2_Fluir Una Psicologia de La Felicidad Mihaly Csikszentmihalyi
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TALLER DE EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
UNIDAD I El Cerebro
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El proceso creativo es un proceso que se compone de diferentes fases.
Está abierto a todas las personas, todos podemos experimentarlo.
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1 Extraído de arteinfantil.tripod.com 29/12/2014
2 Extraído de carlitajaviera.blogspot.com 29/12/2014
3 Extraído de bebesymas.com 29/12/2014
En su etapa de aprendizaje la persona se asirá a estereotipos, para resolver sus necesidades biológicas
y sociales, asumiendo determinados patrones y modelos de conducta,
que le sirven de pauta para satisfacer esas necesidades y orientarse en el medio social. Y los
obstáculos se harán presentes en el proceso.
El pensamiento divergente crea una múltiple cantidad de opciones creativas, algunas incluso
absurdas, el pensamiento convergente selecciona una de las tantas alternativas ofrecidas como la más apta y posibilita su
puesta en acción. Ambos tipos de pensamiento son absolutamente necesarios, no es más
bueno uno que el otro y en la resolución creativa de los problemas tienen ambos un impacto y una significación crucial.
http://es.wikipedia.org/wiki/Estereotipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Prejuicio
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Introducción
Debes haber escuchado en más de una oportunidad, que la expresión
plástica es muy importante para el desarrollo de los niños, pero ¿Por qué? Uds. serán quienes trabajaran con los niños en sus primeros años y la
responsabilidad es grande cuando se trata de propiciar un ambiente que fomente la expresión plástica y más aún, que el acompañamiento tenga sentido, hace que este taller sea un espacio que nos invite a la reflexión y sobretodo un aliciente
para que su curiosidad se vuelque en conocer cada vez más. Una de las primeras preguntas que debería aparecer en forma consciente
es ¿Qué es expresión plástica? ¿De qué hablamos cuando mencionamos las palabras EXPRESIÓN PLÁSTICA? ¿Qué provoca en los niños? ¿Es la
motivación? ¿Es la emoción? …La creatividad… ¿cómo está relacionada a la
expresión plástica? Veamos un breve acercamiento ya que en la segunda unidad lo
profundizaremos:
La expresión es un instrumento de DESARROLLO Y COMUNICACIÓN del ser humano que se manifiesta por medio de diferentes lenguajes. La expresión plástica, como forma de representación y comunicación, emplea un
lenguaje que permite expresarse a través del dominio de materiales plásticos y de distintas técnicas que favorecen el proceso creador. Lo fundamental en este
proceso es la libre expresión, no la creación de obras maestras.
En ese proceso de expresión se toman
elementos de la realidad y se les otorga un nuevo significado, es por esto que el arte contribuye al desarrollo intelectual, emotivo y sensorial del
niño gracias a que comienza a interactuar con la realidad en la que vive de una manera más creativa.
Las actividades gráfico – plásticas permiten las instancias de juego y estimulan el desarrollo motriz así como las sensaciones, la percepción y el
desarrollo del intelecto. 4
4 Extraído de arteinfantil.tripod.com 29/12/2014
Por lo tanto la importancia radica en que es un
medio para comunicar las vivencias del niño, es un tipo de lenguaje de pensamiento.
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La expresión plástica utiliza un lenguaje de pensamiento, el pensamiento creativo que abre canales para la construcción de nuevas ideas, la generación de
nuevos sucesos, aún cuando esto es algo inconsciente para el niño.
¿Por qué es importante fomentar el pensamiento creativo? ¿Por qué la creatividad es una necesidad?
Según la RAE la definición de creatividad es: Facultad de crear o la capacidad de creación. La creatividad ha existido desde siempre, es una habilidad del ser humano y, por lo tanto, vinculada a su propia naturaleza. Sin
embargo, por mucho tiempo, la creatividad como concepto fue un tema no abordado y por lo mismo poco estudiado, es hasta años recientes donde surgen
teóricos que se abocan profundizar sobre el tema y se desarrollan trabajos y aportaciones alusivas a este concepto. Aquí algunas:5
5 Extraído de http://www.psicocode.com/resumenes/13educacion.pdf 30/12/2014
Guilford (1952) “La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son
características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad
y el pensamiento divergente. La creatividad es la clave de la educación y la solución de los problemas de la
humanidad”
Sillamy (1973) “La disposición para crear que existe en estado potencial en todo
individuo y en todas las edades”.
Mednick (1964) “El pensamiento creativo consiste en la formación de nuevas combinaciones de elementos
asociativos. Cuanto más remotas son dichas combinaciones más creativo es el proceso o la solución”.
De Bono (1974) “Es una aptitud mental y una técnica
del pensamiento”.
Piaget (1964) “La creatividad
constituye la forma final del juego simbólico de los niños, cuando éste es asimilado en
su pensamiento. El fin principal de la educación
es formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, de crear de inventar y no sólo de
descubrir lo que han hecho otras generaciones.
Me gusta jugar con el sol…
Sternberg y Lubart dicen que la Creatividad es importante tanto en el
plano individual como en el social de las Personas. En el individual, porque
ayuda a resolver los problemas de la vida diaria, y en el social porque conduce a nuevos descubrimientos
científicos, a nuevos movimientos en el arte, a nuevos inventos y a nuevos
programas sociales.
http://www.psicocode.com/resumenes/13educacion.pdf
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A la luz de las definiciones entregadas por los diferentes teóricos entendemos que el fomentar la creatividad no lleva a las personas solo a la elaboración de obras artísticas el desarrollo de la creatividad dispone a las personas para este mundo cambiante, los prepara para generar nuevas ideas y
para la toma de decisiones de mayor riesgo.
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El proceso creativo
El proceso creativo ha sido estudiado y diferentes teóricos dan sus enfoques, nos quedaremos con tres que nos parecen muy interesantes.
Guilford: Fue el primero en hablar de las características de los individuos
creativos. Distingue entre las facultades o aptitudes y rasgos. Las facultades o aptitudes son las disposiciones del individuo para hacer o aprender determinadas
cosas, y los rasgos son cualidades relativamente estables que diferencian a un individuo de los otros, como la motivación y los factores temperamentales. Estrictamente, la creatividad se refiere más a las aptitudes que a los rasgos,
aunque dependerá de la motivación y temperamento del individuo.
Para Guilford, las aptitudes que parecen ser responsables directas del éxito en el pensamiento creativo son: sensibilidad para los problemas, fluidez,
flexibilidad, novedad y originalidad, elaboración, habilidad de análisis y de síntesis, reorganización o redefinición, complejidad y evaluación.
Carmen Díaz en su libro “La Creatividad En La Expresión Plástica” desarrolla una serie de propuestas metodológicas inspiradas en el modelo que
Guilford nos presenta “El esquema de la mente es la base de análisis en la que apoyamos todo el planteamiento de este trabajo, puesto que lo que se pretende
6 Extraído de http://www.psicocode.com/resumenes/13educacion.pdf 1/1/2015
Aunque existe consenso en asumir que la creatividad es un proceso cuyo
resultado es una idea o un producto nuevo, debemos tener presente que pocos constructos se han mostrado más esquivos para definir que el
concepto de creatividad. Esto es debido a la diversificación de investigaciones sobre el tema: el producto, el proceso, la personalidad creativa y el medio o la situación. Esta diversidad puede parecer
desalentadora, pero cuando se profundiza en el tema se encuentra una interrelación y complementariedad entre los enfoques.
http://www.psicocode.com/resumenes/13educacion.pdf
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es potenciar y desarrollar los factores mentales que hoy día se tienen postergados en la escuela como el pensamiento divergente (operaciones de orden lejano)”
Wallas: presenta el modelo de
proceso creativo para la resolución de problemas Es un modelo tradicional con
cuatro pasos: 1. Preparación: clarificación y
definición del problema, pensar en sus
exigencias y recoger información relevante. Se efectúa el trabajo preliminar: piensa con
toda libertad, busca, escucha sugerencias…
2. Incubación: actividad pre consciente o inconsciente cuando el pensador
está ocupado en otras cosas. La duración de esta etapa puede ser de minutos, meses o años. El material recogido no permanece en la mente de la persona
creativa en un estado de pasividad, sino que pasa por una elaboración y organización interna.
3. Iluminación: cuando la persona ve la solución del problema. Ocurre un cambio en la percepción, una nueva combinación de las ideas que conducen a
una solución. 4. Verificación: constituye la fase final donde se comprueba la solución.
7
Mihaly Csikszentmihalyi sostiene que el proceso creativo consta de cinco
partes: preparación, incubación, revelación, evaluación y elaboración. 1. La preparación corresponde al proceso de formación que
todo artista debe emprender a través del estudio de su arte.
7 Extraído de manuelgross.bligoo.com 30/12/2014
https://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAYQjB0&url=http%3A%2F%2Fmanuelgross.bligoo.com%2F20140615-de-donde-vienen-las-ideas-las-4-etapas-del-modelo-de-creatividad-de-wallas&ei=pJzFVNraIOHIsQSD3YLoDg&bvm=bv.84349003,d.cWc&psig=AFQjCNHeMsXpQVu7veFJlG0iTOVr6ErfKw&ust=1422323209653678
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2. La incubación es donde el artista cultiva ideas para que luego
merodeen por debajo de los niveles de la conciencia. 3. La revelación es cuando esas ideas suben hacia los niveles
de conciencia y toman forma. 4. La evaluación consiste en analizar si en efecto esas ideas
valen la pena ser desarrolladas. 5. La elaboración consiste en transformar esas ideas en
realidad.
De acuerdo a Csikszentmihalyi, la "inspiración" vendría a ser la transición
entre la segunda y tercera etapa del proceso creativo -la incubación y la revelación. "El material que se ha incubado en el inconsciente se desplaza por encima de los niveles de la conciencia, revelándose entonces para el provecho del
artista." A partir de esta teoría, podría inferirse que, para que la inspiración aparezca, primero debe existir una cantidad considerable de intencionalidad por
parte del creador. Csikszentmihalyi establece que para que la inspiración florezca, primero es
necesario estar completamente inmerso en ese campo en donde uno quiere que ésta salga a relucir. A esto se refiere cuando define el proceso de incubación. Por
lo tanto, este paso representa un esfuerzo consciente. Cuando conscientemente decidimos ocupar todas las energías en un objetivo
específico, investigando e invirtiendo tiempo sobre él, estamos colmando al cerebro de cierto contenido sobre ese tema. Es imperativo entonces estar
pensando en eso todo el día, todos los días. Sólo de esta forma le haremos saber a nuestra mente qué es lo que
realmente nos apasiona y hacia dónde queremos que ella invierta toda su
atención. Ésta es la semilla que estamos plantando "debajo de los niveles de la conciencia".
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8 Extraído de curiosidades.batanga.com29/12/2014
Ejercicio Establece las principales
diferencias y similitudes de estos tres enfoques de procesos creativos
¿Cómo lo puedes incorporar a ti mismo(a)?
curiosidades.batanga.com
https://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAYQjB0&url=http%3A%2F%2Fcuriosidades.batanga.com%2F5515%2Fneuroteologia-el-cerebro-humano-esta-hecho-para-creer-en-dios&ei=R6PFVO-VF4O-ggTkxoGIBg&bvm=bv.84349003,d.cWc&psig=AFQjCNGkmdSNVLxFFbYaSrTh9IAHmXyWuQ&ust=1422324871130367https://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAYQjB0&url=http%3A%2F%2Fcuriosidades.batanga.com%2F5515%2Fneuroteologia-el-cerebro-humano-esta-hecho-para-creer-en-dios&ei=R6PFVO-VF4O-ggTkxoGIBg&bvm=bv.84349003,d.cWc&psig=AFQjCNGkmdSNVLxFFbYaSrTh9IAHmXyWuQ&ust=1422324871130367
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¿Qué produce en nosotros el desarrollo de la creatividad o del
pensamiento creativo?
Segun Mihaly Csikszentmihalyi 1. Las personas creativas tienen mucha energía física, sin
embargo, suelen gustar del reposo silencioso.
2. Quienes son creativos suelen ser inteligentes, a la vez que ingenuos,
una cierta inmadurez tanto emocional como mental. Pueden ir de la mano con el más profundo conocimiento ya que facilita el uso del pensamiento tanto
convergente (que apunta a una solución específica frente a un problema) y como divergente (que consiste en la fluidez, flexibilidad, capacidad de cambiar y
originalidad en la generación de asociaciones inusuales).
3. La gente creativa combina juego y disciplina, responsabilidad e irresponsabilidad. 4. Las personas creativas alternan entre la imaginación y la fantasía, y un arraigado sentido de la realidad.
5. Las personas creativas suelen ser extrovertidas e introvertidas. Los individuos creativos parecen mostrar ambos rasgos simultáneamente.
6. Un creativo suele ser humilde y orgulloso al mismo tiempo. Los
creativos son conscientes y respetuosos de la larga serie de contribuciones
anteriores a ellos
7. Las personas creativas son más propensas a tener no sólo los puntos fuertes de su propio género, sino los del otro también.
8. Ser creativo es ser a la vez rebelde y conservador. Es imposible ser
creativo sin haber interiorizado un patrón cultural.
9. La mayoría de las personas creativas son muy apasionadas de su trabajo, sin embargo, pueden ser muy objetivas sobre él también. Sin la
pasión, más pronto que tarde pierden interés por la labor que realizan.
10. La apertura y la sensibilidad de los seres creativos a menudo los expone al sufrimiento y el dolor, aunque también, a una gran dosis de diversión.
Según Mihali Csikzentmihalyi en su libro “Flow” ha acuñado el término
“flujo” para referirse al estado en el cual las personas “se hallan tan involucradas
en la actividad que es lo único que parece importarles; la experiencia, por sí misma, es tan placentera que las personas la realizarán incluso aunque tenga un
gran coste, por la pura motivación de hacerla”.9
9 Mihali Csikszenmihalyi “Flow”, Kairós, 2004
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Defiende la tesis de que convertirnos en parte activa y consciente del proceso evolutivo es la mejor manera de dar sentido a nuestras vidas en el momento presente y de paso de disfrutar de cada momento. Sin embargo, la
escolaridad tiende a centrarse únicamente en proporcionar información compleja, y ofrece escasas experiencias que ayuden a madurar el carácter y las emociones.
Debería la escuela proporcionar a los chicos oportunidades para aprender nuevas habilidades, que creen orden en la conciencia y en el entorno.
.
Bloqueos de la creatividad
El creador de la estrategia de Desarrollo de los Bloqueos de la Creatividad
es el norteamericano - Alvin L. Simberg. “Los seres humanos poseen un alto grado
de necesidad de socializar, que influye en su comportamiento, al grado que la
mayoría, lo único que quiere es desempeñar su rol de sujeto social. Para lograr
integrarse en la sociedad, con las actividades necesarias, le es imprescindible una
forma de orientarse, aceptar qué es lo bueno y qué es lo malo.”10
En su etapa de aprendizaje la persona se asirá a estereotipos, para resolver
sus necesidades biológicas y sociales, asumiendo determinados patrones y
modelos de conducta, que le sirven de pauta para satisfacer esas necesidades y
orientarse en el medio social. Normalmente, el individuo no debe buscar nada
fuera de esos patrones y mucho menos crear otros nuevos, si no quiere ser
rechazado. Así el individuo provisto de esas reglas, normas y modelos de
interacción social se convierte en una personalidad social, sujeta a todas las
actividades al nivel de civilización de su sociedad, que moldean su personalidad.
Los bloqueos en principio, pueden deberse a varias circunstancias:
10
Alvin L. Simberg “Los obstáculos de la creatividad” del libro “Estrategias para la Creatividad” Scott y
Davis, 1975, Bidos , Buenos Aires
En resumen una persona creativa tiene: valor,
flexibilidad, alta capacidad de asociación, capacidad
intuitiva, imaginación, entusiasmo, tenacidad entre
otras.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bien_(filosof%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/Malhttp://es.wikipedia.org/wiki/Estereotipohttp://es.wikipedia.org/wiki/Prejuiciohttp://es.wikipedia.org/wiki/Concienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Concienciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Personalidadhttp://es.wikipedia.org/wiki/Valor
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Una especialización muy profunda.
Racionalismo extremo.
Enfoque superficial.
Falta de confianza.
Motivación reducida.
Capacidad deficiente para escuchar.
Respeto excesivo por la autoridad.
Espíritu no crítico, no observador.
Pueden ser de distinta naturaleza:
Bloqueos emocionales: En general miedo a hacer el ridículo, o a
equivocarnos, y está relacionado con una autocrítica personal negativa. Por
ejemplo temor a los superiores y desconfianza de los compañeros, necesidad
patológica de seguridad, rigidez de pensamiento, entre otros.
Bloqueos perceptivos: Al percibir el mundo que nos rodea, lo
vemos con una óptica limitada y reducida, no pudiendo observar lo que los
demás, los creativos, ven con claridad. Por ejemplo: dificultad para aislar el
problema, dificultad de no investigar lo obvio, incapacidad de distinguir entre
causa y efecto entre otros
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En resumen los obstáculos que adquirimos con el paso de los años nos impiden abrirnos a la
experiencia de crear nuestra vida.
Bloqueos culturales: Las normas sociales nos entrenan para ver y
pensar de una manera determinada, lo que nos da una visión estrecha.
Por ejemplo: el deseo de adaptarse a una norma aceptada, creer que
no es de buena educación ser muy curioso ni muy inteligente dudar de
todo, creer que no vale la pena especular, entre otros.
11
Ejercicio.
1. Reflexiona acerca de tus propios bloqueos.
2. Reflexiona en cuanto a la labor del educador en torno a los bloqueos y al proceso creativo.
3. ¿Es factible fomentar la creatividad?
4. ¿Cuánto crees que puede influir el entorno de los niños para que sean más o menos creativos?
5. ¿Cómo podemos ayudar desde nuestro rol?
La creatividad y el cerebro
11
Extraído de corpotal.cl 30/12/2014
corpotal.cl
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Hemos visto como la expresión
plástica fomenta el desarrollo de la creatividad, hemos abordado del
proceso creativo desde tres visiones, las características de la persona creativa y hemos
hablado de los obstáculos de la creatividad como se presentan y
como obstaculizan el proceso creativo. Pero ¿Dónde ocurre este proceso?
Estudios recientes han abordado al cerebro
como fuente de información y reconoce la importancia de
este en el proceso creativo de los seres humanos. Para quienes tenemos el trabajo de fomentar la expresión pastica en los
estudiantes y sobretodo en niños de tan corta edad es de valiosa importancia
conocer algunos de estos aportes y hacer las relaciones con lo que hemos visto hasta ahora.
La nueva interrogante que aparece es ¿Qué es el cerebro? ¿Qué pasa con él que genera tanta atención en los estudiosos? ¿Cómo la creatividad está inserta en este
Situémonos en el espacio puramente biológico, muy estudiado y conocido El Cerebro nuestra máquina biológica.
“El cerebro humano es una muy compleja maquinaria biológica que contiene millones de neuronas (que son en cierto modo "procesadores"
elementales) y 100.000.000.000.000 (1014) conexiones entre ellas, con idéntica capacidad en bits. Esto es mucho más que el número de estrellas que se estima
que hay en la Vía Láctea (1011) y equivale a unos 20 millones de libros de 500 páginas, ¡ o sea la suma de todos los textos actualmente contenidos en todas las bibliotecas de la Tierra!.
La unidad anatómica y funcional del cerebro es la neurona (célula del
sistema nervioso). El cerebro humano pesa menos de 1 y ½ Kilogramo masa,
constituye sólo el 2% del peso corporal y utiliza el 20% de la energía que
producimos., contiene unas 10.000 millones de neuronas, cada una de ellas
establece entre 10.000 y 50.000 contactos con las células vecinas, y pueden
recibir hasta 200.000 mensajes. Es el encargado de controlar y regular las
funciones del cuerpo. Este órgano está formado por miles de células nerviosas
12 biotmr.com 30/12/2014
http://mejorconsalud.com/16-maneras-rapidas-de-perder-peso/
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que responden a diferentes estímulos que se envían desde el organismo y su
exterior.
El cerebro corresponde a la porción más desarrollada del encéfalo. El encéfalo es la parte del sistema nervioso central encerrada en la cavidad craneal. Se
encuentra protegido ya que es muy susceptible a las lesiones.
¿Cuáles son las partes principales del cerebro?
El cerebro se encuentra dividido en:
Tallo cerebral, cerebelo y el cerebro propiamente dicho.
Tallo encefálico: el cual se encuentra en la base del cerebro. Controla
funciones vitales como el ritmo cardíaco, digestión, respiración, presión arterial.
Además comunica o conecta el cerebro con el resto del cuerpo por medio de la
médula espinal. El tallo encefálico se divide en: bulbo raquídeo, protuberancia y
mesencéfalo.
Cerebelo: el cerebelo se encarga de mantener el equilibrio, la postura y
está implicado en el movimiento de todo el cuerpo. Se encarga de que los
movimientos sean realizados de manera coordinada y precisa.
Cerebro: El cerebro está relacionado con los sentidos, las emociones, los
recuerdos, las reacciones. En pocas palabras es el jefe de nuestro cuerpo, se
encarga de recibir señales y devolverlas en forma de respuesta.
Por ejemplo:
Si te encuentras cocinando y de repente tu mano se apoya sobre una
superficie caliente, tu cerebro recibe una señal de que la temperatura es muy
elevada y te puede dañar, el cerebro responde enviando una orden a tu mano, o
específicamente a los músculos de tu mano para retirarla inmediatamente. Esto
sucede en una fracción de segundos.
Es importante mencionar otras estructuras importantes del cerebro
como:
.- Sistema límbico: Es el encargado de procesar las emociones. Dentro de
este sistema se encuentra una estructura llamada “amígdala”, la cual controla,
procesa y almacena nuestras reacciones emocionales.
La corteza cerebral: es una capa delgada y plegada. Se divide en primer
lugar en dos hemisferios cerebrales, el hemisferio izquierdo y el derecho, los
cuales a su vez se dividen en 4 lóbulos.
Ambos hemisferios están conectados a través de una estructura
denominada cuerpo calloso. El hemisferio derecho está encargado de
controlar el lado izquierdo del cuerpo, mientras que el hemisferio izquierdo
controla la parte derecha del cuerpo. Es por ello que en el caso de
http://mejorconsalud.com/dolor-en-manos-y-munecas-a-que-se-debe/http://mejorconsalud.com/10-super-alimentos-para-tu-cerebro/
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un ACV (accidente cerebro vascular) el daño producido va a depender del
hemisferio afectado. Si la lesión ocurrió en el hemisferio izquierdo la parte derecha
del cuerpo estará afectada, y si la lesión ocurre en el hemisferio derecho la parte
izquierda del cuerpo se verá alterada.
La parte derecha se encuentra relacionada con la expresión no verbal,
como por ejemplo: intuición, reconocimiento de caras, voces, melodías. En
este hemisferio los pensamientos y recuerdos se manifiestan a través de
imágenes.
El hemisferio izquierdo es el dominante en la mayoría de las personas
yestá relacionado con la parte verbal. Si esa zona se daña la persona se
encontrará imposibilitada o con dificultades para hablar y escribir. A la vez
de presentar problemas para expresarse y comprender el lenguaje durante
una conversación. Demás funciones son la capacidad de análisis, razonamientos
lógicos, resolución de problemas numéricos, entre otras.
Los lóbulos
Cada hemisferio se vuelve a dividir en 4 lóbulos. Se denominan lóbulos
frontales, parietales, temporales y occipitales.
En los lóbulos frontales se procesa el pensamiento consciente, allí se
resuelven los problemas.
Lóbulos parietales: encargados de la percepción de estímulos
relacionados al tacto, presión, temperatura, dolor.
Lóbulos temporales: percepción y reconocimiento de estímulos auditivos y
relacionados a la memoria.
Lóbulos occipitales: relacionados con los estímulos visuales.
Etapas de vida del cerebro
No existen etapas muy definidas pero, en líneas generales, de esta manera
comienza a formarse, evoluciona y envejece. Gestación
Dos semanas: las células cerebrales inician su desarrollo. Cuatro semanas: comienza su división.
Cuarto mes: se desarrollan las neuronas, a un ritmo de 250,000 células por minuto. Cuarto y quinto mes: las regiones cerebrales empiezan a intercomunicarse. Desde
ese momento hasta los 2 años, se forman los circuitos que rigen el movimiento.
Nacimiento y Progresión
http://mejorconsalud.com/sintomas-de-estar-sufriendo-un-accidente-cerebrovascular/http://mejorconsalud.com/problemas-con-cervicales/http://mejorconsalud.com/batidos-caseros-para-mejorar-la-memoria/
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Entre los 2 y 4 meses: el sentido de la vista experimenta su evolución más espectacular. Cada neurona se conecta con otras 15,000.
A los 2 años: comenzamos a adquirir nociones abstractas y se produce nuestra explosión léxica. Así y hasta los 8 años, incorporamos y asimilamos, como media,
una palabra nueva cada hora. Hasta los 6 años: es como un libro abierto que lo absorbe todo. La estimulación genera un mayor número de conexiones.
Alrededor de los 7 años: ya somos capaces de ejecutar operaciones concretas. Hasta los 23 años: aproximadamente, el cerebro sigue desarrollándose.
Declive
A partir de los 40 se empiezan a perder entre 10,000 y 20,000 neuronas diarias,
como media. Alrededor de los 80 años: la muerte de las neuronas es compensada por el
aumento de la capacidad de contacto entre las que quedan.
13
Los hemisferios del cerebro y pensamiento convergente y divergente
13 Extraído de subliminalpromp3.blogspot.com 31/12/2014
Ejercicio:
Haz un mapa con los conceptos vertidos, ordena en una hoja todos los términos acerca del cerebro
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«Mucho debo a la tierra en que crecí.
Más aún a las Vidas que me nutrieron.
Pero sobre todo a Allah, que me dio dos lados distintos en mi cabeza.
Mucho reflexiono sobre el bien y la Verdad en las fes que hay bajo el sol.
Pero sobre todo pienso en Allah, que me dio dos lados en mi cabeza, no uno.
Antes me quedaría sin camisa ni zapatos, sin amigos, tabaco o pan que perder por
un minuto los dos lados distintos de mi cabeza» .
Rudyard Kipling
Como veíamos en el capitulo anterior, el cerebro humano está formado por dos mitades o hemisferios, el izquierdo y el derecho. Aunque ambas mitades
están conectadas entre sí, existen ciertas diferencias entre las personas que desarrollan más un hemisferio que otro.
Así, la imaginación y la creatividad suelen ser características de las
personas que desarrollan más su hemisferio derecho; mientras que la lógica
o las matemáticas, son la especialidad de aquellos que utilizan más su hemisferio izquierdo.
14
Extraido de proyectonoe.tumbir.com 2/1/2015
https://www.google.cl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAYQjB0&url=http%3A%2F%2Fproyectonoe.tumblr.com%2F&ei=3p7FVLTIK-a0sAS90oKoDQ&bvm=bv.84349003,d.cWc&psig=AFQjCNGqCVDLaNWgZslNVasu62Pd3fF_6w&ust=1422323659996339
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El hemisferio derecho tiene una forma de elaborar y procesar información
distinta del izquierdo. Es un hemisferio integrador, especializado en sensaciones,
sentimientos y habilidades especiales visuales y sonoras, como la música o el arte, pero no verbales.
Integra varios tipos de información (sonidos, imágenes, olores, sensaciones) y los transmite como un todo. En él se ubican la percepción u orientación espacial, la facultad para captar o expresar emociones o
controlar los aspectos no verbales de la comunicación. Además también está relacionado con la intuición o el recuerdo de
caras, voces, o sonidos. Esta parte del cerebro piensa y recuerda en imágenes, por lo que las personas que tengan más desarrollada esta parte del
cerebro recuerdan, aprenden e incluso estudian de forma visual. Actividades como dibujar, soñar despiertos, la lectura, meditación,
ejercicio físico, la música o escribir un diario son más comunes entre las
personas que utilizan más el hemisferio derecho de su cerebro. . Por el contrario, el hemisferio izquierdo está relacionado con la parte
verbal. Es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras y grupos de palabras formando frases. También se ocupa de la aritmética y la
lógica. Esta mitad es la más compleja y es la dominante en la mayoría de
individuos. En ella se encuentran dos estructuras relacionadas con la capacidad
lingüística del ser humano: el 'área de broca' y el 'área de Wernicke'. La primera de ellas tiene como función la expresión oral, mientras que la segunda es la que
se encarga de la comprensión del lenguaje. Además de esto, al hemisferio izquierdo se le atribuyen la capacidad de
análisis, de razonar, de resolver problemas numéricos o hacer deducciones.
Los pensamientos de este hemisferio son realistas fríos y dominantes; y
entre los grupos de personas que utilizan más esta parte del cerebro encajarían los científicos o ingenieros.
«Supongamos por un momento que cada uno de nosotros tiene en la cabeza no sólo un prado, sino dos. Dos prados claramente diferentes. Desde luego, como ambos son prados, tienen algunas cualidades en común. Pero aún así
existen diferencias apreciables entre ellos. Para que queden bien separados, visualicemos un río ancho y rápido que corre entre los dos. Eso es, un río que
fluye de un hemisferio al otro.»
«Lo más asombroso de este río es que fluye en ambas direcciones a la vez.
La sustancia de un prado puede pasar instantáneamente al otro. Sin embargo, en cuanto llega, se transforma adaptándose a la ecología del nuevo prado.»
Bob Samples
The Wholesschool Book
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Comparación entre ambos hemisferios
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para
nombrar, describir, definir.
No verbal: Es consciente de
las cosas, pero le cuesta
relacionarlas con palabras.
Analítico: Estudia las cosas
paso a paso y parte a parte.
Sintético: Agrupa las cosas
para formar conjuntos.
Simbólico: Emplea un
símbolo en representación de algo.
Por ejemplo, el dibujo significa
"ojo"; el signo +representa el
proceso de adición.
Concreto: Capta las cosas
tal como son, en el momento
presente.
Abstracto: Toma un
pequeño fragmento de información
y lo emplea para representar el
todo.
Analógico: Ve las
semejanzas entre las cosas;
comprende las relaciones
metafóricas.
Temporal: Sigue el paso del
tiempo, ordena las cosas en
secuencias: empieza por el
principio, relaciona el pasado con el
futuro, etc.
Atemporal: Sin sentido del
tiempo, centrado en el momento
presente.
Racional: Saca conclusiones
basadas en la razón y los datos.
No racional: No necesita
una base de razón, ni se basa en
los hechos, tiende a posponer los
juicios.
Digital: Usa números, como
al contar.
Espacial: Ve donde están
las cosas en relación con otras
cosas, y como se combinan las
partes para formar un todo.
Lógico: Sus conclusiones se
basan en la lógica: una cosa sigue
Intuitivo: Tiene inspiraciones
repentinas, a veces basadas en
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a otra en un orden lógico. Por
ejemplo, un teorema matemático o
un argumento razonado.
patrones incompletos, pistas,
corazonadas o imágenes visuales.
Lineal: Piensa en términos
de ideas encadenadas, un
pensamiento sigue a otro, llegando
a menudo a una conclusión
convergente.
Holístico: Ve las cosas
completas, de una vez; percibe los
patrones y estructuras generales,
llegando a menudo a conclusiones
divergentes.
Principales Características de ambos hemisferios
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Lógico, analítico y
explicativo, detallista
Holístico e intuitivo y
descriptivo, global
Abstracto, teórico Concreto, operativo
Secuencial Global, múltiple, creativo
Lineal, racional Aleatorio
Realista, formal Fantástico, lúdico
Verbal No verbal
Temporal, diferencial Atemporal, existencial
Literal Simbólico
Cuantitativo Cualitativo
Lógico Analógico, metafórico
Objetivo Subjetivo
Intelectual Sentimental
Deduce Imagina
Explícito Implícito, tácito.
Convergente, contínuo Divergente, discontinuo
Pensamiento vertical Pensamiento horizontal
Sucesivo Simultáneo
Intelecto Intuición
Secuencial Múltiple
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Ahora detengámonos, brevemente en dos tipos de pensamiento, dos
formas distintas de abordar una actividad intelectual que, lejos de ser contrapuestas en la práctica (sí lo son en su definición teórica), son totalmente
complementarias en los procesos creativos.
El pensamiento divergente:
Se llama así a un tipo o forma de pensamiento que busca analizar los problemas desde distintas perspectivas, no se restringe a miradas únicas, a aquellas aceptadas tradicionalmente, se abre incluso hacia ideas que pueden parecer
absurdas en un primer momento. El pensamiento divergente actúa siempre removiendo los supuestos establecidos, desarticulando esquemas conocidos,
flexibilizando posturas rígidas y siempre abriendo caminos sin límite hacia lo original, por insólito que parezca. Es el tipo de pensamiento que Edward de Bono ha llamado “Pensamiento Lateral” y que ha desarrollado tan magistralmente en
sus libros.
El pensamiento convergente:
Por el carril opuesto hablamos de pensamiento convergente como
aquel en que utilizamos la capacidad de ordenar, discriminar, evaluar y seleccionar entre las alternativas disponibles.
En líneas generales se emplea para resolver problemas muy bien definidos y acotados donde la solución es casi única. El
pensamiento se mueve en una sola dirección conocida, unívoca y
lineal, en un solo plano, como si se tratara de un test de cinco alternativas con una
sola respuesta correcta. Aunque sabemos que casi
nunca la vida es así y que a menudo hay muchas respuestas a
los problemas, este tipo de pensamiento nos permite elegir aquella respuesta que el pensamiento
divergente elaboró en una primera instancia y que de acuerdo a nuestros
conocimientos y experiencias se adapta adecuadamente al problema en cuestión.
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En definitiva, mientras el pensamiento divergente crea una múltiple cantidad de opciones creativas, algunas incluso absurdas, el pensamiento convergente
selecciona una de las tantas alternativas ofrecidas como la más apta y posibilita su puesta en acción. Ambos tipos de pensamiento son absolutamente necesarios, no es más bueno uno que el otro y en la resolución creativa de los problemas tienen
ambos un impacto y una significación crucial.
Nuestro sistema educativo escolar favorece al niño de inteligencia no creativa (el convergente) en detrimento del niño creativo. El niño creativo puede
tener una personalidad no del todo "deseable"; es fácil que resulte tímido, reservado, poco inclinado a creer en todo momento en la palabra del profesor,
prefiriendo seguir sus propias inclinaciones antes que atenerse a las limitaciones del programa de estudios. Por el contrario el convergente es, por definición, una persona que se adecua con facilidad al tipo de trabajo que exige el aparato
académico, sin poner en tela de juicio su orientación intelectual y pedagógica.
Esta división entre el divergente creativo y el convergente de mente
convencional no es, de todos modos, absoluta. Individuos convergentes a los que se pide que respondan a los test como si fueran divergentes, es decir como imaginan que los contestaría un artista anti-convencional, pueden dar respuestas
muy parecidas a las de los divergentes "genuinos". Esto indica, que si bien pueden existir diferencias innatas e inalterables en los individuos en cuanto a su
creatividad, la forma de pensar de los conformistas se debe no tanto a una incapacidad para el pensamiento original, como al temor de la posibilidad de parecer una persona extraña o rara, al miedo a perder la aprobación de la
sociedad, o una resistencia a fiarse de la intuición antes que de la razón. Un componente importante de la creatividad es la independencia respecto a las
opiniones de los demás.
Diferencias entre pensamiento convergente o vertical y pensamiento divergente o lateral.
Convergente Divergente
El pensamiento convergente se mueve solamente si tiene una dirección
El pensamiento divergente se mueve para crear una dirección en la
15 Extraído de michellevillalta.blogspot.com 30/12/2014
http://es.wikipedia.org/wiki/Timidezhttp://es.wikipedia.org/wiki/Intuici%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Raz%C3%B3n
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en la que moverse que moverse.
El pensamiento convergente
sabe en todo momento lo que está buscando.
El pensamiento divergente
empieza a buscar algo pero no sabe exactamente qué busca hasta que lo encuentra
El pensamiento convergente es analítico.
El pensamiento divergente es provocativo
El pensamiento convergente basa su búsqueda en la secuencia de
ideas.
pensamiento divergente puede y debe efectuar saltos en su búsqueda.
El pensamiento convergente usa la negación para descartar otras
posibilidades.
El pensamiento divergente no rechaza ningún camino y se estudian
todas las posibilidades por absurdas que sean
El pensamiento convergente
excluye lo que parece que no tiene que ver con el tema principal de la búsqueda
El pensamiento divergente
investiga hasta lo que es totalmente ajeno al tema de la búsqueda
El pensamiento convergente se jerarquiza siguiendo unas categorías,
clasificaciones y etiquetas que son fijas
El pensamiento divergente no tiene etiquetas, categorías y
clasificaciones fijas
El pensamiento convergente se guía siguiendo los caminos más
evidentes
El pensamiento divergente sigue los caminos menos evidentes
El pensamiento convergente es un proceso finito
El pensamiento divergente es un proceso probabilístico
.
Ejercicio:
Observa los dos videos de la doctora Jill Bolte Taylor neuro anatomista de
la Indiana University School of Medicine y es la portavoz nacional del Centro
de Recursos de Harvard Brain Tissue quien la mañana del 10 de diciembre
1996, la Dra. Taylor se despertó para descubrir que ella misma estaba
El pensamiento divergente o lateral es una nueva forma de concebir el
planteamiento de nuestro cerebro, es una forma diferente de enfocar las situaciones, es la nueva forma de usar la creatividad sin seguir los patrones lógicos del pensamiento vertical.
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experimentando un derrame cerebral en carne propia... no te tomará más de
20 minutos ambos.
https://www.youtube.com/results?search_query=my+stroke+insight
Contesta: ¿Qué experimentó esta neuro anatomista?
¿Qué diferencias percibes entre ambos hemisferios?
¿Qué reflexión te deja escuchar esta experiencia?.
https://www.youtube.com/results?search_query=my+stroke+insight
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Bibliografía
Csikszenmihalyi, M. (2004). Flow ( Fluir). Kairos.
Davis, G., Scott, J., & Simberg, A. (1975). Estrategias para la creatividad.
Buenos Aires: Bidos.