Metodologa y Evaluacin de la educacin en el Sistema Educativo

Japons, su visin Holstica e integral. Licd. Mara A. Chacn F.

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Resumen

El sistema educativo Japons durante los ltimos 10 aos, ha trabajado en evaluacin, control y reorganizacin de su sistema

educativo, desde primaria, secundaria, universitaria y formacin continua de docentes. Lo anterior ha generado reformas y cambios

en la estructura del sistema, desde su currculo y filosofa hasta la evaluacin, metodologa, didctica, lo que ha permitido una

educacin mas holstica e integral.

Un modelo necesario de conocer y posible de implementar.

Sistema Educativo Japons y su estructura.

El Sistema Educativo Japons, ha reformado el currculo durante los ltimos 10 aos,

producto de la participacin de representantes del sector educativo en sus diferentes

niveles: docentes, directores, especialistas y representantes de gobierno. Es necesario

tener claridad en que el currculo es equivalente a la norma de educacin escolar de un

pas, en base al cual se desarrollan todas las actividades de la educacin. El contenido

del currculo es el que define la calidad de la educacin.Adems este puede favorecer

o perjudicar los deseos de estudiar as como el desempeo de los procesos educativos

de los estudiantes, por lo que tiene un fuerte impacto en la difusin y administracin de

la educacin. (Masami y Murata, 2005, p145)

Es por ello que procesos de reforma curricular en Japn, deben ser avalados por los

representantes de todo el sistema, desde el docente que se encuentra frente al grupo,

hasta autoridades gubernamentales en materia educativa.

El docente frente a grupo, es fundamental en el sistema educativo japons, ya que es

este el que tiene la capacidad de efectuar el cambio de forma inmediata.

Es el docente, el que da a da genera, disea y construye estrategias metodolgcas y

didcticas, que le permitan a sus alumnos aprender algo nuevo y diferente, descubrir,

construir de forma agradable, til y aplicable a sus realidades inmediatas, desarrollando

as una serie de destrezas y habilidades para abordar problemas, analizarlos, discutirlos

con los compaeros y generar soluciones alternativas. (CRICED, 2006, p234-235)

El sistema educativo tiene claridad, en que si realmente se quiere un aprendizaje de

calidad, en donde efectivamente el alumno aprenda a pensar, desarrollando destrezas,

entonces, debe efectuar una serie de cambios significativos en el sistema educativo.

1 Universidad Estatal a Distancia. Costa Rica.

Sistema Educativo Saint Clare.

Es por lo anterior que un grupo de especialistas, de diferentes sectores educativos de

todo el pas, sectores y niveles jerrquicos, se reunieron (diciembre , 2005) y

acordaron:

Reforzar el aprendizaje en primaria, pues es antes de los 6 aos en que el

estudiante est en su mejor etapa para aprender.

Ensear matemtica desde los primero aos escolares ya que es el fundamento

de toda disciplina, mientras que la ciencia se ensea a partir de tercer ao

escolar, debido a que requiere de una base de pensamiento lgico formal

generado por la matemtica.

El tiempo de cada leccin para que sea realmente efectivo debe ser de 45

minutos.

Disminuir los contenidos en matemtica en un 30%

Emplear la metodologa de resolucin de problemas para motivar e involucrar al

estudiante.

Se implementa todos los das al iniciar la jornada, en perodos de 25 a 45

minutos de Meeting Sport (Encuentro Deportivo) en donde participan todos

los alumnos y docentes, ejercitndose en equipo.

Se acuerda la importancia formativa de la alimentacin y el respeto y aseo a los

alimentos, para ello se realiza en todas las instituciones a medio da el

almuerzo, este es colocado a las doce del da fuera de cada saln de clase, en

donde algunos alumnos se ponen un delantal y proceden a servir el alimento a

sus compaeros y profesor, mientras tanto otros estudiantes dan de comer a las

mascotas que se encuentran en el aula (peces, tortugas, ratones, conejos, etc.)

Todos trabajan y cooperan en equipo, incluyendo el docente que permanece en

el saln de clase durante todo el almuerzo que son 45 minutos.

A las 12: 45 medio da los alumnos terminan el almuerzo e inician la hora de la

limpieza que finaliza a la 1:45pm.Todos los alumnos y profesores limpian la

institucin educativa, barren, sacuden, lavan los pasillos con mangueras, entre

otros quehaceres.

A la 1:50 los alumnos retornan a lecciones y finalizan su horario lectivo a las 4

de la tarde.

La mayora de las tareas y trabajos se realizan en el saln de clase bajo la

supervisin de un docente.

Se redefine la estructura del sistema educativo (CRICED,2006, p6) de la

siguiente manera:

Preescolar:

Edades de 3 a 6 aos.

Duracin: 3 aos en educacin preescolar.

No es obligatoria la asistencia.

Primaria:

Edades de 6 cumplidos y se egresan de 12 aos.

Duracin: 6 aos en educacin primaria.

Educacin Obligatoria.

Educacin Secundaria:

Educacin Obligatoria.

Edades de 12 cumplidos y se egresan de 18 aos.

Duracin: 6 aos de educacin secundaria.

Los 3 primeros aos de secundaria se llaman Secundaria Inferior

Los 3 ltimos aos de secundaria se llaman Secundaria Superior, se

realiza en instalaciones distintas a las de la secundaria inferior, esto

debido a que hay diferentes especializaciones, veamos:

Secundaria Superior Acadmica

Educacin a Distancia.

Secundaria Comprensiva (se introdujo en 1998)

Aplican pruebas de capacidad.

Los colegios mencionados a continuacin tienen una duracin de 5 aos en

secundaria superior. Y una vez concluida su preparacin, aplican un examen

y pruebas que certifican calidad y competencia, para iniciar actividades

laborales.

Secundaria Tecnolgica (se introducen el 1961)

Colegios de Especializacin segn rea de inters.

Colegios de Servicio.

Sistema paralelo para nios con Discapacidades

Es necesario mencionar que en Japn los nacimientos de nios con discapacidad ha

disminuido en un 80% durante los ltimos diez aos; por otra parte hay ndices altos de

esterilidad, por lo que las familias recurren a mtodos artificiales, por tanto es comn

ver parejas con 2 o 3 hijos de un mismo nacimiento.

Educacin Superior Universitaria

Aplican exmenes de admisin.

Duracin: 2 aos Junior College

Duracin: 4 aos Universidades

Duracin: 2 aos Maestra o Doctorado

Duracin: 3 aos Cursos avanzados de Doctorado. (Note que el programa

completo de doctorado es 5 aos)

Currculo y Filosofa de aprendizaje

El nio, que ingresa al Sistema educativo japons desde el nivel de primaria y que

culmina su proceso de secundaria inferior, adquiere una visin de mundo articulada y

global. Desarrolla una perspectiva holstica, que le posibilita visualizar la accin del

ser humano no circunscrita a un mbito particular, ni aislada del entorno donde acta;

por el contrario, cada decisin que adopta, repercute en todos los campos del saber e

influye positiva o negativamente en su medio. El estudiante, desde esta ptica, adquiere

la capacidad de analizar la interaccin que se produce en los mbitos econmico,

social, poltico, religioso, ecolgico, etc., cuando se acta para modificar distintas

problemticas.

Para lograr en el estudiante desarrollar una capacidad crtica y de anlisis, se requiere

de varias estrategias metodolgicas, que posibiliten adquirir la visin interdependiente

de los elementos que conforman la realidad. Esta vinculacin se logra mediante el

enfoque interdisciplinario. La interdisciplinariedad, rompe el tradicional esquema de

visualizar la realidad fragmentada en reas especializadas y en el plano educativo, un

currculum dividido en asignaturas que no guardan relacin entre s. Cobra aqu

sentido uno de los principios de la teora general de sistemas, la sinergia, que promueve

esa concepcin global e integrada, que se basa en la teora de sistemas.

Esta visin integrada, brinda la posibilidad de conocer y analizar las transformaciones

vertiginosas que se producen en las sociedades y en el mbito mundial. Las rpidas

transformaciones en los campos cientficos y tecnolgicos, con el desarrollo de la

ciberntica, han revolucionado las comunicaciones desbordando de conocimientos las

reas del saber humano.

La rapidez con que se producen los cambios y la cantidad de informacin que se

genera, obliga a dotar al estudiante de actitudes y valores, que le permitan discernir las

mejores alternativas para su formacin personal y por ende, la capacidad de elegir

opciones pertinentes, para contribuir con el bienestar en su entorno inmediato y global.

Es por ello que se define el currculo educativo japons, como el producto integral e

interdisciplinario de la comunidad educativa, en donde participan en su confeccin,

evaluacin y retroalimentacin los siguientes actores: el gobierno, el ministerio de

educacin, representantes de sectores(primaria, secundaria, universitaria) , docentes

por reas de especialidad y expertos en materia educativa e innovacin.

Este sistema regulariza legalmente el proceso de planeacin, e implementacin del plan

de estudios, sometindolo al juicio del personal docente. El plan se revisa cada diez

aos a travs de cierto proceso administrativo y respaldada por esfuerzos incesantes

para mejorar la calidad de la enseanza.

La educacin basada en el plan de estudios, se concreta en forma efectiva y eficiente

mediante las interacciones de ambos sentidos, es decir top-down (de arriba para

abajo) por el Ministerio de Educacin, Cultura, Deportes, Ciencias y Tecnologa, as

como bottom- up(de abajo para arriba) por las instituciones educativas y el personal

docente. (Masami y Murata, 2005, p145).

Produccin de libros de Texto y material de apoyo didctico

El currculo se implementa bsicamente en la educacin pblica, que es la que

predomina en Japn. El gobierno suministra de material didctico a los centros

educativos y a los alumnos.

Los libros de texto son elaborados por un equipo de trabajo especializado por materias.

Todo libro contiene objetivo , tema, se presenta el tema con la introduccin de un

problema, el cual ser resuelto y generar otros problemas derivados que ponen a

razonar al estudiante, generando conflicto cognitivo.

El libro est dirigido a desarrollar habilidades y destrezas a travs de los experimentos.

Simula contextos y situaciones reales, en donde se aplican los conocimientos.

Promueve la curiosidad de los estudiantes y la discusin.

Entre las normas bsicas del docente se definen:

Nunca decirle a un alumno que lo realizado es incorrecto.

Nunca borrar o mover de la pizarra lo que el alumno hace. (significa de forma

inconsciente desacreditar su aporte y limitar la capacidad de pensamiento, adems de

falta de respeto.)

El sistema educativo japons ha definido que los nios aprenden: Tocando,

manipulando, observando, descubriendo. Por lo que se acord en el currculo y en los

libros de texto, combinar los contenidos de ciencia y los estudios sociales a nivel de

primaria.

Para ensearle a los estudiantes a pensar por ellos mismos, se trabaja con la resolucin

de problemas, en donde se les plantean preguntas abiertas, que les permita conectar

elementos. En este sentido, es fundamental que el alumno comprenda el problema, para

poder as promover la independencia de pensamiento.

En Primaria:

Durante primer y segundo grado el nio aprende sobre el cuidado del cuerpo.

A partir de tercer grado se imparte ciencia, muy relacionado con los estudios

sociales.

Matemtica se ensea desde primer grado.

Todas las maanas hay un encuentro deportivo , en el cual participan todos los nios

de primero a cuarto grado.

El almuerzo es a las 12:30 m.d. . Es elaborado en el comedor escolar; los alumnos lo

recogen en carritos mviles, donde viene la comida, los platos, servilletas y ellos

mismos lo sirven en el aula, todos comen juntos incluyendo al docente.

Siempre se pregunta, qu aprendi, para qu es til, y cmo planea emplearlo.

Todo lo registran en su cuaderno en especie de resumen.

Se desarrolla primero la representacin y luego la expresin.

Grupos de 40 alumnos.

Los profesores visten ropa formal y zapato tennis.

En Secundaria:

Los alumnos despus del almuerzo disponen de 1 hora para la limpieza del centro

educativo, cada alumno debe limpiar un rea especfica del edificio.

Las lecciones duran 45 m. Grupos aproximadamente de 35 alumnos mnimo.

Las actividades deben se emotivas, que muevan sensibilidades, pues los alumnos no

mantienen en memoria conocimientos por largo tiempo, a no ser que estos o las

actividades les haya impactado de forma importante.

Los profesores igual que en primaria visten ropa formal y tennis.

En cuanto a la confeccin de libros de texto, estos son producto de un trabajo en

equipo, e interdisciplinario.

Estos libros incluyen actividades sugeridas, para que el docente realice e introduzca su

plan de leccin, realmente todas estas actividades son generadoras, constructivistas, a

travs de las cuales, leccin a leccin se logra el objetivo.

Es necesario mencionar que el objetivo de cada clase es el tema de clase.

Tambin este tema de clase es apoyado por una serie de recursos didcticos, que sirven

de apoyo al docente.

Las entidades gubernamentales distribuyen los libros de texto a todos los centros

educativos y paquetes de material didctico para uso del docente, segn la cantidad de

alumnos por institucin educativa.

Plan de Leccin y leccin de estudio.

El docente dentro de su horario lectivo tiene asignado un tiempo para realizar el

planeamiento didctico, el cual se elabora para cada leccin de 45 minutos, en el

mismo debe cumplir con el siguiente formato :

Tiempo Preguntas propuestas o abiertas

Actividad realizada por el

docente

Respuestas anticipadas

Actividad realizada por

el alumno

Puntos de

consideracin

En las actividades del docente se incluye una serie de preguntas, que l va realizando a

travs de su leccin, con el propsito de generar conocimiento en los estudiantes.

Entre las preguntas mas frecuentes que se realizan estn: por qu? hay otra forma de

realizar el ejercicio? qu aprendi? por qu es importante? cmo utilizara usted este

concepto en la vida cotidiana?.

Este proceso de enseanza centrado, en desarrollar habilidades y destrezas para la

solucin de problemas de la vida real, no importa tanto el resultado como el proceso,

incluso se fomenta el hecho de poder encontrar diferentes formas o caminos para la

solucin de un problema especfico.

Se estimula la participacin activa de los estudiantes, reforzando la autoapropiacin del

conocimiento, es decir la autodidaxia y la investigacin, como componentes

interdependientes.

El proceso de investigacin no se visualiza solamente como un medio para la

adquisicin de conocimientos, sino que debe convertirse en un instrumental valioso

para la accin, es decir, todo conocimiento debe llevar a una aplicacin de ste en la

solucin y mejoramiento de distintas problemticas. Esta accin es conocida, dentro de

la teora de sistemas, como el principio de autogestin.

Es frecuente que entre docentes se observen lecciones, incluso es un privilegio que un

colega lo haga , esto indica que su metodologa y recurso didctico es atractivo.

Despus de las observaciones se acostumbra, realizar una actividad de estudio, en la

cual los observadores analizan la leccin observada y realizan sugerencias

metodolgicas para mejorar, de igual forma el docente observado explica por qu

motivo decidi explicar el tema de una u otra forma, y con cules o tales recursos.

Sin lugar a dudas este proceso, que se inicia desde primaria, contina en secundaria y a

nivel superior universitario, responde a un plan de estudio claramente estructurado para

lograr las metas propuestas, es decir, responde a toda una planificacin educativa, en

donde los docentes son formados en la universidad, para desarrollar en cada un de sus

alumnos el pensamiento crtico, se les ensea a utilizar los libros de texto y material

didctico.

Evaluacin: Pruebas estandarizadas y Educacin Continua

Una vez que el docente se ha graduado a nivel universitario, empieza su ejecucin y

prctica docente, da a da en donde el aprendizaje se aplica en forma continua.

Una vez trascurridos los cinco aos de labor docente, este debe asistir como requisito a

capacitarse durante 15 das, y cuando el docente tiene diez aos de experiencia debe de

asistir a una capacitacin al centro nacional de continuidad educativa por un mes, de

igual forma a los quince aos.

En cuanto a la evaluacin del alumno

Se evala la reflexin que elabora cada estudiante, en su cuaderno resumen

resultados de la entrega docente.

El profesor supervisa el trabajo del estudiante en cada momento.

Los jvenes trabajan en parejas (la escuela tradicional japonesa distribua los

hombres a la derecha y la mujer a la izquierda, cada pareja era conformada por un

hombre y una mujer, eso ha cambiado en los ltimos aos, sin embargo hay escuelas

que siguen trabajando con el modelo tradicional)

Se aplican pruebas escritas a partir de tercer grado, elaboradas por el docente de

materia.

Mini test.

Hay pruebas estatales segn el rea de especializacin en secundaria superior.

Evaluacin al docente

Los futuros formadores, profesores en servicio y miembros de gobierno observan

lecciones.

Se realizan lecciones de estudio en la cual se le da la retroalimentacin al docente.

Capacitacin a los 5, 10, 15 aos de servicio, la capacitacin es obligatoria y gratuita.

Hay centros especializados que capacitan en 47 especialidades distintas. Los

docentes se internan en el centro por periodos de una semana mnimo y mximo 45

das, durante este periodo sus grupos son asumidos por colegas del departamento, del

equipo docente, o miembros del gobierno que laboran para el centro de capacitacin

y son especialistas por materia, lo que les permite sustituir a sus colegas para que se

capaciten.

Conclusin

El sistema educativo japons est social y polticamente legitimado, pues en su proceso

de restructuracin logra involucrar en forma conjunta a todos los sectores educativos,

desde docentes, administrativos, representantes gubernamentales, representantes y

docentes universitario.

El sistema educativo japons desarrolla una visin holstica e integral en primaria y en

secundaria inferior, lo que garantiza homogeneidad educativa, calidad y acceso a la

educacin. Evitando la dualidad entre sistemas pblicos y privados, como sucede en

Costa Rica.

Fundamentalmente para el desarrollo cognitivo, el sistema educativo japons centra sus

esfuerzos en la autodidaxia; brindando instrumentos metdicos a los estudiantes, que

les faciliten obtener informacin por s mismos, sistematizarla, analizarla, relacionando

elementos entre s y poder ubicarlos en un contexto, para finalmente realizar una

sntesis que posibilite la toma de decisiones con una gran sensibilidad social.

Si bien es cierto que el estudiante en el sistema debe generar una actitud de gran

participacin, al convertirse en sujeto de su formacin y participacin en la

sociedad, tambin es necesario que equilibre su actividad con la orientacin

brindada por los docentes, por lo que la metodologa que utiliza combina

momentos de actividad y pasividad, concebidos en la teora general de sistemas

como el principio de la alternancia.

Los elementos de la autodidaxia que preparan el camino para el desarrollo de la

investigacin, estn dirigidos a estimular la autodisciplina, la curiosidad, la capacidad

crtica y reflexiva y la creatividad. Estos logros se llevan a cabo mediante la

sistematizacin de situaciones de aprendizaje, que fomenten: autoestima, hbitos y

tcnicas de estudio, lectura activa, trabajo en equipo, negociacin para la toma de

decisiones, etc. Estos elementos se adquieren y fomentan durante todo el proceso de

formacin en el Sistema educativo Japons.

La investigacin es considerada activa, ya que permite llevar todo conocimiento a la

prctica, a la aplicacin, a la realidad, lo que le otorga sentido y valor al conocimiento

y le permite al estudiante plantearse preguntas y posibles soluciones.

Si bien es cierto que el sistema educativo japons, evidencia una contradiccin

metodolgica entre la forma de desarrollar las inducciones en las capacitaciones que

brinda (conductistas) y la metodologa empleada en el proceso de enseanza y

aprendizaje, de los estudiantes a nivel de primaria, y secundara(constructivista), de

esta forma se evidencia una dualidad.

Es un sistema educativo del cual nosotros tenemos mucho que aprender, con unas

cuantas variantes, recursos generados por el docente, disposicin y entrega se pueden

efectuar cambios significativos en la educacin costarricense y por ende se lograr un

mayor aprendizaje por parte del estudiante, ya que se le brindarn mejores

herramientas para que puedan enfrentar de una forma eficiente y efectiva el mundo

globalizado en el cual se desenvolver.

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