TALLERES DE FORTALECIMIENTO PARA EL USO DE TIC EN...
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ESCUELA DE POSTGRADO TALLERES DE FORTALECIMIENTO PARA EL USO DE TIC EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO –NIVEL PRIMARIA DE PICHANAKI Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico LILIA LINA BENITEZ GÁLVEZ Asesor: Juan Carlos Cárdenas Valverde Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
TALLERES DE FORTALECIMIENTO PARA EL
USO DE TIC EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO –NIVEL
PRIMARIA DE PICHANAKI
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
LILIA LINA BENITEZ GÁLVEZ
Asesor:
Juan Carlos Cárdenas Valverde
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 6
Identificación del problema 6
Contextualización del problema. 6
Descripción y formulación del problema. 8
Análisis y resultados del diagnóstico 11
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 11
Resultados del diagnóstico. 12
Alternativas de solución 14
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 16
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 16
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 19
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
21
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos
humanos 22
Presupuesto 23
Matriz del monitoreo y evaluación 24
Conclusiones 26
Referencias 27
Anexos 28
Planteamiento del Árbol de Problemas 29
Árbol de objetivos 30
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas 31
Encuesta a docentes 32
Ficha de Monitoreo al Desempeño Docente 33
Fotografías 37
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Resumen
El siguiente trabajo aborda el problema: “Limitado uso de las TIC en la enseñanza” con
el propósito de revertir el problema y que los docentes hagan uso de la tecnología
cuando elaboran sus clases, problema evidenciado en el resultado del diagnóstico
(árbol de problemas) realizado en la I.E. Santiago Antúnez de Mayolo. La tecnología ha
sido siempre una dificultad al emplearlo en educación, siendo primordial que el uso de
las TIC sea un tema tratado en la gestión de la Institución para el logro de nuestra visión
que pretende tener maestros con amplio manejo disciplinar y vocación de servicio capaz
de movilizar aprendizajes acorde con los avances de la tecnología los cuales le servirán
al estudiante para desenvolverse en una sociedad altamente competitiva y cambiante.
Por otro lado se pretende propiciar un análisis y reflexión sobre las causas que originan
su limitado empleo en las sesiones de aprendizaje, vista en las encuestas realizadas,
del mismo modo en el resultado del monitoreo. Se espera lograr que los docentes
preparen sus sesiones haciendo su uso de la tecnología con el trabajo en equipos en
constante coordinación y con el desarrollo de los talleres de fortalecimiento.
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Introducción
En la última década la difusión de nuevas tecnologías han sufrido cambios, actualmente
la educación hace poco uso de la tecnología como recurso pedagógico para que los
estudiantes desarrollen competencias que le sirvan para solucionar su aprendizaje. por
consiguiente es el docente el que debe propiciar el uso de las TIC , para esto, él debe
dominar su empleo para ser empleado como recurso, situación que no se observa, en
ello radica la elección del tema de estudio “ Limitado uso de las TIC para la enseñanza”
porque además constituye un problema latente y priorizado en la I.E. Santiago Antúnez
de Mayolo.
Siendo las TIC un fenómeno relativamente nuevo para algunos docentes en la
ejecución de sesiones de aprendizaje y siendo los maestros los principales usuarios es
imprescindible que logren no solo un uso digital, sino dominar y conocer sus diversas
formas de empleo para utilizarlas convenientemente.
A través de la gestión centrada en los aprendizajes se pretende pasar de los
modelos de enseñanza llamados tradicionales, hacia un modelo de enseñanza más
moderna donde se comprenda que la tecnología será un medio que nos ayude a tener
a los estudiantes interesados en aprender de forma diferente, por lo tanto la gestión del
directivo propiciará el cambio del rol docente en la enseñanza, para ello es necesario
reconocer el trabajo de los docentes como un potencial de mejora continua y por ende
de la Institución Educativa, convirtiendo a la misma en una comunidad que aprende,
buscando mejora continua.
Esto se logrará con una buena planificación de talleres en el uso de las TIC
además con la ejecución de un monitoreo y acompañamiento para fortalecer el trabajo
pedagógico teniendo en cuenta que la labor del directivo que es ejercer liderazgo
pedagógico propiciar la mejora de los aprendizajes como lo manifiesta Vivian Robinson
(2015) en las dimensiones de liderazgo.
Siendo el propósito de estudio lograr docentes que realicen la planificación de sus
sesiones con las TIC, para hacer sesiones significativas para los estudiantes brindando
un monitoreo adecuado; la población involucrada en el trabajo son los 35 docentes del
nivel primaria, los estudiantes de las 30 secciones y los padres de familia de la Institución
Educativa.
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Para conocer el problema se aplicó encuestas a los docentes con `preguntas
sobre el uso de las TIC, del mismo modo se analizó la sistematización del monitoreo para
el planteamiento de acciones para el logro el objetivo propuesto.
Siendo la Institución Santiago Antúnez de Mayolo el alma mater de la localidad se
pretende seguir liderando con una educación de calidad que responda a los intereses de
los estudiantes y al mundo globalizado donde impera la tecnología para mantener y
superar los logros alcanzados en la ECE de los últimos años, que es de un promedio del
70% de logro satisfactorio según Informe de la UMC (2016) resultado muy significativo,
para la Institución, pretendiendo que con la incorporación y uso de las TIC se tendrá
mejores logros, no solo en la ECE sino en los resultados anuales de logro.
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Desarrollo
Identificación del problema
El problema priorizado está referido a:
Limitado uso de las TIC para la enseñanza en la Institución Educativa Santiago Antúnez
de Mayolo- Pichanaki
Contextualización del problema.
La I.E SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO se encuentra en el distrito de Pichanaki, a
73.5 kilómetros de distancia de la provincia de Chanchamayo - Junín. Con una extensión
de 40 942 metros cuadrados con una amplia infraestructura que alberga a 1947
estudiantes de primaria y secundaria según nómina de matrícula 2018, su estratégica
ubicación en la localidad a dos cuadras del parque y de la Municipalidad le permite tener
a todos sus aliados próximos a la institución.
Desde su creación (1966) la I.E. “Santiago Antúnez de Mayolo” se ha perfilado
con liderazgo humanista, académico y cultural, promoviendo un trabajo consciente y
permanente centrado en la práctica de valores humanos y cristianos.
El año 1985 toma el nombre de Santiago Antúnez de Mayolo en elecciones de
estudiantes docentes y padres de familia. Revista mayolina (2016). Este año cumplirá 52
años de creación al servicio de la localidad de Pichanaki, cuenta con una amplia
infraestructura, áreas verdes y jardines que la embellecen, además cuenta con 55 aulas
en su mayoría de material noble, tres módulos de Servicios higiénicos, una amplia
biblioteca, sala de conferencia, laboratorio de biología y química, sala de profesores,
salón de usos múltiples, comedor, juguería, lozas deportivas y estadio.
La I.E forma parte de la red PEA asociadas a la UNESCO, que tiene un Programa
en el cual fomenta la paz internacional; promueve el enfoque ambiental a través de la
conservación de áreas verdes, ambientes limpios y saludables, promoviendo el consumo
de alimentos sanos y balanceados; además el manejo de segregación de residuos
(papeles y botellas de plástico) los cuales se acopian adecuadamente al término de cada
bimestre, en mérito a todo ello la institución fue galardonado a nivel regional y nacional
con las Banderas verdes, con dos y tres estrellas respectivamente otorgadas por el
Ministerio de Salud, Ministerio del Ambiente, y Educación. Así mismo La Institución
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cuenta con grupos parroquiales, Niñez franciscana, Juventud franciscana, Catequesis
familiar, coro de docentes y grupos de oración, se realizan jornadas espirituales en
forma periódica para fortalecer y generar ambiente de armonía y paz.
Dos veces premiados con el bono escuela por el Ministerio de Educación al
alcanzar logros significativos en ECE por el trabajo coordinado de docentes, directivos y
padres de familia, premiado y reconocido por las autoridades por su esfuerzo y trabajo
constante en favor de los niños y jóvenes.
Pichanaki presenta un clima tropical húmedo cálido y lluvioso propio de la ceja de
selva, el principal medio de transporte es terrestre. La principal actividad económica de
los padres de familias es el comercio junto con la actividad agrícola cuyos ingresos están
sujetos muchas veces a riesgos climatológicos y plagas lo que perjudica su ingreso
económico, en menor porcentaje los padres son profesionales y técnicos, por ello tienen
mayor seguridad económica y por consiguiente brindan a sus familias mejores
condiciones de vida.
Los pobladores de Pichanaki provienen de diferentes regiones del país con
predominio de la región sierra, por eso la población se puede caracterizar como
cosmopolita y multilingüe; por lo que se practica diversas tradiciones y costumbres. De
acuerdo al recojo de información la población escolar padece de enfermedades
respiratorias, enfermedades diarreicas en un porcentaje intermedio presentan el asma y
el dengue. (Informe del hospital Pichanaki)
Son los padres de familia la gran fortaleza por su participación activa en las
diversas actividades que se programa para el mantenimiento de la I.E. también en
actividades deportivas y culturales, como escuela de padres, jornadas, encuentros y en
las reuniones programadas en las aulas así mismo en el mantenimiento de los jardines
que embellecen al colegio con faenas.
En la Institución Educativa se observa el limitado uso de la tecnología a pesar de
que el uso de equipos tecnológicos ha invadido el interés de los estudiantes, problema
que se busca solucionar para hacer de la enseñanza un proceso activo y de interés para
los estudiantes, respondiendo a lo que planteamos en nuestra visión formar estudiantes
críticos, competentes y preparados para afrontar eficientemente los retos del siglo XXI
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La experiencia se desarrolla con los docentes de nivel primaria del I.E Santiago
Antúnez de Mayolo que suman a 35 que se caracterizan por su identificación con la
Institución por su compromiso de educar buscando el logro de metas trazadas, con
apertura a los cambios que se están dando últimamente en educación dos directivos
designados y de manera indirecta los 1114 estudiantes del nivel primario (Nómina –
Siagie 2018) que se beneficiaran con el uso de la tecnología en el desarrollo de
sesiones y unidades.
Los estudiantes son de 6 a 11 años de edad se caracterizan por ser alegres,
deportistas, generosos y creativos, ávidos de aprender con el uso de las TIC porque
están inmersos en ese mundo al ser nativos digitales y los docentes tendrían que
aprovechar ese potencial. La I.E. cuenta con padres de familia que son un apoyo
constante se caracterizan por ser colaboradores, generosos que confían en el trabajo que
realizan los docentes y directivos, siempre dispuestos a contribuir por el mejoramiento de
la Institución, porque es gracias a ellos que el colegio se ha creado y sigue mejorando
con el trabajo coordinado de la familia mayolina.
Descripción y formulación del problema.
El limitado uso de las TIC para la enseñanza es un problema detectado en la I.E.
Santiago, Antúnez de Mayolo, así lo demuestra las encuestas aplicadas a los docentes de
la misma manera el resultado monitoreo aplicado ; si hacemos un breve análisis
podemos determinar que existen muchos factores que lo determinan como la
persistencia de la enseñanza tradicional que resultan poco significativas para los
estudiantes por el limitado manejo de las TIC en la enseñanza, docentes que no dominan
las redes sociales y las TIC desinterés de algunos docentes para participar en
capacitaciones virtuales y presenciales que está originando brechas entre los docentes,
que de no enfrentarlo produciría una ruptura de relaciones perjudicando el clima escolar.
Siendo la problemática institucional priorizada el limitado uso de las TIC para la
enseñanza es necesario diseñar un plan a fin de abordar este problema con el objetivo de
que los docentes planifiquen y ejecuten sus sesiones haciendo uso de la tecnología y
del trabajo en equipo del mismo modo con un monitoreo permanente sabiendo la
importancia que tiene el MAE para el logro de metas como lo manifiesta MINEDU, (2014)
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del mismo modo mejorar la actitud de los maestros frente a su autoformación en la
carrera de la docencia para brindar una mejor calidad de servicio educativo.
El Plan de Acción para enfrentar el problema planteado sobre el uso de
tecnología es viable puesto que la Institución cuenta con las condiciones tanto de
infraestructura y gestión para solucionar el problema identificado en la Institución,
contando con los aliados estratégicos como el municipio distrital, los especialistas de
educación de la UGEL y los padres de familia, será posible cumplir con las actividades
planificadas para asegurar el uso de las TIC.
Para de asegurar el cumplimiento de los objetivos específicos al mismo tiempo
mejorar el rendimiento de los docentes el Plan de Acción contribuirá a este mejoramiento
del trabajo docente con el uso de las TIC en sus sesiones de aprendizaje y al mismo
tiempo evitar la ruptura de relaciones entre maestros, mejorando el cima institucional al
mismo tiempo los estudiantes estarán atendidos con el tema que es de su interés y así
estarán preparados eficientemente para el siglo XXI
El problema priorizado es “Limitado uso de las TIC para la enseñanza en la I.E.
“SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO” en el nivel primaria los criterios empleados para su
priorización fueron el poco uso de la las TIC al elaborar sus sesiones de aprendizaje, la
falta de actualización en la tecnología por parte de los docentes, el inminente riesgo de
generar grupos o división por el diferencia generacional entre los docentes, que
perjudicaría el clima institucional.
De acuerdo a la ficha de monitoreo aplicado a los profesores del nivel primario, se
ha detectado que tienen dificultad para preparar sus sesiones incluyendo las TIC el
desarrollo de las clases, teniendo como efecto sesiones de aprendizaje poco
significativas, que no responde al interés de los estudiantes vista durante el monitoreo del
mismo modo otra de las causas de este problema es el poco monitoreo a los docentes
en el uso las TIC lo que genera la escasa programación de clases donde se evidencia el
uso de la tecnología.
El deterioro de las relaciones entre docentes, vista a través de una ficha de
observación y una encueta; sobre las causas de este deterioro se estableció que al ser
docentes de diferentes generaciones hace que se formen grupos, los más jóvenes versus
los de mayor edad lo que perjudica primero el clima institucional, luego perjudica el
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trabajo en equipo de los docentes, para el intercambio de experiencias para la mejora
profesional.
La fortaleza de la Institución es la dirección del colegio regentado por las
hermanas del Espíritu Santo y el carisma franciscano que une, por lo que se espera
superar esta dificultad. Toda institución que no aborde los problemas que se le presentan
corren el riesgo de que el problema sea más fuerte que sus convicciones y que al no
enfrentarse a tiempo se genere en un problema mayor: desinterés de los estudiantes y el
descontento de los padres de familia al ver que sus hijos estén desmotivados, y la ruptura
de relaciones puede perjudicar el buen funcionamiento de toda institución.
La información que nos brinda nuestro trabajo “Limitado uso de las TIC nos sirve
para conocer las causas de este problema ,analizar y plantear soluciones, que al revertir
el problema servirá para brindar a los estudiantes una educación de acuerdo a sus
intereses es decir se tomará las TIC dentro de las clases haciéndolas dinámicas y
modernas. La aplicación del Plan de Acción ayudará para que los docentes y la
comunidad educativa comprendan que el uso de la tecnología será beneficioso en la
tarea docente.
En este capítulo los elementos considerados son: El contexto donde se
desarrollara el trabajo, las causas que originan el problema, su vialidad e importancia
para la mejora de los aprendizajes, el diagnóstico se podría mejorar haciendo que la
aplicación de las encuestas sean con preguntas abiertas, este planteamiento me
permitirá conocer con mayor precisión las causas del problema porque cuando las
preguntas son detalladas y orientadas a conocer los motivos que originan el problema, es
factible encontrar los efectos y poder buscar soluciones.
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Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo
pedagógico.
El problema planteado en la Institución Educativa Santiago Antúnez de Mayolo. Es el
Limitado uso de las TIC, guarda relación con el compromiso uno de gestión, que orienta
el logro de los aprendizajes gestiona la calidad para que ningún estudiante se quede
atrás, porque si existe un problema que afecte el cumplimiento de compromiso uno,
requiere la atención al problema para su solución.
Así mismo se relaciona con el compromiso cuatro referente al monitoreo y
acompañamiento porque una de las causas del problema guarda relación con el
monitoreo, pues es a través de esta acción de monitorear y acompañar que se identifica
dificultades y se plantea estrategias de mejora.
Del mismo modo guarda relación con el compromiso cinco, siendo el clima lo
primordial para el logro de metas se pretende evitar la ruptura de relaciones entre
docentes por las diferencias generacionales, abordada por tutoría y la convivencia
escolar con la elaboración y difusión de las normas de convivencia que al ser
trabajadas por todos fortalecerán la buena convivencia, haciendo participar activamente
la comunidad educativa
Así mismo también guarda relación con las dimensiones de liderazgo de
Robinson (2015) al señalar el establecimiento de metas y expectativas, y todo trabajo
que se planifica debe tener metas y se plantea en el Plan de Acción lograr al primer año
que el 100% de que docentes planifiquen sus sesiones incorporando las TIC utilizando
los recursos con los que cuenta la Institución. (Multimedia, X0, laptop, T.V.)
Relacionándose también con el dominio dos del MBDDr. Porque como función
todo directivo debe orientar su trabajo a los procesos pedagógicos que se desarrollan en
la Institución para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, y con las
competencias cinco y seis donde señala promover la formación continua, de los docente
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para evitar los bajos niveles de logro, a través de un acompañamiento y reflexión de los
resultados para la toma de decisiones en equipo.
Con el uso de TIC en las sesiones de aprendizaje se busca que sean
significativas y acorde con el avance tecnológico para romper las brechas existentes
entre las instituciones de los distritos y las capitales de las grandes ciudades, el mundo
globalizado exige que todos utilicemos lo que la tecnología nos brinda para mejorar
nuestro trabajo en todos los campos y como docentes lo empleemos en el campo
educativo.
Si queremos alcanzar el objetivo debemos garantizar un ambiente seguro y de
soporte como lo manifiesta Vivian Robinson (2015) porque solo en un ambiente que
brinde seguridad a docentes y estudiantes, todos trabajarán con un mismo interés,
buscando un mismo fin, fin que se encuentra planteado en nuestra visión como la
práctica e valores humanos y del carisma franciscano..
Resultados del diagnóstico.
Los instrumentos que se empleó para encontrar las causas del problema priorizado.
Instrumentos empleados para encontrar las causas del problema
RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO FUENTES DE INFORMACIÓN
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
RECOJO DE INFORMACIÓN
Limitado uso de TIC en la
planificación de unidades y
sesiones
Docentes.
Coordinadores
Encuesta: cuestionario
Poco monitoreo a docentes
en uso de TIC
Docentes, coordinadores Documental: fichas de
monitoreo y cuaderno de
campo
Docentes son migrantes
digitales con dificultades en
el uso de la tecnología
Directivos/coordinadores. Encuesta: cuestionario
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En la I.E. SAM los docentes hacen poco uso de las TIC en la planificación y
durante la las clases, visto en el resultado de la encuesta a docentes, estas dificultades
repercuten en el clima institucional haciendo que se deteriore y perjudique el trabajo en
equipo, al no trabajar todos con un mismo ritmo, algunos pocos docentes quieren trabajar
con uso de las TIC y el otro porcentaje lo hacen de manera tradicional , según lista de
cotejo en la revisión de sesiones de aprendizaje; asimismo durante el monitoreo y
acompañamiento se pudo observar que los docentes hacen poco uso de las TIC en sus
sesiones, del mismo modo así lo evidenciamos mediante la encuesta, debido a que la
mayoría de docentes son migrantes digitales y otros de una generación anterior. Esta
diferencia generacional está originando distanciamiento entre docentes, formación de
grupos, que deteriora el clima, no atendiendo a los estudiantes que están ávidos por la
tecnología que los invade y que no le están dando el uso conveniente en el campo
educativo.
Estas dificultades tienen sus causas en la limitada preparación de sesiones de
aprendizaje con uso de las TIC deterioro de relaciones interpersonales, Limitado
monitoreo y acompañamiento según resultados consolidados en la ficha de monitoreo.
Teniendo el resultado de los instrumentos aplicados a los docentes sobre el uso
de las TIC Puedo mencionar en la dimensión gestión curricular como categoría a la
planificación con uso de TIC, donde los docentes manifiestan su poco dominio y por
consecuente su limitado o poco uso y eso hace que no utilicen las TIC dentro de sus
sesiones de aprendizaje, por lo que se debe orientar el trabajo del Plan de Acción a la
planificación con uso de TIC por los docenes de la I.E.
MAE en esta dimensión tiene como categoría al monitoreo y acompañamiento,
sabiendo la importancia que tiene el acompañamiento para mejorar, potenciando las
fortalezas y enfrentando las dificultades que se puede encontrar en el monitoreo de
manera específica aquello que corresponde al uso de las TIC dado que el monitoreo es
insuficiente como lo manifiestan los docentes.
El clima escolar se vería perjudicado porque los profesores al presentan dificultad
en el uso de las TIC se manifiesta la formación de grupos que dificultaría el trabajo en
equipo para asegurar logros de aprendizaje se debe garantizar un ambiente seguro.
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El problema abordado en el Plan de Acción responde a los instrumentos aplicados
como son las encuestas – cuestionarios a docentes sobre el empleo de las TIC en las
sesiones que aprendizaje, y como esto permitiría que los estudiantes estén motivados a
tener clases interesantes y que responda al interés del momento de los estudiantes.
Siendo un beneficio para los estudiantes que se insertaran mejor en un mundo
competitivo. Como lo manifiesta Hinostroza (2004)
En conclusión, luego de aplicar los instrumentos de recojo de información se
determina que el problema es el insuficiente empleo de las TIC problema que debe ser
atendido toda vez que la tecnología está en todas las actividades de los estudiantes y se
ha convertido en un desafió para la educación como lo manifiesta Levis (2011).
Según la encuesta realizada a los docentes el 85 % no utiliza las TIC en las
sesiones de aprendizaje, debido al poco dominio de las tecnologías, por costumbre de la
preparación de clases de forma tradicional y algunos por desinterés.
En las Ficha de Monitoreo al Desempeño Docente aplicadas a los docentes con la
Rúbrica de evaluación se observa que no se menciona el uso de TIC aun no siendo
calificado un 15% hace uso de estas.
Alternativas de solución
Para lograr superar el problema presentado: Limitado uso de las TIC para la enseñanza
en la I.E. Santiago Antúnez de Mayolo de Pichanaki se establece realizar las siguientes
alternativas y acciones
Dimensión curricular
Fortalecer las capacidades de los docentes en el uso de las TIC con talleres de
capacitación, planificando que temas se abordaran con los mismos docentes ,
preparando un cronograma que no afecte las clases, para que su ejecución sea
efectiva.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
Visita a aulas para acompañar al docente con las siguientes acciones; elaboración
de las fichas de monitoreo consensuadas, implementando un cuaderno de campo
claro y sencillo, para finalmente socializar los resultados con todos los maestros
para tomar decisiones oportunas.
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Gestión de convivencia escolar.
Talleres para propiciar el trabajo en equipo, con jornadas espirituales, paseos y
deporte que hace que el docente se integre y se respete las diferencias
generadas por la tecnología.
Con la seguridad de que estas alternativas presentadas den solución al problema
priorizado, por ser actividades relacionadas al rehacer educativo y mediante el
trabajo en equipo que pienso realizar como parte de mi labor como directivo.
Siendo los objetivos.
o Diseñar y desarrollar sesiones de aprendizaje utilizando TIC.
o Aplicar monitoreo especializado sobre el uso de las TIC.
o Prevenir conflictos entre los docentes migrantes digitales con nativos
digitales por el uso de tecnología
Teniendo como como objetivo superas las siguientes causas:
o Dificultad en la planificación de unidades y sesiones con uso de las TIC.
o Limitado monitoreo a docentes.
o Deterioro de relaciones interpersonales por choque de generaciones
Tiene relación con el trabajo de los directivos porque como líder pedagógico
debemos conocer que es lo que limita el avance de una institución y tener la visión que
aquello que servirá para mejorar, conocer los problemas y desarrollar acciones que nos
motiven a superar estas dificultades o problemas.
Las acciones que presentamos tienen estrecha relación con los procesos de
gestión. Procesos Estratégicos elaboración del PCI que contiene toda la planificación
curricular, cuando trabajamos la dimensión gestión curricular, del mismo modo con el
Proceso Operacional al realizar monitoreo y acompañamiento, seguimiento al desarrollo
de sesiones, también con Proceso de Soporte con la realización de talleres de
capacitaciones para fortalecer el trabajo docente, y con la administración de los recursos.
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.
Gestión Curricular
Minedu (2014: p.10) Establece que “la planificación curricular es un proceso de
organizar acciones que permitan aprendizajes en los estudiantes, pero respetando
las aptitudes y el contexto en el que se desarrollará.”
Area, Manuel (2009), La TE para ser aplicada debemos contar con un ambiente
adecuado para el trabajo pedagógico en las TIC siendo el campo de estudio las
tecnologías de información y la comunicación.
Navés, Flabia. (2015) investigó "Las TIC como recurso didáctico”: Donde Hace
referencia que el comportamiento docente frente a las TIC sobre todo está
relacionado con el deseo que tiene el docente para su empleo.
Talleres de inter aprendizaje con maestros fortaleza por grado:
Según Ander Egg , (1999) “El taller como alternativa de renovación pedagógica”
Nos dice que se debe considerar al taller como una posibilidad de mejorar la
práctica pedagógica porque se aprende mejor haciendo que escuchando. Ander
Egg afirma que el taller es una manera de aprender a través del trabajo en equipo
Facilita que los participantes sean creadores de sus propios procesos es decir
llevan a la practica con sus propias estrategias lo que están aprendiendo en el
taller.
Tape (2013) considera que los círculos de interaprendizaje es una estrategia de
colaboración , una forma de capacitación entre Docentes, se parte de un tema de
preocupación común , como el uso de estrategias , el uso de recursos y el resultado
que tienen en el aula, buscando alternativas en equipo, compartiendo experiencias.
Los círculos de interaprendizaje son pues muy aplicables en el campo educativo
porque los docentes siempre tienden a hablar de su trabajo y aprenden unos de
otros en ese constante compartir.
Navés, Flabia (2015) cuando se refiere a la actualización que debe tener el
docente sobre las TIC nos dice Naves que la preparación del docente mediante
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capacitaciones que deben ser progresivas es decir ir paso a paso afianzando su
dominio para contribuir al desarrollo de capacidades que se pretende que tengan
los docentes para mejorar en este caso las sesiones con uso de las TIC.
Freire, (2010; Martín, 2015; Delgado, 2013; Imbernón, 2011), “al respecto se
señala el papel protagónico y transformador de la realidad social que tiene el
docente como educador". Nos dice que la formación del docente con
capacitaciones es una fortaleza ya que un docente que esté capacitado podrá
rendir eficientemente, sentirse motivado porque tiene los conocimientos para
realizar su trabajo.
Minedu, (2017). Donde nos presenta como el realizar intercambio de experiencias
en los círculos de interaprendizaje permite que comunidad educativa mejore su
rendimiento y comparta sus conocimientos sabiendo que el conocimiento se debe
compartir.
MINEDU, (2017) sobre las Comunidades de aprendizaje, nos habla de la importancia
que tiene formar una comunidad de aprendizaje un espacio donde los docentes
intercambien sus experiencias que les permitirá enriquecer su trabajo.
Gestión Monitoreo y acompañamiento
Este aspecto es muy importante porque es a través del monitoreo que se puede
encontrar las dificultades del docente y con un acompañamiento adecuado se
logrará el crecimiento profesional del docente que se requiere para alcanzar los
objetivos en las Instituciones.
(Vesub y Alliud, 2012, p. 41). Manifiesta “que si ciertamente el acompañamiento
suele efectuarse uno a uno sobre todo en los docentes que presentan dificultades
o necesidad de apoyo también es efectivo cuando se realiza apoyo a todo el
grupo a través de capacitaciones o pasantías”. Al hacer referencia al monitoreo
manifiesta que son estrategias que permiten al líder pedagógico gestionar la
institución sabiendo que la gestión pedagógica debe ser el centro del trabajo del
directivo.
Minedu, (2017, Módulo V p.49) sobre las visitas a aulas nos dice “Permite la
observación directa de las prácticas pedagógicas” Nos permite observar de
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manera directa el trabajo del docente en el aula, para a partir de esta observación
se pueda acompañar al docente en su mejora a partir de una reflexión conjunta.
Gestión Convivencia escolar.
A Través de talleres sobre manejo de emociones para evitar la ruptura de
relaciones y el respeto a las diferencias sabiendo la importancia que tiene para
mantener un clima armónico en la Institución.
Minedu Habilidades interpersonales (2017. P.15). Nos menciona los aspectos
que debe conocer el directivo en su gestión para fortalecer la convivencia como:
Alentar el trabajo, promover la autonomía, tolerancia al conflicto una apertura a
las ideas dar reglas claras para evitar y prevenir los conflictos , acompañar y
orientar al equipo evitando la ruptura de relaciones en las instituciones para no
perjudicar el clima escolar.
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Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Sobre este tema una experiencia exitosa es la presentada por Tapia Manhualaya,
Luis Enrique (2013) con el trabajo Percepción del uso de tecnologías
multimedia en el proceso de aprendizaje en Computación e Informática.
Desarrollada En Pampas – Tayacaja – 2013 siendo el objetivo encontrar como
se relacionan el empleo de la multimedia en el aprendizaje de los estudiantes
encontrando como resultado en el trabajo que las unidades didácticas elaboradas
con tic son más significativas con respecto a las que se trabajaron anteriormente
sin el uso de las TIC.
Taller de Herramientas TIC en la Alfabetización Digital para Docentes de Primaria
de la UGEL – 02 de La Esperanza, 2017 experiencia presentada por: Correa
Saucedo, María Alicia el trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la
influencia de la aplicación del Taller de herramientas TIC en la alfabetización
digital de los docentes , y luego de aplicar la tesis y todos los procedimientos en la
investigación María Saucedo concluye que el taller de herramientas TIC si
influye significativamente en la alfabetización digital de los docentes de primaria
de la UGEL 02 de La Esperanza , porque los docentes que llevaron el taller se
ubicaron entre los docentes destacados mientras que los que no llevaron el taller
tuvieron bajos resultados de uso de la TIC.
“El uso de las tics en la I.E. 2063 permite alcanzar altos logros de aprendizaje” es
otra experiencia presentada por Montalvan Silva, (2018) con el objetivo de
desarrollar una adecuada aplicación de actividades para que los docentes
incluyan las TIC en el trabajo en el aula esto permitiría logros deseados en el
VI ciclo en matemática.
“El uso de las TIC, una poderosa herramienta pedagógica para mejorar el
desempeño docente en el desarrollo de las capacidades matemáticas, en el 2º de
primaria de la I.E. 1278” título del trabajo presentado por Tolentino Leyva, Rosa
Juana (Universidad Peruana Cayetano Heredia, 2018) es otra de las experiencias.
Atender a la problemática de la Institución Educativa buscando la mejora de los
aprendizajes del área curricular de matemática, las capacitaciones a los maestros
serán los que fortalezcan las capacidades, esto gracias al convenio Perú - Corea
del Sur, las visitas al aula y la asesoría pertinente por parte del equipo directivo, la
atención al clima con el fortalecimiento de estrategias de autorregulación de la
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conducta, que tiene no solo la intención de mantener la armonía en el aula,
también la mantener la infraestructura y equipamiento.
UNESCO, (2017). “Uso de las TIC y su incidencia en la renovación de la
enseñanza” publicado en el texto 74 buenas practicas docentes, esta experiencia
señala que el uso de la TIC tiene implicancia en la mejora de la enseñanza al
tener como un recurso necesario. En el documento señala los resultados
beneficiosos que se ha obtenido en esta experiencia al notarse la mejora de los
resultsfos en los estudiantes al utilizar las TIC.
Otra de las experiencias exitosas fue la presentada en el texto 74 buenas
practicas docentes UNESCO (2017) “Mejoramiento de los aprendizajes mediante
el fortalecimiento de las capacidades digitales.” Que tenía el propósito de utilizar
recursos para desarrollar las aptitudes digitales en alumnos, logrando al término
de la experiencia que los estudiantes discriminen de manera interactiva haciendo
uso de las TIC. Adaptándolas a su contexto, desarrollando competencias digitales
en todas las áreas, teniendo exitosos resultados.
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Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
Tabla 1 Matriz de plan de acción
Problema: Limitado uso de las TIC para la enseñanza en la I.E. Santiago Antúnez de Mayolo
Objetivo General Objetivos Específicos
Dimensiones
Estrategias/ Alternativas de solución
Acciones
Metas
Incrementar el uso de las TIC para mejorar la enseñanza en la Institución Educativa Santiago Antúnez de Mayolo.
Planificar y desarrollar sesiones de aprendizaje utilizando las TIC.
Gestión curricular
A. Fortalecer las capacidades docentes en uso de TIC con talleres .
A1.Elaboración del plan. A2. Cronograma de reuniones A3. Ejecución del taller de capacitación
100% de Docentes incluyan en sus sesiones y unidades el uso de TIC
Aplicar monitoreo especializado en uso de TIC en las sesiones de aprendizaje.
MAE
B. Visita a aula para acompañar al docente
B1. Elaboración de las fichas de monitoreo consensuadas. B2. Implementación del cuaderno de campo B3. Socialización de los resultados.
100% de docentes monitoreados en el uso de TIC
Prevenir conflictos entre los docentes migrantes digitales con nativos digitales por el uso de tecnología.
Convivencia escolar
C. Taller sobre manejo de emociones.
C1. Elaboración del plan C2. Jornadas espirituales.
100% de Docentes que trabajan en equipo
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Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos
Tabla 2
Matriz de la implementación de plan de acción
Objetivos Específicos
Acciones organizadas según dimensión
Meta
Responsables Recursos
Cronograma (meses)
Humanos / materiales A M J A S
Planificar y desarrollar sesiones de aprendizaje utilizando las TIC.
A1.Elaboración del plan. A2. Cronograma de reuniones A3. Ejecución del taller de
capacitación
1 plan Un vez cada mes 3 talleres
Directivos. Coordinadores
Directivo Profesores Multimedia pizarra
X
X
X
Aplicar monitoreo especializado sobre el uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje
B1. Elaboración de las fichas de monitoreo consensuadas. B2. Implementación del cuaderno de campo B3. Socialización de los resultados.
1 visita por bimestre Una vez 1vez al mes
Directivos Coordinadores
Directivos Fichas Cuadernos
X X X X
Prevenir conflictos entre los docentes migrantes digitales con nativos digitales por el uso de tecnología
C1. Elaboración del plan C2. Jornadas espirituales
1 plan Dos jornadas
Directivos Coordinadores
Docentes multimedia laptop
X X
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Presupuesto
Tabla 3 Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
Elaboración del plan. Cronograma de reuniones. Ejecución del taller de capacitación.
Profesores Multimedia pizarra
Recursos propios
5,00 400,00
Elaboración de las fichas de monitoreo consensuadas. Implementación del cuaderno de campo. Socialización de los resultados.
Profesores Multimedia pizarra Fichas, de monitoreo
Recursos propios Recursos propios
30,00 5,00 50,00
Elaboración del plan Jornadas espirituales.
Multimedia Laptop Cuaderno de campo fichas
Recursos propios 50,00
TOTAL 540,00
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Matriz del monitoreo y evaluación
Tabla 4
Matriz del monitoreo y evaluación
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5)
FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO
REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO
Elaboración del plan. Cronograma de reuniones Ejecución de los talleres de capacitación.
Plan de talleres de capacitación Guía de capacitación Fichas de información Papelotes empleados Hoja de firmas actas. Actas de coordinadores Guía o pista para el taller. Cronograma de los talleres
Equipo directivo Mensual
Visita a aula para acompañar al docente Elaboración de las fichas de monitoreo consensuadas. Implementación del cuaderno de campo Socialización de los resultados
Cronograma de visitas. Distribución de las fichas de monitoreo. Cuaderno de campo
Equipo directivo mensual
Talleres sobre manejo de emociones. Elaboración del plan. Jornadas espirituales.
Reunión para sensibilizar lista de asistencia.
Equipo directivo Semestral
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Tabla 5 Criterios para valorar el nivel de logro de las acciones
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
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Conclusiones
El diagnóstico ha permitido conocer las causas y los efectos del problema identificado
siendo el limitado uso de las TIC, sabiendo desde el enfoque de liderazgo pedagógico, que
el rol del directivo en el proceso de cambio es el de movilizar acciones para la mejora
constante se pretende a través del Plan de Acción mejorar las habilidades de los docentes
para el empleo de la tecnología, con los talleres de capacitación para el uso de las TIC al
personal pedagógico, porque al conocer y manejar las TIC comprenderán su importancia
para mejorar su desempeño y el logro de metas con los estudiantes, de esta manera se
solucionaría las dificultades en el uso de las TIC , y de esta manera dando la oportunidad
de que los niños de la Institución estén interesados en el desarrollo de las clases dadas por
sus docentes, al ser más dinámicas y motivadoras.
La importancia de un acompañamiento permanente posibilita que toda la escuela
este trabajando con una sola visión que es lograr estudiantes preparados eficientemente
para afrontar los desafíos del siglo XXI planteadas en la visión, sin embargo cuando se
realiza el monitoreo acompañamiento no se tiene en cuenta el uso de las TIC en el
desarrollo de las clases porque la Rubrica al desempeño docente no especifica su uso
siendo otra de las causas del presente problema.
Esperamos que al realizar los talleres con los docentes y el dominio de las TIC
través de los talleres de capacitación se logre que todos tengan las mismas
oportunidades y no se genere la división entre los maestros por el dominio de las TIC.
Comprendiendo que este dominio no se logrará si no se da inicio a un cambio de actitud
sobre el uso la tecnología porque siempre nos cuesta salir de nuestra zona de confort,
pero el trabajo continuo y el compromiso de cambio de los maestros será de ayuda al
momento de aplicar el Plan de Acción.
La preparación constante del directivo es siempre fuente de éxito en todo lo que
se emprende y sobre todo por la preparación recibida en esta segunda especialización a
través de los módulos que fueron de mucha ayuda para el desarrollo de las capacidades
que debe tener todo directivo.
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Referencias
Bolívar, A.; López, J. y Murillo, F.J. (2013). Liderazgo en las instituciones educativas. Una
revisión de líneas de investigación. Revista Fuentes, 14, pp.15-60. Fecha de
consulta: 10/10/2018.
Fernández, R. (2013, 04, 04 ). Reflexión sobre “El impacto de la tecnología en la
Educación”. Revista digital El Recreo. Recuperado de
http://blog.uclm.es/ricardofdez/2013/04/04/reflexion-sobre-el-impacto-de-la-
tecnologia-en-la-educacion/
Ministerio de Educación del Perú (2015). Manual del Buen Desempeño Directivo1ª ed.
Lima Perú. Minedu
Ministerio de educación del Perú (2017). Habilidades interpersonales. p.15. Lima, Perú.
Minedu
Ministerio de educación del Perú, (2017), Módulo V visita a las aulas MAE. p.49. Lima,
Perú. Minedu
Ministerio de Educación del Perú (2017). Módulo 4 Gestión curricular, comunidades de
aprendizaje y liderazgo pedagógico. Lima, Perú: Minedu.
Ministerio de Educación del Perú (2017). Plan de acción y buena práctica para el
fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Lima, Perú: Minedu.
UNESCO (2017) Uso de las TIC y su incidencia en la renovación de la enseñanza,
publicado en el texto 74 buenas practicas docentes.
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Anexos
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Dificultad en la planificación de unidades y sesiones con uso de las TIC
Limitado monitoreo en uso de las TIC
Deterioro de relaciones interpersonales por Choque de generaciones
Sesiones de aprendizaje poco
significativas
Perjudica el trabajo colegiado
Limitado uso de las TIC para la enseñanza en la Institución Educativa Santiago Antúnez de Mayolo- Pichanaki
Escasa programación de sesiones de aprendizaje incluyen el uso de TIC
Planteamiento del Árbol de Problemas
Fuente: Minedu Módulo 6 Plan de Acción. Elaboración propia
Problema
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Planificar y desarrollar sesiones de aprendizaje utilizando las TIC
Aplicar monitoreo y acompañamiento en
el uso de las TIC
Prevenir conflictos entre docentes
OBJETIVO
GENERAL
Desarrollar sesiones activas, motivadoras y significativas
Mejora la convivencia en la institución educativa.
Incrementar el uso de las TIC para mejorar la enseñanza en la Institución Educativa Santiago Antúnez de Mayolo
Mejorar los niveles de logro
.
Árbol de objetivos
Fuente: Minedu Módulo 6 Plan de Acción. Elaboración propia
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Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
LEYENDA GESTÍON CURRICULAR
MAE
CONVIVENCIA ESCOLAR
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016 )
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Encuesta a docentes
NOMBRE DE LA I.E. _________________________________________________
PRIMARIA_______ TIEMPO DE SERVICIO_______ FECHA ____________
Esperamos su colaboración para a través de estas sencillas preguntas podamos
conocer por qué no se utiliza las TIC en las sesiones que desarrollas en el aula. En
nuestra querida Institución
Gestión Curricular
1. Menciona si es importante o no la tecnología, como apoyo didáctico en los
procesos de enseñanza aprendizaje? Por qué?
2. En la planificación de sesiones utilizas la TIC si no ¿por qué?
3. Tuvo oportunidad de participar en un curso virtual de una plataforma
educativa.
4. Con que frecuencia ingresa al portal de Perú educa o a la página del MINEDU
Monitoreo y acompañamiento
5. El monitoreo te ayudó a mejorar el uso de TIC tus sesiones de aprendizaje
6. Durante el acompañamiento recibes sugerencias de cómo usar las TIC
Clima escolar
7. ¿Existe una buena convivencia escolar en su aula e institución?
8. Te has sentido discriminado por el poco dominio del TIC.?
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Ficha de Monitoreo al Desempeño Docente
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Fotografías
Fotografía 1: Vista de la I.E. Santiago Antúnez de Mayolo.
Fotografía 2 Visitando un aula
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Fotografía 3 Analizando resultados de la encuesta con los coordinadores de grado.
Fotografía 4 Verificando el uso de las XO
