-

cin del profesorado, pero se necesita

adems un fuerte compromiso institucio-

nal. La cultura universitaria promueve la

produccin, la investigacin en detrimento

de la docencia y de los procesos de innova-

cin en este mbito. Y sin embargo proce-

sos de este tipo parecen ser los que oxige-

narn de alguna forma a las universidades.

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Es por ello, que se pide a las instituciones de educacin superior que flexibilicen sus procedimientosy su estructura administrativa para adaptarse a nuevas modalidades de formacin ms acordes con las necesidades que la nueva sociedad presenta.

Explotacin de las TIC.

La explotacin de las TIC en la docencia universitaria tiene como objetivo principal que los alumnos tengan acce-so a los servicios educativos del campus desde cualquier lu-gar, de manera que puedan desarrollar personal y autno-mamente acciones de aprendizaje.

Se pretende contribuir a la igualdad de oportunidades de los alumnos, a la oportunidad de acceso de la poblacin a la formacin superior, a mejorar la competencia profesional de manera constante. Para ello se ha implantado un mode-lode formacin apoyado en un sistema mixto en el que se utiliza tanto sesiones de videoconferencia, como activida-des presenciales, enseanza a travs de Internet mediante materiales de aprendizaje en la Web y explotacin de co-municacin telemtica interactiva, etc

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Objetivos

Disear e implantar un servi-cioeducativo innovador de aprendi-zaje abierto, implantando el disposi-tivo tecnolgico adecuado para am-pliar el marco de actuacin de la universidad al mbito nacional e in-ternacional.

Implantar un servicio de educacin semipresencial para estudios regula-res de grado y de postgrado, apoya-do en el servicio a que hace referen-cia en primer objetivo con el apoyo pedaggico, tcnico y administrativo adecuado.

Proporcionar acceso a los servicios educativos del campus a cualquier alumno desde cualquier lugar, de forma que pueda desarrollar accio-nes de aprendizaje autnomamente, con ayuda de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

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Beneficios:

De todo ello se esperan beneficios en trminos de:

accesibilidad de los estudiantes involucrados a los materia-les de aprendizaje y a las clases en las extensiones, posibili-dades de acceso a la formacin permanente de personas des-de su propio entorno, actualizacin profesional en campos econmicos dinmicos, etc.;

efectos inducidos en el campus en cuanto a actualizacin del profesorado en relacin a las nuevas tecnologas, cambio de estrategias didcticas e innovacin en la dinmica educativa de nuestra universidad

efectos inducidos en el mercado de trabajo de nuestra socie-dad al permitir cursar estudios de mayor demanda desde fuera del campus

inters social al acercar la universidad a ciudadanos aleja-dos de los circuitos culturales convencionales y al adecuar la actuacin universitaria a las condiciones sociales y tecnolgi-cas; y, progreso al contribuir a la adecuacin de los sistemas de enseanza-aprendizaje de nivel superior a la sociedad de la informacin.

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Conocimiento Libre: Moodle Por : Ing. Consuelo Prez.

Moodle es un sistema de gestin de cursos, de

distribucin libre, tambin se le conoce como LMS

(Learning Management System). Moodle fue creado

por Martin Dougiamas, quien fue administrador de

WebCT en la Universidad Tecnolgica de Curtin. Bas

su diseo en las ideas del constructivismo en pedagoga

y en el aprendizaje colaborativo.La palabra Moodle era

al principio un acrnimo de Module Object-Oriented Dy-

namic Learning Environment (Entorno Modular de

Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos).

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CARACTERSTICAS GENERALES DE MOODLE

Administracin del Sitio

Permite la administracin general por un usuario admi-

nistrador, definido durante la instalacin, personalizacin

del sitio utilizando "temas" que redefinen los estilos, los

colores del sitio, la tipografa, la presentacin, la distribu-

cin, y pueden aadirse nuevos mdulos de actividades a

los ya instalados en Moodle.

Administracin de los Usuarios

Moodle soporta un rango de mecanismos de autenticacin

a travs de mdulos, que permiten una integracin senci-

lla con los sistemas existentes.

Administracin de Cursos

El profesor tiene control total sobre todas las opciones

de un curso. Se puede elegir entre varios formatos de cur-

so tales como semanal, por temas o el formato social, ba-

sado en debates.

En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades

para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales,

consultas, encuestas y tareas. En la pgina principal del

curso se pueden presentar los cambios ocurridos desde la

ltima vez que el usuario entr en el curso, lo que ayuda a

crear una sensacin de comunidad. Pgina N 9

La filosofa constructivista de Moodle

Se basa en 5 puntos fundamentales:

Todos somos tanto profesores como alumnos potenciales: en un entorno verdaderamente colaborativo somos las dos

cosas.

Aprendemos particularmente bien creando o expresando algo para que otros lo vean (aprender haciendo).

Aprendemos mucho simplemente observando la actividad de nuestros pares.

Entendiendo el contexto de otros podemos ensear de un modo ms transformacional (constructivismo).

Un entorno de aprendizaje necesita ser flexible y adaptable para poder responder con rapidez a las necesidades de los

participantes.

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MDULOS PRINCIPALES EN MOODLE Mdulo de Tareas Mdulo de Consulta Mdulo Foro Mdulo Diario Mdulo Cuestionario Mdulo Recurso Mdulo Encuesta

Ventajas Tiene la posibilidad de que los alumnos participen en la creacin

de glosarios, y en todas las lecciones se generan automticamente

enlaces a las palabras incluidas en estos.

Adems, las Universidades podrn poner su Moodle local y as po-

der crear sus plataformas para cursos especficos en la misma uni-

versidad y dando la direccin respecto a Moodle, se mover en su

mismo idioma y podrn abrirse los cursos a los alumnos que se

encuentren en cualquier parte del planeta: http://moodle.org/.

Desventajas Algunas actividades pueden ser un poco mecnicas, dependiendo

mucho del diseo instruccional. Por estar basado en tecnologa

PHP, la configuracin de un servidor con muchos usuarios debe

ser cuidadosa para obtener el mejor desempeo. Falta mejorar su

interfaz de una manera ms sencilla.

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Lo que debes saber sobre los estudiantes virtuales!!

Por Yakirana Berrios

Independientemente del contexto en que se desarrolle

la educacin, el papel de los estudiantes es aprender. Esta

es una tarea generalmente intimidante que en la mayora

de los casos requiere motivacin, planeacin y la habili-

dad para analizar y aplicar los conocimientos que apren-

de. Cuando la educacin es a distancia tienen una carga

especial por que se encuentran separados de sus compa-

eros, y no tienen cerca de ellos con quin compartir sus

intereses y conocimientos. Por otro lado, con las nuevas

tecnologas, tienen ahora la posibilidad de interactuar con

otros compaeros que viven en medios muy posiblemente

distintos al suyo, y enriquecer su aprendizaje con las expe-

riencias de los dems, adems de la experiencia de sus

tutores.

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El perfil del estudiante virtual

Son personas auto-motivadas, ya sea por sus circunstancias personales o

por su personalidad, su empuje proviene de adentro. Sin embargo, esto

no quiere decir que no necesitan de los dems para llevar a cabo sus lo-

gros de aprendizaje o que sean solitarios y poco sociables.

Son tecnolgicamente hbiles, rpidamente adoptan las herramientas

necesarias para completar con xito sus cursos. No tienen problema para

navegar por el ciberespacio y estn abiertos a las nuevas ideas y mtodos

de trabajo para incluirlas en su vida profesional.

Se comunican bien por escrito ,aunque existan sistemas de video o de

audio para interconectarse, el principal medio de conversacin interactiva

es la escritura. La calidad de sus escritos est en directa proporcin con

sus resultados.

Estn listos a comprometer su tiempo y su energa en el curso, la carga

de trabajo de un curso virtual puede ser tan pesada como la de un curso

presencial. No es raro que un estudiante virtual dedique 20 horas o ms a

la semana a sus estudios.

Creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional ,saben que

el xito depende de su propio esfuerzo y estn dispuestos a asumir el reto.

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Los estudiantes Virtuales estn

dispuestos a conformar grupos

de trabajo con sus colegas para

proyectos colaborativos. Tam-

bin asumen con seriedad su

participacin en foros y realizan

sus tareas digitales. Comuni-

can sus necesidades y preocu-

paciones. Contrario al estudian-

te presencial, que puede pasar

desapercibido y asumir sus frus-

traciones y dificultades, el estu-

diante virtual debe hacerse es-

cuchar en caso de que existan

problemas. Disposicin para

compartir y aportar

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Aunque algunos preferiran hacer todo por su cuenta, sin depender de nadie, sus colegas de curso esperan lo contrario. En el ambiente virtual se exige la apertura y franqueza de los participantes, que no deben dudar en presentarse a los dems sin restricciones. La interaccin es fundamental, no solamente con el profesor sino con los dems participantes. Flexibilidad para adoptar nue-vos estilos de aprendizaje Los cursos Virtuales dependen en gran medida de la lectura y anlisis independiente de gran cantidad de material, as como de la expresin es-crita de las ideas. Los estudiantes cuyo estilo de estudio tradicional involucra ms la interaccin social y la discu-sin cara a cara de los temas, deben aceptar la prdida de estas valiosas herramientas y tratar de suplirlas con los elementos de comunicacin disponibles.

http://www.slideshare.net/rioselo/estudiante-virtual

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DOCENTE- TUTOR EN LA EAD

Por : Ing. Gladys Vergel

gladysvergel7@hotmail.com

La eficacia y eficiencia de las institu-ciones educativas depende en gran parte de la formacin capacida-des y actitudes de sus Docentes. Esas tres caractersticas estarn en consonancia de las funciones encomendadas a los mismos que, obviamente, sabemos que son distintas en una institucin a distancia respecto a otra de carcter presencial. En la institucin a distancia la docencia no es directa, se utilizan recursos tcnicos ms o menos sofisti-cados para posibilitar la comunica-cin bidireccional en la que colabora un profesor menos tpico en las otras instituciones, el tutor. Docencia que Habr de ser enfocada a motivar y potenciar el aprendizaje independien-te y autnomo de un adulto. Y, por fin, se Requiere un proceso tecnolgico, so-bre todo en lo referente a la planifica-cin previa, mucho ms depurado que en las instituciones educativas de carcter presencial.

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Estas caractersticas se convierten en condicionantes de la accin docente a distancia que aparece com-pleja por la multitud de agentes que intervienen des-de el diseo de los cursos hasta la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos. Por ello, las funciones sustanciales que un profesor de la enseanza convencional desempea de forma generalmente individual (programacin, enseanza directa y evaluacin) precisan en el caso de la do-cencia a distancia de la intervencin de equipos de expertos en los distintos campos que habrn de divi-dir el trabajo: Expertos en los contenidos de la disciplina o curso en cuestin.

Especialistas en la produccin de materiales didcticos: tecnlogos en educacin (diseo y estructura de los contenidos), editores, diseado-res grficos, expertos en comunicacin y medios tcnicos (produccin transmisin de materiales audiovisuales e informticos), etc.

Responsables de guiar el aprendizaje concreto de los alumnos que planifican y coordinan las di-versas acciones

Docentes (a distancia y presenciales), integran los distintos materiales, y el responsable de la evalua-cin de los aprendizajes.

el coordinador de los tutores de su materia o curso. Pgina N 17

Con la puesta a disposicin de los alumnos de ma-teriales didcticos de calidad queda cubierta una importante parte de la misin que la sociedad en-comienda a las instituciones educativas, la de transmitir la ciencia, la tcnica y la cultura. La educacin a distancia exige del profesor una mejor organizacin de su actividad, ya que este debe dejar plasmado en texto y con ayuda de imgenes, la aplicacin correspondiente, teniendo que redactar en un lenguaje adecuado a los dife-rentes niveles de preparacin del personal que si-gue el curso. La evaluacin formativa, el aprendi-zaje significativo, el adecuado uso de los medios nuevos en la presentacin de la informacin y el desarrollo de destrezas individuales, son conceptos medulares de la tecnologa educativa que en la enseanza a distancia adquieren una gran rele-vancia.

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Por lo tanto el docente-tutor como componente de la EAD pasa a ser un facilitador del aprendizaje, un creador de situaciones con medios innovadores que permiten al alum-no lograr los cambios de conduc-tas y el desarrollo de habilidades necesarias para alcanzar un apren-dizaje significativo.

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PENSAMIENTOS ESPECIALES DE LA INGENIERA

AUTOR: ING. GUZMN FERNNDEZ

Los mensajes a travs de los aos nos han servido de Los mensajes a travs de los aos nos han servido de Los mensajes a travs de los aos nos han servido de Los mensajes a travs de los aos nos han servido de orientacin y reflexin, nos envuelven en un mundo de te-orientacin y reflexin, nos envuelven en un mundo de te-orientacin y reflexin, nos envuelven en un mundo de te-orientacin y reflexin, nos envuelven en un mundo de te-oras y de investigacin. Los pensamientos de personajes oras y de investigacin. Los pensamientos de personajes oras y de investigacin. Los pensamientos de personajes oras y de investigacin. Los pensamientos de personajes clebres o simplemente de annimos forman seguidores clebres o simplemente de annimos forman seguidores clebres o simplemente de annimos forman seguidores clebres o simplemente de annimos forman seguidores para desarrollar actividades con objetivos comunes. He para desarrollar actividades con objetivos comunes. He para desarrollar actividades con objetivos comunes. He para desarrollar actividades con objetivos comunes. He aqu les he trado, a mis excelentes lectores, recopilacio-aqu les he trado, a mis excelentes lectores, recopilacio-aqu les he trado, a mis excelentes lectores, recopilacio-aqu les he trado, a mis excelentes lectores, recopilacio-nes de pensamientos orientados a la especialidad nuestra, nes de pensamientos orientados a la especialidad nuestra, nes de pensamientos orientados a la especialidad nuestra, nes de pensamientos orientados a la especialidad nuestra, la ingeniera. En cada una de ella se vislumbra la vida la ingeniera. En cada una de ella se vislumbra la vida la ingeniera. En cada una de ella se vislumbra la vida la ingeniera. En cada una de ella se vislumbra la vida apasionada, dedicada, tcnica, investigativa, maravillosa apasionada, dedicada, tcnica, investigativa, maravillosa apasionada, dedicada, tcnica, investigativa, maravillosa apasionada, dedicada, tcnica, investigativa, maravillosa del autor. Me tomar la libertad de realizar algunas re-del autor. Me tomar la libertad de realizar algunas re-del autor. Me tomar la libertad de realizar algunas re-del autor. Me tomar la libertad de realizar algunas re-flexiones, con la finalidad de motivar en ustedes, la flexiones, con la finalidad de motivar en ustedes, la flexiones, con la finalidad de motivar en ustedes, la flexiones, con la finalidad de motivar en ustedes, la atencin, la crtica constructiva, el deseo de superacin. atencin, la crtica constructiva, el deseo de superacin. atencin, la crtica constructiva, el deseo de superacin. atencin, la crtica constructiva, el deseo de superacin.

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Un ingeniero es una persona no ordinaria que puede hacer por un dlar lo que cualquier persona ordinaria puede hacer por dos dlares.

Annimo

Interesante, el ingeniero debe innovar, producir, disear productos al alcance de todos, tcnicamente factible y sobre todo econmico. Ustedes que opinan?

La ingeniera es lo que cambia al mundo Isaac Asimov

Totalmente de acuerdo..

El tablero es el mundo, las piezas son los fenmenos del universo, las reglas del juego corresponden a lo que llama-mos leyes de la Naturaleza. El jugador al otro lado est ocul-to, sabemos que juega limpio, genuina y pacientemente. Sin embargo, tambin sabemos que, a nuestra costa, nunca per-dona un error u otorga las ms mnima concesin a la igno-rancia

--Thomas Henry Huxley Bien, para reflexionar..

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Los cientficos estudian el mundo como es, los ingenieros crean el mundo que nunca ha existido

Theodore Von Karman Cierto, diseamos, innovamos, etc...

Si A es el xito en la vida, entonces A es igual a X ms Y ms Z. El trabajo es X, Y es el juego y Z es mantener la bo-ca cerrada

Albert Einstein Miren quien lo dijo

El deseo de entender el mundo y el de reformarlo son las dos grandes mquinas del progreso

Bertrand Russell

Estamos poniendo nuestro granito de arena con este diploma-do a distancia

Las personas quieren triunfar pero se mantienen alejadas de los problemas, y de hecho slo enfrentando los problemas se logra el xito

Josiah J, Bonire Conozco algunos

Pgina N 22

La investigacin es para ver lo que todo mundo ha visto, y pensar en lo que nadie ha pensado

Albert Szent-Gyorgyi

Si investigar, de dnde venimos y hacia dnde vamos

Y as mis queridos lectores, pode-mos aadir ms y ms pensamientos e ir tratando de entender, reflexionar y opinar en este mundo maravilloso lleno de sorpresas, gratificaciones, fracasos pero de esperanzas de siempre tener un mundo mejor ejerciendo la ingeniera para transformar el mundo y mejorar nuestro nivel de vida que todos so-amos. Hasta la prxima

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ENTRETENIMIENTOSopas de letras

HUMOR .

ENTRETENIMIENTO

1 2

3

4

5

6 7

8

9

10

Verticales: 1.Aprendizaje___________

2.-Recurso didctico 4.-Encergado de los detalles tcnicos y de comunicacin 6.Sistema innovador de EaD 9.El nmero que identifica al mejor grupo de ste mdu-lo.

Horizontales 2.Pginas que pueden ser editadas por mltiples voluntarios 3.Ambiete educativo Virtual 5.Sitio Web peridicamente actualizado 7.Nombre del tutor del actual mdulo 8.Papel que desempea el docente en la EaD 10.Red social.

Crucigrama

La frase del da

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Uno para todos y todos para uno.Uno para todos y todos para uno.Uno para todos y todos para uno.Uno para todos y todos para uno.

Aprendizaje ColaborativoAprendizaje ColaborativoAprendizaje ColaborativoAprendizaje Colaborativo

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