Revista Precine 2012/2013 - Sombras Chinescas
-
Upload
talon-stories -
Category
Documents
-
view
228 -
download
6
description
Transcript of Revista Precine 2012/2013 - Sombras Chinescas
2012/2013LA PRIMERA REVISTA DE PRECINE
REPORTAJE
LAS SOMBRAS CHINESCAS Y SUS APLICACIONES EN LA EDUCACIÓN
REPRESENTAMOS EL CUENTO
EN PORTADA
+ LOS MEJORES CARTELES PARA COLECCIONAR
“Caperucita Rojasegún el lobo”
NUEVASCOLABORACIONES
Elena PérezDavid PérezAna MancholasVictoria Valladares
CON FOTOGRAFÍAS DELM a k i n g O f f
**
**
SUMAR
IO
STORYBOARDCUENTO GUION012 017 020
2012 2013/
004EN PORTADA
SECCIONES004 EN PORTADA: Las Sombras Chinescas y sus aplicaciones en la educación
010 REPORTAJE:Representamos el cuento “Caperucita Roja según el lobo”
025 VÍDEO:Mira el vídeo final y revisa las fuentes de información
***Esta revista es parte de un trabajo práctico para la asignatura de Historia de los medios Audiovisuales de 2º de Comunicación Audiovisual en la Universidad de Salamanca.
REDACCIÓN:Elena PérezDavid PérezAna MancholasVictoria Valladares
DISEÑO+MAQUETACIÓN:Victoria Valladares
FOTOGRAFÍA:Victoria Valladares
CARTELERÍA:ARCVCM
COORDINACIÓN:Francisco Javier Frutos
Precine004
EN PORTADA
LAS SOMBRAS CHINESCAS Y SUS APLICACIONES
EN LA EDUCACIÓNDentro de la amplia fase de
precine, nuestro grupo ha
decidido trabajar más concretamente
sobre la historia de las sombras chi-
nescas. El motivo de nuestra elección
es que, investigando los diferentes in-
ventos y avances que nos condujeron
hasta el cine, nos llamó
la atención la historia, el
origen y sobre todo, la
antigüedad de las som-
bras chinescas. Por eso
quisimos ahondar en
su historia y en cómo esta ancestral
forma de representación dio el salto
de Asia a Europa. Por último, hemos
querido centrarnos en las aplicacio-
nes que las sombras chinescas tienen
en la educación actual. Hemos creído
que la educación era un tema muy
importante en la vida de las perso-
nas y por tanto donde este invento
podría tener más influencia.
Nuestro proyecto consiste en una
representación de teatro de som-
bras, puesto que quisimos probarlo
en primera persona. Le hemos dado
un enfoque claramente educativo,
representando algo tan esencial en
la infancia como un cuento clásico,
pero que al igual que el tipo de tea-
tro, es original.
Las sombras chinescas son una de
las formas de arte popular de China
más conocidas, y cuenta con una
larga e interesante historia. Consiste
en relatar historias y canciones po-
pulares a través de títeres de papel
o tela cuyas sombras se proyectan
sobre una superficie de tela blanca.
Suele ser ejecutado por grupos de
entre tres y cinco perso-
nas y, por lo general, van a
acompañadas de recursos
sonoros.
Aunque las historias
varían en algunos detalles
dependiendo de la fuente a la que
se acuda, todas coinciden en que
el origen del teatro de sombras se
encuentra entre los años 156 y 187
a.C durante el reinado del Empera-
dor Wudi, de la dinastía Han Occi-
dental. La concubina favorita de este
Las sombras chinescas consisten en relatar historias y canciones popula-res a través de títeres de papel o tela cuyas sombras se proyectan sobre una
superficie de tela blanca.
Precine006
EN PORTADA
emperador, Li, falleció y el Empera-
dor Wudi perdió toda voluntad de
dedicarse a la política y los asuntos
de la corte.
Es aquí donde la historia varía.
Algunas fuentes dicen que uno de los
ministros del Emperador se topó con
un niño, en la calle, que jugaba con
un muñeco cuya sombra proyectada
en el suelo cobraba gran vivacidad.
Este ministro se sintió inspirado
por la visión y al regresar al Palacio
ordenó que se hiciese una figura de
la concubina Li con retales de seda
de colores y varas de madera para
poder sostenerla. Esa misma noche,
utilizando una cortina y lámparas de
aceite, el ministro ofreció consuelo
al Emperador Wudi, proyectando la
sombra de su querida concubina en
la cortina.
El Emperador quedó encantado y
fascinado por el invento y los teatros
de sombras se convirtieron en una
de las principales formas de entrete-
nimiento de la Corte Imperial.
Otras fuentes afirman que fue el
propio emperador quien llamó a un
nigromante llamado Li Shaowang,
proveniente de la provincia de
Shandong. Este hombre no sería otra
cosa que un artesano que creaba
marionetas y ofrecía espectáculos
de sombras afirmando que dichas
sombras eran espíritus.
El espiritista Li hizo instalar dos
tiendas de tela blanca, una al lado de
la otra, en el patio del palacio, e in-
vitó al emperador a sentarse en una
de ellas a media noche, a la espera
de la aparición de la señora Li en la
otra tienda. Una vez iniciado el rito,
el emperador vio asombrado cómo
aparecía a contraluz en la otra tienda
una imagen de mujer que semejaba
en cada movimiento a la fallecida.
Incapaz de contenerse, el emperador
se abalanzó sobre la silueta amada,
gritando su nombre. Pero apenas
traspasó el umbral la luz se apagó,
llevándose consigo la imagen de la
Precine 007
EN PORTADAmujer. Conmovido con lo visto, el
emperador escribió un poema dedi-
cado a su amada y ordenó a los mú-
sicos de la corte que lo musicalizaran
y ejecutaran ante él. Este episodio
aparece en varios libros de historia
de la dinastía Han, a veces de modo
simple; otras con lujo de detalles.
Así nació el teatro de sombras o
‘sombras chinescas’, un arte popular
que cuenta con más de dos mil años
de historia. Gozó de gran populari-
dad ya en la dinastía Tang y comen-
zó su apogeo en la dinastía Song
(960-1279 d.C.), época en la que las
festividades se celebraban con repre-
sentaciones de teatros de sombras.
En la dinastía Ming (1368-1644), sólo
en la ciudad de Beijing, existían más
de 40 o 50 compañías de teatro de
sombras.
En el siglo XIII, el teatro de som-
bras se convirtió en una forma de
entretenimiento habitual en los
cuarteles de las tropas mongolas y
se expandió con las conquistas del
Imperio Mongol hasta países como
Turquía, Persia y Arabia hasta alcan-
zar incluso el sureste de Asia.
El teatro de sombras llegó a
Europa a mediados del XVIII, de la
mano de unos misioneros franceses
que habían estado en China y que
llevaron las marionetas de regreso
a Francia y organizaron represen-
taciones en París y Marsella. Las
marionetas causaron sensación, con
el tiempo fueron modificándose
según el gusto local y embellecién-
dose, convirtiéndose en las ‘ombres
françaises’ o sombras francesas y
arraigando en el país.
De 1796 hasta 1800 el gobier-
no prohibió las representaciones
públicas de marionetas para evitar la
propagación de revueltas campesinas.
Las sombras chinescas no volvieron a
retomar su popularidad hasta 1821.
Precine008
EN PORTADAActualmente, aunque esta forma
de arte popular corría el riesgo de
desaparecer, se tiene constancia de
la existencia de compañías de teatro
sombras chinescas en más de 20
países.
El teatro de sombras es utilizado
con mucha frecuencia como recurso
didáctico. En te tipo de representa-
ciones, las marionetas cobran vida,
provocando que el espectador, en
este caso niños, aprenda mediante
el juego. Los niños se identifican con
las sombras, y con ellas comprenden
mejor la realidad. Las sombras se
convierten en objetos a los que el
niño dota de vida y de este modo
establece una relación con el mundo
que representa.
Se suele emplear como un recurso
para potenciar el aprendizaje integra-
do y vivenciado, puesto que el teatro
crea un interés que permite un
acercamiento totalmente espontáneo
al mundo de las sombras. Con este
tipo de teatro, se fomenta la imagi-
nación, la ilusión, la fantasía y ayuda a
los niños a soñar y divertiste apren-
diendo. Por supuesto, esta actividad
se podría aplicar en dos sentidos:
Llevando a los niños a asistir a una
representación de teatro de sombras
u organizando la actividad de manera
que ellos mismos creen su propio
teatro.
Las sombras chinescas se emplean
de diferentes maneras en función de
lo que se pretenda conseguir y de la
edad del público:
Destaca, principalmente, el teatro
de sombras aplicado al público más
infantil (menores de 6 años). Puede
ser un recurso de actividad artística
del niño y como elemento motivador
por parte del alumno. La sombra se
presenta para estos niños, como algo
mágico e inquietante que provoca
que el pequeño se identifique con su
personaje.
A partir de los 6 años (ciclo de
primaria de 6-8 años) se opta por un
empleo del teatro de manera narra-
tiva, a través de figuras planas. Los
objetivos siguen siendo los mismos
pero aplican también un mayor grado
de autonomía ya que los pequeños
manejarán en mayor medida la capa-
cidad de dibujar y de cortar y por lo
tanto la elaboración de las figuras les
ayudará a aprender con una mayor
rapidez e interés.
Otra aplicación diferente se daría
en el 2º y 3º ciclo de primaria (8-12
años) estos niños aprenderían la
importancia de las sombras al nivel
del plano-volumen por un lado y por
otro, la realización de historias.
Por último, en la enseñanza se-
cundaria (de 12 a 14 años), el teatro
de sombras se plantea desde un
esquema más cercano a lo adulto y
desde la propia realización del teatro.
Primeramente, se parte de un guion,
el cual puede llevar a dos tipos de
representaciones: una corporal y
otra con figuras. Tras el guion vie-
ne la realización de los elementos
necesarios (pantalla, luces, fondos,
figuras, sonidos, etc.) Se retocará el
guion para la representación cuando
ya se tengan todos los elementos y
cada uno adoptará el papel que le
sea asignado lo mejor que pueda. De
esta manera se fomenta la implica-
ción de los estudiantes con este tipo
de enseñanza.
Precine 009
EN PORTADA
Como podemos observar, existen
diferentes tipos de maneras de impli-
car a los niños y niñas, pero este tipo
de representaciones ayudan a que los
jóvenes le den sentido a la organiza-
ción y a la vez aprendan a trabajar en
grupo, pero desde un punto de vista
divertido y lleno de ilusión promo-
viendo la creatividad y las ganas de
imaginar y vivir nuevas experiencias.
Tras la realización de este trabajo
hemos podido comprobar como las
sombras chinescas han sido tras-
cendentales a lo largo de la historia.
Desde las antiguas dinastías chinas
hasta las escuelas del presente, estas
sombras han sido utilizadas para
traer a la vida ilusión, resucitar histo-
rias perdidas e incitar a experimentar
nuevas vivencias.
Después de realizar nuestro tra-
bajo práctico, podemos afirmar que
hemos apreciado en primera persona
el trabajo realizado tanto por los
titiriteros de la antigüedad como
por los actuales. Asimismo pudimos
comprobar la ilusión que produce
observar el resultado tras un gran
esfuerzo y dedicación. Esperamos
que todos los niños que presencien
este cuento visual disfruten de él
tanto como nosotros.
TEXTO ELENA PÉREZDAVID PÉREZANA MANCHOLASVICTORIA VALLADARES
REPRESENTAMOS EL CUENTO:Si ahora te preguntas cómo pordrías hacer un teatro de sombras modernizado, TE CONTAMOS CÓMO LO
HEMOS HECHO.
REPORTAJE
“Caperucita Roja
según el lobo”ACONTINUACIÓN PODRÁS
LEER EL CUENTO, VER EL STORY BOARD,
Y SUMERGIRTE EN EL GUION DE ESCENAS.
REPORTAJE
Precine012
CUENTO
Había una vez... una adorable niña que era querida por
todo aquél que la conociera, pero sobre todo por su
abuelita. No quedaba nada que la anciana no le hubiera
dado. Una vez le regaló una pequeña caperuza de color rojo, que
le quedaba tan bien que la niña nunca quería llevar otra cosa,
así que la empezaron a llamar Caperucita Roja.
El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mu-
cho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y lim-
pio. Un día soleado, mientras estaba recogiendo las
basuras dejadas por unos turistas, sentí unos pasos. Me escondí
detrás de un árbol y vi llegar a una niña vestida de una forma
muy divertida: toda de rojo y con la cabeza cubierta, como si
no quisiera que la viesen. Caminaba feliz y comenzó a cortar las
flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie. Quizás ni
se le ocurrió que estas flores no le pertenecían.
Precine 013
CUENTO
Naturlamente me puse a investigar.
—Buenos días, amable lobo —me dijo.
—¿Adónde vas tan temprano, Caperucita Roja?
—A casa de mi abuelita.
—¿Y qué llevas en esa canasta?
—Pastel y vino. Ayer fue día de hornear, así que mi pobre
abuelita enferma va a tener algo bueno para fortalecerse.
—¿Y dónde vive tu abuelita, Caperucita Roja?
—Como a medio kilómetro más adentro en el bosque. Su casa
está bajo tres grandes robles, al lado de unos avellanos. Segura-
mente ya los habrás visto —contestó.
Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque
cortando flores. De repente, sin ningún remordimiento, mató
a un mosquito que volaba libremente, pues el bosque también
era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio
que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a
maltratar a sus habitantes.
La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. [Sale
la abuelita por el lado de la casita.] Cuando llegué me abrió la
puerta una simpática viejecita. Le expliqué la situación y ella es-
tuvo de acuedo en que su nieta merecía una lección.
Precine 015
CUENTO
La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta
que yo la llamara y se escondió debajo de la cama.
Cuando llegó la niña la invité a entrar al dormitorio
donde yo estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La
niña llegó sonrojada, y me dijo:
—Abuela, ¡qué orejas tan grandes tiene!
He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije:
—Es para oírte mejor, hija mía.
Ahora bien, la niña me agradaba y traté de prestarle atención,
pero ella hizo otra observación insultante:
—Abuela, ¡qué ojos tan grandes tienes!
Comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña mos-
traba una apariencia tierna y agradable, pero comenzaba a caer-
me antipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla
y le dije:
—Es para verte mejor, hija mía.
Pero su siguiente insulto sí me encolerizó.
—Abuela, ¡qué dientes tan grandes tienes!
Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes.
Reconozco que debí haberme controlado, pero salté de la cama
y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y gritándole:
—¡Para comerte mejor!
Precine016
CUENTO
Ahora, piensen us-
tedes: ningún lobo
puede comerse a
una niña. Todo el mundo lo
sabe. Pero ella empezó a
correr por toda la habita-
ción gritando mientras yo
corría detrás de ella tra-
tando de calmarla. Como
tenía puesta la ropa de la
abuelita y me molestaba
para correr intenté quitármela, pero fue mucho peor. La niña
gritó aun más. De repente la puerta se abrió y apareció un leña-
dor con un hacha enorme y afilada. Yo le miré y comprendí que
corría peligro, así que salté por la ventana y escapé corriendo.
Me gustaría decirles que éste es el final del cuen-
to, pero desgraciadamente no es así. La abuelita
jamás contó mi parte de la historia y no pasó
mucho tiempo antes de que se corriera la voz de que yo era un
lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme y a
odiarme. Desconozco que le sucedió a esa niña tan antipática y
vestida de forma tan rara, pero si les puedo decir que yo nunca
pude contar mi versión. Ahora ya la conocen…
Precine020
GUIONCAPERUCITA ROJA SEGÚN EL LOBO
1) INTRO [Vacío.] Había una vez una adorable niña que era querida por todo aquél que la conociera, pero sobre todo por su abuelita. No quedaba nada que la anciana no le hubiera dado. Una vez le regaló una pequeña caperuza de color rojo, que le quedaba tan bien que la niña nunca quería llevar otra cosa, así que la em-pezaron a llamar Caperucita Roja.
2) BOSQUE [Escenario: Se coloca el bosque, formado por árboles y un sol.] El bosque era mi hogar. [Entra el lobo y pasea.] Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado [La papelera entra por un lado y tira algo.], mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas, sentí unos pasos. [La papelera desaparece, y el lobo se esconde detras de un árbol grande.] Me escondí detrás de un árbol y [Entra Caperucita.] vi llegar a una niña vestida de una forma muy divertida: toda de rojo y con la cabeza cubierta, como si no quisiera que la viesen. [Caperucita camina y suben las flores.] Caminaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque [Corta las flores.], sin pedir permiso a nadie. Quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. [El lobo sale y dialogan.]
-Buenos días, amable lobo.-¿Adónde vas tan temprano, Caperucita Roja?
-A casa de mi abuelita.-¿Y qué llevas en esa canasta?
-Pastel y vino. Ayer fue día de hornear, así que mi pobre abue-lita enferma va a tener algo bueno para fortalecerse.
-¿Y dónde vive tu abuelita, Caperucita Roja?-Como a medio kilómetro más adentro en el bosque. Su casa está bajo tres grandes robles, al lado de unos avellanos. Seguramente
ya los habrás visto.Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque cor-
tando flores. [Suena el zumbido de un mosquito.] De repente, sin ningún remordimiento [Caperucita se mueve, suena una palmada y el zumbido cesa.], mató a un mosquito que volaba libremente, pues el bosque también era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes. [Salen Caperucita y el lobo cada uno por un lado.]
Precine 023
GUION3) CASA EXTERIOR [Cambio de escenario. Queda un árbol a un lado y entra por el otro la casita de la abuela. Entra el lobo por el lado del bos-que.]La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. [Sale la abuelita por el lado de la casita.] Cuando llegué me abrió la puerta una simpática viejecita. Le expliqué la situación y ella estuvo de acuedo en que su nieta merecía una lección.
4) CASA INTERIOR [Cambio de escenario. Se van el bosque y el sol por un lado y la casita por el otro. Entra la cama por un lado con el lobo ya tumbado disfrazado de la abuelita.][Entra la abuelita por el lado contrario a la cama, y desapare-ce tras ésta hacia abajo.] La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama.[Entra Caperucita por el lado contrario a la cama y dialogan.] Cuando llegó la niña la invité a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo:
-Abuela, ¡qué orejas tan grandes tienes!He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije
-Es para oírte mejor, hija mía.Ahora bien, la niña me agradaba y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante
-Abuela, ¡qué ojos tan grandes tienes!Comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña mostraba una apariencia tierna y agradable, pero comenzaba a caerme an-tipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije
-Es para verte mejor, hija mía.Pero su siguiente insulto sí me encolerizó.
-Abuela, ¡qué dientes tan grandes tienes!Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes. [La cama sale por su lado. Aparece el lobo por este lado con la boca abierta disfrazado de la abuelita.] Reconozco que debí haberme controlado, pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y gritándole
-¡Para comerte mejor![Capeucita empieza a correr en circulos.] Ahora, piensen Uds: ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero ella empezó a correr por toda la habitación gritando [El
Precine024
GUIONlobo corre detrás de Caperucita.] mientras yo corría detrás suya tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr intenté quitármela, pero fue mucho peor. La niña gritó aun más. [Entra el leñador con un hacha. Sigue al lobo.] De repente la puerta se abrió y apareció un le-ñador con un hacha enorme y afilada. Yo le miré y comprendí que corría peligro, [Sale el lobo.] así que salté por la ventana y escapé corriendo. [Caperucita y el leñador se abrazan y sal-tan.Entra el lobo sin ropa y se coloca a un lado.] Me gustaría decirles que éste es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo antes de que se corriera la voz de que yo era un lobo malo y peligroso. 5) DESENLACE [La abuelita se une.] Todo el mundo comenzó a evitarme y a odiarme. Desconozco que le sucedió a esa niña tan antipática y vestida de forma tan rara, pero si les puedo decir que yo nun-ca pude contar mi versión. Ahora ya la conocen… [Salen primero la abuelita, el leñador y caperucita, y luego el lobo.][Entra el cartel de FIN. Después le siguen los cuatro carteles con los créditos, sujetados por manos.]
Precine 025
VÍDEO
YA PUEDES VER EL RESULTADO EN
¡ESPERAMOS TU COMENTARIO!
https://www.youtube.com/watch?v=UUwOoYVjl_0
Precine026
BIBLIOGRAFÍA
Precine026
Páginas Web:Precine:http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/cineprecine.htmSombras Chinescas:http://spanish.china.org.cn/culture/txt/2009-08/19/content_18361107.htmTeatro de sombras en la educación:http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2368082.pdfhttp://cprcalat.educa.aragon.es/edfisica/html/c7.htmCuento “Caperucita Roja según el lobo”:http://algundiaenalgunaparte.wordpress.com/2007/12/28/caperucita-roja-ver-sin-del-lobo/Cuento “Caperucita Roja” de los Hermanos Grimm:http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/caperucita_rojaMúsica: “Peer Gynt” de Edvard Grieg“La Muerte de Ase”: https://www.youtube.com/watch?v=2aKxf1h5r4g“La Mañana”: https://www.youtube.com/watch?v=MDVKcqr9w34“La Danza de Anitra” : https://www.youtube.com/watch?v=p4mdTgI02cg“En la Gruta del Rey de la Motaña”: https://www.youtube.com/watch?v=F_tZ7pgSiPI
Carlos, A. (1990). Cómics, títeres y teatro de sombras: tres formas plásticas de contar historias. Madrid: Ediciones de La Torre.
Libros: