Silabus dificultades del aprendizaje
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Universidad Nacional de Chimborazo “UNACH” Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías Sílabo de la Cátedra de Dificultades del Aprendizaje Profesor. Dr. Jorge A Calero C
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Universidad Nacional de
Chimborazo “UNACH”
Facultad de Ciencias de la
Educación, Humanas y Tecnologías
Sílabo de la Cátedra de Dificultades
del Aprendizaje
Profesor. Dr. Jorge A Calero C
I.EL SÍLABO
DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
Comprende y relaciona los saberes orientados a fomentar la capacidad reflexiva y crítica en la
elaboración del conocimiento, la reflexión, el análisis y la creatividad en el enfoque conceptual.
Estableciendo las Dificultades del Aprendizaje y el Diagnóstico a la resolución de problemas en
los estudiantes, ayudándolos a la superación de las dificultades que presenta en el proceso
educativo. Articulando de una manera efectiva a los objetivos de la carrera propuestos.
PRERREQUISITOS
Esta materia en este año no tiene prerrequisitos
CORREQUISITOS
Diagnóstico y Tratamiento Psicopedagógico
INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD: Ciencias de la Educación Humanas y
Tecnologías
NOMBRE DE LA CARRERA: Psicología Educativa
SEMESTRES: 4º año
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Dificultades del Aprendizaje
CÓDIGO DE LA MATERIA: 407
NÚMERO DE CRÉDITOS : 3,7
OBJETIVOS DEL CURSO
Desarrollar actividades creativas, reflexivas y críticas de manera que le permitan
al estudiante argumentar en torno a las posiciones que tome con respecto a las
dificultades del aprendizaje, a sus causas, manifestaciones y consecuencias.
Adquirir sensibilidad por los problemas del aprendizaje de manera que se
apasione por su estudio, sobrepasando los límites conceptuales para llegar a
hacer de éste, parte de sus propios intereses y motivaciones profesionales para el
beneficio de sus propios estudiantes.
Adquirir un alto nivel de conocimientos con respecto a la etiología, a la
clasificación y a los contenidos de las distintas dificultades del aprendizaje con
el fin de desarrollar aptitudes y competencias profesionales, mediante el estudio
de cada una de las unidades propuestas en el curso.
interpretar cada uno de los procesos de los aspectos de las Dificultades del
Aprendizaje, comparando en forma crítica la información obtenida, en la
elaboración del diagnóstico psicopedagógico, fundamentado en la investigación
y relacionándolo con el medio.
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico. CC)
Nº Hor
as/Se
manas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de hacer?
(CT)
EVIDENCIA (S) DE LO
APRENDIDO
Unidad I
Las Dificultades del Aprendizaje
Temas:
- Conceptos.
- Tipos de dificultades del
aprendizaje.
- La dislexia, la digrafía, la
discalculia, la
disortografía
Hora
s:
8H
sema
nas
S/1-8
s/1-4
El estudiante será capaz
de:
Identificar los diferentes tipos
de Dificultades del
Aprendizaje que los niños,
niñas y jóvenes presentan
durante el proceso educativo
Trabajos presentados
por los estudiantes en
los que se demuestran
la identificación de las
diferentes dificultades
del aprendizaje que se
encuentran dentro del
proceso enseñanza –
aprendizaje.
(conservar los trabajos
para estructurar el
portafolio de la
materia) Clases Prácticas:
Estructurar talleres para
establecer adecuadamente los
diferentes tipos de dificultades en
el aprendizaje que existen en el
campo educativo.
7H
s/ 5-
8
Trabajo de Investigación: Consultas Los y las estudiantes realizarán consultas y defensa
de las mismas encasillado en: Interculturalidad
Contenido: Enfoque socio-histórico del Ecuador. Culturas.
Etnias. Relación Interetnias y multietnias.
Los beneficios públicos y las culturas.
La Educación Intercultural.
Estrategias de desarrollo
Código de la niñez y adolescencia
S/6-10
Entrega de los trabajos 10º Semana
Unidad II
Las Funciones Básicas
Temas:
- Funciones básicas cognitivas
- Funciones básicas motoras
- La prueba de Funciones Básicas
- Las dislalias
Horas:
8h
semanas
S/ 9-20
S/9-15
El estudiante será capaz
de:
Conocer el desarrollo
evolutivo de las funciones
básicas y su importancia
en el proceso educativo
del estudiante, además
de aplicar eficazmente la
prueba para establecer
un buen diagnóstico de
las funciones básicas, y
sabrá elaborar material
didáctico
Trabajos presentados
por los estudiantes en
los que se
especifiquen las
funciones básicas que
se deben desarrollar
en el proceso
educativo, además de
la elaboración del
material didáctico
adecuado para este
fin.
(conservar los trabajos
para el portafolio de la
materia)
Clases Prácticas:
Elaborar material didáctico para la
prueba de funciones Básicas y
aplicar la misma
7h
S/16-20
Trabajo de Investigación: Consultar sobre las funciones básicas que se deben
desarrollar en el campo educativo.
Consultar el tipo de material didáctico que se debe usar en el
desarrollo de las funciones básicas.
Entregar en la semana 7 – 10 respectivamente
Unidad III
Ejercicios de recuperación
Horas:
El estudiante será capaz
de:
Identificar y manejar
adecuadamente cada uno
Trabajos presentados
por los estudiantes de
los diferentes
ejercicios de
Temas:
- Ejercicios para la superación de las dificultades específicas en la lecto escritura
- Ejercicios para la superación de las dificultades específicas en las matemáticas
- Ejercicios para la superación de las dificultades específicas en el lenguaje
- Materiales específicos para ayudar a niños y niñas con dificultades de aprendizaje
8h
S/21-30
S/21-26
de los ejercicios
apropiados para la
superación de las
dificultades presentadas
en los niños, niñas y
jóvenes dentro del
proceso educativo
recuperación para la
superación de las
dificultades específicas
del aprendizaje.
(conservar los trabajos
para el portafolio de la
materia)
Clases Prácticas:
Elaborar guías de ejercicios de
recuperación para la superación
de las dificultades específicas del
aprendizaje
7h
S/27-30
Trabajo de Investigación:
Consultar los diferentes ejercicios apropiados para la
superación de las dificultades específicas del aprendizaje
.
Entregar en la semana 3
Unidad IV
El Diagnóstico Psicopedagógico
Temas:
- Conceptos, diagnóstico
pedagógico y psicológico - La finalidad del
diagnóstico, sus causas - Los objetivos del
diagnóstico - La historia psicológica del
estudiante (anamnesis) - Tipos de adaptaciones - Los aspectos biológicos,
físicos y las influencias familiares
Horas:
7h
S/31-40
31-36
El estudiante será
capaz de:
Identificar los diferentes
tipos de diagnóstico,
existentes, y los que se
aplican al campo
eminentemente
educativo.
Diferenciándolos
adecuadamente
Trabajos presentados
por los estudiantes en
los que se demuestran
la identificación y
diferenciación del
diagnóstico en sus
diferentes enfoques y
los aplicados en el
campo educativo.
(conservar los trabajos
para estructurar el
portafolio de la
materia)
Clases Prácticas:
Estructurar talleres para
establecer adecuadamente los
diferentes tipos de diagnóstico
8h
que existen en el campo
educativo
S/37-40
Trabajos de Investigación
Consultar los diferentes modelos de conceptualización
sobre el diagnóstico y sus etapas
Entregar en la semana 3
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La asignatura de Dificultades del Aprendizaje aporta con el soporte teórico y práctico
en el manejo adecuado de las dificultades del aprendizaje para establecer un buen
diagnóstico psicopedagógico, contribuyendo de una manera asertiva en la superación
de las mismas y los diferentes trastornos que tienen los estudiantes en sus diferentes
niveles educativos por los que pasan.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura contribuye a que los futuros profesionales en Psicología Educativa,
manejen de una forma técnica y científica las diferentes herramientas
psicopedagógicas en el establecimiento de una adecuada sustentación de las
dificultades del aprendizaje y del diagnóstico psicopedagógico a seguir.
METODOLOGÍA
El estudiante deberá realizar:
- El análisis de las lecturas que se propongan de acuerdo al tema planificado para cada clase.
- Las consultas al docente sobre temas propuestos en las clases y que requieran de una explicación más pormenorizada, esta actividad la pueden realizar en el salón de clases, oficinas, mediante el internet o cualquier otro medio que se estime conveniente.
- Las responsabilidades de los estudiantes son las de estar puntual en las horas de clase para aprovechar adecuadamente el tiempo, además de fortalecer valores que el profesional de la docencia debe cultivar y transmitir.
- El docente creará espacios de participación para el intercambio de opiniones de los estudiantes sobre los temas tratados.
- La evaluación de participación involucra: La actitud de los estudiantes; y la calidad de sus aportes tanto cognitivos como de procedimiento.
- Los trabajos asignados ya sean los concretos como los de investigación se deben entregar el día señalado.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Después de haber revisado los archivos de la Biblioteca de la
Facultad, se recomienda la siguiente bibliografía.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
DIFICULTADES INFANTILES DEL APRENDIZAJE, MANUAL
ORIENTATIVO: Edición MMIX Grupo cultural Madrid España.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE CURSO-TALLER Dras:
ARGÜELLO, Myriam y MONTENEGRO, Elizabeth. Quito
LA DISLEXIA, ORIGEN, DIAGNÓSTICO Y RECUPERACIÓN:
FERNÁNDEZ BAROJA, Fernanda, LLOPIS PARET, Ana María y PABLO De
RIESGO, Carmen
VALETT E, Robert: TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE, MANUAL DE PROGRAMAS Y MÉTODOS
PSICOPEDAGÓGICOS.
LECTURAS RECOMENDADAS
GOLEMAN, Daniel. Inteligencia Emocional. Editorial Kairos.
ESPINOZA, Vega Iván C. El Trastorno Psicológico en la Edad Escolar.
Gráficas Arboleda. Quito.
FLORES, Villasana, Genoveva. Cómo Educar a Niños con Problemas de
Aprendizaje. Tomo 3. Balpe Editores de México, S.A. de C.V.
RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Dr. Jorge Adolfo Calero Cazorla
FECHA: 2013 03 04
TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso
- Investigar, adaptar y aplicar técnicas e instrumentos para la exploración del comportamiento y los problemas del aprendizaje, descubriendo aptitudes, capacidades, habilidades, destrezas e intereses de los niños/as, adolescentes y adultos.
RESULTADOS O LOGROS
DEL APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN (ALTA,
MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE
DEBE:
a) Desarrolla actividades
creativas, reflexivas y críticas
con la finalidad que el estudiante
argumente su posición respecto
a las dificultades del aprendizaje,
manifestaciones , causas y
consecuencias
Alta Desarrollar actividades que
le permitan conocer las
manifestaciones, causas y
consecuencias de las
dificultades del aprendizaje
y puedan dar soluciones
adecuadas a las mismas.
b) Conoce el desarrollo
evolutivo de las funciones
básicas y su importancia en el
proceso educativo del
estudiante, además de aplicar
eficazmente la prueba para
establecer un buen diagnóstico
de las funciones básicas, y sabrá
elaborar material didáctico
Alta Conocer el desarrollo de
las funciones en el campo
educativo.
Consultar, elaborar y
aplicar el tipo de material
didáctico que se debe usar
en el desarrollo de las
funciones básicas.
c) Identifica y maneja
adecuadamente cada uno de los
ejercicios apropiados para la
superación de las dificultades
presentadas en los niños, niñas
y jóvenes dentro del proceso
educativo
Alta Identificar y aplicar los
diferentes ejercicios
apropiados para la
superación de las
dificultades específicas del
aprendizaje
d) Interpreta los diferentes tipos
de diagnostico, existentes, y los
que se aplican al campo
eminentemente educativo
diferenciándolos adecuadamente
Alta Interpretar adecuadamente
los diferentes modelos de
conceptualización sobre el
diagnóstico y sus etapas
DR. Jorge A Calero C
DOCENTE
