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Promoción de prácticas de construcción

sostenibles en sectores urbanos vulnerables

Buenas prácticas de construcción - Taller N° 6. Cubiertas Livianas y Habitabilidad

Taller N° 6.

CUBIERTAS LIVIANAS Y HABITABILIDAD

1. Identificar los problemas instruccionales y especificar los objetivos para los

que se diseña el programa instruccional.

Problemas instruccionales:

Se construyen cubiertas livianas con pendiente y traslapos insuficientes.

Se construyen cubiertas livianas con diferentes materiales o poco adecuados.

No se colocan apoyos intermedios o los recomendados por el fabricante en

tejas largas.

No se cierra el espacio entre la cubierta y la viga cinta o viga de amarre

superior.

Objetivos:

Evidenciar la importancia de construir adecuadamente las cubiertas y su

impacto positivo en las condiciones de habitabilidad y en la integridad de la

edificación.

Reconocer el impacto del cierre del espacio entre las tejas y el último

elemento murario o estructural.

Reconocer el trabajo estructural de las correas y los tipos de amarre de las

tejas a estas.

Reconocer los materiales apropiados para cubiertas en vivienda.

2. Examinar aquellas características del estudiante que deben recibir atención

durante la planificación

Del conjunto de estudiantes del programa el 53.3% son procedentes de la ciudad de

Bogotá mientras el 46.7%provienen de otros lugares del país, de donde se concluye

que es un programa que atiende poblaciones de cualquier región del país.

El grueso de la población entre los dieciocho y los cincuenta años de edad es de

treinta personas y entre 51 y 64, quince personas, lo cual se considera un buen

promedio para esta formación denotando que la mayoría es económicamente activa




descontando los mayores de 55 años. Así mismo es un programa netamente para

adultos, lo cual demanda una formación con orientaciones andragógicas.

41 personas son de sexo masculino y 4 del femenino de donde también se ve la

participación de la mujer en cierta medida en esta profesión.

En cuanto al nivel académico el 22.2% cuenta con décimo grado de educación

secundaria, siendo superada por el 39.9%, es decir 20 personas que han

desarrollado hasta la primaria, lo cual denota una población de muy bajo nivel

académico. Resulta interesante observar que existe un estudiante con cuatro

semestres de arquitectura.

Los aprendices serán ayudantes, oficiales y maestros de construcción, con

escolaridad mínima de primaria y en cualquier caso no podrán ser menores de edad.

Se establecerán requisitos mínimos para acceder al Taller como:

Firma de acta de compromiso, la que incluirá sanción sino se asiste a un

porcentaje del 80% de las horas programadas o no entrega de certificado de

asistencia.

Compromiso de poner en prácticas las competencias y conocimientos adquiridos,

en las viviendas de la comunidad donde reside cada aprendiz y en general en

sus entornos laborales.

Difundir el Taller y el conocimiento adquirido en este, entre las personas de la

comunidad donde reside y entre los compañeros de trabajo.

3. Identificar claramente los contenidos y analizar los componentes

relacionados con los propósitos y objetivos de la instrucción.

UNIDAD DE

APRENDIZAJE OBJETIVO GENERAL DURACIÓN TEMÁTICA

Materiales,

pendientes y

traslapos en

cubiertas livianas

Entender la importancia de la

pendiente y los traslapos en las

cubiertas, en relación con el material

o sistema, para evitar filtraciones,

puentes térmicos y humedades por

capilaridad.

3 horas HABITABILIDAD

Proceso

constructivo de la

cubierta, disposición

de los elementos

del sistema

Establecer la importancia de atender

las especificaciones inherentes a

cada sistema y las generales para

que la cubierta cumpla sus funciones.

3 horas HABITABILIDAD




4. Elaborar una lista de objetivos instruccionales que deben ser comunicados

al estudiante. (Competencias)

Identifica los riesgos a la integridad de los ocupantes de una vivienda

causados por la construcción inadecuada de la cubierta.

Reconoce materiales y componentes que permitan construir una cubierta

adecuadamente sin perjudicar la habitabilidad, la vulnerabilidad y la integridad

física de la vivienda.

Apropia conceptos básicos de pendiente, traslapo, anclaje y su importancia

como variables en la construcción de una cubierta liviana.

Maneja adecuadamente los procesos constructivos de una cubierta liviana.

5. Secuencia de los contenidos en unidades didácticas y que respondan a un

aprendizaje lógico.

UNIDAD DIDÁCTICAS

UNIDAD PROBLEMAS DIDÁCTICAS CONTENIDOS

Materiales,

pendientes, y

traslapos en

cubiertas

livianas

¿Por qué se

debe cumplir

con las

especificaciones

de sistemas de

cubiertas?

¿Por qué se

filtra el agua por

los traslapos

deficientes?

Cubierta y

habitabilidad.

- Materiales y forma de las tejas o láminas.

- Pendiente y traslapo.

- Consecuencias de mal manejo de

la pendiente y los traslapos:

filtraciones de agua, puentes

térmicos, entrada excesiva de

viento.

Proceso

constructivo

de la cubierta,

disposición de

los elementos

del sistema

¿Cómo afecta la

habitabilidad el

mal montaje y

mala

disposición de

los elementos

de la cubierta?

Cubierta,

sistema

estructural y

habitabilidad.

- Elementos de una cubierta:

estructura de la edificación,

estructura de la cubierta,

recubrimiento (tejas), elementos

de fijación y anclajes,

suplementos y complementos.

- Relación estructura de la

edificación y estructura de la




UNIDAD DIDÁCTICAS

UNIDAD PROBLEMAS DIDÁCTICAS CONTENIDOS

cubierta.

- Cierre del espacio entre último

elemento estructural de la

edificación y la cubierta.

6. Aplicabilidad del conocimiento elaborado

Identifica los riesgos a la integridad de los ocupantes de una vivienda

causados por la construcción inadecuada de la cubierta.

Reconoce materiales y componentes que permitan construir una cubierta

adecuadamente sin perjudicar la habitabilidad, la vulnerabilidad y la integridad

física de la vivienda.

Apropia conceptos básicos de pendiente, traslapo, anclaje y su importancia

como variables en la construcción de una cubierta liviana.

Maneja adecuadamente los procesos constructivos de una cubierta liviana.

7. Planificar las estrategias de carácter didáctico.

7.1. Preguntas para abordar el tema

¿Si usted coloca una hoja de papel sobre dos mesas y sobre ella coloca su teléfono

móvil celular, la hoja resiste o se cae, y con ella el celular?

Imagen 1. Hoja de papel apoyada sobre dos mesas y sobre esta colocar el teléfono

La hoja se “dobla”, no resiste el peso del teléfono.

¿Qué se puede hacer para que la hoja de papel resista el peso del teléfono?




La hoja necesita cambiar su forma o necesita de elementos intermedios, como es el

caso de correas en madera, metálicas en perfil o en celosía.

Se hará el ejercicio cambiando la forma de la hoja, se plegará (simulando u sistema

portante de plegadura); se solicitará a los asistentes que, en grupos de dos o tres

personas, plieguen la hoja (u otra si la primera se ha roto) de manera longitudinal

como se muestra en la figura 2 y sobre esta coloquen el celular o el objeto usado

para el ejercicio.

Se puede solicitar que posteriormente hagan más pliegues a la hoja y comprueben si

esta resiste más carga (peso) o no; entre más pliegues se hagan, más resistirá la

hoja.

Imagen 2. Hoja de papel plegada con o sin elementos intermedios.

¿Le han sacado muestras de sangre y esta la han puesto sobre una lámina de

vidrio?

¿Por qué la sangre no se rueda o desliza de la lámina de vidrio?

¿Cuándo viaja en un bus y está lloviendo, no se ha preguntado por qué se forman

gotas de agua en los vidrios y en algunas partes del techo del bus, y por qué estas

gotas de agua no se caen del techo?

Las gotas se forman por la condensación del vapor de agua, sobre todo la que

exhalamos al respirar; en el techo del bus se condensa el agua en la zona de los

elementos estructurales, aún más si estos son metálicos.




¿Qué pasa si usted toca suavemente estas gotas de agua?

Por capilaridad, las gotas de agua se pasan a la mano o al elemento que la toque.

En esta actividad se puede usar lámina metálica lisa, vidrio o policarbonato, colocarla

de manera horizontal y, con un recipiente con boquilla pulverizadora, rociar agua en

la parte inferior y, de condensarse el agua, pasar a tocar las gotas y analizar qué

sucede.

7.2. OBJETIVO GENERAL: Entender la importancia de la pendiente y los traslapos en las cubiertas, en relación con el material o sistema, para evitar filtraciones de agua, puentes térmicos y humedades por capilaridad.

7.2. UNIDAD DIDÁCTICA 1: Materiales, pendientes, y traslapos en las cubiertas livianas.

7.2.2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Cubierta y habitabilidad.

Estrategia 1.

Pruebas en materiales varios ante el esfuerzo de flexión. Didáctica: Ensayos de resistencia y rigidez ante la flexión, realizados en grupos de trabajo, que

permitan visualizar el comportamiento estructural de las plegaduras en distintos

materiales (enfoque constructivista).

Desarrollo:

Los grupos de trabajo deberán probar el comportamiento de varios materiales que

semejan recubrimiento (tejas) de cubiertas livianas, intercambiando elementos de

apoyo intermedio (correas), el ejercicio se hará con modelos a escala, usando

cartulina dúplex, papel bond base 28 o bond base 16.

Proceso

Sobre 2 mesas se apoyarán plegaduras que semejen tejas. Se usarán formatos de ¼

de pliego, 35 cm * 50 cm de manera que las plegaduras queden a lo largo (ver

imágenes)

• Plegaduras prismáticas a cada 1,5 cm.




• Plegaduras prismáticas a cada 3 cm.

Si se decide, se puede probar cada caso probarán con y sin apoyos intermedios.

Imagen 3. Pruebas de flexión sobre plegaduras (con o sin apoyos

intermedios, otros con apoyos intermedios)

El aprendiz concluirá por qué son así y por qué se deben usar de tal posición

específica los materiales de cubierta, por qué se deben instalar apoyos intermedios.

Se debe revisar la ficha técnica del fabricante de las tejas ensayadas y comprobar

las recomendaciones con lo desarrollado durante el ejercicio.

Esta unidad concluirá con las siguientes actividades:

- Por medio de fotografías y/o videos mostrar casos donde las consecuencias por

malas prácticas en la construcción de cubiertas han afectado la habitabilidad y la

estructura misma; si las tejas se deforman, fisuran o agrietan habrá filtraciones de

agua, condensación de vapor de agua, corrientes de aire, tejas rotas o

deflectadas. La pendiente que se genera entre los dos muretes tampoco cumple

con las especificaciones para cubiertas de fibrocemento o de zinc.

- Socialización y respuesta a las preguntas surgidas entre los aprendices.

- Interpretación de las especificaciones de los fabricantes de materiales y sistemas

para cubierta.




Estrategia 2. Confort térmico Los grupos calentarán cada teja, de zinc, fibrocemento, termoacústica multicapa con

material bituminoso, termoacústica con material aislante (en este caso se han

dispuesto muestras con poliestireno); se calentarán con fuego directo si no hay

riesgo de incendio en el espacio donde se realiza el Taller, de lo contrario y por

decisión del tallerista, se usará secador de cabello, plancha u hornilla.

Cada grupo aplicará calor a varios tipos de tejas y definirá cómo se comportan ante

el fuego o calor, tanto en la transmisión de este como en la ignición o cambio de

propiedades físicas del material.

Estrategia 3.

Capilaridad

En plaquetas de vidrio o policarbonato (10 cm * 3 cm el espesor puede ser el mínimo,

de 1 o 2 milímetros) esparcir unas gotas de agua o algún líquido viscoso -puede ser

aceite de cocina común- observar qué sucede cuando las plaquetas se giren y el

líquido quede en la parte inferior; inmediatamente unir lentamente otra plaqueta a la

que contiene y observar el fenómeno de “transmisión” del líquido en una lámina a la

otra.

Con este ejercicio se comprobará el fenómeno de la capilaridad, el cual se produce

en la zona de traslapos de las tejas, sobre todo en las de zinc o aquellos materiales

con los que las tejas quedan bastante unidas, una sobre la otra. Se verá como el

líquido se “pega” a las láminas de vidrio.

Estrategia 4.

Pruebas en materiales varios: montajes

Didáctica:

El taller tendrá un caso real de ensayos de la capacidad de estanqueidad de los

traslapos y la pendiente de una cubierta.

Desarrollo:

Los grupos de trabajo deberán probar el comportamiento de varios traslapos y

pendientes con tejas de fibrocemento y de zinc.




- Ensayos de vertido de agua sobre modelos a escala 1:1:

Ejecución:

Solicitar que se conforme dos grupos y que construyan una cubierta de acuerdo

con especificaciones descritas abajo, mala práctica y luego buena práctica.

Definir la dirección predominante del viento (es una simulación en el espacio

donde se realiza el taller)

Ensayo.

Verter agua con rociador fino y con ventilador o secador de cabello simular “viento”,

generando la posibilidad que el agua se filtre por los traslapos.

Modelos Mala Práctica. Modelo 1: Tejas de fibrocemento: 4 tejas No. 3 ó No. 4 con los respectivos ganchos.

Pendiente de 5% o menor.

Traslapo de 5 cm.

Modelo 2:

Tejas de zinc: son 4 tejas No. 3 ó No. 4

Pendiente de 5% o menor.

Traslapo de 5 cm.

Imagen 4. Montaje mala práctica.




Modelos Buena Práctica.

Modelo 1:

Tejas de fibrocemento: 4 tejas No. 3 con los respectivos ganchos.

Pendiente de 27%.

Traslapo de 14 cm.

Modelo 2:

Tejas de zinc: son 4 tejas No. 3.

Pendiente de 20%.

Traslapo de 15 cm.

En cada modelo observar y reflexionar

Pendientes: relacionar con las especificaciones de los fabricantes (ver

presentación .ppt)

Traslapos laterales y longitudinales: relacionar, el traslapo lateral, con la

dirección predomínate del viento.

Filtraciones, ya sea humedad capilar (mancha de agua) o filtración por caudal

en el lado interior de las tejas o espacio.

Corroborar traslapo lateral en relación con la dirección del viento.

Espacio entre las tejas y los muros.

Flanches y remates contra muros o sobre muros, posterior laterales.

Fijaciones, amarres o anclajes.

Revisar elementos estructurales.

Complementos en cubiertas: claraboyas, ventilaciones

El aprendiz concluirá por qué se debe cubrir el espacio entre las tejas y el elemento

de remate y por qué se deben poner en práctica las especificaciones de los

fabricantes en cada material o sistema específico.

Estrategia 5.

Revisión de sistemas de cubiertas

Se revisarán aspectos técnicos, arquitectónicos y se revisarán algunas malas

prácticas al momento de decidir un material, un sistema o a la hora de construir la

cubierta.




Materiales

Fibrocemento, zinc, multicapas, tipo «samdwich»; variaciones de tejas de zinc: zinc

pintado.

Pendiente

Inclinación con respecto a una línea horizontal, se mide en grados o en porcentaje. Fibrocemento: 27 % (20 %) Zinc: 27 % (20 %) Barro: de 30 % al 60 % Paja o palma: 50 % a 80 Traslapos laterales y longitudinales Fibrocemento: 14 cm para 20 % a 27 % Zinc: 14 cm para < a 27 % 10 cm para > a 27 % Paja o palma: 40 cm Estructura

Cerramiento estructural superior: viga o viga cinta.

Estructura de soporte: Correas en madera, en lámina de acero, en reticulado

(cerchas o celosías), en concreto…

La estructura de soporte y el sistema como tal se puede convertir al tiempo en

Cielorraso; por ejemplo: repisas, listón machihembrado, manto o teja de asfalto, o

tipo «shingle»

Complementos en cubiertas

Claraboyas, ventilaciones, lucarnas; son importantes para lograr que la cubierta

genera confort, cobijo, permita ventilación e iluminación natural cenital.

MALAS PRÁCTICAS:

• Combinar materiales (tejas) de distintos tipos.

• Modificar las pendientes recomendadas para cada sistema.

• Disminuir la longitud de los traslapos.

• No amarrar las tejas a las correas o elementos de apoyos.

• No despuntar las tejas de fibrocemento cuando se requiere.

• Dejar espacio entre elemento estructural final (viga o viga cinta) y las tejas.




• No contemplar la dirección predominante del viento frente al traslapo

longitudinal.

• No instalar o construir remates o flanches sobre muros o contra muros

superiores, inferiores o laterales.

• Elementos de soporte (correas) en mal estado o mal instaladas.

• No considerar problemáticas que pueden ser RESUELTAS con la cubierta.

• No considerar problemáticas que pueden ser ORIGINADAS con la cubierta.

• Almacenar materiales o resíduos en la cubierta.

• No hacer mantenimiento y limpieza a la cubierta.

El Taller concluirá con las siguientes actividades:

1. Revisar catálogos y fichas de especificaciones de sistemas y materiales de

cubierta y analizar las ventajas y desventajas de cada uno frente a las anteriores

exigencias.

2. Interpretación de las especificaciones de los fabricantes de materiales y sistemas

para cubierta.

3. Por medio de fotografías y/o videos mostrar casos donde las consecuencias por

malas prácticas en la construcción de cubiertas han afectado la habitabilidad y la

estructura misma: filtraciones de agua, condensación de vapor de agua, corrientes

de aire, tejas rotas o deflectadas.

4. Compilar conclusiones (y preguntas) surgidas entre los aprendices y socializarlas

o explicarlas.

5. Discusión costos buena práctica / mala práctica: en la matriz entregada a

Swisscontact se encuentran unos indicadores de costos con los cuales se puede

hacer un cálculo simplificado y aproximado - no exacto – de la diferencia de costo

entre la mala y la buena práctica, asumida esta última como la selección del

sistema de cubierta adecuado, anclar las correas, las tejas y demás elementos de

la cubierta; cubrir el espacio que queda entre las tejas y el último elemento de la

estructura (viga o viga cinta). No es fácil determinar la diferencia de costo entre la

mala y la buena práctica, puesto estas son variables, hay tantas malas como

buenas prácticas. Se incluyen los valores de algunos elementos que marcan las

diferencias entre buena y mala práctica (se incluye solo el valor de materiales):




Amarre teja de fibrocemento: $ 600 cada amarre, de dos a cuatro por teja.

Concreto para cubrir el espacio entre viga y tejas, asumiendo una longitud de

viga de 12,00 metros: $28.500.

Correa en perfil C lámina, de 6,00 m: $50.000.

Recursos que soportan la instrucción y las actividades didácticas propuestas.

Conferencia y explicación de talleres:

Aula o espacio con condiciones óptimas para charlas y debates; marcadores; tablero;

video beam; computador; sillas.

Materiales:

12 Hojas de papel tamaño carta u oficio de 75 ó 95 gramos.

4 Balso de 1 cm * 0,5 cm para simular correas.

8 Plaquetas de vidrio o policarbonato de 10 cm * 3 cm

Líquido viscoso o agua: 50 a 100 ml.

4 Láminas metálicas (CR, aluminio) 20 cm * 25 cm: para simular condensación

de agua.

2 Recipientes con boquilla rociadora fina (spray)

Unidades de mampostería bloque No. 5: 12 para apoyar las correas.

Correa de madera (0.05 * 0.07).

Tejas de fibrocemento No. 3, son 4.

Tejas de zinc No. 3 (se deben cortar), son 4.

Amarres teja de fibrocemento: 6.

Amarres para tejas de zinc: son 6.

Herramientas:

Equipo de corte tejas de fibrocemento.

Elementos de seguridad para la actividad: guantes, tapabocas...

Taladro.

Martillo.

Segueta o serrucho.

Ventilador pequeño o mediano.

Destornilladores.

Se podrá estudiar la posibilidad de conseguir materiales con fabricantes.




8. Normativa de referencia

Para adelantar las buenas prácticas referidas en las temáticas abordadas en este

Taller se deberán consultar y aplicar, según sea el caso, las siguientes normas,

reglamentaciones o recomendaciones:

Recomendaciones y especificaciones técnicas de cada material o sistema y de

cada fabricante.

Código de Construcción del Distrito Capital de Bogotá:

Capítulo B.5. Protección contra la intemperie.

Capítulo B.10. Elementos complementarios y acabados.

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