Escuela de PostgradoUniversidad Autónoma de Barcelona.

MASTER INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

ACTIVIDAD TRAMO 6

Web 2.0 y educación: conceptos, características y aplicaciones

Elaborado por:

HERMES DANIEL QUINTERO MIRANDA

27 de julio de 2013

Tramo 06

Web 2.0 y educación: conceptos, características y aplicaciones

Actividad: Actividad.

Explicación El alumno ha de escoger alguna de las siguientes plataformas (o varias de ellas) propuestas más abajo (si quiere puede trabajar con éstas o con alguna otra que el alumno sea usuario habitual) y elaborar un propuesta de actividad educativa centrada en adolescentes (de 14 a 18 años) dentro de un escenario de educación formal. La actividad ha de estar desarrollada teniendo en consideración los siguientes puntos:

-Justificación.-Objetivos-Descripción de la actividad-Tiempo de duración-Etc.

Plataformas:- Wikis.- Weblogs.- Espacio de publicación e intercambio de presentaciones. Ej. Slideshare.- YouTube.- Facebook.

Tiempo de dedicación : 10 horas.Extensión máxima: 10 páginas.Forma de presentación: Documento digital

SEXUALIDAD EN EL ADOLESCENTE

BIENVENIDOS

Tema: Sexualidad y Adolescencia

• Título de la actividad:– Creando historietas

• Grupo objetivo:– 25 estudiantes de grado 10o (Edades 15-17 años)

• Tiempo de la Actividad– 90 minutos

• Materiales necesarios:– Papelógrafos con recuadros dibujados.

– Marcadores de colores.

Justificación.Día a día crece la preocupación a nivel mundial pordiversos temas que agobian a sus pueblos, tales comoproblemas económicos, inseguridad, irrespeto, faltade autoridad, indisciplina, en fin, una total ausencia devalores. Es incierto pensar, que esta situación, quecada vez nos genera más angustia, pueda haber sidoidentificada por cada uno de nosotros, pero sianalizamos cuidadosamente este planteamiento, serápreciso detenernos un poco en el tema de la familia, eleje de la sociedad, y es justo allí donde se centra lacrisis a la que hacemos alusión, pues es lamentable laindiferencia, despreocupación, falta de atención yacompañamiento, entre otras, carencias que vive hoydía el niño y el adolescente.

Ya se ha visto en documentos e investigaciones,que las verdaderas compañías y consejeros de losinfantes y jóvenes, es el internet, y demásambientes y medios tecnológicos que seencuentran a la orden del día y están supliendolas ausencias antes mencionadas. El adolescentetiene claro que si entra a la red, allí encontrará sucompañía y por ende su consejero, entonces,¿qué tipo de orientación o apoyo recibe el jovenen temas tan inquietantes como la sexualidad,cuando escucha a su par con los mismos vacios?

La sexualidad en el adolescente es un tema que vienetornándose trascendental en el desarrollo de unacomunidad, el cual empieza naturalmente con lafamilia. La sexualidad es un proceso vital humanoque no se inicia con la adolescencia, sino que es unelemento inherente al ser humano desde alnacimiento hasta la muerte. La sexualidad esconsiderada como un elemento fundamental de lapersonalidad y más aún en el adolescente, quienluego de un descubrir sexual, empieza a ver sucuerpo y a sus pares como un nuevo mundo porexplorar. Particularmente en la adolescencia, lasexualidad cobra gran significación por los múltiples ycomplejos cambios físicos, cognitivos y psicosocialesque ocurren en esta etapa, los que determinansignificados y formas de expresión diferentes.

Como consecuencia, la sexualidad influyesignificativamente en el modo de vida de losadolescentes y repercute en la problemática desalud que puede aparecer en ese momento o enlas sucesivas etapas del ciclo vital.

Por lo anterior, es preciso generar espaciosorientados de participación en los jóvenes paraque con la opción de conocer sus inquietudes,dudas, posiciones e ideas, pueda ser escuchado yencaminarlo a una reflexión que le permitarepensar sus actos e indagar de manera asertivacuando la situación lo amerite.

Objetivos• Reflexionar sobre los vacios que el joven tenga en los temas

de sexualidad, acordes a su desarrollo y vivencia personal.• Interactuar con sus pares, con el fin de que el joven sea capaz

de identificar sus conocimientos con los del grupo.• Acudir de manera asertiva a las instancias pertinentes, cada

vez que en él surjan dudas e inquietudes.• Generar espacios confortables para el adolescente, que le

permitan abordar temas que en otros momentos pudieronser tabú y le han ocasionado desinformación.

• Evitar que el desconocimiento o la toma de decisionesinadecuadas, encaminen al joven a tener que asumir suserrores por no desconocimiento sobre estos temas.

• Abordar componentes específicos de la sexualidad y la saludsexual y reproductiva, relacionados con la vida cotidiana.

Procedimiento• Indagar con el grupo su gusto y conocimiento

sobre las historietas.

• Dividir al grupo en subgrupos de cuatro o cinco,entregarle a cada uno marcadores de colores y unpapelógrafo con recuadros dibujados paraelaborar una historieta.

• La consigna es: “Inventar en cada grupo unahistoria en la que se produzca un embarazo.Deberán pensar en los personajes y en un inicio,desarrollo y final, lo que deberán dibujar en seisescenas (una en cada recuadro del papelógrafo).”

DescripciónEl acontecimiento que se consigna, puede tener estoscontextos en función de lo que se va a trabajar.Ejemplos posibles:

• Una historia en la que alguien contrae una enfermedad• Una pareja de adolescentes quedan embarazados• Dos mujeres se enamoran• El personaje principal se enamora de su mejor amigo• Un adolescente va a un servicio de salud a pedir

condones• Una adolescente va a un centro de salud a su primera

consulta en ginecologíaUna vez que se finaliza la tarea grupal, se presentan lashistorietas en la plenaria y se trabaja a partir de ellas.

Actividades adicionales

Preguntas para el diálogo:• Las preguntas deben realizarse con base en lo que surja de

cada historia, siempre es importante preguntar: • ¿Por qué manejaron esas ideas?• ¿Conocen situaciones reales similares?, • ¿Creen que podría haber tenido otro final? • ¿En la vida real hubiera pasado esto mismo o se hubiera

resuelto de otra forma? • ¿Cómo se sienten los personajes en las diferentes

historias?, • ¿Qué diferencias encuentran entre los personajes mujeres

y varones?

Conclusiones