Sesiones online con grupos reducidos: tutoría y trabajo colaborativoXabier Basogain, Mikel Olabe K. Espinosa, Sixto Cubo, Florentino Blázquez, A. dos Reis y P. Pinto

Grupo Multimedia EHUhttp://multimedia.ehu.esxabier.basogain@ehu.es

Bilbao, 15 de MAYO de 2009

Introducción

• Objetivo• describir la utilización

particular de un conjunto de tecnologías y metodologías orientadas al desarrollo de actividades de tutoría y trabajo colaborativo en sesiones online con grupos reducidos de alumnos

Sesiones online con grupos reducidos: tutoría y trabajo colaborativo

• Factoresa) el nuevo rol del profesor-tutor-

facilitador

b) el nuevo método de aprendizaje colaborativo

c) la evaluación formativa

d) aulas virtuales con herramientas de autor y colaborativas

e) herramientas de videoconferencia y e-reuniones

f) nuevas plataformas online 3D

E-Learning

• Generaciones:1.0, 2.0 y 3.0

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e-learning 3.0

(2006)

Conference callsE-meeting classroomsVideo diffusionWebcastsE-roundtablesE-workshops3D SLE – Social Learning Environments

Comparing e-learning generations

Tools

e-learning 2.0

(2004)

ForumsPodcastPedagogical gamesWikisWeblogsWeb questsWeb quizzesWeb toursM-learning

e-learning 1.0

(2000)

PDFWordsClassic videos

e-learning 3.0 (2006)LMS

synchronous

Interactive

Mobile

(writing, audio, video, slides)Video conference rooms

New methodologiesOnline tutoringFormative evaluation

Comparing e-learning generations

Distribution of contents

e-learning 2.0

(2004)

LMSasynchronous Multimedia

Interactive (writing)

Mobile learning audio

e-learning 1.0

(2000)

Web printable mailunidirectional asynchronous

Metodologías y Tecnologías

• Interactividad– Asíncrona– Síncrona

• Actividades Docentes:– Tutoría– Trabajos

Colaborativos

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• Marratech, Acrobat ConnectProfessional, Scopia DesktopElluminate

• WiZiQ, LiveLearn• Skype (+ extras),

GoogleTalk, BeamYourScreen

Caso de estudio - Marratech

• Competencias Pedagógicas Didácticas en e-learning y TIC (Curso de postgrado)

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António dos Reis

Processos interactivosMoore (1993)

identifica três formas de interacção:

� Aluno - conteúdo

� Aluno - instrutor/professor

� Aluno - Alunos

� Intra-pessoal

Lauzon (1997)- examinou a interacção numa perspectiva construtivista e acrescentou mais um tipo de interacção – intra-pessoal

O modelo de Northup (2002) assenta sobre os quatro elementos referidos

Caso de estudio - WiZiQ

• Curso Redes Neuronales Artificiales y sus Aplicaciones (OpenCourseware -EHU)

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Moodle-intregration

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Resultados

• La experiencia con las actividades interactivas síncronas (basadas en video y audio) en cursos online ha sido satisfactoria tanto para alumnos como para los profesores.

• Factores del resultado positivo– Fácil e intuitiva utilización de las herramientas

interactivas.– Metodología proactiva en la participación de los

alumnos.– Comunicación directa multicanal.– Mecanismos colaborativos y participativos.

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