Revista La Ludonauta - Marzo 2014

7/25/2019 Revista La Ludonauta - Marzo 2014

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Asociación civil sin fines de lucroDesde 1985 en el diseño, capacitación e implementación de juegos grupalesPersonería jurídica otorgada por la Inspección General de Justicia mediante resolución 1449/11

[email protected] www.tiempodejuego.com.ar

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LaLudonaut

aRevista digital gratuita sobre disciplina lúdica producida por iempo de !uego A"#"Año 5 $ %& 51 $ mar'o de ()1*

+ndice!apacitación re"e # pr$ctica sore “El juego como herramienta para la educacióne intervención social” Pág. 1%4 de &ar'o, Día Nacional de la emoria por la verdad ! la justicia Pág. "#ctividad socioeducativa con $acilitación l%dica so&re el (ía )acional de la &emoria Pág. '(n juego so&re la “verdad” ! otro so&re la “justicia” Pág. )

Espacio pu&licitario* urcielito + juegos de mesa alternativos Pág.

Propuestas de -iempo de uego para el /01' Pág. asta a&ril en donde recordaremos la 2uerra de alvinas ! los juegos de la muerte Pág. 10

Capacitación breve y práctica

1

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*+l juego como herramienta para

la inter"ención # educación social,-.bados 5, 1( / (0 de abril de ()1* de 9 a 1 2s

Capacitación básica de Tiempo de Juego, la que ya asido cursada por cientos de personas.

3n este curso se aprende en forma divertida, f.cil / r.pida un m4todo de armado odiseño de momentos de juegos, ue van a facilitar el logro de los objetivos de lainstitución o trabajo del participante"#onsta de tres módulos de cuatro 2oras cada uno, con frecuencia de uno por semana"6a dirigido a todo tipo de profesionales, educadores, operadores sociales / voluntarios"ambi4n a participantes de todo tipo de organi'ación social / del 3stado"

3n este curso se privilegia la pr.ctica de juegos, logrando de esta manera ue elparticipante, egrese con un elevado grado de e7perimentación en lo lúdico dirigido afacilitar su trabajo, actividad social o educativa cotidiana" -e brinda adem.s un marcoteórico metodológico, ue servir. de sustento a lo pr.ctico, de forma tal de justificarsistem.ticamente lo ue se brinde vivencialmente .

Programa:

Primer módulo: Presentación del curso y del equipo de capacitación de Tiempo de Juego Práctica lúdicademostrativa facilitada por el equipo de capacitación, sobre secuencias de juegos temáticos dirigidas a cuestionessociales relevantes. Diferentes concepciones sobre el Juego como disciplina. ecuencia lúdica temática básica ysus variables Trabajo de refle!ión sobre la relación entre lo practicado, lo abordado teóricamente y la realidadlaboral o institucional de los asistentes al curso. "nicio de trabajo práctico optativo, sobre secuencias lúdicastemáticas para ser aplicadas en los lugares de trabajo de los asistentes al curso.

Segundo módulo #aldeamiento lúdico temático. $%todo socioeducativo con facilitación lúdica. "ntervención socialcon juegos temáticos. &acilitación y facilitador lúdico. 'strategias de coordinación de grupos de juegos.Juego e ideolog(a. Práctica de juegos relacionados con los conceptos teóricos anteriores. )vances detrabajos prácticos reali*ados por los asistentes del curso.

Tercer módulo: Puesta en práctica lúdica de las producciones +trabajos prácticos de los estudiantes. )juste de losproyectos y puesta a punto para su r%plica en los diversos lugares de trabajo.

-ugar del curso: ipólito rigo#en 4023 !apital ederal

(ías # horarios: 5$ados 3 1% # %6 de aril de %214

7rancel total: 8 02 3por los tres sá&ados4Inclu#e: &aterial teórico # de juegos. erigerio. &anual "irtual de juegos tem$ticos

#upos limitados" a inscripción se logra únicamente con el pago previo del arancel" -e entregan certificados"

orma de inscripción3nviar un correo electrónico a tiempodejuego:infovia"com"ar o alternativofdraben;o:/a2oo"com solicitando vacante para este curso"

<na ve' reali'ada la solicitud, se enviar. al solicitante los datos bancarios para reali'arel depósito del arancel" #on la acreditación del pago del arancel, se da por confirmada lainscripción"

/








=ara reali'ar la inscripción en forma personal, se debe acordar telefónicamente el d>a /2orario al 3 *08(?0@) la inscripción personal se reali'a en 6illa uro , #ap" ed"B

%ota importante para instituciones o gruposTiempo de Juego brinda para toda la Argentina, esta misma capacitación en las

sedes de las instituciones que lo soliciten para sus operadores, profesionales uotras personas interesadas. Se brinda ampliación de información consultando

por medio de nuestro c.e. [email protected] .

%4 de &ar'o.(ía )acional de la &emoria por la

;erdad # la Justicia+l siguiente artículo es e<traído de la uente: http://www.argentina.ar/temas/historia=#=eemerides/6106=%4=de=mar'o=dia=

nacional=de=la=memoria=por=la="erdad=#=la=justicia

'n el D(a -acional de la $emoria por la erdad y la Justicia se conmemora el /olpe de 'stado de 0123, elmás sangriento de la 4istoria argentina y a las 56 mil v(ctimas del terrorismo de 'stado.

'l 78 de mar*o de 0123 un golpe de 'stado c(vico9militar derrocó al gobierno constitucional de lapresidenta $ar(a 'stela $art(ne* de Perón e instauró una dictadura que gobernó la )rgentina entre 0123 y 01:5 atrav%s de una Junta $ilitar encabe*ada por los comandantes de las tres &uer*as )rmadas; Jorge <. idela+'j%rcito, 'milio '. $assera +)rmada y =rlando <. )gosti +&uer*a )%rea.e autodenominó >Proceso de<eorgani*ación -acional? y es por eso que suele ser referida simplemente como @el Proceso@.

Aos golpistas tomaron al poder en un conte!to de violencia creciente, caracteri*ado por acciones deterrorismo de 'stado llevadas adelante por las &uer*as )rmadas y el grupo parapolicial Triple ) y la actuación deorgani*aciones guerrilleras.

Aa Junta $ilitar llevó a cabo una acción represiva en la l(nea del terrorismo de 'stado conocidamundialmente como la /uerra ucia, coordinada con las demás dictaduras instaladas en los pa(ses sudamericanosmediante el Plan #óndor, que contó con el apoyo de los principales medios de comunicación privados e influyentesgrupos de poder civil, la protección inicial del gobierno de los 'stados Bnidos y la pasividad de la comunidadinternacional.

'l gobierno secuestró, torturó y ejecutó clandestinamente a decenas de miles de personas, sospec4adasde ser guerrilleros o activistas civiles sin relación con las organi*aciones armadas y estableció centros clandestinosde detención para llevar a cabo estas tareas. Aas personas detenidas en estos centros clandestinos fueronconocidos como Clos desaparecidos y gran cantidad de ellos fueron ejecutados y enterrados en fosas comunes oarrojados al mar desde aviones militares. =tro perverso mecanismo implementado fue el de la apropiación de losbeb%s de madres en cautiverio por parte de la misma estructura militar. De esos más de E66 niFos apropiados, casi066 ya 4an recobrado su verdadera identidad gracias a la labor de las )buelas de Pla*a de $ayo.

Aa pol(tica económica del Proceso de <eorgani*ación -acional quedó a cargo de los sectores civiles quepromovieron el golpe de estado. Gajo el lidera*go del empresario y estanciero Jos% )lfredo $art(ne* de Ho*, sepuso en práctica una serie de reformas económicas radicales, siguiendo las nuevas doctrinas neoliberales de la'scuela de #4icago, que tendieron a desmontar el 'stado de Gienestar, desindustriali*ar y concentrar la econom(a

argentina y a fomentar el sector financiero y el campo. ocialmente, el Proceso se caracteri*ó por aumentarnotablemente la pobre*a, que alcan*ó a un tercio de la población, cuando en las d%cadas anteriores la misma no4ab(a superado el 06I.

"


http://www.argentina.ar/temas/historia-y-efemerides/6136-24-de-marzo-dia-nacional-de-la-memoria-por-la-verdad-y-la-justicia







'n 01:7 el gobierno militar emprendió la /uerra de $alvinas contra el <eino Bnido. Aa derrota infligidaprovocó la ca(da de la tercera junta militar y meses más tarde la cuarta junta llamó a elecciones para el 56 deoctubre de 01:5, en las que triunfó el candidato de la Bnión #(vica <adical, <aúl )lfons(n.Aos miembros de las tres primeras juntas del Proceso fueron enjuiciados por los delitos cometidos durante sugobierno, como consecuencia del Decreto 0E::5 del presidente )lfons(n, que tambi%n creó la #omisión -acionalsobre la Desaparición de Personas +#onadep para investigar las violaciones de derec4os 4umanos ocurridas entre

0123 y 01:5. #omo resultado del Juicio a las Juntas, cinco de sus integrantes fueron condenados y cuatroabsueltos. Aos restantes responsables fueron enjuiciados en diversos procesos. 'n 01:3 y 01:2, a iniciativa delpresidente )lfons(n, se dictaron las leyes de Punto &inal y =bediencia Debida dando fin a los juicios por cr(menes delesa 4umanidad.

'n 01:1 y 0116 el presidente #arlos $enem dictó una serie de indultos que beneficiaron a los funcionariosdel Proceso y a los jefes guerrilleros que continuaban judicialmente comprometidos. Aa situación de impunidad en)rgentina determinó que los familiares de los desaparecidos buscaran apoyo en el e!terior, por lo que desde 01:3se iniciaron procesos penales contra miembros de la dictadura militar en 'spaFa, "talia, )lemania, &rancia, pordesaparecidos de esos pa(ses. 'n 7668 el Tribunal de la ciudad de -úremberg, )lemania emitió órdenes de capturay e!tradición contra Jorge <afael idela y 'milio $assera.

'n 7665, tras iniciativas del Presidente -%stor Kirc4ner, las leyes de Punto &inal y =bediencia Debidafueron derogadas por el #ongreso de la <epública )rgentina y los juicios se reabrieron, en tanto que la justiciacomen*ó a declarar inconstitucionales los indultos por cr(menes de lesa 4umanidad que 4ab(an cometido los

militares durante la última dictadura. 'n 7663 se 4an reabierto 1E1 causas penales, que siguen en marc4a. 'n esemismo aFo, se estableció el 78 de mar*o como el D(a -acional de la $emoria y la Justicia y como feriado nacional atrav%s de la Ley 26.08.

Lo l!dico tal como lo entiende Tiempo de "uego# e$tá ubicado en la$ ant%poda$ del $i$tema &ue gobernó la'rgentina de$de mar(o de )*+6# ,a$ta octubre de )*8-. La ra(ón de la anterior airmación $e ba$a enpen$amiento$ de vario$ autore$ &ue ,an teori(ado $obre la di$ciplina l!dica. /n principio# la alta de libertade$tá en contra de lo l!dico# dado &ue todo uego debe $er aprobado colectiva y e1pre$amente por todo$ lo$ ugadore$. /ntre muc,a$ co$a$# la libertad altó totalmente en el rgimen dictatorial en cue$tión.La participación e$ otra cualidad e$encial en todo uego. /l ugador e$ participante# orma parte y no e$ deninguna manera un mero e$pectador o receptor $ometido de una parte e1terna al uego.La diver$ión y el placer e$taban au$ente$ en el rgimen dictatorial $alvo para una e1trema minor%a. Todo eramiedo# de$conian(a# delación# per$ecución# de$aparición# e$cape a otra$ latitude$# etc. Si bien ,ay uego$

de per$ecución# delación# de$conian(a# etc.# el conte1to l!dico ,ace &ue nada malo te pueda pa$ar# &ue elper$eguidor en un uego de manc,a$ de ninguna manera te &uiera ,acer de$aparecer# dado &ue $o$ un igualy con el &ue &uer$ $eguir ugando. /n deinitiva te e$tima y en otro uego $e cambian lo$ role$# pero nuncapara el da3o.La creatividad# el ingenio# la originalidad $on atributo$ de un buen ugador. /n e$e entonce$ el &ue pen$abao ,ac%a 4co$a$ rara$5 podr%a pa$arla muy mal. eor no ugar con e$ta$ cualidade$.La legalidad e$ $inónimo de uego. 7e$de ni3o$ no$ en$e3an en la e$cuela el re$peto a la$ leye$# a laCon$titución acional 9má1ima ley y todo buen ugador e$ re$petuo$o del reglamento en el conte1to endonde $e de$envuelve. o lo viola y no le gu$ta &ue otro$ lo ,agan./$ a$% &ue lo l!dico no e$ pertinente en poca$ de gobierno$ totalitario$# dictatoriale$ y undamentalmenteinu$to$.

'ctividad $ocioeducativa con acilitación l!dica $obre el:

24 de Marzo. Día Nacional de la

Memoria por la Verdad y la Justicia

Advertencia En general Tiempo de Juego no realiza “advertencias” en relación a las aplicaciones de juegos enactividades socioeducativas o de intervención social debido a que en la gran mayoría de los casos no

'

http://www.infoleg.gov.ar/infolegInternet/verNorma.do?id=114811

http://www.infoleg.gov.ar/infolegInternet/verNorma.do?id=114811



representan ningún tipo de problemas a los jugadores; todo lo contrario producen signi!icativos avances

en la cantidad y calidad de conocimientos y en la trans!ormación !avorable en lo personal y grupal"

En la siguiente actividad socioeducativa vale advertir que alguien puede sentirse mal en algunos de los

pasos del m#todo que se describe a continuación" $ara esto es necesario que el equipo de !acilitación de

la actividad cuente con una persona capacitada en el problema y en el tratamiento del tema en cuestión"

%a !orma de intervenir ante un eventual problema con algún participante que denote no sentirse a gusto

o con alteraciones emocionales es necesario que la persona prevista a tal !in le invite a salir unmomento de la actividad conversar con #l&ella calmarlo&a y evaluar si es posible su retorno a la

actividad"

Aa actividad propuesta se basa en el m%todo socioeducativo confacilitación lúdica el que consta de tres pasos a saber;

Primer paso; jugar en relación al tema o problema en cuestión

egundo Paso; refle!ionar sobre lo que se jugó y sobre la realidad temática.

Tercer paso; debate, conclusiones y propuestas.

Primer pa$o: ugar en relación al tema o problema en cue$tión

"uego iniciador: 4o perdamo$ la memoria5 $ateriales; diversos objetos, fotos o impresos, 4ojas de papel en blanco y lápices.Desarrollo del juegoe e!tienden sobre el suelo, al menos E6 objetos varios dis(miles entre s( +una birome, un lápi*, un cuaderno, unrollo de papel 4igi%nico, un reloj, un cubierto de cocina, etc.. e les pide a los jugadores que miren con atención latotalidad de los objetos en un lapso de 56 segundos. )l finali*ar este tiempo y prontamente se retira la totalidad delos objetos y se los guarda. Primero se pide a cada jugador que escriba en un papel y en un minuto, la mayor partede objetos que recuerde. Auego se pide que se junten de a dos jugadores y complementan sus miradas agregando

los objetos que el otro 4aya recordado y uno no +y viceversa. Auego se juntan cada subgrupo de dos con otrosubgrupo de dos y se reali*a la misma acción anterior. Auego se juntan subgrupos de cuatro y as( sucesivamente4asta juntarse todo el grupo completo. Para finali*ar, se constata con los objetos nuevamente a la vista, si en total,todo el grupo 4a podido recordar la totalidad de los E6 objetos.

e conversa sobre las limitaciones de la memoria, la ra*ón del olvido, la subjetividad al mirar, al recordar, etc.

Auego se muestran fotos o impresos de personajes o 4ec4os famosos o importantes de la etapa 4istórica que vadesde 0123 4asta 01:5 y se trata de recordar lo que se sabe de los mismos. e relaciona tambi%n con otros 4ec4osimportantes en la 4istoria, que se recuerdan sistemáticamente por los seguidores del respectivo movimiento,ideolog(a, religión, como por ejemplo; la religión católica con Jesús, el que no es olvidado desde 4ace 7666 aFos, elHolocausto jud(o en los campos de concentración na*is del siglo pasado +015:9018E, el genocidio armenio +010E90175, el Holocausto de las civili*aciones originarias del actual continente )mericano +0817 4asta nuestros d(as,

etc.

"uego central: 4Sometimiento o liberación5. e jugará a un juego popular llamado >'l patrón de la ereda?.$ateriales; una ti*a blanca.Desarrollo del juegoe dibuja en el piso o se marca en el mismo un espacio de apro!imadamente 06 m por E m. Dentro del mismo y endiversos lugares se dibujan con sus respectivos nombres lo siguiente; un r(o, un campo lleno de vacas yplantaciones, una fábrica, un banco, un po*o de petróleo, etc. e elige al que será el patrón de la vereda o el patróndel predio dibujado. 'l resto del grupo será el pueblo despose(do y fuera de los bienes que están dibujados ymuc4os otros. 'ste juego consiste en que solo el >patrón? es propietario de los bienes y no quiere compartirlos connadie.'l resto desea tambi%n tener derec4o a los bienes y para esto deberá ingresar en el campo o vereda y pararsesobre alguno de ellos. Pero el >patrón? tratará de impedirlo. Aa forma de 4acerlo es tocando tipo manc4a a losingresantes en su propiedad antes que se ubiquen o se paren en alguno de los bienes mencionados y dibujados.Aos que son tocados van a parar a una cárcel +dibujada tambi%n dentro del campo o vereda. #omo los del pueblo

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que se 4an parado sobre algún bien deben tambi%n salir de los mismos para seguir con su vida, para ello deberánsalir del campo y podrán ser tocados por el patrón y enviarlos a la cárcel. Aa forma de estar a salvo del patrón esllegar fuera de los l(mites del campo pero all( está la pobre*a por lo deberán regresar al campo y a algún otro biendel mismo.=tro problema son los que están encarcelados. Aa única forma de liberarlos es que algún participante pase rápido ytoque a algún encarcelado. 'ste queda en libertad pero debe correr 4asta afuera del campo para estar seguro.

#omo el patrón no da abasto ante tanto >saqueo?, puede liberar a algún encarcelado en la medida que le ayude aapresar intrusos. De esta manera el patrón tendrá una especie de polic(a que lo ayude 4aciendo más complicada laacción del pueblo.#omo este juego implica muc4a movilidad, cada 56 segundos de juego, se para el mismo por otros 56 segundospara descansar y reorgani*arse de ambas partes. 'sta secuencia de t iempo puede repetirse varias veces no siendoconveniente más de 06 minutos.

Por último se conversa brevemente sobre cómo se 4a sentido cada uno jugando este juego. Tambi%n se lo puederelacionar con el c4oque o contradicción de ideolog(as de la etapa 0123901:5.

"uego inali(ador: 4'parición5$ateriales; vendas de utili*ación no obligatoria .

Desarrollo del Juegoe forman al a*ar parejas, por ejemplo con el juego de buscarse por animales id%nticos.Bna ve* conformada la pareja, se acuerdan entre los dos qui%n deberá cerrar los ojos en forma continua o en sudefecto colocarse una venda. #uando se decida lo anterior, el que mantiene la vista toma de uno de los bra*os alque no ve y lo lleva a recorrer el lugar. 'n todo momento el que ve, le va 4ablando al que no ve. Pueden conversarentre ellos. Auego de uno a dos minutos. Aos que no ven son colocados en un lugar central del lugar y los restantesconforman una ronda tomados de la mano alrededor de los que no ven. e les e!plica a todos que los que no venestán dentro de una ronda cerrada y que deberán encontrar a su respectiva pareja. Para esto los que no ven vancaminando despacito 4acia delante 4asta toparse con la ronda. 'n ese momento cada uno de la ronda debecomen*ar a decir la frase >aqu( estoy? en forma repetitiva y con su vo* normal. Aos que no ven debe comen*ar acaminar dentro de la ronda +siempre con los ojos cerrados y simultáneamente escuc4ar con atención las voces delos que 4ablan. 'n algún momento cada participante puede decir que tal o cual jugador de la ronda es su pareja. 'nese momento el facilitador lúdico verificará si es correcto el 4alla*go. i lo es le indica al jugador que abra los ojos,

si quiere puede abra*ar a su pareja y colocarse detrás de la misma fuera de la ronda. Aos demás siguen circulandopor dentro de la ronda con los ojos cerrados 4asta que todos encuentran a su pareja. Aos de la ronda en ningúnmomento deben abandonar la misma ni dejar de decir la frase convenida. <eci%n la ronda se rompe cuando elúltimo jugador descubre a su pareja. 'n caso de suma dificultad, se puede brindar algún tipo de ayuda al que no ve.

Auego de finali*ar este juego, se pregunta a los jugadores qu% 4an sentido en los diferentes momentos del juego.Tambi%n se puede 4ablar sobre lo que se siente al estar >desaparecido? y tratando de que alguien lo encuentre. 'lesfuer*o que lo anterior implica, etc.

Segundo pa$o: rele1ionar $obre lo &ue $e ugó y $obre la realidad temática.)l terminar el paso anterior, los participantes se subdividen en subgrupos de cuatro a cinco personas. e les pide

que refle!ionen sobre las siguientes preguntas, las que son orientativas, pudiendo cada facilitador o entidad,redactar las preguntas por su propia cuenta.

;ecordando el uego iniciador, >-o perdamos la memoria?, cómo creen que es la memoria de la gente común delpueblo en relación a los 4ec4os sociales, cómo influye la educación en >refrescar? la memoria, cómo influyen losmedios de comunicación en la memoria popular y cómo los grupos de poder. #ómo se deber(a accionar sobre lamemoria colectiva, para que no se pierda en lo que 4ace a la etapa 0123901:5L;ecordando el uego central# >ometimiento o liberación?, qu% representó este juego para ustedes y qu% relacióntiene con la realidad socioeconómica real. MNu% relación le ven con la etapa 0123901:5L;ecordando el uego inali(ador# >)parición? . MNu% se 4a sentido desapareciendo y siendo encontradoL MNu%ra*ones pueden 4aber para 4acer desaparecer a una persona y en particular en la etapa 0123901:5L MTe gustar(aque alguien en particular desapare*caL MNu% provocó la desaparición de personas en las )rgentinaL

Tercer pa$o: debate# conclu$ione$ y propue$ta$.

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Auego del trabajo refle!ivo en subgrupos, se conforma un debate entre todos los participantes. #ada subgrupoe!presa sus conclusiones sobre las preguntas del paso anterior. Bn ayudante toma nota resumida de las mismas.e debate en general, dentro de lo posible con un coordinador conocedor del tema en cuestión.Por último se elige un indicador, concepto, inter%s, etc. de los más evidenciados en las conclusiones y se proyectaun plan para ser ejecutado en el corto pla*o. Por ejemplo;

9 'laboración de un medio de difusión artesanal sobre lo acontecido en la etapa 0123901:5.

9 Bna actividad art(stica como una obra de teatro, e!posición plástica, recital musical, en relación a la etapacitada.

9 "nvitación de alguna persona representativa de la %poca citada para que de una c4arla.9 'tc.

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"uego a la verdad y a la u$ticia

"uego de la verdad: <=uin dio>Para este juego se necesita una preparación que implica búsqueda bibliográfica o por "nternet, debido a que sedeben encontrar y e!plicar dic4os famosos e!presados por personajes importantes de la etapa 4istórica de la últimadictadura militar.'l juego se desarrolla 4aciendo que todo el grupo se siente y escuc4e preguntas +e!puestas por el facilitador el quedará varias respuestas. 'l jugador que de primero la respuesta gana un punto. Tambi%n se puede jugar porsubgrupos.

'l juego se desarrolla de la siguiente manera;

&acilitador; MNui%n dijoL >Aos argentinos somos derec4os y 4umanos?9 /eneral /altieri, /eneral iola, /eneral idela<espuestas de los jugadores o subgrupos +solución; /eneral idela

&acilitador; MNui%n dijoL >'s lo mismo producir caramelos que acero?9 Jos% ). $art(ne* de Ho*, Juan )lemann, Domingo #avallo +solución; $art(ne* de Ho*

&acilitador; MNui%n dijoL >'l teatro, el cine y la música se constituyeron en un arma temible del agresor subversivo?9 /eneral iola, /eneral $en%nde*, /eneral )rguindegui +solución; /eneral iola

&acilitador; MNui%n dijoL; i quieren venir que vengan, les presentaremos batallaL

9 )mirante $assera, Grigadier )gosti /eneral /altieri +solución; /eneral /altieri

&acilitador; MNui%n dijoL @#on un o(do puesto en el 'vangelio y otro en el pueblo@,9 $onseFor -ovaO $onseFor De -evares $onseFor )ngelelli +solución; $ons. )ngelelli

&acilitador; MNui%n dijoL @'stas son las refle!iones... que en el primer aniversario de su infausto gobierno 4equerido 4acer llegar a los miembros de esa Junta, sin esperan*a de ser escuc4ado, con la certe*a de serperseguido, pero fiel al compromiso que asum( 4ace muc4o t iempo de dar testimonio en momentos dif(ciles.@9 Jorge Auis Gorges <odolfo als4 'rnesto ábato +solución; <9als4

&aciliador; MNui%n dijoL >#oincido con idela. &ue una guerra.? 99 $ario &irmenic4 &ernando )bal $edina $ario antuc4o +solución; $. &irmenic4

'tc.

)



)l terminar el juego es conveniente que el educador ofre*ca datos sobre los personajes nombrados, 4ayan o no sidola solución del juego. Aos datos deber(an contener no solo elementos biográficos, sino tambi%n la relación de estospersonajes con la etapa 4istórica en cuestión.

"uego de u$ticia: 4Todo$ lo$ ni3o$ nacen con un pan debao del bra(o5.'ste dic4o, se escuc4a cada ve* menos, pero era muy común decirlo.

MTodos los niFos nacen con un pan debajo del bra*oL M'ste pan, si realmente e!iste, es del mismo tamaFo, de lamisma calidadL M)lgunos niFos nacen con más de un panL M'stos panes son siempre materiales, o algunos niFosno cuentan con otros panes como el del afecto, la salud, etc.L MNu% posibilita las diferencias en el otorgamiento delos panes a los niFos reci%n nacidosL. MHay algo o alguien que discrimine antes de su nacimiento el tipo y lacantidad de panes con los que va a nacerL MNu% tiene que ver la justicia o la injustita ante el nacimiento de unniFoL

'stos y muc4os otros interrogantes +como tambi%n seguramente respuestas se le pasarán por la cabe*a al lector alque propongo el siguiente juego;

$ateriales; Papeles de diario. Papelitos impresos con beb%s tal el ejemplo que se describe más abajo. $úsica de

fondo suave. Hoja de papel y lápi* para cada jugador.

Desarrollo del Juego

'l facilitador y colaboradores reparten al a*ar un >pan? +página grande de diario a cada jugador, los que 4arán el rolde beb%s reci%n nacidos. Tambi%n se entrega a cada jugador un papelito con el impreso de un beb% tal como seindica más abajo.

e 4ace un bollo con el papel. 'n el interior de cada pan, se colocará bien escondido un papel doblado para que nopueda leerse. #ada papel tendrá alguno de estos mensajes;

7 pan de un beb% nacido de familia de villa miseria7 pan de un beb% nacido de familia muy adinerada.7 pan de un beb% nacido de familia de familia de clase media argentina.7 pan de un beb% nacido por personas que lo 4an abandonado.

7 pan de un beb% nacido y criado por los abuelos7 pan de un beb% nacido de familia campesina7 pan de beb% discapacitado mental7 pan de beb% con "H.7 etc. +escribir tantos >panes de beb%s? como se desee

Pueden repetirse los escritos anteriores, pero pocas veces.

'stos >beb%s? +los que nos demostrarán una >gran capacidad mental y f(sica? comen*arán a caminar por el salón oámbito de juego mirando su pan, oli%ndolo, investigándolo. -o tocan todav(a su interior al no darse cuenta que tieneun papel guardado.

#omo buen beb%, comen*arán a jugar con el pan, lo tirarán por el aire, lo volverán a agarrar. Pasarán al lado de losdemás beb%s y se cambiarán el pan de diferentes maneras; tirándolo entre participantes suavemente, pasándolo demano en mano, o de la forma que se les ocurra intercambiarlo, de forma tal que siempre cada beb% tenga un pan.e puede 4acer equilibrio con el pan en la palma de la mano. Auego en el dorso de la mano. 'tc.

'n un momento a los beb%s le >agarra? apetito y desean comen*ar a comer el pan y deciden abrirlo, descubriendoen su interior un mensaje el que ya pueden leer y descubrir su realidad socio económica y familiar.

Auego cada beb% +recordar que estos son criaturas muy inteligentes y precoces en su evolución intelectual y deinstrucción tendrá una 4oja y lápi* y escribirá resumidamente una pequeFa 4istoria de cómo imagina que será sucrian*a, juventud y adulte* a partir del >pan? que le 4a tocado tener >debajo del bra*o?, +06 minutos

Por último cada >beb%? contará o leerá al resto de las >criaturas? como será su vida a partir del pan que le 4a tocado.

)ntes de culminar se permitirá a l!s jugador!s que as( lo deseen, poder criticar la postura de otr! jugd!r en relacióna lo que 4aya e!puesto sobre su beb%. Por ejemplo; usana puede decir que critica lo que e!puso >Pedro? sobre subeb% nacido en una villa miseria, debido a que dijo que ser(a propenso de grande a delinquir. ) continuación usanafundamenta su cr(tica en forma breve. #on estas cr(ticas se pueden detectar prejuicios y estereotipos los que ser(abueno develar.

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;ele1ionar con relación a lo &ue $e ,a ugado:

7 M#ómo ser(a una alternativa justa para los beb%s al nacer en relación a su desarrollo en la vidaL

7 M#ómo condiciona el factor económico de origen en la evolución de cada personaL

7 MNu% ideas ten(an sobre la justicia las personas y grupos revolucionarios de la d%cada del 36 y del 26

7 MNu% ideas ten(an sobre la justicia los sectores conservadores contrarrevolucionarios de las d%cadas del36 y 26

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Murcielito !uegos de mesa alternativos

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encuentran en el mercado del juguete.

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;evi$ta de publicación men$ual# digital y gratuita 4La Ludonauta 5: 'n Aa Audonauta podrás

encontrar todos los meses un art(culo sobre un tema social de inter%s general y su relación conla disciplina lúdica. Tambi%n una secuencia lúdica o de t%cnicas de juegos sobre un tema o





problema social relevante. )demás en Aa Audonauta 4abrá informaciones sobre cursos yactividades dictados por Tiempo de Juego y otras entidades especiali*adas en disciplina lúdica.Si no estás registrado en la base de contactos de Tiempo de Juego y no te llega La Ludonauta a tu e9mail, pod%s mandar un c.e. a tiempodejuegoQinfovia.com.ar pidiendo la subscripcióngratuita a esta revista y de inmediato recibirás el aviso de alta en nuestra base de contactos.

Programa @iolengando $obre bullying o aco$o e$colar: 'ste resulta ser un programasocioeducativo y de intervención transformadora, de aplicación anual, que se entrega por escritoa las entidades interesadas. olicitar mayor información a tiempodejuegoQinfovia.com.ar

'$e$oramiento$ y ayuda$ para tu$ actividade$ l!dica$: Pod%s mandarnos v(a c.e. atiempodejuegoQinfovia.com.ar tus inquietudes en relación a lo lúdico y te contestaremos a labrevedad por este mismo medio. i estás diseFando yo aplicando alguna actividad lúdica,escribiendo un trabajo acad%mico u otra acción que incluya al juego, aprovec4á este recurso quete ofrecemos.

Aiblioteca virtual $obre di$ciplina l!dica ; Tiempo de Juego posee una biblioteca de 866 librospara uso interno. Hemos sistemati*ado los datos básicos de cada obra y sus (ndices temáticos,de forma tal de poder brindar sin cargo alguno esta información a las personas que lo requieranv(a c.e. +tiempodejuegoQinfovia.com.ar. Aa idea es que qui%n lo solicite, pueda tener unaprimera apro!imación sobre lo que e!iste bibliográficamente en relación a lo que necesite sobredisciplina lúdica teórica y práctica.

Capacitacione$: tal como todos los aFos y en el primer cuatrimestre, Tiempo de Juego brindarásus tradicionales capacitaciones breves y prácticas sobre;

9 >'l juego como 4erramienta para la educación e intervención social?. #onsta de tresmódulos de cuatro 4oras cada uno dictados durante tres sábados consecutivos por lamaFana. Ra está abierta la inscripción.

9 >Juegoteca escolar, institucional y comunitaria?. #onsta de tres módulos de cuatro 4orascada uno dictados durante tres sábados consecutivos por la maFana.

'stas capacitaciones se brindarán en la sede educativa de Tiempo de Juego ubicada en la #ap.&ed. e brindará una sola capacitación de las mencionadas en el aFo. También y a pedido# Tiempo de "uego puede brindar e$ta$ mi$ma$ capacitacione$ en toda la 'rgentina# previa organi(ación con la entidad $olicitante. olicitar mayor información atiempodejuegoQinfovia.com.ar

Tallere$ l!dico$ en la$ $ede$ de la$ in$titucione$ &ue lo $oliciten: Tiempo de Juego y apedido de grupos e instituciones, concurre a las respectivas sedes para brindar un tallerdemostrativo sobre juegos temáticos que sirven para facilitar proyectos socioeducativos o deintervención social. Para mayor información escribir a tiempodejuegoQinfovia.com.ar .

Bacilitación de proyecto$ $ocioeducativo$ o de intervención $ocial :Tiempo de Juego recibeconsultas en relación a su potencial participación en proyectos socioeducativos o de intervenciónsocial. 'ntidades y organismos del 'stado, organi*aciones de la sociedad civil, entidadesgremiales, educativas de todos los niveles, religiosas, etc., pueden consultar a Tiempo de Juegosobre las posibilidades para que sus proyectos se vean facilitados en su aplicación por medio de

diseFos lúdicos. #onsultar a tiempodejuegoQinfovia.com.ar .

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asta aril en donde recordaremos l>dicamente la

guerra de las &al"inas # los juegos de la muerte.

?iempo de Juego

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Revista La Ludonauta - Marzo 2014

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