SEMIÓTICA Y SEMIÓTICA Y APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Alma Yolanda Castillo RojasAlma Yolanda Castillo Rojas

Partes de una tesisPartes de una tesis

Portada (Título)Portada (Título) ÍndiceÍndice IntroducciónIntroducción Planteamiento del problema y Planteamiento del problema y

contextualización, hipótesiscontextualización, hipótesis Marco TeóricoMarco Teórico MetodologíaMetodología

ProgramaProgramaSemiótica y aprendizajeSemiótica y aprendizajeAcadémico: Alma Yolanda Castillo RojasAcadémico: Alma Yolanda Castillo Rojas

ObjetivoObjetivo Conocer los principios básicos de funcionamiento de la significación y la Conocer los principios básicos de funcionamiento de la significación y la

importancia de la relación entre acción, lenguaje y pensamiento en importancia de la relación entre acción, lenguaje y pensamiento en procesos de aprendizaje. Se busca que al término del curso se procesos de aprendizaje. Se busca que al término del curso se

tenga consciencia de los procesos de significación (y de su importancia) tenga consciencia de los procesos de significación (y de su importancia) involucrados en situaciones de comunicación orientados hacia el involucrados en situaciones de comunicación orientados hacia el aprendizaje. Este conocimiento permitirá a los capacitadores realizar con aprendizaje. Este conocimiento permitirá a los capacitadores realizar con mayor claridad los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con el mayor claridad los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con el abordaje de unabordaje de un

determinado contenido.determinado contenido.

Contenido temáticoContenido temático

1. 1. El campo de estudio de la Semiótica: cómo se El campo de estudio de la Semiótica: cómo se produce y comprende la significaciónproduce y comprende la significación

El signo y sus componentes El signo y sus componentes Definición de lenguajeDefinición de lenguaje Sistemas de comunicaciónSistemas de comunicación Conjuntos significantesConjuntos significantes2.2. Lenguajes verbal y no verbalLenguajes verbal y no verbal Características del lenguaje verbalCaracterísticas del lenguaje verbal Características del lenguaje no verbalCaracterísticas del lenguaje no verbal

Contenido temáticoContenido temático

3. El análisis de situaciones comunicativas3. El análisis de situaciones comunicativas Funciones del lenguajeFunciones del lenguaje La teoría de los actos de hablaLa teoría de los actos de habla El modelo El modelo speaking speaking La pragmática: importancia del contextoLa pragmática: importancia del contexto4. La relación acción, pensamiento, lenguaje4. La relación acción, pensamiento, lenguaje La relación pensamiento - lenguajeLa relación pensamiento - lenguaje La importancia de la acciónLa importancia de la acción

Contenido temáticoContenido temático

5. Aprendizaje y significación5. Aprendizaje y significación El aprendizaje como desarrollo interno (Lonergan)El aprendizaje como desarrollo interno (Lonergan) Apoyos durante el proceso enseñanza - aprendizaje Apoyos durante el proceso enseñanza - aprendizaje

(enfoque sociocultural)(enfoque sociocultural) FormatosFormatos AndamiajesAndamiajes Desplazamiento gradual de la responsabilidadDesplazamiento gradual de la responsabilidad Verbalización, simbolización de las actividadesVerbalización, simbolización de las actividades

BibliografíaBibliografíaBaylon, Christian y Paul Fabre (1994). Baylon, Christian y Paul Fabre (1994). La semántica. La semántica. Barcelona: Paidós. Barcelona: Paidós. Bruner, Jerome (1986). Bruner, Jerome (1986). El habla del niño. Aprendiendo a usar el lenguaje. El habla del niño. Aprendiendo a usar el lenguaje. Barcelona, Paidós. Barcelona, Paidós.

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Díaz-Barriga Arceo y Hernández Rojas Gerardo (2003). Díaz-Barriga Arceo y Hernández Rojas Gerardo (2003). Estrategias docentes para un aprendizaje Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.significativo. 2ª. ed., México: McGraw Hill.2ª. ed., México: McGraw Hill.

Garton, Alison F. (1994). Garton, Alison F. (1994). Interacción social y desarrollo del lenguaje y la cognición. Interacción social y desarrollo del lenguaje y la cognición. Barcelona: Barcelona: Paidós.Paidós.

BibliografíaBibliografíaGuiraud, Pierre (1982). Guiraud, Pierre (1982). La semiología.La semiología. 9ª. ed., México: S. XXI. 9ª. ed., México: S. XXI.

Hund, W. (1977). Hund, W. (1977). Comunicación y sociedad. Comunicación y sociedad. Madrid: Alberto Corazón, Editor. Madrid: Alberto Corazón, Editor.

Levinson, Stephen C. (1989). Levinson, Stephen C. (1989). Pragmática.Pragmática. Barcelona:Teide. Barcelona:Teide.

Ricci Bitti, Pío y Zani, Bruna (1990). Ricci Bitti, Pío y Zani, Bruna (1990). La comunicación como proceso social.La comunicación como proceso social. México: CONACULTA. Col. Los México: CONACULTA. Col. Los Noventa.Noventa.

Rugarcía Torres, Armando (2002). "El conocimiento moral", en: Rugarcía Torres, Armando (2002). "El conocimiento moral", en: MagistralisMagistralis, núm. 22. enero-, núm. 22. enero-diciembre.diciembre.

Serrano, Sebastiá (1984). Serrano, Sebastiá (1984). La semióticaLa semiótica; una introducción a la teoría de los signos. Barcelona: ; una introducción a la teoría de los signos. Barcelona: Montesinos, Biblioteca de divulgación Temática, núm. 10.Montesinos, Biblioteca de divulgación Temática, núm. 10.

Talizina, Nina F. (2000). Talizina, Nina F. (2000). Manual de psicología pedagógica.Manual de psicología pedagógica. México: Universidad Autónoma de México: Universidad Autónoma de San Luis Potosí.San Luis Potosí.

Wertsch, James V. (1988). Wertsch, James V. (1988). Vygotsky y la formación social de la mente.Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós. Barcelona: Paidós.

Vygotsky, Lev S. (1988). Vygotsky, Lev S. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.Barcelona: Crítica.

___, (s.a.). ___, (s.a.). Pensamiento y lenguajePensamiento y lenguaje. México: Quinto Sol.. México: Quinto Sol.

DefiniciónDefinición

SemióticaSemiótica

Disciplina Disciplina

Objetivo: Objetivo: Cómo se produce y comprendeCómo se produce y comprende

la significaciónla significación

Campo de trabajoCampo de trabajo

Cómo se producen y funcionan:Cómo se producen y funcionan:

*SIGNOS*SIGNOS

*LENGUAJES*LENGUAJES

*SISTEMAS Y PROCESOS*SISTEMAS Y PROCESOS

DE COMUNICACIÓNDE COMUNICACIÓN

*CONJUNTOS SIGNIFICANTES*CONJUNTOS SIGNIFICANTES

Semiótica

Disciplina Cómo se produce y comprende la significación

Objetivo:

Campo de Trabajo

Cómo se producen y funcionan

•SIGNOS

•LENGUAJES

•SISTEMAS Y PROCESOS DE COMUNICACIÓN

•CONJUNTOS SIGNIFICANTES

SEMIÓTICA

Teórica Descriptiva Aplicada

Explicar modelos Dar cuenta de un texto

Crear o producir textos

HISTORIA

Griegos

Hipócrates síntomas (índices)

Galeno semiótica (síntomas en medicina)

Retórica

Saussure(1857-1913)

Lingüista suizo

semiología (1908 –

1909 – 1916)

Signo lingüístico

Significante Significado

HistoriaHistoria

SemiologíaSemiología SemióticaSemiótica 19601960

Semiótica

Francia(Lingüística)

USA(Lógica)

HistoriaHistoria

Charles Sanders Pierce Charles Sanders Pierce (1839-1914)(1839-1914)

semiótica (1867)semiótica (1867)

Filósofo americanoFilósofo americanoInterpretante

Representamen

Objeto

Clasificación de signosClasificación de signosPeircePeirce

Según la relación con el objeto:Según la relación con el objeto:

ICONOICONO ÍNDICEÍNDICE SÍMBOLOSÍMBOLO

SIGNOS

ICONOS ÍNDICES SÍMBOLOS

(SEMEJANZA) (CONTIGÜIDAD) (ARBITRARIOS

--- CONVENCIÓN)

Conjuntos de signos= lenguajesLenguajes

Matemático CinematográficoQuímico Teatral

Gestual o corporalLenguas (o idiomas)

Visuales (fotografía, pintura)MorseBraille

LENGUAJES

VERBAL

NO VERBALES

ORAL

ESCRITO

PALABRAS

LENGUAJELENGUAJE

Capacidad humana para crear representaciones Capacidad humana para crear representaciones (medios para representar) = SIGNOS(medios para representar) = SIGNOS

Conjunto concreto de signos, de representacionesConjunto concreto de signos, de representaciones PinturaPintura DanzaDanza CineCine Lenguaje verbalLenguaje verbal

oraloralescritoescrito

Características del lenguajeCaracterísticas del lenguaje

DenotaciónDenotación monosemiamonosemia

ConnotaciónConnotación polisemiapolisemia

COMUNICACIÓN

Referente

E ------- M ------- R

Código

Proceso intencionalSIGNIFICACIÓN

No siempre intencional

E ----- R

Interpreta o da sentido, significación

CONJUNTOS SIGNIFICANTES

Música

Pintura no figurativa

Cine

Semióticas sincréticas

(puesta en juego de varios lenguajes)

RELACIONES

Sintaxis signo – signo

Semántica signo – objeto referente

Pragmática signo – usuarios

contexto

LENGUAJE VERBAL

1. Canal auditivo / visual2. Difusión, transmisión y recepción direccional3. Extinción rápida /permanencia4. Intercambiabilidad E--- R5. Especialización6. Retroalimentación completa7. Semanticidad (todo dice, hasta el silencio)8. Arbitrariedad9. Carácter discreto10. Desplazamiento11. Secuencialidad12. Creatividad13. Tradición14. Dualidad15. Disimulación16. Reflexividad17. Traducción e interpretación de otros sistemas18.Argumentabilidad19.Capacidad de aprendizaje

LENGUAJE NO VERBAL

•

•Holístico --- poco discretizable o no discretizable• Predomina lo emotivo (sobre la función referencial)• Interdependencia (con la comunicación verbal)• Más cargados de significación• Comunicación no verbal es inevitable (no necesariamente intencional)•A culturas diferentes, sistemas no verbales diferentes• Especialización• Estudio taxonómico o descriptivo

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Roman Jakobson

Referencial

Emotiva

Fática

Apelativa (conmitativa, connotativa)

Poética o estética

Metalingüistica

FUNCIONES DEL LENGUAJE

John Searle otros

Regulativa

uno mismo

ACTOS DE HABLA

Compromisivos (prometer, amenazar)

Directivos (ordenar, pedir)

Expresivos (disculparse)

Declaraciones (bautizar)

Representativos (=veracidad: afirmar)

TEORIA DE LOS ACTOS DEL HABLA

Palabras = actos (se hacen cosas con las palabras)

____________________________________________________

Constativos (constatativos) // Performativos

____________________________________________________

Locutivo

ACTOS Ilocutivo

Perlocutivo

Tres dimensiones de significación o tres fuerzas.

____________________________________________________

Directos

Actos del habla

Indirectos

____________________________________________________

TEORIA DE LOS ACTOS DEL HABLA

ACTO: Exitoso / adecuado

• Completo

•Según la tradición o la convención

•Personas indicadas

•Lugar y momentos indicados

•Sinceridad de los participantes

ACTOSADECUADOS / NO ADECUADOS

Principios o máximas (Grice)

•Cooperación

•Calidad (sincera, verdadera)

•Cantidad (sólo la información requerida)

•Pertinencia

•Manera (no ambigüedad, no oscuro; breve, metódico)

MODELO SPEAKING

Dell Hymes (sociolingüista americano)

Etnografía del habla

S

P

E

A

K

I

N

G

Setting

Participants

Ends

Acts

Keys

Instruments

Norms

Genre (s)

Participantes

Actos

Resultados

Localización

Agentes Instrumentales

Normas

Tonos

Especies o tipos De

discurso

P

A

R

L

A

N

T

E

PRAGMÁTICA

IMPORTANCIA DEL CONTEXTO

• Inmediato

• Lejano

(conocimiento lingüistico) Frases, hechos circundantes

(conocimientos extra-

Lingüísticos)

Texto o situación

Acontecimientos anteriores; yo, tú, tipo de discurso

Cultura

Leer entre líneasLeer entre líneas

Tener en cuenta:Tener en cuenta:

INFERENCIAS (lo que no está, pero se puede construir con información del texto)

IMPLICATURAS(contexto)

PRESUPOSICIONES(conocimientos del código o lengua)