SEMINARIO TALLER:

LA PLANIFICACIÓN EN EL

AULA

Acompañamiento a Docentes Noveles

Prof. Moira Diaz

Prof. Pamela Krug

Entonces…

¿Qué es planificar?

¿Por qué y para qué planificamos?

¿Cómo decidimos los contenidos a planificar y lasactividades a realizar con los alumnos?

¿Realizamos exactamente lo que se plasmó en laplanificación o hacemos otras cosas?

¿Cuáles son las mayores dificultades con las que nosencontramos al planificar?

¿Qué aspecto o tipo de planificación consideran quenecesitan conocer?

Ley de Educación Nacional N° 26206

NAP + Cuadernos para el aula

Diseños Curriculares Provinciales

PLANIFICACIÓN

Ruth Harf define a la Planificación como “unproceso amplio, flexible y mental, que no se limitaal registro de información en un formato; sino queempieza con la revisión de materiales –programasde estudio, libros de apoyo, recursos didácticos,bibliografía– entre otros; y que termina, y seregenera en cada momento que se evalúan losresultados y se toman decisiones”.

Permite anticipar sucesos y prever situacionesque puedan favorecer u obstaculizar losprocesos de enseñanza y aprendizaje.

Implica un proceso mental realizado por eldocente.

Tiene relación con la Política educativa y con elcontexto institucional, permitiendo que laprogramación no sea una tarea aislada.

¿Por qué? ¿Para qué? ENSEÑAR ¿Cómo?

Tradicional

Guión Conjetural

Secuencia Didáctica

Enseñanza para la Comprensión

Por Capacidades

Objetivos

Generales

Específicos

Contenidos:

Conceptuales

Actitudinales

Procedimentales

Actividades

Recursos

Evaluación

Planificación Tradicional

Un guión conjetural «… es un relato inconcluso deanticipación que permite predecir prácticas a la vezque libera al sujeto en sus posibilidades deimaginarse una práctica maleable, dúctil. Permitehipotetizar, probar, predecir impactos, intentar,etc… Nunca termina de construirse. Reemplaza a laplanificación en la manera de pensar la práctica deenseñanza y la relación con el conocimiento, no en loburocrático. Sirve para pensar la práctica y pensarsedentro de ella.» (Bombini, 2006)

Planificación por Guión Conjetural

«La secuencia didáctica es una formaprivilegiada de organización, jerarquización ysecuenciación de los contenidos… Lasecuencia didáctica implicará entonces unasucesión premeditada (planificada) deactividades (es decir un orden), las que serándesarrolladas en un determinado período detiempo (con un ritmo.» (Molina, 2011)

Planificación por Secuencia Didáctica

La EpC se trata de preparar a personas para resolverproblemas con eficacia, tomar decisiones bien meditadas ydisfrutar de una vida plena aprendiendo en formapermanente.

¿Qué queremos que nuestros estudiantes comprendan? ¿Por qué?

¿Cómo podemos involucrar a nuestros estudiantes en la construcción de estas comprensiones?

¿Cómo sabremos, nosotros y ellos, que sus comprensiones se desarrollan?

Planificación por EpC

La CAPACIDAD es la habilidad general queutiliza un estudiante para aprender, cuyocomponente fundamental es cognitivo.

Las CAPACIDADES A LOGRAR implicanuna cualidad o conjunto de cualidadespersonales cuyo desarrollo y adquisiciónpermite enfrentar la realidad en condicionesmás favorables.

Planificación por Capacidades

Capacidad Cognitiva: permite graduar eldesarrollo del conocimiento, comprensión,aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

Capacidad Afectiva: permite la adquisición deun equilibrio personal aceptable para integrarsesocialmente.

Capacidad Motriz: permite la adecuación delalumno a los hábitos higiénicos, alimentación yde preparación física.

Capacidad de Relación Interpersonal: permite

establecer graduación del conocimiento,colaboración y participación en grupos.

Capacidad de Inserción Social: permiteestablecer la graduación de conocimiento ycolaboración con grupos ajenos al centro escolar.

EVALUACIÓN (Técnicas – Instrumentos)

En un doble sentido la actividad de enseñanza incluye la

evaluación: tiene que brindar retroalimentación informativa a

docentes y alumnos para operar sobre los procesos de

enseñanza y sobre las actividades de aprendizaje; y

necesita acreditar el logro de conocimientos, capacidades y

competencias de distinto orden.

Sirve para acreditar, diagnosticar, regular, reflexionar,

retroalimentar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

La evaluación es un instrumento que permite mejorar el

aprendizaje, en función de determinados elementos.

Sirve para ponderar los resultados alcanzados por el grupo

clase y evaluar estrategias

Existen distintos tipos de evaluación, según la función que

se le otorgue a la misma.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNPermiten establecer acuerdos acerca de: quémirar y qué valorar.Toda evaluación implica un procesosistemático de recolección y análisis deinformación. Para eso es necesario poseercriterios claros que permitan comparar lainformación obtenida con algún parámetroestablecido previamente.Los criterios parámetros que se fijan para laevaluación son una indicación muy clara parala institución y para los estudiantes acerca deque se valora dentro de una propuesta.

A trabajar…