MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

“ DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

DIDÁCTICA CRÍTICA”

Asesor: Doctoranda Karla M. Teutli Mellado 

Por: Miguel Vázquez GallardoClave: 00000091228

Generación X05 de mayo del 2015.

Construcción de conocimientos(ETAC, AliatUniversidades, 2012)

En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno. 

CONOCIMIENTO

Entorno

Social

Entorno

Cultural

Entorno

Natural

Relación maestro-alumnoLa Didáctica Crítica no acepta que el maestro

se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos establecidos por departamentos de planeación o por expertos en sistematización de la enseñanza para ser implantados en el salón de clases. De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la relación. (ETAC, AliatUniversidades, 2012)

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (Rodríguez, 1997 citado por ETAC, AliatUniversidades, 2012)

• Primera aproximación al conocimiento.

APERTURA

• Elaboración del conocimiento.DESARROL

LO

• Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis

CIERRE

Evaluación"Es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso. Las evaluación así concebida tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de aprendizaje“ (Pansza, 2005)

DISEÑO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

Cultivo in vitro de tejidos vegetales

Grado: Universidad

Cuatrimestre: 8°

Materia: Biotecnología Vegetal.

Tipo de situación de aprendizaje: Investigación y Análisis.

METODOLOGÍA DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

Actividades Sesiones Recursos Evaluación Espacio

1. Introducción a la Cultivo in

vitro de tejidos

vegetales.

1

DiapositivasVideos

Material Vegetal

Cuestionarios Aula

2. Estructuració

n de los equipos de trabajo y

diseño del plan de trabajo

2 Ninguno Ninguna Aula

3. Aplicación del Plan de

trabajo

4 Material Vegetal

Análisis de los resultados

Obtenidos.

Laboratorio/ invernadero

4. Exposición de los

Resultados Obtenidos

2 DiapositivasMaterial Vegetal

Conclusión y Reflexión del

Tema

Aula

APERTURA

DESARROLLO

CIERRE

Objetivos del aprendizaje1. Conocer sobre los tipos de explantos, su asepsia y

su mejor manejo para su exitosa reproducción.

2. Entender porque es necesario adicionar los nutrientes necesarios y conocer los efectos de no realizar correctamente esta adición.

3. Desarrollar habilidades como es la observación, registro de datos y análisis de información.

APERTURA: INTRODUCCIÓN MICROPROPAGACIÓN DE TEJIDOS VEGETALES : EXPLANTOS NODALES.¿Qué es el cultivo in vitro de tejidos?El término “cultivo in vitro de tejidos”

significa cultivar algunas partes de las plantas también llamados “explantes”, como segmentos de hoja, tallo y raíces, además de otros tejidos u órganos vegetales, dentro de un frasco de vidrio en un ambiente artificial, en los que deben de controlarse la asepsia, el crecimiento y el desarrollo de estos diferentes tejidos. (Salgado,2015).

PARTES DE UNA PLANTA

(Cultivo de Vegetales,2010)

EJEMPLO: PROCEDIMIENTO PARA LA OBTENCIÓN DE EXPLANTOS NODALES

Lavar los tallos seleccionados con abundante agua. Secar con papel filtro.

Eliminar las hojas y tallos, cuidando dejar 2 cm del peciolo unido al tallo. Eliminar las espinas si las hay.

Separar los entrenudos (que deben contener al menos una yema axilar) con ayuda de unas tijeras, conseguir porciones detallo de 4-5 cm.

Los explantos se envuelven en gasa se introducen en 100 ml de solución desinfectante (lejía al 20%) durante 10 minutos (agitar esporádicamente)

Lavar 3 veces en agua estéril

Sembrar en medio de cultivo estéril.

Explantos nodales

Corte en Planta madre

Crecimiento

Desarrollo: Investigación de la planta a trabajar

Instrucciones: Trabajo de investigación en equipos de 4 integrantes. Investigar los siguientes aspectos para la práctica en el laboratorio.Descripción general (morfología, clima y suelo)Patógenos que la atacan y su sintomatología (hongos y

bacterias)Protocolo de micropropagaciónProblemas que se pueden presentar durante las fases de

micropropagaciónPropuesta de protocolo y secciones a sembrarTiempo de incubación Condiciones climáticas de incubaciónAcondicionamiento en invernadero

Cierre: Análisis de los resultados Obtenidos

Cada equipo expondrá en clase los siguientes aspectos:Breve descripción de su especie vegetal y de lo

realizado en el laboratorio.¿Qué resultados se obtuvieron?Si obtuvieron resultados positivos, ¿ a que se debe

que obtuvieron crecimiento en sus explantes?Si no se obtuvieron resultados, ¿ a que factores

atribuirían que no crecieron sus explantes?El docente concluye con sesión de preguntas y

respuestas y aclara dudas .

EvaluaciónSe evaluará si el alumno

investigó todos los aspectos necesarios para poder llevar a cabo la práctica.

Se evaluará si el alumno pudo tomar lo investigado y llevarlo a la práctica por si solo.

Se evaluará si el alumno pudo analizar sus resultados sin importar si fueran positivos o no, se evaluará si pudo encontrar que hizo bien o que hizo mal.

Se tomará en cuenta la retroalimentación que se le dió a otros equipos durante las exposiciones.

El evaluará la calidad y la consistencia de la evidencia correspondiente.

ReflexionesLa didáctica crítica permite a los alumnos crear sus conocimientos a partir de la interacción con su entorno, los conocimientos que se pueden adquirir no tienen un límite y pueden ser explotados totalmente, considero que este es el aspecto más importante y significativo pues de ésta manera el aprendizaje no se limita un programa de estudios ni a sólo el aula de clase. El aprendizaje se hace dinámico y es más sencillo aplicarlo a la vida cotidiana.El docente actúa en todo momento como un guía y facilitador que dentro del encuadre del curso, da la libertad suficiente al alumno para escoger en que y como aplicará los conceptos teóricos aprendidos o investigados.

BibliografíaETAC, AliatUniversidades. (2012). AliatUniversidades.

Recuperado el 04 de mayo de 2015, de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_3_SEM3_PedTrad.pdf

Salgado, R. (27 de Marzo de 2015). LA PROPAGACIÓN DE PLANTAS IN VITRO, UN ÉXITO BIOTECNOLÓGICO. Recuperado el 04 de mayo de 2015, de http://www.sabermas.umich.mx/archivo/secciones-anteriores/articulos/75-numero-10/153-la-propagacion-de-plantas-in-vitro-un-exito-biotecnologico.html

BibliografíaPansza, M. (2005). Elaboración de

Programas. En Operatividad de la didáctica (págs. 9-42). México: Gemika.

Vegetales, C. d. (21 de Septiembre de 2010). cultivo de vegetales Blogspot. Recuperado el 04 de Mayo de 2015, de http://cultivodevegetales.blogspot.mx/2010_09_01_archive.html