Tabla de contenido - WordPress.com · 2017-08-31 · y Humanidades (CCH), plantel Azcapotzalco...

P A T D E T E R C E R S E M E S T R E

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Tabla de contenido

Presentación .................................................................................................................................... 3

Programa Institucional de Tutoría .................................................................................................. 4

................................................................................................................................... 5

................................................................................................................. 6

Etapas de la intervención tutorial .............................................................................................. 7

..................................................................................................... 8

...................................................................................................... 9

........................................................................................................... 9

................................................................................................................... 10

......................................................................................................................... 10

Necesidades del alumno de tercer semestre ........................................................................ 11

Objetivos......................................................................................................................................... 12

Metas ............................................................................................................................................... 12

....................................................................................................... 13

Acciones y estrategias para la intervención tutorial .......................................................... 14

Planeación de la Tutoría ........................................................................................................... 14

................................................................................ 22

.............................................................................................................. 32

................................................................................................................ 47


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Evaluación ...................................................................................................................................... 48

Referencias .................................................................................................................................... 49

.......................................................................................................................................... 50


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En la actualidad, la tutoría es reconocida por la necesidad y la importancia de fortalecer la

formación integral de los estudiantes a través del apoyo de una variedad de estrategias

educativas que les ayudarán a desarrollar potencialidades para obtener un mejor

desempeño académico.

En diversas instituciones educativas nacionales e internacionales se ha fortalecido el papel

de la tutoría por ser una estrategia de apoyo para los estudiantes, orientada entre otros

aspectos a la reducción de los índices de rezago, deserción y a la mejora de la eficiencia

terminal (Manual del PIT 2016).

La acción tutorial se desarrollará en dos modalidades grupal e individual y en tres tipos

de intervención: inductiva, preventiva y remedial. Todas las actividades que se realicen

deberán estar dentro del marco del Programa Institucional de Tutoría. El tutor debe elaborar

un informe que incluye: a) planeación, b) el registro de asistencia a las reuniones realizadas

con alumnos y padres, c) los puntos tratados y acuerdos tomados, d) el análisis de las

calificaciones de los grupos atendidos en relación con el impacto de la tutoría, e)la

evaluación a la acción tutorial, así como la vinculación con el programa de asesorías, y f)

incluirá una reflexión de una cuartilla de extensión sobre los aspectos que incidieron en el

trabajo y sobre las actividades de formación requeridas para el mejoramiento de la tutoría.

(Gaceta CCH, 1, 251)

¿Qué es la Tutoría?

El Sistema Institucional de Tutoría de la UNAM considera a la tutoría como “un proceso que consiste en el acompañamiento de los profesores a los alumnos, mediante la atención personalizada, que tiene como propósito orientarlos hacia una educación integral” (SIT, 2012: 14).

Por su parte la ANUIES (2002) señala que el establecimiento de un Programa Institucional de Tutoría debe implementarse para propiciar la integración, la realimentación del proceso educativo, la motivación del estudiante, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo; el apoyo académico y la orientación.

En este marco, la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades concibe a la Tutoría como “una acción centrada en aspectos académicos que ofrece atención diferenciada, respeta la diversidad y fomenta la autonomía de los estudiantes.

El papel del Tutor es facilitar, reforzar, guiar y dar seguimiento al proceso académico de los estudiantes; en todos los casos se trata de un servicio complementario a la acción educativa que se lleva a cabo en los cursos ordinarios”

De esta forma la labor que realiza el tutor es pieza clave para que los estudiantes se integren al Modelo Educativo de nuestra institución, sorteen obstáculos académicos mediante acciones que ayuden a prevenir el rezago escolar, la reprobación y además se promueva la regularización académica de los alumnos en los cinco planteles, es decir, se pretende involucrar al alumno en la cultura de la acreditación ordinaria, fomentar la responsabilidad, desde una perspectiva de educación de calidad basada en los principios de aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser (PIT 2016: 8)

Presentación


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Aprender a Convivir, este pilar aunque no está contemplado en el modelo educativo del colegio es introducido en el informe de la UNESCO como: Los “cuatro pilares de la educación” que constituyen uno de los mensajes esenciales del Informe Delors. Se trata de: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser (Delors et al., 1996, págs. 85-98)

Programa Institucional de Tutoría

1

1 PAT DGCCH (2013)

MODELO EDUCATIVO

APRENDER

HACER

SER

CONVIVIR

APRENDER A:


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El Sistema Institucional de Tutoría (SIT) establece que cada entidad académica de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), tiene la responsabilidad de conformar su Programa Institucional de Tutoría (PIT), cuya operación se pone en marcha a través del Plan de Acción Tutorial (PAT), el cual se define como la programación de actividades secuenciadas temporalmente, determinadas a partir del diagnóstico académico que se desprende de los listados de perfil académico (dálmata), y de otros recursos que facilitan la identificación de necesidades de información, formación y orientación que tienen los estudiantes y su perfil de egreso. El Programa Institucional de Tutoría se ha venido consolidando en el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), plantel Azcapotzalco gracias al esfuerzo de tutores, asesores, cuerpo directivo y personal académico que día con día se comprometen a formar estudiantes competentes, capacitados y autónomos en su aprendizaje. Es de destacar que la elaboración del PAT de Tercer Semestre, representa el esfuerzo de Tutores (as) que con su valiosa experiencia han contribuido a elaborar una herramienta esencial, para hacer de la tutoría un acompañamiento creativo, flexible, y humano en donde el alumno sea el centro de las acciones a realizar, y pueda transitar su bachillerato con mayores recursos, más informados y conscientes de las implicaciones que trae consigo la toma decisiones. Teniendo presente que el objetivo general de este PAT es promover la autorregulación académica de los alumnos(as) que les permita desarrollar las habilidades con las cuales pueda ser capaz de establecer metas de aprendizaje y la toma de decisiones incentiven su regulación y egreso. El PAT contiene cuatro actividades básicas que deberán implementarse en sesiones grupales de máximo dos horas, a lo largo del semestre, las cuales corresponden a la intervención diferenciada de acuerdo a las necesidades académicas (información, orientación y formación) e intereses individuales de los estudiantes. Es importante aclarar que dichas actividades son sólo una propuesta para guiar la labor de los tutores, sin embargo, ellos pueden hacer las adecuaciones que consideren pertinentes para cubrir los propósitos de cada sesión, así como implementar otras dinámicas que ayuden a que sus tutorados tengan un mejor desempeño académico. Para el Tercer Semestre nos encontramos con una problemática muy importante ya que los alumnos ya han cursados dos semestres de los cuales ya pueden tener adeudos que van des de una materia hasta un máximo de 11 materias y si a esto agregamos que es el semestre en el que se presenta un alto índice de deserción por lo cual es de suma importancia el que los alumnos cuenten con tutor. En la Coordinación Local del PIT Azcapotzalco, estamos convencidos de que el PAT que ahora tienes en tus manos, refleja el proceso creador, humano y académico de cada uno de los Tutores (as), por ello lo ponemos a tu servicio, esperando que sea una herramienta oportuna y veraz en tu trabajo tutorial.


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El Plan de Acción Tutorial (PAT), es el cuaderno de trabajo del Tutor (a) donde aparecen programadas las actividades secuenciadas temporalmente, que serán determinadas a partir del diagnóstico de necesidades de los estudiantes y del perfil de egreso, agrupadas por necesidades de información, de formación y de orientación (Rodríguez , 2008), llevadas a cabo por el tutor, así como aquellas que promueva u organice el Programa Institucional de Tutoría (PIT) para incidir en el desarrollo integral de los estudiantes. El fortalecimiento de la autonomía y la motivación para el aprendizaje, se atenderán de manera continua durante la trayectoria escolar del alumno. El tutor intervendrá de manera grupal para promover las actividades propuestas en el PAT, y realizará actividades de intervención diferenciada de acuerdo a las necesidades académicas e intereses individuales de los estudiantes. 1.-Identificación de necesidades de atención diferenciada de los estudiantes 2.-Etapas de intervención 3.-Objetivos diferenciados de intervención tutorial 4.-Establecimiento de metas 5.-Estrategias y acciones para la intervención tutorial 6.-Formación de Tutores 7.-Evaluación


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¿CÓMO USAR EL PAT?

El Plan de Acción Tutorial se ha estructurado de tal forma que sirva de guía durante el desempeño

semestral del Tutor(a). Por ello, a continuación te damos la orientación de cómo usarlo.

Diagnóstico:

Se refiere al acopio de información, de

acuerdo a la lista dálmata, para

identificar al alumno Irregular, en

riesgo o regular pero que puede

mejorar su promedio.

Planeación

Corresponde a la acción de analizar los

datos del diagnóstico, para trazar la

ruta a seguir en los diferentes ámbitos

de intervención: académico, inclusión

escolar y orientación de trámites de

acuerdo al semestre.

Seguimiento:

Son todas aquellas acciones que

permiten valorar los avances respecto a

los objetivos del programa, así

restructurar la planeación de ser

necesario.

Evaluación

Permite conocer si se cumplieron los

objetivos planteados respecto al

avance académico: disminución del

índice de reprobación, rezago y

deserción escolar e impacto de la

tutoría.

TUTORADO

Etapas de la intervención tutorial


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Diagnóstico

Tipos de diagnóstico

El diagnóstico puede desarrollarse en dos

modalidades; cuantitativa y cualitativa. El

primer caso es fundamental para tener un

referente del estado inicial que caracteriza la

composición del grupo que atenderemos, en

términos de adeudo de materias, promedio

general del grupo y si son repetidores o están

en riesgo de serlo. Este registro inicial es un

referente para un análisis de resultados

comparativo entre el estado inicial y final del

desempeño del grupo.

Para este diagnóstico se obtuvo la información

del PSI del grupo tutorado de tercer semestre y

se ve en una tabla como la siguiente:

Promedio Cantidad

PSc

ExI

EDI

Adeudo de materias

Regulares

1-3

4-6

7-9

10-13

Donde también podemos observar que en las listas dálmata se encuentran en color verde

los alumnos que no tienen adeudos, mientras los que tienen hasta 5 adeudos están en color

amarillo lo que indica que pueden regularizarse en el mismo semestre y los de color rojo

todos los que tienen más de 5 adeudos.

Basados en el análisis de esta información y la obtenida mediante el cuestionario que más

adelante se menciona se procede a trabajar con los alumnos en buscar que reflexionen en

cuales fueron las decisiones que los llevaron a la situación en la que se encuentran y que

están dispuestos hacer para cambiar esta situación, pasar de alumnos irregulares a

alumnos regulares y los que son regulares en mejorar su promedio.

Para esto ocupamos el cuadro de Regularización académica el cual ya se encuentra en

la parte del desarrollo de la actividad Tutoral.


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Herramientas para el diagnóstico:

ENTREVISTA

Su principal característica es la comunicación directa con las fuentes de información.

Semi-estructurada:

Utiliza lenguaje cercano a las características de las fuentes de

información (sexo, edad y nivel escolar)

Trabaja con cuestionarios abiertos, como guía de temas y es flexible

Entrevista estructurada:

Utiliza con frecuencia preguntas cerradas y exactas.

Los temas están predeterminados

El modelo estadístico de la trayectoria escolar permite al tutor la realización de su diagnóstico con el

apoyo del PSI.


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Pirámide de la generación 2017

http://psi.cch.unam.mx/escuela/piramide.aspx

Hoy en día los Tutores (as) cuentan con el Modelo Estadístico de Trayectoria Escolar (METE) diseñado para el Colegio de Ciencias y Humanidades. Si bien nos ayuda a comprender la trayectoria académica de los alumnos del CCH Azcapotzalco, es importante resaltar que se trata sólo de un buen referente estadístico, ya que la explicación de la acreditación, reprobación, rezago y deserción tiene que ver con factores de muy diversa naturaleza que van más allá de los alcances de este modelo. Ya que los factores explicativos dependen de elementos familiares, sociales, culturales y del contexto en general, los cuales deben de ser utilizados para complementar los resultados del modelo.

El modelo se representa en una pirámide con cortes semestrales de regularidad, en donde el color verde identifica los porcentajes de asignaturas aprobadas en cada uno de los semestres cursados. Por otra parte, las asignaturas reprobadas se contabilizan del color amarillo al rojo, siendo éste último el indicador de alto riesgo para egresar ya que muestra los porcentajes más altos de reprobación de materias, lo cual podría llevar a la deserción académica. A medida que los estudiantes van avanzando semestres, los ladrillos de materias reprobadas se van agregando de uno a seis unidades, lo que representa un mayor adeudo de materias.

Otras herramientas de diagnóstico

Encuestas

Matriz FODA

El árbol del

problema

http://psi.cch.unam.mx/escuela/piramide.aspx


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Herramientas para la planeación

Calendario: De acuerdo al semestre y los días hábiles, establecer las fechas de la Tutoría.

Objetivos: Se obtienen a partir del diagnóstico individual y del grupo, tomando en cuenta como objetivo general el de la Tutoría.

Materiales: Son definidos como todo lo que nos sirve para dar la tutoría como pueden ser desde textos, libros, programas, computadoras esquemas, entre otros.

Metodología o estrategia: Establece el tutor como llevar a cabo su planeación para el cumplimiento de los objetivos.

Herramientas para el seguimiento

El tutor utilizará el Programa de Seguimiento Integral (PSI) para consultar información académica que le apoye en la elaboración de un diagnóstico que le permita definir las estrategias de intervención. Así mismo, registrará tanto las sesiones tutoría como las juntas con padres de familia realizadas, ahí es muy importante resaltar los ACUERDOS como la parte que vincula los compromisos presentes y/o futuros de los

tutorados, padres de familia y tutor(a).

En la imagen anterior podemos observar como ingresara al portal del PSI, donde podemos encontrar información muy importante para el desarrollo de la tutoría, para lo cual lo explicamos en la siguiente imagen.

http://psi.cch.unam.mx/

Como tutores es muy necesario que conozcan este portal porque al ingresar como tutores

aquí registran las sesiones de sus grupos tutorados como se muestra en la imagen:


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Una vez que hemos ingresado ala sistema deberemos escoger en el calendario la fecha de

cuando se llevó a cabo nuestra sesión y posteriormente la hora y la duración.

En el siguiente paso nos pide que selecciones que tipo de información tuvimos como son

Información, Formación u orientación en donde debemos de escoger cada una de las

subcategorías o temas y luego escribir brevemente lo principal de estos temas.


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También es importante registrar si en la sesión tuvimos la presencia de algún profesor, así

como la asistencia de los alumnos.

Para finalmente cerrar la sesión y así continuar con todas las sesiones que tengamos con

nuestros tutorados.


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JORNADA DE BALANCE ACADÉMICO:

Espacio donde el tutor puede recabar información del grupo tutorado así como del

comportamiento de sus alumnos en otras materias y, experiencias o dinámicas que han

funcionado en ese grupo en particular.

ALUMNOS

Información: Consiste en la informaciónconfiable y oportuna que proporcionael tutor referente a trámites escolares yactividades que el Colegio ofrece a lacomunidad universitaria.

Orientación: Es el apoyo quebrinda el tutor para el desarrolloacadémico del tutorado, a partir dela vinculación y canalización de lasinstancias correspondientes para laatención y solución de situacionesconcretas

Formación: Son lasacciones que realiza eltutor para contribuir aldesarrollo de hábitos yactitudes del alumnoque le permiten dirigirsu aprendizaje enforma autónoma (PIT2016)


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El Programa Institucional de tutorías señala tres tipos de intervención en diferentes momentos, donde el tutor pondrá en acción las estrategias que previamente ha indicado en su planeación.

La acción tutorial es un proceso de acompañamiento y orientación que un profesor

competente brinda al estudiante en su formación académica de forma grupal, individual o en

pequeños grupos.

•Facilitar la adaptación de los alumnos al modelo educativo del Colegio y al nuevo entorno escolar

Inductiva

•Orientar y apoyar a los alumnos para superar las dificultades de aprendizaje en las asignaturas que están en riesgo de reprobar

Preventiva

•Orientar y apoyar a los alumnos que han reprobado alguna asignatura para regularizar su situación académica

Remedial

GRUPAL

El tutor realiza actividades

colectivas con su grupo

curricular, involucrando a

todos sus tutorados.

Deberá realizar, por lo

menos, cuatro sesiones al

semestre.

PEQUEÑO GRUPO

Cuando el tutor atiende a un

grupo de alumnos con

necesidades académicas y/o

de orientación similares.

INDIVIDUAL

El tutor atenderá de manera

individual a su tutorado, en

caso de ser necesario El

colegio se debe difundir y

explotar las diferentes clases de

dar tutoría en beneficio de los

estudiantes, aunque de manera

institucional se da impulso a la

tutoría grupal y a pequeños

grupos también se podría fomentar la tutoría individual.


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Un tutor es el profesor que asume el compromiso de orientar, apoyar y acompañar el proceso de formación integral de los estudiantes que le son asignados para el programa de tutoría (PIT, 2016:14). De manera general podemos mencionar las siguientes:

Establecer contacto positivo con los alumnos y padres de familia.

Elaborar un plan de trabajo para el grupo(s) a tutorar.

Realizar por lo menos cuatro sesiones de tutoría en el semestre con su grupo tutorado, dichas sesiones tendrán que enmarcarse en las cuatro etapas de la tutoría: Diagnóstico, Planeación, Seguimiento, Evaluación.

Fomentar la responsabilidad de los alumnos en su proceso de formación académica y personal.

Identificar necesidades de orientación en problemas de aprendizaje, salud, familiares, socioeconómicos y psicológicos.

Canalizar al Programa Institucional de Asesorías (PIA) para la atención de problemas en las distintas asignaturas.

Vincular a diversas instancias locales como Departamento de Psicopedagogía y Asuntos Escolares, Secretarías Académica y de Servicios Estudiantiles, instancias universitarias o externas para la atención de diversas problemáticas.

Mantener una comunicación constante con la Coordinación Local del PIT de su plantel, mediante la asistencia a las reuniones convocadas.

Es muy importante delimitar la acción tutorial (PIT, 2016:17), por lo que el tutor evitará:

Resolver problemas; sólo orientará en la búsqueda de alternativas y en la toma de decisiones de los alumnos.

Intervenir en las estrategias didácticas y de evaluación de los profesores del grupo.

Ser un asesor académico que resuelve problemas de contenidos disciplinarios.

Resolver procesos emocionales del alumno, sin embargo es necesario mantener un vínculo empático y una escucha activa.

Asumir el rol de un psicólogo o especialista.

Gestionar trámites escolares, sin embargo sí canaliza y orienta sobre los mismos.

Entablar relaciones de amistad y de paternalismo con sus tutorados.


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El Tutor de acuerdo a su diagnóstico realizado, podrá diseñar una planeación de lo que

realizará en cada una de las sesiones de tutoría que tendrá de manera grupal, tales como,

fomentar los hábitos de estudio, la comunicación asertiva, la elección de opciones técnicas y

cómo regularizar su situación académica, ya que, en muchos casos, es la primera vez que se

enfrentan a la situación de reprobar una materia debido a que, en su trayectoria de primaria y

secundaria, esto no ocurrió y es necesario hacer cambios y establecer estrategias.

Al respecto, en el tutorial de estrategias de aprendizaje que los alumnos contestaron en primer

semestre identificando el tipo de aprendizaje de acuerdo al test “Estilos de Aprendizaje Honey-

Alonso”, lo pueden consultar en la página http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/ , además de

otros materiales que, de acuerdo a su experiencia como profesor-tutor, pueda utilizar.

Info

rmac

ión

•Calendario escolar

•Reglamentos y legislación universitaria

•Fechas de inscripción a las diferentes alternativas de recuperación

•Actividades extracurriculares

•Actividades para padres Ori

enta

ció

n

•Opciones Tecnicas

•Servicios del plantel

•Recursamientos

•Pase reglamentado

•Cursos y Talleres de psicopedagogía

•Recursos de apoyo en línea

Form

ació

n

•Regularidad Académica

•Estrategias de aprendizaje

•Actividades del programa de formación integral

•Fortalecer hábitos de estudio

•Autocuidado

•Toma de desiciones

Necesidades del alumno de tercer semestre

http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/


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OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN DE TERCER SEMESTRE

Evitar la deserción del curso regular, mediante la promoción de la

autorregulación.

Que los alumnos conozcan cómo hacer un plan de egreso para su regularización académica.

Trabajar de autoestima y valores en los alumnos. Identificar las necesidades individuales de los alumnos para ser canalizados a

los diferentes departamentos y programas del colegio. Trabajo con los padres de familia para fortalecer el vínculo familiar y la

corresponsabilidad entre éstos y el Colegio.

METAS DEL PAT DE SEGUNDO SEMESTRE

Que todos los tutores de tercer semestre cuenten con este material tanto impreso

como en su versión digital, para que lo puedan consultar desde cualquier

dispositivo o bien, traerlo como cuadernillo y realizar la tutoría con esta guía.

Que el 100% de los tutores de tercer semestre cuenten

con un material que les permita desarrollar su labor

tutoral, así como con una guía, que si bien es indicativa,

no es limitativa de sus actividades.

Que el 70% de los tutores de tercer semestre ocupen

este PAT y al final lo evalúen y sugieran los cambios que

se requieran nuevamente.

Objetivos

Metas


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Este material estará vigente durante el semestre 2018-1, es necesario evaluar el PAT al

término del semestre en la plataforma del PSI y en el cuestionario de evaluación incluido al

final del presente material. Esta evaluación es con el fin de efectuar los ajustes pertinentes, recuerden que el PAT no debe ser considerado un instrumento definitivo, dado que está

sujeto a un proceso de revisión y mejora constante.

La coordinación local podrá a disposición de los tutores el PAT a inicio del semestre mediante diferentes medios, con el fin de que los tutores tengan a su alcance un instrumento que los oriente y apoye en las actividades programadas para la atención de sus alumnos tutorados.

Los mecanismos de difusión que se han establecido en la Coordinación del PIT local de

Azcapotzalco son:

Difusión del PAT

Entrega física del PAT en la primera reunión con

tutores.

Descarga electrónica en la página: https://tutoriasazcapotzalco.wordpress.com/

Anuncios en el Facebook: https://www.facebook.com/pit.cchazcapotzalco

https://tutoriasazcapotzalco.wordpress.com/

https://www.facebook.com/pit.cchazcapotzalco


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Estas son las actividades que realiza el tutor con base a los tres tipos de necesidades de

información, orientación y formación, establecidas para la tutoría.

Elaborar un plan de trabajo semestral

En este documento el tutor realiza el bosquejo de cómo realizará el acompañamiento de sus

tutorados a lo largo del semestre, considerando el calendario escolar para el semestre y que

cada actividad a realizar sea encaminada al acompañamiento académico y para evitar la

deserción escolar.

Planeación de la Tutoría

Diagnóstico del Grupo

El diagnostico tiene como propósito detectar las necesidades de los estudiantes para

mejorar su desempeño académico, identificando la cantidad de materias reprobadas a través

de la listas del perfil académico (dálmata), considerar el indicador de factores de riesgo, así

como poder ver los hábitos de estudio que tienen los alumnos y una vez analizados estos

datos, estar en posibilidad de implementar una estrategia.

Diagnóstico cuantitativo: son los valores en cuanto a las materias que adeudan los estudiantes,

el promedio de cada alumno y promedio general de grupo, entre otros.

Diagnóstico cualitativo: Este diagnóstico nos permite conocer las características y contexto

en el que se desarrollan nuestros alumnos así como saber su estado de salud o donde viven,

entre muchos otros aspectos a tomar en cuenta para este diagnóstico, proponemos en los

anexos un cuestionario que podría ayudar al respecto.

Acciones y estrategias para la intervención tutorial

Institución Profesores

Padres Tutores

Alumnos


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Indicar a los alumnos al inicio del semestre que respondan el “Cuestionario

Inicio”

Este cuestionario se encuentra

ubicado en la página del PSI cuya

dirección electrónica es:

http://psi.cch.unam.mx/alumno/

Sólo necesita el tutorado presionar

en: cuestionario de inicio, e

ingresar con su número de cuenta y

fecha de nacimiento.

http://psi.cch.unam.mx/alumno/


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Registro de sesiones en PSI

http://psi.cch.unam.mx/login.aspx

En esta imagen podemos observar cómo ingresar al portal del PS.I.

El tutor utilizará el Programa de Seguimiento Integral (PSI) para registrar tanto las sesiones de tutoría como las juntas con padres de familia realizadas, ahí es muy importante destacar los acuerdos como la parte que vincula los compromisos presentes y/o futuros de los tutorados y padres de familia con el tutor(a).

Se debe presionar en el lugar que indica la imagen de registro de sesiones

Elegir el grupo del que se registrará la sesión de tutoria, aparecen en color verde.

http://psi.cch.unam.mx/login.aspx


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Elegir la opción de

acuerdo a lo que se

haya trabajado con los

alumnos: información,

formación u

orientación.

Escribir brevemente los

puntos principales de

cada rubro.

Elegir en el calendario

la fecha de la sesión

que se llevó a cabo.

La hora y la duración


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Registro de

profesores que

hayan asistido a

la reunión. Registro de

asistencia de

alumnos o

padres según

corresponda.

Elegir según

corresponda.

Espacio para acuerdos grupales o

con padres de familia.


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Junta con padres de familia

Debido a que nuestros alumnos tienen en promedio entre 15 y 16 años de edad, es de vital

importancia el involucrar a los padres de familia ya que, legalmente, ellos son los

responsables de sus hijos, además de que las estadísticas nos indican que los alumnos que

cuentan con el apoyo y el involucramiento de los padres de familia, tienden a no desertar de

las clases y a egresar en los tres años.

Comunicación

Mantener comunicación

constante con los padres de

familia de los alumnos del grupo

tutorado para orientarlos, así

como con la coordinación del

PIT y las Secretarias

correspondientes, en caso de

ser necesario.

Somos corresponsables de la

formación de los estudiantes.


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Registro de evaluaciones parciales (JBA)

Esta actividad es muy importante ya que permite al tutor y a los alumnos conocer el avance

académico, así como contar con observaciones en torno al comportamiento del grupo, por

lo cual es recomendable utilizar esta función que tiene la plataforma del PSI.

Red Universitaria de Aprendizaje

¿Qué es la RUA?

La Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) es una herramienta web disponible para la comunidad

universitaria y la sociedad en general que ofrece recursos educativos asociados a los planes de

estudio vigentes de la UNAM.

La RUA incluye recursos de contenido educativo confiable: interactivos, textos, videos, contenidos

multimedia y mucho más, entre los que se cuentan recursos generados por miembros de la

comunidad de la UNAM.

http://www.rua.unam.mx/

En el caso del Colegio de Ciencias y Humanidades los materiales los pueden encontrar por

semestre lo que facilita su navegación.


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Participar en la Jornada de Balance Académico (JBA)

En la JBA, el tutor obtiene información relevante del comportamiento del grupo en cuanto a

problemáticas de comportamiento, desempeño académico, deserción de alguna materia en

particular y, con esta información, el profesor es capaz de diseñar estrategias o modificar

la planeación de su grupo, hasta llegar a acuerdos con sus colegas de como intervenir de

manera conjunta para obtener mejores resultados.

Entregar un informe semestral

Es el documento donde se plasma el resultado de las

tutorías en el formato generado desde la DGCCH y que es

requisito indispensable para que en la plataforma de PSI se

pueda emitir su constancia correspondiente.


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En este material proponen una serie de estrategias como apoyo al trabajo del tutor de tercer

semestre con diferentes tipos de intervención: académica, integración escolar y apoyo a la

orientación vocacional. La tutoría en el CCH se realiza siguiendo las etapas de diagnóstico,

con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes, reducir el rezago y deserción,

incrementar la eficiencia terminal y promover acciones para fortalecer la responsabilidad y

autonomía de los tutorados en relación al Modelo Educativo2.

Estas actividades se podrán realizar en el momento que tutor de tercer semestre lo considere

pertinente, dando oportunidad de que al mismo tiempo que impartirá los contenidos de su

materia, estará otorgando elementos que favorecerán el desarrollo académico de sus

alumnos y lograr una educación integral.

Es por ello que se propone implementar algunas estrategias, considerando las acciones de

intervención y etapas que plantea el PAT a los grupos de tercer semestre. Las actividades

elaboradas por los profesores que participaron en la elaboración del presente material

abordan los siguientes temas:

Primera sesión: “Construyendo el futuro (primera parte)”

Segunda sesión: “Construyendo el futuro (segunda parte)” Tercera sesión: “¿Cómo presentar un examen extraordinario?”

Cuarta sesión: “Querer es poder, poder es hacer”

En cada sesión el tutor guiará al estudiante para el desarrollo de sus habilidades en la

solución de problemas y dotándolos de recursos e información de las implicaciones que trae

consigo la toma de decisiones que marcarán su vida profesional.

2 Tomado de: http://www.cch.unam.mx/sites/default/files/PAT3.pdf


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Elaborada por Teresa Pacheco Moreno

Presentación

Es importante conocer la oferta educativa que ofrece la UNAM, el alumno lo puede hacer a

través de la exploración de la página de internet del Sistema Integral de Administración

Escolar. Identificar la estructura curricular que tienen las carreras de su preferencia le

permitirá reconocer cuales son las asignaturas de 5to y 6to semestres que debe elegir,

puesto que lo prepararán a lo largo del último año de bachillerato. Se requiere de un tiempo

considerable para consultar e investigar sobre aquellas asignaturas que mejor se adapten a

sus intereses.

.

Número de sesiones: 2

Actividades

SESIÓN 1

Inicio

En sesión grupal, los alumnos responderán oralmente las siguientes preguntas:

¿cuáles son las carreras profesionales que se ofrecen en la UNAM? y ¿cuáles son las

dos carreras profesionales que vas a elegir al momento de solicitar tu pase a facultad?

Desarrollo:

En la Sala Telmex, los alumnos ingresarán a la página virtual del Sistema Integral de

Administración Escolar de la UNAM (Cfr. referencias), con el propósito de que naveguen

en el sitio para conocer y consultar las carreras que ofrece actualmente la máxima casa

de estudios.

SESIÓN 1. CONSTRUYENDO EL FUTURO Primera parte

Propósito:

Los alumnos de tercer. semestre conocerán las carreras profesionales que ofrece la UNAM, a través de la página de internet del Sistema Integral de Administración Escolar, que les ayudará a tomar decisiones asertivas al momento de elegir las asignaturas que cursarán en 5to. y 6to. semestres.


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Los alumnos serán guiados por el profesor-tutor para explorar la página con las siguientes

indicaciones:

a) Observen cuáles son las carreras que se ofrecen en cada una de las áreas de estudio

b) Elijan una carrera y den click sobre la clave.

c) Observen en cuántos planteles se imparte la carrera (si fuera el caso).

d) Elijan un plantel y den click sobre la clave.

e) Observen cuántos planes de estudio están con la leyenda SUA y cuántos son

presenciales.

f) Observen cuántas especializaciones ofrece la carrera. Por ejemplo: Derecho ofrece

las ramas de: penal, financiero, civil, fiscal, entre otros. Para realizar esta actividad es

importante no elegir las carreras que se imparten en el Sistema de Universidad Abierta

(SUA), ya que la mayoría de los alumnos ejercen su pase reglamentado al sistema

presencial.

g) Elijan la especialización que les interesa y den click sobre la opción consultar, con el

propósito de que conozcan cuáles son las asignaturas que se imparten.

h) Para consultar otras carreras regresen al menú de inicio.

Cierre:

Después de consultar la página de internet, los alumnos realizarán una autorreflexión

individual y escribirán en un párrafo o dos, cuáles son las carreras que le interesaron y el

porqué.

Los alumnos compartirán con el grupo su experiencia acerca de lo que encontraron en la

página de internet, a través de la participación voluntaria

ACTIVIDAD EXTRA CLASE

Los alumnos ingresarán nuevamente a la página virtual del Sistema Integral de

Administración Escolar de la UNAM (Cfr. referencias), con la finalidad de que naveguen en

el sitio para consultar detenidamente los planes de estudio de las carreras que le interesan.


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Inicio

En sesión grupal, los alumnos responderán oralmente las siguientes preguntas: ¿cuáles

son las asignaturas que se ofrecen en el colegio para el 5to y 6to semestres?

Desarrollo:

En la sala Telmex, los alumnos ingresarán a la página virtual del CCH (http://www.dgae-

siae.unam.mx/oferta/carreras.php), con el propósito de que naveguen en el sitio para

conocer y consultar los programas de estudio de las asignaturas que se imparten en 5to y

6to semestres.

Los alumnos serán guiados por el profesor-tutor para explorar la página con las siguientes

indicaciones:

a) Entren a la página virtual del CCH.

b) Desplieguen la pestaña Acerca del CCH.

c) Den click en Programas de Estudio.

d) Observen cuáles son las asignaturas que se imparten en 5to y 6to semestres.

e) Elijan una asignatura que esté relacionada con la carrera profesional que piensan

estudiar y den click sobre el nombre de la asignatura.

f) Exploren el programa de estudio de la asignatura que escogieron.

g) Para consultar otras asignaturas den click en la pestaña de página anterior y

consulten otra asignatura.

Cierre:

Después de consultar la página del CCH, el alumno elaborará un esquema de las

asignaturas que piensa elegir para el 5to y 6to semestres y escribirá un breve texto en el

que explique cómo estas asignaturas se relacionan con las carreras que le interesaron.

Los alumnos mostrarán al profesor-tutor el esquema que diseñaron y el breve texto que

escribió.

SESIÓN 2. CONSTRUYENDO EL FUTURO Segunda parte

http://www.dgae-siae.unam.mx/oferta/carreras.php

http://www.dgae-siae.unam.mx/oferta/carreras.php


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Actividades extra clases

En casa, los alumnos ingresarán a la página virtual del CCH

(http://www.cch.unam.mx/programasestudio), con el propósito de que consulte nuevamente

los programas de estudio de las asignaturas que se imparten en 5to y 6to semestres, para

realizar los ajustes que considere pertinentes en su esquema.

Materiales o recursos

Sala Telmex con conexión a Internet.

Pizarrón.

Marcadores para pizarrón.

Evaluación de las actividades tutorial

En sesión plenaria, los alumnos comentarán su esquema de las asignaturas que se

imparten en 5to y 6to semestres y reflexionarán acerca de cuál es la importancia de

explorar e investigar antes de tomar una decisión tan relevante como es la

selección de materias.

http://www.cch.unam.mx/programasestudio


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Elaborado por Teresa Pacheco Moreno

Muchas veces los estudiantes consideran los exámenes como situaciones desagradables,

dañinas y a veces, francamente como una agresión. Con la estrategia Cómo preparar

exámenes se pretende que el alumno reflexione la manera cómo los exámenes apoyan su

aprendizaje y de ser posible que cambie su visión con respecto a este instrumento de

evaluación (Fragoso et al, 2013).

Preparar un examen extraordinario implica invertir tiempo, esto aumentará la probabilidad

de que el alumno apruebe el examen satisfactoriamente. Hay que enfatizar que el examen

es sólo un paso de un largo camino.

Apertura

Es profesor dará instrucciones y pedirá a los alumnos organizar a los alumnos se organicen

en cinco equipos.

Desarrollo

El primer equipo acudirá a la Secretaría de Servicios Escolares para recabar información

acerca de los exámenes extraordinarios (fechas de inscripción, mecanismos para inscribirse

y fechas para presentar el examen).

Los cuatro equipos restantes acudirán a las academias (Talleres, Experimentales,

Matemáticas e Historia), un equipo por área; para recabar información acerca de los

exámenes extraordinarios (guías de estudio, porcentaje de la guía en la calificación final del

examen y asesorías que se impartan en el área).

Cada equipo leerá con atención la información que les proporcionen en la academia

correspondiente o en la Secretaría de Servicios Escolares.

Con la información recabada, elaborarán un instructivo que sirva para orientar a sus

compañeros. (Ver tabla) y compartirán su instructivo con el grupo en un Blog o en Facebook

que indique el profesor-tutor.

SESIÓN 3. ¿CÓMO PRESENTAR UN EXAMEN EXTRAORDINARIO?

Propósito:

Orientar a los alumnos hacia acciones concretas que les permitan conocer los

diferentes procedimientos administrativos y académicos que se requieren para

presentar un examen extraordinario.


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INSTRUCTIVO PARA PRESENTAR UN EXAMEN EXTRAORDINARIO EN EL ÁREA DE ______________________________________________________

Actividad de tutoría 2017-2

Nombre de los alumnos:

Fecha:

Tutor(a):

Pasos a seguir

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Materiales:

Cierre

Análisis grupal en plenaria


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Elaborada por Teresa Pacheco Moreno

Presentación.

Al ser la tutoría el acompañamiento que un profesor hace a sus tutorados durante su

trayectoria escolar. Sus funciones se tienen que ser encaminadas hacia la orientación y

apoyo hacia sus alumnos con el fin de fortalecer su responsabilidad y autonomía en

concordancia con el Modelo Educativo del Colegio. Por esta razón labor que un tutor lleva a

cabo en un ciclo escolar es fundamental para que los alumnos puedan integrarse al Modelo

Educativo del Colegio.

Es importante promover estrategias adecuadas para favorecer el aprendizaje de los

estudiantes, mejorando sus hábitos de estudio y promover acciones para fortalecer la

responsabilidad y autonomía de los estudiantes, mediante acciones dirigidas a todo el grupo

del cual está a cargo

Tiempo Estimado: 1 hora 30 minutos

Apertura:

* Se les menciona a los estudiantes que la sesión consiste en analizar las causas por las

cuales las personas tienen un bajo desempeño académico, dar propuestas de solución a

dichas situaciones y finalmente diseñar una propuesta de regularización o mejoramiento del

desempeño escolar.

* Se les pide a los estudiantes que en equipo discutan las causas por las que se reprueban

materias, incluyendo las razones específicas por las que ellos reprobaron. Se les

proporciona papel bond y plumones para que plasmen sus ideas y después de unos minutos,

en plenaria, los estudiantes presentan sus ideas.

Desarrollo

* Se les presenta a los estudiantes una lista de 10 frases que habrán de comentar después

de ver un video.

1. Una perversión de la naturaleza

2. Eres maravilloso

SESIÓN 4. QUERER ES PODER, PODER ES HACER

Propósito:

La estrategia busca promover la responsabilidad y autonomía de los estudiantes en

concordancia con el Modelo Educativo del Colegio.


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3. Esto es grandioso

4. ¿Dónde están tus brazos y piernas?

5. Nosotros no tenemos un show de fenómenos

6. Mi espectáculo es diferente

7. Podrás hacer todo lo que tú quieras.

8. Porque tú lo creíste

9. Mientras más difícil, más grande es el triunfo.

10. Ni la vas a reconocer cuando salga

11. ¡Puedo Nadar!

12. ¡Gracias!

* Los estudiantes ven el cortometraje titulado “El Circo de las mariposas”. Se trata de un

cortometraje que protagoniza Will, un chico sin brazos ni piernas que al inicio de la historia

vive en un circo de horror, en el que la gente lo ve con desprecio y se burlan de él por la

discapacidad que tiene. Es entonces cuando conoce al dueño del Circo de las Mariposas,

un lugar donde la gente no ve con horror a las personas sino con admiración. Poco a poco

Will se va integrando al nuevo circo hasta que al final tiene su propio acto, el cual consiste

en saltar desde lo alto y caer en un estanque con agua. Entonces todos los admiran por su

valentía y el hecho de que pueda nadar aun sin tener extremidades.

El mensaje del cortometraje consiste en que siempre podemos alcanzar lo que nos

propongamos si trabajamos lo suficiente para lograrlo y aun Will con todas esas dificultades

puede ser una persona exitosa, feliz y un ejemplo de vida. Si una persona como Will, con

todos los problemas que representa no tener brazos ni piernas, se esfuerza para hacer bien

las cosas, es una obligación de todos los que estamos completos hacer nuestro mejor

esfuerzo para tener una buena vida.

* Los estudiantes comentan las frases anteriormente proporcionadas y responden a las

preguntas siguientes:

¿Por qué se llama el Circo de las Mariposas”?

¿Qué diferencia hay entre los dos actos de Will?

* Se comenta con los alumnos que si Will pudo mejorar su situación aun con el inconveniente

de no tener extremidades, ellos deben hacer lo mismo con su situación escolar, sin importar

cuán difícil sea regularizarse. Se les pide entonces que mencionen soluciones para cada

causa que mencionaron en la actividad de apertura.

Cierre (Sugerencia de evaluación de la estrategia propuesta)

* Se les pide a los estudiantes que diseñen un plan personal de regularización o bien plan

personal para mejorar el promedio (para el caso de alumnos regulares). En dicho plan deben


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especificar qué harán para mejorar su situación académica, así como los plazos para cumplir

sus metas y momentos de revisar su plan.

Para ser un alumno regular Para mejorar mi promedio

¿Qué haré?

¿Qué haré?

Fechas que debo estar al pendiente: ¿Cómo me puedo enterar de las fechas? ¿Cómo estaré al pendiente?

¿En qué materias puedo mejorar mi calificación? ¿Cuál es la meta de mejora? ¿Qué haré para cumplir mi meta?

¿Para qué fecha seré un alumno regular?

¿Cuál es mi promedio actual? ¿Cuál es mi meta de mejora?

¿Cada cuando revisaré mi plan para asegurarme que está funcionando?

¿Cada cuando revisaré mi plan para asegurarme que está funcionando?

De tarea, se les pide a los estudiantes que cada día lean una frase del documento: 101

razones para ser buen estudiante (Se encuentra en internet en el sitio web

https://orientacioniesnorba.wordpress.com/2009/01/25/101-razones-para-ser-un-buen-

estudiante/ ) Cada que el tutor ve al grupo, puede tomar 5 minutos de la clase para que los

alumnos comenten de alguna frase que les haya especialmente gustado. Se sugiere que

cada clase sea un alumno diferente el que comente alguna de las frases propuestas.

Evaluación

Alumno

Presentará en el resumen de los aspectos cuantitativos como cualitativos que ayuden a los

estudiantes a mejorar teniendo como base como iniciaron el semestre con cuantas materias

adeudaban y cuantas materias se comprometieron a pasar o aumentar su promedio para los

casos de alumnos regulares así como mejorar en sus técnicas de estudio esto haciendo un

ejercicio de auto evaluación de su desempeño y que reflexione en su actuar no porque se le

diga su papas o su maestros si no porque él desea mejorar y seguir incrementando sus

metas acorto y a largo plazo.

Tutor

En este caso se aplicara un cuestionario para que evalúen como se sintieron con su Tutor

cual fue el desempeño y que al analizar sus respuestas podamos mejorar los aspectos que

correspondan a la forma en que hemos dado la Tutoría

https://orientacioniesnorba.wordpress.com/2009/01/25/101-razones-para-ser-un-buen-estudiante/

https://orientacioniesnorba.wordpress.com/2009/01/25/101-razones-para-ser-un-buen-estudiante/


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Podemos dividir los recursos en tres ejes principales:

I) El apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

II) La acción tutorial.

III) La orientación académica.

I. El apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El proceso de enseñanza-aprendizaje no se desarrolla de un modo unidireccional, ya que es un proceso de ida y vuelta. Las actuaciones del docente tienen su reflejo en los cambios operados en la conducta del alumno, en su nivel de conocimientos, en sus actitudes y en el dominio de los procedimientos. Pero al mismo tiempo estos cambios deben ser referentes de nuevas actuaciones por parte del docente, por lo que el flujo de información entre ambos tiene un efecto de retroalimentación, que desemboca en cambios en las actuaciones pedagógicas. Plantearse modificaciones en el desarrollo del proceso supone que tengamos en cuenta los logros y las dificultades que se van detectando a lo largo del tiempo.

Las medidas de actuación y recursos con los que contamos en nuestra institución son los siguientes:

Medida de actuación Recurso

Medidas preventivas: prevención y detección temprana.

http://psi.cch.unam.mx : Listados de perfil académico (dálmata). Registro de evaluaciones parciales (JBA). Acceso para el tutor. Reporte del Tutorial de Estrategias de Aprendizaje.

Medidas de apoyo ordinario: actividades de recuperación y refuerzo.

http://psi.cch.unam.mx : Programa institucional de asesorías. Horarios de asesoría en el plantel. Temas más consultados.

Medidas de apoyo extraordinario: adaptaciones curriculares y refuerzos

http://www.cchazc.unam.mx/ : Convocatoria extraordinarios. Convocatoria al Programa de Apoyo al aprendizaje

(PAE) Sabatinos y últimos esfuerzos.


http://psi.cch.unam.mx/profesor/

http://www.cchazc.unam.mx/


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Listados de perfil académico (listas dálmata).

La lista dálmata es una representación gráfica de la trayectoria escolar del alumno que nos proporciona el PSI, puede ser consultada por tutores y profesores, es una herramienta fundamental para tener información durante la Jornada de Balance Académico y de esta manera poder tomar acciones puntuales de apoyo a los tutorados. En esta lista podemos encontrar datos de alumno como el promedio de secundaria, calificación del examen de ingreso al bachillerato universitario y la calificación del examen diagnóstico de ingreso así como las evaluaciones parciales (PIT, 2016:21).

Para generar estas listas hay que ingresar al portal de PSI: http://psi.cch.unam.mx/

1. Dar click en PROFESORES

2. Dar click en listados de perfil académico (dálmatas)

3. Seleccionar el grupo que desea consultar

4. Dar click en Genera lista



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II. La acción tutorial.

Queda aquí enmarcada como eje de actuación para contextualizarla dentro del ámbito de la orientación educativa, cobrando especial significación en lo que supone el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje. Como líneas directrices sugerimos las siguientes:

Determinar los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías.

Actividades dirigidas al alumnado, familias y equipo docente.

Los principales objetivos son: favorecer la integración de los padres y de los alumnos, realizar un seguimiento personalizado de los procesos de aprendizaje y facilitar la toma de decisiones con respecto a los procedimientos a seguir. La búsqueda de coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones pretende la coordinación del equipo docente, los acuerdos sobre criterios de evaluación, las medidas en función de las necesidades detectadas y la programación de actividades para el grupo teniendo en cuenta también la atención individualizada.


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A continuación se muestran los Servicios que ofrece nuestro colegio3.

3 Recuperado de http://www.cchazc.unam.mx/?page_id=166 , 01/11/2016.

Medidas de Actuación: Apoyo al Aprendizaje

Recurso: Secretaria de apoyo al aprendizaje Responsable: Mtra. Martha Patricia López Abundio Ubicación: Edificio “T”, planta baja. Su función es fomentar y organizar actividades extracurriculares relacionadas con tus inquietudes culturales, sociales, humanísticas y de atención a la salud, así como contribuir a mejorar tu desempeño académico mediante actividades encaminadas a prevenir la reprobación y la deserción escolar. Coordina el Departamento de Psicopedagogía y el de Servicio Médico; los Programas Institucionales de Asesorías, Tutorías y Servicio Social, así como el de “Jóvenes Hacia la Investigación”, tanto en Ciencias Naturales como en Ciencias Sociales y Humanidades

Recurso: Programa institucional de asesorías

Coordinador Local: Ing. Sergio Fernando Rosales Martínez. Coordinadores turno matutino: Profra. Laura Osornio Mata y Profa. Hassibi Romero Pazos. Coordinadores Turno vespertino: Profa. Ana Ivette y Prof. Alejandro Álvarez

Ubicación: Edificio “G”, planta alta.

Es un apoyo académico que un profesor-asesor te brinda para elevar la calidad de tu aprendizaje y superar las dificultades académicas que se presenten. Puedes acudir a las asesorías si tienes dificultades en alguna materia y no deseas reprobarla, si quieres mejorar tus calificaciones, o si deseas prepararte para un examen extraordinario. Es recomendable asistir con el asesor de 1 a 2 horas a la semana durante el semestre, fuera de tu horario de clases, y con suficiente anticipación, para lograr éxito en tus asignaturas.

Las asesorías que se ofrecen se enfocan a las materias de Matemáticas I-IV, Cálculo I-II, Química I-IV, Física I-IV, Biología I-IV, Historia Universal Moderna y Contemporánea I-II, Historia de México I-II, Filosofía I-II, Taller de Cómputo, Estadística y Probabilidad I-II, Cibernética I-II y Psicología I-II. Asimismo contamos con un curso propedéutico de matemáticas para que superes deficiencias que puedan impedirte entender la materia en tu curso regular

Recurso: Biblioteca

Responsable: Lic. Juan Manuel Ramos Ubicación: A un costado del edificio “T”. Tiene como objetivo proporcionarte material bibliográfico y hemerográfico indispensable para tu desarrollo educativo. Cuenta con estantería abierta. Los servicios que te proporciona son

Préstamo a domicilio.

Salas de consulta.

Servicio de hemeroteca.

Servicio de fotocopiado.

Préstamo interbibliotecario.

Catálogo electrónico

http://www.cchazc.unam.mx/?page_id=166


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Recurso: Centro de computo

Responsable: Lic. Héctor Tinajero Anaya Ubicación: A un costado del SILADIN. Es un espacio que te permite acercarte a las tecnologías. Te da servicio de computadoras, impresoras y cuenta con conexión a internet para que realices tareas y trabajos de investigación. También apoya en la ejecución de trámites escolares en línea.

Recurso: Secretaria técnica del SILADIN

Responsable: Mtro. Ricardo Guadarrama Ubicación: Edificio del SILADÍN. El Sistema de Laboratorios para el Desarrollo y la Innovación (SILADIN) es una instancia de desarrollo académico en la que se busca propiciar y orientar la innovación y el mejoramiento de la docencia en el área experimental, así como ampliar la cultura científica de los estudiantes. Brinda asesoría y orientación para el diseño de proyectos de investigación; disposición de instalaciones: salas audiovisuales y laboratorios; préstamo de material, sustancias, equipo de laboratorio, material bibliográfico y hemerográfico, equipo de cómputo y multimedia. Además ofrece talleres de Biología, Física, Química y el Club de Biología, donde los alumnos pueden desarrollar sus habilidades científicas e incrementar el gusto y vocación hacia las ciencias experimentales

Recurso: Coordinaciones de área En las coordinaciones de área podrás encontrar los horarios de los profesores, además te brindan asesorías para prepararte para los exámenes extraordinarios. Matemáticas: Edificio “X”, planta alta. Coordinadora Matutino: Profra. Dulce Patricia Domínguez Arias Coordinadora Vespertino: Profra. Azucena Morales López Ciencias Experimentales: Edificio “J”, planta alta. Coordinador Matutino: Prof. Sergio Meléndez Mercado Coordinadora Vespertino: Profra. Verónica Olvera Coria Histórico-Social: Edificio “B”, planta alta. Coordinador Matutino: Prof. Ángel Ruiz Segura Coordinador Vespertino: Prof. Elizabeth González Torres Talleres de Lenguaje y Comunicación: Edificio “O”, planta alta. Coordinadora Matutino: Profra. Luz María Díaz Vidal Coordinador Vespertino: Prof. Noemí Guzmán Nuñez Coordinación de idiomas: Edificio “D” planta alta Matutino: Lic. María de la Luz Morales Alcántara Vespertino: Lic. Francisco Adrián Vargas Macías Durante tu estancia en el Colegio cursarás un idioma extranjero, puedes elegir entre el inglés o el francés. La duración del idioma es de cuatro semestres, con cuatro horas de clase a la semana. En ambos casos, podrás aprender la lengua en la modalidad de cuatro habilidades.


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Recurso: Mediateca Responsable: Lic. German Alejandro Montes Thomas Ubicación: Edificio “F”, planta alta. La Mediateca es un centro de auto acceso para que practiques y aprendas de forma autónoma la lengua extranjera inglés o francés que te ofrece el plan de estudios del Colegio. En la Mediateca podrás:

Hablar, escribir, leer y entender la lengua de tu elección.

Aumentar tu vocabulario.

Mejorar tu gramática.

Prepararte para un examen de certificación.

Reforzar tus conocimientos.

Prepararte para un examen bimestral o extraordinario.

La Mediateca te ofrece los siguientes servicios:

Asesorías

Talleres para practicar las cuatro habilidades de inglés o francés.

Variedad de recursos didácticos: gramática, diccionarios, audio libros y software educativo.

Ventajas del usuario:

Mejoras tus hábitos de estudio.

Propicias tu autonomía como aprendiente.

Te ayuda a que establezcas metas y a alcanzarlas.

Conoces nuevas formas de aprender.

Planificas tu aprendizaje con apoyo del asesor.

Autoevalúas tu avance.

Aprendes de manera flexible.

Recurso: Departamento de opciones técnicas Responsable: Prof. José Luis Alanís Castillo Ubicación: Edificio “Q”, planta alta. A partir del tercer semestre puedes cursar una Opción Técnica y formarte como técnico al mismo tiempo que cursas tu bachillerato. Ello te permite vincular la teoría con la práctica, apoyarte en la elección de tu carrera e integrarte a la actividad productiva. Al finalizar el curso se te otorga el diploma que te acredita como técnico. Las Opciones Técnicas que existen en el plantel son:

Administración de Recursos Humanos.

Análisis Clínicos.

Banco de Sangre.

Contabilidad con Informática.

Instalaciones eléctricas en casas y edificios.

Juego Empresarial-Jóvenes Emprendedores.

Mantenimiento de Sistemas de Micro cómputo.

Propagación de Plantas y Diseño de Áreas Verdes.


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Recreación.

Sistemas Computacionales.

Sistemas para el Manejo de la Información Documental.

También puedes inscribirte en las Aplicaciones Tecnológicas desde el primer semestre. Estos son cursos de 30 a 60 horas, en los que adquieres conocimientos y habilidades que apoyarán tu formación.

Las que se imparten en el plantel son:

Animación e Interactividad Digital para Proyectos Escolares.

Aplicaciones de Excel.

Control Interno de Almacenes e Inventarios.

Creación de página Web en Lenguaje HTML.

Habilidades para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional.

Iniciación a la Robótica e Informática.

Manejo de Bases de Datos en Computadora.

Manejo de Karel Robot.

Recurso: Departamento publicaciones Responsable: Lic. Andrés Oaxaca López Ubicación: Edificio “Fi”, planta baja. Su objetivo es proporcionarte todas las facilidades para adquirir el material didáctico necesario para tus estudios. Puedes encontrar antologías, folletos, guías de estudio para exámenes extraordinarios, etc.

Departamento laboratorios Responsable: Ing. José Luis Rangel Lozada

Ubicación: Edificio “I”.

Te brinda servicios para el funcionamiento de las aulas-laboratorio para las materias del área de Ciencias Experimentales, proporcionándote los materiales, equipos y sustancias necesarios para las prácticas. Entre ellos:

Préstamo de material, equipo y sustancias.

Expedición de constancias de no adeudo de material de laboratorio a los alumnos que lo soliciten.

Los técnicos académicos te ofrecen asesoría y capacitación sobre uso y manejo de materiales y equipo.

Apoyo a la Permanencia Recurso: Programa institucional de tutorías Coordinadora Local: Profra. Ángeles Eva Caltenco González Turno matutino: Prof. Jaasiel Carrasco Martínez Turno vespertino: Prof. Geraldo Espinal Martínez Ubicación: Edificio “G”, planta alta. Su objetivo es prevenir el riesgo de reprobación y deserción de los alumnos en sus cursos ordinarios. Para ello, el profesor- tutor los orienta y da seguimiento en su proceso de aprendizaje, mediante acciones tendientes a mejorar sus hábitos de estudio y las habilidades que requieren para prevenir problemas académicos. Este programa también involucra a los padres de familia. No todos los grupos tienen tutor, pero los profesores interesados en formar parte de este programa son cada vez más. El programa también ofrece el servicio de círculos de lectura en el turno vespertino.


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Recurso: Secretaría Académica Responsable: Biól. José Virgilio Domínguez Bautista Ubicación: Edificio de Audiovisual. Es un ámbito que coordina y apoya el trabajo que los profesores llevan a cabo con los alumnos. Entre sus funciones se encuentran: Es un ámbito que coordina y apoya el trabajo que los profesores llevan a cabo con los alumnos. Entre sus funciones se encuentran:

Mediar en una solución de posibles diferencias que puedan surgir entre profesores y alumnos.

Atender observaciones de los alumnos, en cuanto al desempeño docente (asistencia, puntualidad, entrega oportuna de programas, formas de evaluación, etc.).

Recurso: Secretaría de Asuntos Estudiantiles Responsable: Lic. Antonio Nájera Flores Ubicación: Edificio “A”, planta baja. Tiene como principal objetivo promover y coordinar las actividades de apoyo administrativo que se requieren para la documentación oficial de los alumnos desde su ingreso al plantel hasta su egreso. Los servicios que ofrece son:

Inscripción anual.

Registro a exámenes extraordinarios.

Entrega y reposición de tiras de materias.

Entrega y recepción de formas para la selección de materias de 5º y 6º semestres.

Inscripciones a cursos sabatinos.

Pase reglamentado a facultad.

Expedición de constancias de estudio.

Trámites del seguro del estudiante universitario.

Trámites de bajas temporales o definitivas.

Resello de credencial y certificación del trámite para obtenerla.

Trámite y entrega de certificados parciales o totales.

Corrección de datos personales.

Información a padres de familia y alumnos respecto de su situación escolar.

Actividades Deportivas y Recreativas

Recurso: Departamento de educación física Responsable Turno matutino: Prof. Luis Manuel Torres González Responsable Turno vespertino: Prof. Jaime Sergio Valdez Torres Ubicación: Al fondo del Complejo Deportivo. Su objetivo primordial es promover que tengas un estilo de vida saludable, que incluya la realización cotidiana de actividad física, evitando problemas de sobrepeso, adicciones, malos hábitos, etc. Además de impartir las clases para primero y segundo semestres, este departamento ofrece a todos los estudiantes las siguientes disciplinas:

Acondicionamiento Físico general

Aeróbicos.

Atletismo.

Basquetbol. Asimismo realiza actividades como Torneos de Bienvenida, Escuela de Árbitros, Jueces y Monitores, Juegos Intra CCH, entre otras más. El plantel cuenta con instalaciones deportivas como son: gimnasio, canchas de fútbol, de basquetbol, de voleibol, pista para correr y espacio para patinetas, para que puedas practicar actividades físicas de forma cotidiana.

Fútbol.

Gimnasia.

Voleibol.


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Recurso: Departamento de difusión cultural

Responsable: Lic. Adriana Astrid Getsemaní Castillo Juárez Ubicación: A un costado del edificio “X”. Tiene como objetivo difundir y extender entre la comunidad los beneficios de la cultura. Por un lado con la formación, práctica y apreciación de diferentes disciplinas artísticas y por el otro, con la organización de actividades que te permitan conocer y apreciar la cultura universal y universitaria. Cuenta con talleres interesantes para ti, como son: creación literaria, teatro, danza contemporánea, danzas polinesias, danza árabe, ballet, violín, guitarra, dibujo artístico y cortometraje. Puedes elegir el que más te guste y se adapte a tu horario, sin descuidar tus materias. A través de los talleres, podrás participar en las Muestras de Danza, Teatro y Encuentros Literarios con la intervención de alumnos de otros planteles y en distintos foros como Casa del Lago, Teatro Antonio Caso, Teatro Orientación, entre muchos otros. Para inscribirte sólo tienes que presentar una fotografía tamaño infantil y llenar un formato. Consulta horario de inscripción

Apoyo para el Desarrollo Personal

Recurso: Departamento de psicopedagogía

Responsable: Lic. Ricardo Laguna López Ubicación: Edificio “T”, planta alta. Es una instancia de atención al alumno, cuyo objetivo es colaborar en tu formación y desarrollo integral. Cuenta con los siguientes programas básicos:

Bienvenida: te apoya en tu integración al Modelo Educativo del Colegio.

Orientación Vocacional y Profesional: te da orientación para la selección de materias optativas de

5º y 6º semestres y para la elección de carrera. Cuenta con el Centro de Orientación Educativa

(COE) donde se te proporciona información referente a las carreras que ofrece la UNAM, videos,

consulta por computadora, así como la aplicación del Sistema Experto en Orientación Vocacional

por computadora.

Orientación Psico-social: atiende tus problemas personales, familiares y sociales y te orienta en

áreas como sexualidad, adicciones, asertividad, autoestima, etc. Cuenta con un convenio con la

FES Iztacala, Centros de Integración Juvenil y algunas otras instituciones.

Apoyo Psicopedagógico: te orienta en el desarrollo y fortalecimiento de estrategias de aprendizaje.

Estos programas son atendidos a través de asesorías individuales para alumnos y padres de familia, organización de cursos, talleres, conferencias, cursos-talleres dirigidos a padres y madres sobre diversas temáticas de sumo interés para tu familia, ferias y tianguis informativos, así como difusión de materiales como trípticos, folletos, artículos, etc. También coordina el Programa de Becas, incluyendo la Beca “Prepa Sí”, para la cual organiza y difunde actividades que son validadas para tu servicio comunitario. Las profesoras que están para apoyarte son: Alicia Molina Maldonado, Ma. Angelina Peña Juárez, Alma Delia Fernández García y Ma. del Consuelo Velázquez Méndez.

Servicios Asistenciales Recurso: Secretaria particular y de asistencia a la comunidad Responsable: Rodrigo Loreto Robles Ubicación: Edificio de la Dirección.


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III. Orientación académica.

Es este eje el que da sentido general a la intervención orientadora en el proceso educativo. La tutoría como orientación y la orientación como elemento director en el ámbito educativo, son elementos inseparables en toda actuación escolar y dirigen los esfuerzos educativos en el ámbito de la comunidad escolar.

Tiene como función coordinar la seguridad y la protección civil en el plantel, así como el resguardo de los derechos de los alumnos. Se atienden también las demandas y quejas de los estudiantes que no correspondan a los servicios que se ofrecen en otras secretarías o departamentos.

Tiene como función coordinar la seguridad y la protección civil en el plantel, así como el resguardo de los derechos de los alumnos. Se atienden también las demandas y quejas de los estudiantes que no correspondan a los servicios que se ofrecen en otras secretarías o departamentos. Recurso: Unidad Jurídica Responsable: Lic. Mauricio Rayas Reyes Abogado Auxiliar: Lic. Antonio Gil Ruiz Guerrero Ubicación: Edificio de la Dirección. Objetivo: Salvaguardar los intereses de la Universidad Nacional Autónoma de México actuando conforme a la Legislación Universitaria. Los servicios que brinda la Unidad Jurídica del plantel son:

Asesoría y orientación sobre los derechos y obligaciones de los integrantes de esta comunidad

universitaria.

Los asuntos relacionados con las conductas contrarias al orden universitario.

Quejas y denuncias que transgredan tu seguridad física y tus bienes.

Recurso: Unidad médica integral

Responsables: Turno matutino: Dra. Cristina Robles Berlanga Dr. David Antonio Méndez Durán, Dra. Xóchitl Toquero Vega Turno vespertino: Dr. Sergio Kalid Briseño Ubicación: Edificio “Fi”, planta baja. Tiene como principal objetivo la promoción, educación y fomento para la salud. De esta manera, te proporciona la atención médica que permita detectar oportunamente problemas de salud, tratar padecimientos en su etapa inicial y vigilar la evolución de la enfermedad. Los servicios que te presta son:

Atención de urgencias (por ejemplo dolor de garganta o diarrea).

Consulta externa.

Medicina preventiva.

Curaciones.

Toma de signos vitales.

Aplicación de inyecciones.

Apoyo psicológico

Odontología preventiva.


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Medidas de actuación Recurso

Opciones técnicas http://www.cchazc.unam.mx/?page_id=937

Pase Reglamentado http://www.cch.unam.mx/avisos/pasereglamentado

Solicitud de pase reglamentado https://www.escolar.unam.mx/

Programa de formación propedéutica http://propedeutico.cuaed.unam.mx/

Oferta Académica http://oferta.unam.mx/ http://www.dgose.unam.mx/

Otros Recursos Recursos

Red Universitaria de Aprendizaje

¿Qué es la RUA?

La Red Universitaria de Aprendizaje (RUA) es una herramienta web disponible para la

comunidad universitaria y la sociedad en general que ofrece recursos educativos asociados

a los planes de estudio vigentes de la UNAM.

La RUA incluye recursos de contenido educativo confiable: interactivos, textos, videos,

contenidos multimedia y mucho más, entre los que se cuentan recursos generados por

miembros de la comunidad de la UNAM.


En el caso del Colegio de Ciencias y Humanidades los materiales los pueden encontrar por

semestre lo que facilita su navegación.

http://www.cchazc.unam.mx/?page_id=937

http://www.cch.unam.mx/avisos/pasereglamentado

https://www.escolar.unam.mx/

http://propedeutico.cuaed.unam.mx/

http://oferta.unam.mx/

http://www.dgose.unam.mx/



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Saber UNAM

Exámenes de diagnóstico, autoevaluación y estudio de las asignaturas de bachillerato de la

UNAM

https://www.saber.unam.mx

Para tener acceso al sistema hay que dar clic en acceso al sistema y abrirá la siguiente

página donde se escogerá el rol que tenemos de alumno o profesor.El alumno entra

identificándose con su número de cuenta y su fecha de nacimiento.

Para el ingreso de profesores hay que registrarse antes de poder ingresar de acuerdo a las

instrucciones.

https://www.saber.unam.mx/


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Portal Académico

Este Portal es un espacio virtual del Colegio de Ciencias y Humanidades que tiene como

propósito fortalecer, a través de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC), el proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto de alumnos como de

profesores del nivel medio superior. Los recursos del Portal son de acceso libre.

http://portalacademico.cch.unam.mx/

http://portalacademico.cch.unam.mx/


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Bibliotecas DGB (Dirección General de Bibliotecas) UNAM: Ofrece servicios de información especializados, tutoriales, y guías para el uso de recursos.

http://dgb.unam.mx/index.php

El Tutorial de estrategias de aprendizaje ofrece información acerca de la institución,

actividades de autorreflexión sobre el proceso de aprender y herramientas útiles que

ayudarán al alumno a aprender a aprender mejor.

http://tutorial.cch.unam.mx/

El tutorial revisarás los siguientes contenidos:

Bloque 1: El CCH y su modelo educativo

Bloque 2: Aprender a aprender

Bloque 3: Recursos para aprender

Bloque 4: TIC para aprender

http://dgb.unam.mx/index.php

http://tutorial.cch.unam.mx/


Página 46

Página de Tutorías Azcapotzalco

Página elabora como apoyo al tutor donde encontrara material para la realización de la

tutoría entre los que se encuentran libros y formatos para de uso sugerido en la tutoría,

además de información que se publica de servicios y conferencias en el plantel.

https://tutoriasazcapotzalco.wordpress.com/presentacion/

https://tutoriasazcapotzalco.wordpress.com/presentacion/


Página 47

El fin de la formación es que el tutor desarrolle habilidades básicas, enfocadas a

mejorar su desempeño como tutor. Mediante el dominio de técnicas de acción

tutorial y de estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo en los alumnos,

para fortalecer su autoestima y actitudes de comunicación y colaboración, y para

promover su desarrollo personal.

Es importante que el tutor tenga una formación continua, el SIT, DGOAE, la DGCCH ofrecen una diversidad de cursos y talleres, asimismo cada plantel ofrecen cursos locales, todos ellos dirigidos a la formación del perfil del tutor. En el Colegio la formación es contaste y está dirigida tanto a tutores de reciente ingreso como a tutores con experiencia. El SIT ofrece el curso permanente “Inducción a la Tutoría” (En línea) a tutores de recién ingreso al programa Para el logro del perfil del tutor en el plantel se han realizado diversas actividades en torno a impulsar la actividad de la tutoría. Un elemento esencial es la formación de los profesores en la tutoría, lo que hemos dado en llamar la profesionalización de la tutoría, adquiriendo herramientas teóricas y metodológicas, una labor que se viene desempeñando de tiempo atrás pero que ahora es fundamental reflexionar en nuestra experiencia. Se han impartido cursos, talleres intersemestrales e interanuales y se han realizado encuentros anuales de tutores. , otorgando de esta forma un espacio donde podemos nutrir el perfil del tutor, es importante proporcionarles recursos necesarios para efectuar adecuadamente sus funciones en la tutoría y llevarlo así a una profesionalización.


Página 48

El objetivo de la evaluación del PAT es observar el efecto que tiene en la tutoría en los alumnos, así como detectar aspectos a mejorar, también permite identificar los logros y factores que pudieran obstaculizar su óptima aplicación, tanto el seguimiento como la evaluación deben estar orientados para que la tutoría tenga un impacto efectivo. Debido a que las necesidades del colegio son cambiantes, el PAT así como la evaluación de este deben actualizarse cada semestre. La evaluación debe estar orientada para valorar su efectividad considerando el contexto donde se realiza la tutoría, por esta razón se tienen que diseñar instrumentos idóneos con las funciones del tutor y objetivos del PAT. Es recomendable que en la evaluación intervengan de forma activa y comprometida los tutores que colaboraron en su elaboración y aplicación y se recomienda incluir un informe con los resultados de su implementación. La valoración del PAT por parte de los tutores será a través de un instrumento de evaluación4 incluido al término de este material. Los resultados obtenidos permitirán hacer una interpretación y análisis para las modificaciones y ajustes necesarios de su contenido. Cabe señalar que está evaluación se realizará al término del semestre. Aspectos a evaluar:

a) Estructura y diseño del PAT. Si los contenidos se encuentran adecuadamente articulados entre sí, con una secuencia lógica.

b) Pertinencia de aplicación. Si existe una relación entre los objetivos y la acción tutorial y si satisface o no las necesidades de los tutores.

c) Factibilidad de las dinámicas de grupo. Si las estrategias propuestas son

viables en función de sus necesidades de los alumnos, de materiales y espacio.

Así también el tutor deberá contestar el cuestionario de evaluación del PAT al finalizar el semestre (pues ya se encuentra habilitado en el PSI)

4 Anexo 4

Evaluación


Página 49

Arriaga S. (2016). El programa institucional de tutoría en el colegio de ciencias y

humanidades, una estrategia de intervención para reducir el rezago escolar y el

abandono del aula [En Línea] En: www.alfaguia.org/www-

alfa/images/ponencias/.../LT.../ponencia_completa_95.pdf

CCH. (2008). Programa Institucional de Tutoría, Guía de trabajo del Tutor. Ciclo

escolar 2008-2009. Suplemento Especial Gaceta CCH. Número 3.

Fragoso, V., Hernández, M., Ibarra, G., Mendoza, A., Montealegre, G., & Pacheco, T.

(2013.). VADEMÉCUM DEL TUTOR (…Y DEL PROFESOR). México: CCH

UNAM, CCH. (2013). Plan de Acción Tutorial 3to. Semestre.

Referencias


Página 50


Página 51

Alumno

Escuela

Colonia donde viven

Economicos

Familiares

CONTEXTO

Para entender a nuestros tutorados es necesario reflexionar en el tipo de contexto social

en el que se encuentran nuestros alumnos ya que un gran número vienen del Estado de

México donde las condiciones familiares y su contexto socioeconómico son muy distintos

a los del Distrito Federal. Para comprender a nuestros tutorados es fundamental conocer

el contexto social del que provienen y las condiciones familiares, económicas y socio-

culturales que van a tener influencia en su vida escolar.


Página 52

Anexo 1

Planeación Semestral

(Tipos de Intervención)

Tiempo Actividades planeadas

Actividades realizadas Tipo de atención

Tipo de intervención

Agosto Aplicación de estrategias vinculadas con el aprovechamiento escolar.

Los alumnos de tercer semestre escribieron un cuestionario, en la que expresaron cuántas materias habían reprobado en el semestre anterior y reiteraron su compromiso para regularizar su situación académica.

Grupal.

Preventiva y remedial.

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

5

5 Maestra Teresa Pacheco.


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COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL AZCAPOTZALCO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

CEDULA DE IDENTIFICACIÓN DEL TUTORADO

El siguiente instrumento tiene el propósito de detectar algunos aspectos del alumn@ con necesidades de tutoría y generar un espacio o acercamiento para que éste pueda pedir apoyo tutorial.

Alumn@:________________________________________________Edad:______Sexo:___________ Estado civil:______________________Dirección:_________________________________________ Municipio/Estado: ______________________________Telefono:____________________________ Correo electrónico:__________________________________________________.

1. Información general

¿Realizas alguna otra actividad además de las clases de bachillerato?, por ejemplo, cursos de idiomas, academias de baile, cursos de canto, talleres de manualidades, etc.

( ) Si En caso afirmativo, ¿Cuál?: _______________________________

( ) No

Además de estudiar, ¿trabajas?

( ) Si En caso afirmativo, ¿En qué ?_____________________________

( ) No ____________________________________________________

¿Cuál es tu promedio?_____________

¿Has re probado alguna(s) asignatura(s)?

( ) Si En caso afirmativo, ¿Cuál(es)?__________________________

( ) No _____________________________________________________

Motivo ____________________________________________________

¿Qué tipo de problemas te llevaron a reprobar?

Familiares: ( ); De salud: ( ); Con el profesor: ( ); Económicos: ( ); De aprendizaje: ( )

¿Qué acciones has realizado para resolver tu situación académica?

Extraordinarios: ( ); Sabatinos: ( ); Recursamientos: ( ); Asesorías Otros_________________

Anexo 2


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¿Cómo consideras tu desempeño en los siguientes aspectos?: Conforme a la siguiente escala:

(1) Muy Bien, (2) Bien, (3) Regular, (4) Malo, (5) Muy malo.

_____ Comprensión lectora _____ Solución de problemas

_____ Ortografía _____ integración de la información

¿Cuánto es el tiempo promedio que dedicas a tus estudios?

) 1 hora

) 2 Horas

) 3 horas

) Más de 3horas

Actualmente tiene algún problema con:


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¿Cuentas o tienes acceso a los siguientes medios de información?

Utilizando la siguiente escala, indica con una

en los recuadros lo que así lo soliciten

S = Siempre F = Frecuentemente A = A veces N = Nunca

De acuerdo con sus hábitos de estudio, ¿Con qué periodicidad realiza las siguientes

actividades?

¿Con qué frecuencia utilizas los siguientes métodos para estudiar?


Página 56

Cuando tienes problemas con el estudio, ¿a qué crees que se debe?

( ) Me distraigo fácilmente; ( ) No me interesa estudiar; ( ) No sirvo para estudiar

( ) No tengo el apoyo para estudiar; ( ) Me cuesta trabajo entender las cosas

( ) No me esfuerzo lo suficiente; ( ) Otro(s) ____________________________________

¿Existe en casa alguien que te ayude con tus estudios?

( ) Si En caso afirmativo, ¿Quién? ____________________________________

( ) No ___________________________________________________________

2. Antecedentes socioeconómicos

Nombre del Padre: _______________________________________________________

Edad: ___________________ Ocupación: _________________________

Nombre de la madre: _____________________________________________________

Edad: ___________________ Ocupación: _________________________

Número de hermanos: _______ Número de Hermanas: _________________

Actualmente vives con:

Padre: ( ); Madre: ( ); Ambos: ( ); Otro___________

Nivel socioeconómico: Bajo ( ) Medio ( ) Alto ( )

Tipo de vivienda: Casa ( ) Departamento ( ) Otro, especifique:__________________

Becado: ( ) Sí ( ) No

Económicamente dependes de

Tus padres ( ) Madre ( ) Padre ( ) Beca ( ) otro ___________

¿Económicamente depende alguien de ti?: ________

¿Cuántas personas?: ______________________________________

______________________________________


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3.Valores y aptitudes

¿Cómo consideras la relación que tienes con tus padres?:

) Muy Buena ¿Por qué?: ______________________________________

) Buena ______________________________________

) Regular ______________________________________

) Mala ______________________________________

) Muy Mala

El motivo principal que te anima en los estudios es:

¿Cuánto tiempo dedicas en el día a?:

______ Ver televisión; ______ Platicar en internet; ______ Hacer deporte

______ Escuchar música; ______ Dormir; ______ Otro

5. Intereses y expectativas ¿Cuáles son las metas que tienes en la vida? ___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué esperas del bachillerato en tu formación?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué asignatura(s) te gusta(n) más?

________________________________________________________________________________________________________________________________________


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Anexo 3

El diagnóstico cualitativo es un ejercicio de interpretación del Tutor, es un proceso

continuo en el cual él va realizando advertencias desde su inicio a fin. Se puede iniciar con

un cuestionario base e ir registrando mediante bitácora sus observaciones. Se recomienda

aplicarlo en las actividades de pequeños grupos o con los jóvenes en situación de riesgo

ante el egreso.

¿Qué asignatura(s) no te gusta(n) _______________________________________

______________________________________________________________________

En relación a su experiencia actual, ¿Hasta qué punto este satisfecho con las

expectativas que te hiciste del bachillerato? Indica con una

Mucho Regular Poco Nada

¿Por qué? _____________________________________________________________

5. Información medica

¿Padeces alguna enfermedad que afecte tu aprovechamiento escolar?, por ejemplo

del oído, vista o respiratoria:

( ) Si En caso afirmativo, ¿Desde cuándo? ________________________

( ) No _____________________________________________________

( ) Otra, ¿Cuál? _________________________________________________________

Actualmente, ¿recibes algún tratamiento médico o psicológico?

( ) Si En caso afirmativo, ¿Cuál? ____________________________________

( ) No __________________________________________________________

¿Desde cuándo? _________________________________________________

Actualmente, padeces alguna enfermedad crónica como epilepsia, diabetes,

nerviosismo o ansiedad, asma?

( ) Si En caso afirmativo, ¿Cuál? ____________________________________

( ) No __________________________________________________________

( ) Otra _________________________________________________________

Firma del Tutorado_______________________________

Nombre y Firma del padre o tutor___________________

Fecha: ________________________________________


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Universidad Nacional Autónoma de México Colegio de Ciencias y Humanidades

Plantel (1) Azcapotzalco

CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICO

Nombre del alumno________________________________ Nº de cuenta ______________ Semestre _________ Edad _____________ Fecha de aplicación _____________________ I. Instrucciones. Este cuestionario tiene la finalidad de obtener información sobre tú

desempeño académico en el CCH. Para ello, contesta lo que a continuación se te solicita.

1. ¿Sabes a dónde acudir para saber sobre tú situación académica? SI ( ) NO ( )

2. ¿Cuál es tú promedio? a) Menos de 5.9 b) 6.0 a 7.0 c) 7.1 a 8.0 d) 8.1 a 9.0 e) 9.1 a 10.0

3. ¿Sabes cuántas materias debes cursar para obtener tú nivel de bachillerato?

SI ( ) NO ( )

4. ¿Tienes materias pendientes por aprobar? SI ( ) NO ( )

5. ¿Cuantas materias tienes reprobadas? f) 1-3 g) 4-6 h) 7-9 i) 10-13

6. ¿Qué motivos te llevaron a reprobar? a) Problemas familiares. b) Problemas de salud. c) Problemas con el profesor. d) Cuestiones económicas. e) De enseñanza. f) De conocimientos.

7. ¿Sabes a qué instancias debes acudir para mejorar tú situación académica?


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SI ( ) NO ( )

8. ¿Qué acciones has realizado para resolver tú situación académica? a) Extraordinarios. b) Sabatinos. c) Recursamientos. d) Asesorías. e) Último esfuerzo. f) Acudir a otras instancias.

9. ¿Cuál de las acciones te ha funcionado para aprobar tus materias?

a) Extraordinarios. b) Sabatinos. c) Recursamientos. d) Asesorías. e) Último esfuerzo. f) Acudir a otras instancias.

10. ¿Cuántas veces ha tenido para aprobar la materia?

a) Una b) Dos c) Tres d) Cuatro e) Cinco f) o más

11. Asistes con frecuencia a tus clase:

SI ( ) NO ( )

12. ¿Eres puntual en tus clases? SI ( ) NO ( )

13. ¿Te gusta tomar apuntes? SI ( ) NO ( )

14. ¿Tienes organizados tus apunes? SI ( ) NO ( )

15. ¿Con qué frecuencia repasa tus apuntes? a) Una vez al día. b) Dos veces al día. c) Una vez a la semana. d) Una vez al mes. e) Nunca.


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16. ¿Preparas tus tareas con tiempo?

SI ( ) NO ( )

17. ¿Cumples con todos tus trabajos extra-clases? SI ( ) NO ( )

18. ¿Con qué frecuencia participas en clase? a) Nunca b) Una vez por clase. c) Dos veces por clase. d) Una vez a la semana. e) Una vez al mes. f) Una vez al semestre.

19. ¿Te gusta trabajar en equipo?

SI ( ) NO ( )

20. ¿Crees terminar tú bachillerato en tres años? SI ( ) NO ( )

Este como ya se mencionó en el diagnostico cuantitativo es un complemento y en algunos casos el ratificar la información que ya nos proporcionó el propio PSI pero que en este podemos observar la honestidad de los alumnos al proporcionar la información, el que además de este cuestionario ellos expresen como se sienten ante esta situación y buscar que ellos sean los que se comprometan en hacer los cambio necesarios para que su situación académica mejore si es por falta de dedicación, hábitos de estudio, no tener información o cuestiones económicas etc. puedan superar cualquier obstáculo y regularicen su situación y de ser posible terminen en sus tres años.


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Anexo 4

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL (1) AZCAPOTZALCO

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

ALUMNOS CANALIZADOS A OTRAS INSTANCIAS

No Nombre Psicopedagogía Sria. De A al A

Sria. Gral Otras


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Cuestionario de Evaluación de la Tutoría

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

PLANTEL (1) AZCAPOTZALCO

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORES

Cuestionario de evaluación de la actividad tutorial6

Tutor (a) ______________________________________________

Grupo:____________________

Fecha:____________________

Instrucciones: Lee las siguientes preguntas y subraya con un bolígrafo la opción que

consideres la más adecuada a partir de tu experiencia como tutorado.

1. ¿Las sesiones de tutoría se desarrollaron en un clima de respeto?

a) Siempre b) Frecuentemente c) Algunas veces d) casi nunca

e) Nunca

2. ¿Las sesiones se desarrollaron con un horario definido?


e) Nunca

3. ¿La mayoría de los tutorados asistió a las reuniones con su tutor?

1. Siempre b) Frecuentemente c) Algunas veces d) casi nunca

e) Nunca

4. ¿El lugar donde se llevaron a cabo las sesiones fue adecuado?


e) Nunca

5. ¿Mostraste interés por las actividades tutoriales?


f) Nunca

6. ¿Los temas tutoriales desarrollados propiciaron la participación del grupo?


6 Cuestionario que envía el SIT a la coordinación y que se aplicaba antes de que lo contestaran en el SISeT


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e) Nunca

7. ¿El grupo cumplió con las actividades acordadas en la tutoría?


e) Nunca

8. ¿Fuiste atendido de forma individual para que tu tutor(a) te brindara orientación


e) Nunca

9. ¿Hubo adecuada comunicación con el tutor?

a) Siempre b) Frecuentemente c) Algunas veces d) casi nunc

e) Nunca

10. ¿Cómo calificarías la labor de tu tutor?

a) Excelente b) Buena c) Regular d) Insuficiente

11. ¿Te ayudó la tutoría en el ciclo escolar?

a) Si b) No

12. ¿Cuál es tu opinión en torno a la tutoría?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

___________________________________________


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COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL AZCAPOTZALCO

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PAT Tutor marca con una “X” la opción con que considere apropiada en los siguientes aspectos según la siguiente escala: 1=Totalmente de acuerdo, 2=De acuerdo, 3=Inseguro, 4= En desacuerdo. Agradecemos tu importante colaboración.

PREGUNTAS

DISEÑO Y ESTRUCTURA 1 2 3 4

1 El diseño y secuencia de actividades permiten un fácil manejo.

2 Los objetivos y las metas están bien definidos.

3 Existe coherencia entre los elementos del PAT con los objetivos.

4 Se indican las fuentes de apoyo para la elaboración.

5 Se incluye un instrumento para evaluar el alcance de los objetivos.

PERTINENCIA DE APLICACIÓN 1 2 3 4

6 Se especifica la organización y utilización de recursos personales y materiales de la tutoría.

7 Considera que los objetivos atienden sus necesidades.

8 La información y los recursos propuestos permitieron una mejora en el desarrollo de la tutoría.

9 ¿Recibió asesoría para el uso del PAT?

10 ¿El PAT cumplió sus expectativas?

FACTIBILIDAD DE LAS DINÁMICAS DE GRUPO 1 2 3 4

11 Las actividades propuestas son apropiadas y coherentes a los objetivos planteados.

12 Las actividades diseñadas toman en consideración los intereses de los alumnos y resultan motivadoras.

13 Se adecuan a las necesidades y características de los grupos.

14 El tiempo y el espacio son idóneos para cada sesión grupal.

15 ¿Se alcanzaron los propósitos establecidos en cada una de las cuatro sesiones?

16 Considera suficiente cuatro sesiones grupales de tutoría

OBSERVACIONES:


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CCH AZCAPOTZALCO

Lic. Sandra Aguilar Fonseca

Directora

Lic. Joaquín Alejandro Martínez Morales

Secretario General

Biol. José Virgilio Bautista Domínguez

Secretario Académico

Lic. Andrés Francisco Palacios Meza

Secretario Docente

Lic. Antonio Nájera Flores

Secretario de Asuntos Estudiantiles

Mtro. Ricardo Guadarrama Pérez

Secretario Técnico del SILADIN

Mtra. Martha Patricia López Abundio

Secretaria de Apoyo al Aprendizaje

Coordinación Local del PIT

Mtra. Ángeles Eva Caltenco González

Coordinadora Local

Ing. Jaasiel Carrasco Martínez

Coordinador Turno Matutino

Ing. Gerardo Espinal Martínez

Coordinador Turno Vespertino


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