Sessió 2 Seminari PILE 1r any 2012-2013
-
Upload
aliciaaguilarsanz -
Category
Education
-
view
111 -
download
2
description
Transcript of Sessió 2 Seminari PILE 1r any 2012-2013
Seminari d’intercanvi: centres amb projectes PILE.
Sessió 2 : Aspectes metodològics i activitats de referència
Curs 2012-2013
Espai d’Intercanvi. Promoció PILE 2012.
Ref: https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaris-de-coordinacio-pile-2012-2013/home
Baix Llobregat : https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaripilebll/
ST Baix Llobregat
2
PLANIFICACIÓ DE LA SESSIÓ 2 : 26 Novembre 2012
• Recordem...
• Presentació experiència per l’Oriol Pallarés.
• Context : AICLE en el PILE.
• Aspectes metodològics:
- Definició d’ AICLE.
- Les 4/5 Cs.
- Organització d’una sessió AICLE.
• Analitzem la nostra activitat AICLE.
• Entorns de recursos CLIL.
• Tasca a fer.
PRESENTACIÓ D’UNA ACTIVITAT DE REFERÈNCIA.
3
A CÀRREC DE L’ORIOL PALLARÈS
Context I: Alineació amb Europa
On 25 October 2011, the Council of Europe concluded to:“Encourage innovative forms of European co-operation, experimentation and new approaches to language teaching and learning, such as content and language-integrated learning (including in bilingual schools), opportunities for language immersion mobility and, where appropriate, more extensive use of ICT also in creative language learning environments.”
Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union. Council of the European Union.. EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from:
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF
Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c5a8e8f3-cc43-4a62-97aa-d000f38507e4/PILE.pdf
•El PILE vol afavorir el desenvolupament de projectes plurilingües de qualitat.
•En especial, vol facilitar les actuacions que impliquin l’ensenyament i l’aprenentatge de continguts curriculars en llengües estrangeres (AICLE) en almenys una àrea no lingüística del currículum, i actuacions que incideixen tant en els aspectes metodològics vinculats amb el desenvolupament de les classes, com en la potenciació d’activitats complementàries i projectes que facilitin l’ús de les llengües en contextos reals i significatius.
Catalunya:
European Union:
4
Context II: Gestió plurilingüe al PILE (Catalunya, 2012-2014)
ORDRE: ENS/102/2012, de 5 d’abril, per la qual s’aproven les bases generals per a la selecció de projectes de centres educatius públics i privats concertats de Catalunya per participar en el Pla integrat de llengües estrangeres (PILE), en el marc d’un projecte lingüístic plurilingüe, i s’obre la convocatòria pública per a l’any 2012.
Modalitat a1). Primària,12%, L3: llengua i AICLE.
Modalitat a2). Primària, (L4) en AICLE o projectes temàtics.
Modalitat b). A l’ESO, 15 %, L3 o L4: llengua i AICLE
Modalitat c). FP, L3: llengua o projectes temàtics.
Modalitat d). Pel Batxillerat, 18 % (L3 o L4), autonomia, emprenedoria, i AICLE.
(Batxibac: 33% del currículum Batxillerat (Llengua, Literatura, Hª + altres)
Convocatòria PILE 2012: -Ampliació de les situacions d’aprenentatge en llengua estrangera
5
CONTEXT III: EL CENTRE EDUCATIU
Projecte Lingüístic Plurilingüe
Immersió/acollida enllengües oficials
Llengües estrangeres i accions AICLE
Estratègies transversals a les altres àrees: lectura, oralitat...
Accions comunicatives en llengües extraescolars
CATALÀ-ARANÈS
CASTELLÀ
ANGLÈS - FRANCÈSITALIÀ - ALEMANY
LLENGUA ENALTRES ÀREES
LLENGÜES NOCURRICULARS
Recursos humans
Formació assessoria
Materials didàctics
Recursosorganitzatius
Altres recursos
Currículum
PRESA DE DECISIONS
6TIC TIL PEL Euromania ...
Seminari d’intercanvi: centres amb projectes PILE.
ST Baix Llobregat
7
Necessitats formació
8
Què és AICLE /CLIL/ EMILE?
‘CLIL (Content and language integrated learning) refers to situations where subjects, or parts of subjects, are taught through a foreign language with dual-focussed aims, namely the learning of content, and the simultaneous learning of a foreign language'. ( David Marsh, 1994) .
L’EMILE (Enseignement d’une matière par l’intégration d’une langue étrangère) est une approche pédagogique à double orientation dans laquelle une autre langue est utilisée pour l’apprentissage et l’enseignement à la fois de la matière et de cette langue.
…and with the objective of promoting learning strategies, creative curiosity, cognitive growth, active participation, social engagement, active citizenship, entrepreneurship...
…and with the objective of promoting learning strategies, creative curiosity, cognitive growth, active participation, social engagement, active citizenship, entrepreneurship...
Ref: http://ow.ly/f7qDP, slide 26
Seminari d’intercanvi: centres amb projectes PILE.
ST Baix Llobregat
9
10
CLIL Teaching Framework: 4Cs
Content / subject matter / project/ theme
Communication / language
Cognition / thinking skills
Culture / citizenship/ community
Tick grid
Do Coyle
11Ref: Manel Piñeiro
Communication
Content CognitionCulture
CLIL
Ref: Adaptat de Do Coyle
ContextCommunity
(comunicar, interactuar)
(saber -conceptes, fets-,
saber fer -procediments-)
(saber ser, saber pensar)
(saber estar, participar)
4/5 Cs FRAMEWORK
COMPETENCES
12
Com organitzem una sessió AICLE? (1)
Image Ref: http://goo.gl/WdcJs
13
Com organitzem una sessió AICLE? (2)
Continguts Disciplinars (Acadèmics)
Lingüístics
Cognitius
Culturals
Actitudinals(Criteri, creativitat, implicació, emprenedoria…)
Fase III: Aplicació/expansió/creació• Elaboració del producte final i difusió.
Reflexió/Avaluació
Critèris i evidències de progrés
d’assoliment
Fase I: Preparació de la TASCA• Activació, negociació i consens: Posada en comú, i
organització de coneixements previs.• Decisió sobre el producte final (criteris).
Nucli organitzador• Dubte, tema, pregunta, problema…
Necessitat - Motivació - Interès
Fase II: Construcció
Activitats durant
Activitats abans
Activitats després
Tasca 1
Tasca 2
…
Tasca n-1
Tasca n
Objectius
Identificació compartida
Ref: Adaptat de Vicens Pacual , 2012
Globalitat
Anàlisi
Síntesi
Detonant
14
Organitzem la seqüència...
Rol del professor
Rol de l’alumne
Liderar… Guiar… Delegar….• C
rear
la s
itu
ació
• Connectar
• Org
anit
zar
• Participar
• Mo
stra
r el
pro
cés
•Gestionar la recepció
• Fac
ilita
r ei
nes
• Accedir a la informació• A
sses
sora
r• Col·laborar amb l’equip
• Est
imu
lar
• Produir, actuar
• Afa
vori
r
•Reflexionar
• Ava
luar
•Avaluar
• Què volem aprendre (OBJECTIUS COMPETENCIALS)• Com sabrem que ho hem après? (CRITERIS D’AVALUACIÓ)• Què farem per arribar-hi? (ESTRATÈGIES)
15
LA MEVA PRÒPIA ACTIVITAT AICLE.
16
Recordeu!
- Tenim accés a materials autèntics (eLibrary)
- Cal anar incorporant principis AICLE
- Podem compartir materials a l’entorn col.laboratiu
Tasca 2. Per la propera sessió:a)Revisar i/o ampliar la activitat AICLE presentada,
incorporant els elements esmentats.b)Afegir algun element d’avaluació.c) Lliurar-ho a la coordinadora.
17
“The major future challenges in the educational field are how to reform our learning systems to prepare our young people for jobs that do not exist yet, using technologies that have not been invented yet, in order to solve problems that haven’t been identified yet.”
(Jan Figel, 2009)
18
Entorns de recursos CLIL
Ref: http://primary-secundary-clil-units.wikispaces.com/SCIENCE http://www.isabelperez.com/clil/clicl_m_6.htm http://
www.primaryresources.co.uk/ http://e-clil.uws.ac.uk/ 19
Seminari d’intercanvi: centres amb projectes PILE.
ST Baix Llobregat
20
Moltes gràcies! Thanks so much! Merci beaucoup !
Content
- Progression in knowledge and skills.
- Content matter is not only about acquiring knowledge and skills, it is about the learner constructing their own knowledge and developing skills.
- At the heart of the learning process lie successful content or thematic learning and the acquisition of knowledge, skills and understanding. Content is the subject or the project theme.
- To give students an active role, they have to discover new content to build up knowledge connected to their previous ideas.
- The source for content is not textbooks, but the curriculum set by governments.
WHAT WHAT
WHY WHY
WHENWHEN
HOW HOW LONG LONG
HOW HOW
According to the levelAccording to the levelSyllabus Syllabus contentcontent
Takes longerTakes longer
Appropriate: Appropriate:
ProceduresProcedures
Subject methodologySubject methodology
CONTENT SELECTION
Communication
- Language is a conduit for communication and for learning. - Learning to use language and using language to learn.- Language of learning (linked to the content).- Language for learning (linked to tasks-scaffolding).- Language through learning (emerging during the learning
process).- Language functions such as debating or justifying are also
involved in communication.
Communication
Language that comes up in the process.
ofLanguage
for
throughLearning
Difficult to predict before carrying out the activities.
Key vocabulary and specific language and grammar structures.
Language functions (discussing, giving reasons, reporting,...)Language needed for task completion and classroom management
Cognition
- Effectiveness and challenge
- Thinking skills: Bloom’s taxonomy Which tasks will I develop to encourage higher order
thinking- what are the language (communication) as well as the content implications?
Which thinking skills will we concentrate on which are appropriate for the content?
- Critical thinking.
Using information in an innovative way. Generating new ideas or products.
Making judgements based on a set of guidelines.
Breaking the concept into parts and understand how each part is related to one another.
Use the knowledge gained in another situation.
Explaining ideas or concepts
Recalling information
Ref http://www.learningandteaching.info/learning/bloomtax.htm
Bloom’s taxonomy
Low Order Thinking - LOT
High Order Thinking - HOT
Culture- Explicit reference via the other 3Cs to cultural
opportunities which would not have existed in a mother tongue setting.
- Intercultural attitudes.
- knowledge and respect of self and others.
Citizenship.
- Critical cultural awareness.
- Cultural involvement and social activism.
eLibraryThe digestive system
in one animal, such as a fish,
is very different from the digestive system
in another animal,
such as a bird.
This is because animals have very different bodies, eat
different food, and use the food differently.
Thanks to eLibrary, Consolate of USA in Barcelona
Cells•Cells are the smallest living part of an animal's body.
•Every part of an animal's body is made up of different types of cells.
•The cells look different and workin different ways.
•Heart cells and blood cells are both part of the circulatory system, but these two kinds of cells look very different.
Thanks to eLibrary, Consolate of USA in Barcelona
Ref: http://ow.ly/exzNU
The solar system is the part of space around the sun. The solar system includes Earth, the other planets, and many other things in space.
Planets are large objects that orbit, or go in a circle around, the sun.
Thanks to eLibrary, Consolate of USA in Barcelona