PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DOCENTE EN LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA UNIVERSIDAD DEL VALLE Y SECRETARIA DE EDUCACIÓN

MUNICIPAL.

SECUENCIA DIDÁCTICA “EL CUENTO ESTRUCTURA QUINARIA”

GRADO: SEXTO

PRESENTADO POR LA PROFESORA: INÉS MARINA DÍAZ GUERRA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO DE COMERCIO “SANTA CECILIA” SEDE 2

GRUPO 1

PRESENTO Mi Segunda Versión.

A la Profesora: ANA CRISTINA RENZA COLL

1. PREGUNTAS CLAVES PARA DISEÑAR PROPUESTAS DIDÁCTICAS

PROBLEMA SOLUCIÓN PREGUNTA

A los estudiantes del grado sexto se les dificulta interpretar cuentos.

Otra de las dificultades es la identificación de los momentos del cuento.

Motivar a los estudiantes a leer e interpretar cuentos aplicando nuevas estrategias pedagógicas para el análisis de la Historia Básica, con su modelo quinario.

Llevándoles en su orden 2cuentos :

“HERMANO” del autor Jairo Aníbal Niño.

“El FLAUTISTADE HAMELIN” autores los Hermanos Grimm.

¿Lograré una mayor motivación en la lectura e interpretación de cuentos, en los estudiantes, si les

llevo 2 ejemplos de cuentos; los leo y los analizo con participación de ellos,

identificando su estructura quinaria?

2. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN QUE SE REALIZARÁ LA PROPUESTA PEDAGÓGICA SECUENCIA DEL CUENTO ESTRUCTURA TERNARIA Y QUINARIA.

MARCO GEOGRÁFICO

SEDE DOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL SANTA CECILIA está sede está ubicada al norte de la ciudad de Santiago de Cali ,en el Barrio los Álamos su dirección es : calle 61 A N #2N-OO, aquí funciona los grados sextos en la jornada de la mañana, hay 12 grupos y en la tarde funcionan los grados octavos y novenos Bachillerato. Su énfasis pedagógico de la institución es comercial, Esta sede dos está ubicada cerca a la Sede principal donde funcionan los grados séptimos, octavos y novenos.

Los estudiantes de la institución provienen de los barrios Almos, Brisas de los Álamos, Alto Menga, La campiña, la Merced; de la comuna dos, y de la comuna 6 Floralia, comuna 4 Calima, y otros que viene de comunas más alejadas como el distrito de Agua Blanca y ciudad del Campo. . Estos estudiantes provienen de hogares pobres conformado por madres cabeza de familia de bajos recursos económicos, otros viven con padrastros o madrastras. También hay una minoría de padres asalariados que apoyan a sus hijos para que puedan estudiar.

Por lo tanto aunque las condiciones físicas no sean tan favorables para sus compromisos académicos, nosotros como profesores estamos dispuestos ayudar al desarrollo intelectual de nuestros educandos.

La sede dos de Santa Cecilia donde estoy aplicando mi Secuencia Didáctica cuenta 12 aulas, donde están ubicados los grados sextos, cada aula cuenta con 27 a 32 estudiantes,, para un total de 407 estudiantes en la jornada de la mañana, sus edades son de: 10, 11, 12,13, y 14 años.

Por lo tanto aunque las condiciones físicas no sean tan favorables para sus compromisos académicos, nosotros como profesores estamos dispuestos ayudar al desarrollo intelectual de nuestros educandos.

Tengo a mi cargo La Asignatura de Castellano del grado 6-7 al 6-12 y para aplicar esta he tomado como muestra el grado 6-9 para aplicar MI SECUENCIA DIÁCTICA DEL CUENTO, ESTE GRUPO cuenta con 31 estudiantes.

CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTALACIONES FÍSICAS:

La institución Educativa Técnico Comercial Santa Cecilia Sede dos cuenta con una sala de informática de 20 computadores en buen estado y 10 que están dañados.

En la sede dos hay 4 carteleras. No hay biblioteca, hay una pequeña oficina donde se encuentran algunos libros archivados.

Hay un plan lector, que se viene trabajando hace 5 años, y funciona en cada salón con las obras literarias, que los chicos traen de acuerdo con la planeación curricular.

3, JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA IDENTIFICADO Y DE SU POSIBLE SOLUCIÓN

Como docente de Lengua Castellana sé la importancia impostergable en nuestras instituciones de mejorar el plan de estudios de la Institución aplicando nuevas estrategias pedagógicas de la enseñanza de la lectura y compresión.

Desde esta secuencia didáctica del Cuento quiero despertar el interés y el gusto por la lectura y la interpretación de cuentos a partir  de lectura de cuentos  breves de estructura ternaria o quinaria    identificando sus partes, estas nuevas estrategias se las aplicará mediante lectura de cuentos dirigidos en clase, escogeré 2 cuentos para trabajarlos y analizarlos con los estudiantes en el aula de clase.

La comprensión lectora constituye educativamente una problemática sobre la cual se ha trabajado mucho sin obtener resultados satisfactorios por parte de los alumnos. En gran medida porque se han implementado metodologías que no que no consultan con los intereses de los niños y también porque se carece de preparación profesional y de recursos que hagan viable esta tarea.

El trabajo del docente es precisamente reconocer, estudiar y luchar por superar estas dificultades socioculturales, a fin de mejorar ale nivel de comprensión de esta realidad en la comunidad educativa.

Esta actividad  conllevará a las y los estudiantes a desarrollar  habilidades en, lectura, escritura y comprensión. Además esta práctica orientará a los estudiantes hacia la transversalidad con las otras materias.

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO ESTRUCTURA QUINARIA

OBJETO

Esta Secuencia girará en la lectura de 2 cuentos de estructura quinaria: “ “EL FLAUTISTADE HAMELIN” autor los Hermanos Grimm y “HERMANO ”del autor Jairo Aníbal Niño, para trabajarlos en el aula con los estudiantes. Estos cuentos nos permitirán abordar la lectura y la escritura y aprenderán a identificar la estructura quinaria de los cuentos.

LOS PROPÓSITOS

Aprender a leer e interpretar cuentos. Desarrollar habilidades en la lectura y escritura. Identificar adecuadamente la estructura quinaria en diversas clases de cuentos

CONTENIDOS TEÓRICOS Y PROCEDIMENTALES Y SABERES PREVIOS E INTERDISCIPLINARIOS:

La narración.

Personajes principales y secundarios de textos narrativos leídos.

Estructura tradicional del cuento.

Narración de anécdotas.

Interpretación de textos narrativos

Secuencia Textual.

SISTEMA DE POSTULADOS TEÓRICOS: CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA SECUENCIA DEL CUENTO:

.La narrativa

Elementos de una narración.

. Cuento y su origen.

Clases de cuentos.(apólogo, fantástico, misterioso,, legendario, social, sicológico, humorístico, infantil)

. El narrador. Personajes, acciones, tiempo, espacio, tema.

La historia (hechos reales y ficticios)

Estructura quinaria cuento breve llamado:“HERMANO ”del autor Jairo Aníbal Niño

Lectura de un cuentos breve de estructura quinaria EL FLAUTISTADE HAMELIN” autor los Hermanos Grimm.

Pautas para realizar un cuento.

.signos de puntuación

Ortografía

preposiciones.

Texto narrativo coherencia y cohesión.

Sustantivos.

Adjetivos.

El párrafo. Marcadores textuales de Tiempo.

Adverbios. (Entonces, ya, de tarde en tarde, de nuevo, de pronto, ahora...).

BIBLIOGRAFIA PARA APORTAR LA ENSEÑANZA TODO LO RELACIONADO CON LOS CONCEPTOS ANTES DEFINIDOS:

BIBLIOGRAFÍA

A. Bibliografía básica

CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona, 1995.

HIRIART, Berta y Guijosa, Marcela. Taller de escritura creativa. Paidós, Barcelona, 2003.

ADAM, Jean-Michel y Lorda, Clara-Ubaldina (1999). Lingüística de los textos narrativos.

Barcelona: Ariel Lingüística.

BERRENDONNER, Alain (1982). Elementos de pragmática lingüística. Barcelona: Gedisa.

CASADO VELARDE, Manuel (1993). Introducción a la gramática del texto. Madrid: Arco/Libros.

CASADO VELARDE, Manuel (2000). “Lingüística y gramática del texto: su articulación

interdisciplinar”, Revista de filología hispánica 16 (2): 247-262.

CHARAUDEAU, Patrick (1983). Langage et discours. Paris: Hachette.

Darío, Rubén (1910). La larva. URL:

http:// http://www.lllf.uam.es/clg8/actas/pdf/paperCLG97.pdfwww.rinconcastellano.com/biblio/sigloxx_98/dario_c_larva.html

DIJK, T. A. VAN (1978): La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario,

Barcelona, Paidós

LÓPEZ, Yolanda. Tres secuencias Didácticas para abordar el Lenguaje y la Literatura en Secundaria. RED Colombiana para la transformación del Docente en Lenguaje. EDITORIAL Kimprés Ltda. Bogotá- Colombia 2010.

RINCON GLORIA. Módulo para la enseñanza de la Lengua Castellana. Programa de mejoramiento docente de Lengua Castellana y Literatura. EDUCACIÓN Básica secundaria.

CHOIS,Pilar (2005).Escribir en la Escuela. Modulo 1del programa de Mejoramiento Docente en lengua Materna. Imprenta Departamental Gobernación de Univalle

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. Revolución Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia.

CUENTOS CLÁSICOS: Los Hermanos GRIMM , PERRAULT, Charles Christian Andersen

RODARI, Gianni. Cuentos para Jugar editorial Alfaguara.

HORACIO QUIROGA. Cuentos de la Selva.

OSCAR WILDE. Cuentos. Torre de papel amarilla.

NIÑO, Aníbal Jairo. Puro Pueblo. Cuentos Carlos Valencia Editores Bogotá1979.

Cuentos Varios.

Para llevar a cabo mi secuencia didáctica del cuento he previsto de un tiempo total de 20 horas, tomando 4 horas semanales en un lapso de tiempo de un mes, desde el 17 de Agosto al 17 de Septiembre. Además, tendré en cuenta: la lectura , la escritura y la producción textual. Esta secuencia, se aplicará en los grados sextos, pero se tomará como muestra el grado 6-9 .

Los estudiantes trabajarán en el aula de clase y adelantarán actividades del desarrollo de la secuencia en la casa.

Tendré en cuenta la motivación continúa de los estudiantes aplicando lo aprendido en el curso del lenguaje de mejoramiento docente en Lengua castellana y Literatura recibido en la Universidad del Valle.

POSIBLE CRONOGRAMA A SEGUIR

SESIONES Y FECHAS

OBJETIVOS POSIBLES ACCIONES DEL PROFESOR

POSIBLES ACCIONES DE LOS EDUCANDOS

ESPACIOS Y RECURSOS

INVITADOS Y RESPONSABLES

Sesión 1

Martes 17 de Agosto

(2 horas)

Presentar la propuesta de LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO

.

Presentación de la secuencia didáctica del cuento a los estudiantes.

Explicación y motivación con las ventajas que tendrían participando del desarrollo.

Propone investigar sobre el origen del cuento.

Preguntarán cómo participarán ellos en la secuencia.

-Prestan atención a la propuesta planteada respecto a la secuencia del cuento estructura quinaria.

Aula de clase.

Estudiantes.

Cuadernos donde consigan la propuesta

Fotocopia.

Profesora:

INÉS MARINA DÍAZ GUERRA

ESTUDIANTES DEL GRADO

6-9 AL 6-12 JORNADA DE LA MAÑANA

SESIÓN 2 Viernes 20 de Agosto de 2010 (2horas)

Revisar con los estudiantes los conocimientos previos de narración, y cuento sus elementos y estructura.

Realiza un foro donde participan los estudiantes con las investigaciones hechas; acerca del origen del cuento.

Se hace unas síntesis de los primeros cuentos, autores y lugares etc.

Propone la tarea de llevar cuentos breves escogidos

Participa con su investigación en la exposición de la tarea.

Elabora en grupo con ayuda de la profesora la síntesis.

Aula de clase.

carteleras

Cuadernos

Tablero

Textos de cuentos

Internet.

Fotocopias

por ellos, de diferentes clases, leídos previamente.

SESIÓN 3

Martes 24 de Agosto

de

2010

(2 horas)

Identificar las clases de cuentos.

Propone la exploración del cuento que se dejó de tarea (fantásticos, maravillosos, de terror, policíacos, de hadas etc.), en grupos de a 3, para que los narren a sus compañeros.

Entrega un cuento breve para que lo lean e identifiquen su tipo.

Realiza dinámica para que salga un representante de cada grupo a contar.

.

Comparten sus cuentos leídos.

Lectura y comprensión de cuentos breves.

Leen el cuento que le llevo al profesora y lo identifican,

Se dispone para participar.

Fotocopias

Estudiantes

Cuadernos.

Pelota

Internet, textos.

SESIÓN 4

Y 5

Martes 27 y Viernes

30

Agosto

Presentar la estructura quinaria

Explica la teoría de la Estructura quinaria por medio del cuento, “HERMANO” del autor Colombiano Jairo Aníbal Niño, así:

1. Anticipación respecto al libro, al titulo, al autor, los sentimientos que se generan entre

Participan en la anticipación alrededor

Textos

Fotocopias

Aula de clase, cuadernos.

Textos

Fotocopia

2010

(4 horas)

hermanos.

2) Lee en voz alta.

3) Propone análisis del cuento; se revisa las palabras de difícil significado, se contextualiza y buscarlas en el diccionario.

4) Presenta la estructura quinaria.

5) Explica los elementos de la narración; tema, argumento, personajes, principales y secundarios, las acciones, el tiempo verbal, los hechos ficticios y reales.

6.) Analiza el nivel inferencial.

del titulo.

Siguen la lectura del cuento HERMANO”.

Escuchan y participan en la explicación de la estructura quinaria.

Participación de los estudiantes, en identificación de la estructura quinaria, con los elementos de la narración.

s

Aula de clase, cuadernos

Diccionario de Castellano de la Real

Academia de la Lengua.

SESIÓN6 martes Septiembre 3 de 2010

SESIÓN 7 Setpiembre7-2010

(4 horas)

Analizar un segundo cuento Modelo estructura

Quinaria

Leer el cuento en voz alta Reconocer la estructura quinaria, formar grupos de 2 para analizar este segundo cuento con estructura quinaria “ EL FLAUTISTADE HAMELIN” autor los Hermanos Grimm del cuento entregado explicar

Los estudiantes trabajan en sus cuadernos analizando el cuento dado, su estructura, los elementos de la narración, y

Aula de clase

Cuadernos

Fotocopias.

Cuento

Fotocopias

sus partes, identificándolas con los niños, cómo Sacar la idea central, del texto, personajes narradores, tiempo espacio y su, interpretación del cuento

Análisis del párrafo, revisar en el cuéntalos párrafos, búsqueda de marcadores textuales en el cuento y explicación luego los estudiantes analizarlo, se hace la plenaria y las correcciones necesarias, se tiene en cuenta la participación de los estudiantes en análisis del cuento.

marcadores textuales. Los estudiantes se reúnen en grupos de o tres, para analizar este cuento, junto con la orientación de la profesora.

Resaltan los marcadores textuales de tiempo en el cuento.

cuaderno

SESIÓN 8 Septiembre10

2010

Analizar un nuevo

cuento de estructura quinaria

Para ser analizado por lo estudiantes en grupos de 3.

Se les pasa el cuento desorganizado y ellos deben organizarlos por un tiempo de 10 a 15 minutos, luego se hace la plenaria,

Para revisar si ellos

Organizarse en grupos de 3 y ordenar el cuento teniendo en cuenta la estructura quinaria de 10 a 15 minutos.

Luego sale por grupos leer el cuento si cumplido su

Aula de clase

Cuadernos.

cuentos

tiene clara la estructura quinaria y hacer sus respectivas correcciones

Teniendo en cuenta, sus elementos, estructura, e interpretación.

estructura de cada grupo.

SESIÓN 9

Septiembre Martes 14-y 17-2010

4horas

Analizar 2 cuento una de estructura ternaria y otro de quinaria

.Realizar un taller donde clasifican 2 cuentos en grupos de 2revisando la estructura y sus elementos para ser revisados en mesa redonda.

Se hace nueva mesa redonda acompañada de una (celebración)especial con los estudiantes para mirar lo aprendido, y comentar la experiencia, los correctivos para la continuación de la próxima secuencia.

Los estudiantes revisan saberes y hacen sus correcciones necearías analizando 2 cuentos, la narración, la estructura, personajes, acciones.

Aula de clase

Cuadernos.

Carteleras

Pastel

gaseosa

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La importancia de la evaluación de mi Secuencia Didáctica puesta en marcha con los estudiantes del grado 6-9 estará fijada en la motivación, la lectura e interpretación del cuento. Se aplicará lectura en voz alta del cuento paso a paso, donde se evaluará la participación de los estudiantes, lectura, e interpretación del cuento e identificación de la estructura quinaria del cuento. Además se irán evaluando paulatinamente los procesos y haciendo los correctivos necesarios de acuerdo con la planeación programada. Se revisarán las tareas, investigaciones que se dejan para la casa, y el trabajo realizado en la clase.

MEMORIA DE LA EXPERIENCIA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL CUENTO.

Para llevar a cabo esta secuencia se registrará esta memoria en un diario de campo, donde, se anotan los logros y dificultades de los estudiantes durante la aplicación de la secuencia. También se tomarán fotos de las experiencias en clase y se recogerán los cuentos producidos por educandos.

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DESDE LO COGNITIVO, SOCIAL Y PERSONAL.

Secuencia Didáctica" El cuento Estructura Quinaria”

Lic. INÉS MARINA DÍAZ GUERRA.

CRITERIOS CALIFICACIÓN sugerencia observaciones

COGNITIVO Si A medias

no

4-5 3 0-2

1. Define qué es cuento?

2. Identifica las características del cuento ¿

3. Reconoce el origen del cuento  y sus características?

4.Lee e interpreta

Cuentos breves con estructura  Quinaria5. Identifica las inferencias textuales mediante la lectura?

6. Reconoce los niveles de lectura literal e inferencial de los cuentos leídos?

7. Identifica en los cuentos la

estructura  quinaria?

8. Identifica las características del párrafo teniendo en cuenta ortografía del uso de las letras mayúsculas y los signos de puntuación?

10. Escribe la interpretación del cuento leído en forma breve con coherencia y buena puntuación?

11. Lee los cuentos en voz alta con buena pronunciación y puntuación?

12. Identifica los marcadores textuales de tiempo en los cuentos ¿

13. Identifica los elementos de la narración en los cuentos leídos estructura quinaria, personajes, acciones , tema, ,tiempo, narrador, argumento.

14. Reconoce la historia de los cuentos (Hechos ficticios y reales?

AUTOEVALUACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA “EL CUENTO ESTRUCTURA QUINARIA.”

EDUCANDOS Y DOCENTE

PERSONAL SI NO SOCIAL SI NO

1. Los estudiantes comprenden y realizan fácilmente las tareas propuestas

1. Los estudiantes Interactúan fácilmente en los foros y trabajo de grupo, en el desarrollo de la secuencia del cuento

CUMPLIMIENTO DE LOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA

CUMPLIMIENTOS DE LOS PROPÓSITOS DE LA SECUENCIA

1. Se ha logrado desarrollar la secuencia en el tiempo previsto?

2. La aplicación de la nueva estrategia de la secuencia didáctica El Cuento Estructura Quinaria ha permitido la participación de todos los estudiantes?

3. La secuencia aplicada les ha permitido a los estudiantes lograr los propósitos planteados?

4. Las actividades de la secuencia del cuento se desarrollaron a cabalidad?

5. Los materiales y recursos han sido adecuados para el desarrollo de la secuencia del cuento programada?

6. Se logró los propósitos para mejorar la lectura y la interpretación de cuentos estructura quinaria?

7. Esta secuencia didáctica del cuento les ha servido a los educandos para desarrollar las habilidades de

lectura y escritura?

OBSERVACIONES:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------