TALLER INFORMATIVO DE SEXUALIDAD

“MI CUERPO, MI DESAFIO”

Lic. Javier Pinilla Rincón

LUISA FERNANDA GUEVARA

ANGY DANIELA GALVIS

YISSEL JARA GUEVARA

NRC 26650

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

VILLAVICENCIO, 2015

JUSTIFICACIÓN

El taller “Mi cuerpo, Mi desafío”, se realiza con el fin de sensibilizar a la comunidad

educativa Gimnasio Militar de la Fuerza Aérea Colombiana grado sexto, acerca del

reconocimiento y el cuidado del cuerpo mediante la aprobación de hábitos saludables,

comprendiendo el funcionamiento biológico de la sexualidad y de la reproducción humana,

donde esta percepción sirva para que los estudiantes vivan una sexualidad satisfactoria y

saludable tanto a ellos y a los demás, queriendo desmitificar la postura de los adolescentes frente

a la sexualidad entendiéndola como el acto reproductivo o el coito expresándoles que la

sexualidad también involucra aspectos tanto físicos, emocionales y comportamentales.

OBJETIVOS

GENERAL

Promover el reconocimiento y cuidado del cuerpo mediante la aprobación de hábitos

saludables en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Gimnasio Militar de la

Fuerza Aérea Colombiana.

ESPECIFICOS

Comprender el funcionamiento biológico de la sexualidad y de la reproducción

humana.

Reconocer que el cuerpo es una fuente de bienestar donde debe cuidarse, sentirse a

gusto con él y optar por estilos de vida saludables.

EJECUCIÓN

APERTURA - Saludo y presentación a los estudiantes

- Explicación del taller “Mi cuerpo, Mi desafío”

- 1° Actividad: los estudiantes harán un circulo para llevar a cabo todas las actividades

- Realizar con los estudiantes de grado sexto una exploración inicial de preconceptos relacionados con la sexualidad: sexo, sexualidad, genitalidad, genero, derechos sexuales y reproductivos.

- Se aclararán conceptos contextualizándolos en ejemplos de la cotidianidad, Mostrar mediante afiches los aparatos reproductores masculino y femenino, se les explicara los cambios fisiológicos que se presentan en la etapa de operaciones formales en la que se encuentran como lo son: la menstruación y eyaculación, luego se resolverán inquietudes para que el tema quede claro.

DESARROLLO - 2° Actividad: los estudiantes formaran dos grupos, uno de hombres y uno de mujeres, a cada grupo se les dará dos paletas, una de prohibición y otra de aprobación, luego se les relatara casos y entre ellos analizaran y escogerán la paleta adecuada.

- 3°Actividad: se les realizara una charla de reflexión sobre “Me cuido a mí mismo” y sobre hábitos saludables como: Alimenticios, higiénicos, deportivos

CIERRE - Como actividad de cierre se les proporcionara una frase “Mente sana en cuerpo sano”, de acuerdo a esto generaran una reflexión con materiales proporcionados como la cartulina, papel, marcadores y cinta, ellos plasmaran la reflexión sea un escrito, un dibujo, etc. Posteriormente se hará

una retroalimentación donde cada uno explicara su reflexión y lo pegara en la pared del salón.

RESULTADOS ESPERADOS - Se esperaría que los estudiantes de grado sexto utilizaran la libertad de expresión y el respeto por las opiniones ajenas.

- Que los estudiantes tomen decisiones responsables frente al cuidado de su cuerpo y de sus relaciones con los demás.

- Obtengan un cuidado, respeto y exijan respeto por su cuerpo y por los cambios corporales que están vivenciando y que viven los demás.

- Tomen medidas sobre la alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan su salud.

MARCO TEORICO

El biólogo suizo Jean Piaget (1896-1980) elaboro en los años 30 una descripción sistemática del

desarrollo cognitivo humano este teórico se interesó específicamente por el desarrollo intelectual

y en como partiendo del funcionamiento biológico del bebe se construyen las formas superiores

y complejas de razonamiento abstracto del adulto. Para ello realizo observaciones sistemáticas y

muy ingeniosas de sus hijos, que le permitieron aportar una descripción y explicación de dicho

proceso. Para Piaget el desarrollo intelectual se fundamenta en la actividad constructiva del

individuo en su relación con el medio ambiente y en la necesidad del sujeto de adaptarse a los

desequilibrios que encuentra en dicho ambiente, El equilibrio y la adaptación se lograrían cuando

el individuo logra construir una respuesta que le permite asimilar una nueva capacidad o

conocimiento y, con ella, ampliar y diversificar su repertorio de habilidades para relacionarse

con su ambiente; para Piaget el desarrollo cognitivo seguirá una secuencia invariante y

universal de estadios definidos en cada caso por una determinada estructura, dichos estadios

son:

-Estadio sensorio- motor (0-2 años) en cual se desarrolla estructura espacio- tiempo y casual de

las acciones. Inteligencia practica basada en las acciones.

-Estadio preoperatorio (2-7 años) en este estadio según Piaget se desarrolla la inteligencia

simbólica o representativa, razonamiento por intuiciones, no lógico.

-Operaciones concretas (7-12 años) primeras operaciones, aplicables a situaciones concretas,

reales y razonamiento lógico.

-Operaciones formales (adolescencia 12 años en adelante) en esta etapa se da el desligamiento

de lo concreto, el razonamiento hipotético deductivo y abstracto, se consolida sobre la base de

las operaciones concretas ya presentes, en esta etapa el pensamiento del joven es

cualitativamente diferente a del periodo anterior y es considerado por Piaget como el estadio

final de la secuencia del desarrollo cognitivo, esta etapa es sobre la cual se basara el taller “mi

cuerpo, mi desafío” ya que la edad en la se encuentran los estudiantes del grado sexto se estima

que es esa, además de esto en esta etapa hay características funcionales tales como carácter

hipotético-deductivo, en este periodo de las operaciones formales se utiliza una estrategia

cognitiva que le va a permitir al joven formular un conjunto de explicaciones posibles, y luego

someterlas a prueba para realizar su confirmación empírica.

Referencias