TAXONOMA DE BLOOM

TAXONOMA DE BLOOMNIVELES DEL CONOCIMIENTONIVELES DEL CONOCIMIENTOCapacidades bsicas a desarrollar en los alumnos.Capacidades destinadas al aprender haciendo y de manera significativa Capacidades destinadas al desarrollo de aprendizajes con un mayor nivel de complejidad Capacidades inferiores.Capacidades superioresPENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR CRTICORECORDAR

ENTENDER

APLICAR

ANALIZAR

SINTETIZAR Y EVALUAR

Recuperar informacin

Explicar ideas y conceptos

Poner en prctica un conocimiento para obtener un resultado.

La etapa de sntesis compila informacin y la relaciona de diferente manera, combinando elementos con un nuevo patrn o proponiendo distintas alternativas de solucin.

Fragmentar la informacin para explorar las comprensiones y relaciones

A partir de esta se llega a la etapa de la evaluacin donde se valora la informacin para obtener conclusiones.

Generar nuevas ideas, productos o formas de ver las cosas.

Reconocer, enlistar, describir, nombrar, hallar

CREAR

Interpretar, resumir, parafrasear, clasificar, sintetizar

Implementar, llevar a cabo, usar, ejecutar.

Comparar, organizar, descomponer, interrogar, descubrir Verificar, comunicar hiptesis, criticar, experimentar, juzgar. Escoger, combinar, compilar, componer, disear Disear, construir, planear, producir, inventar.TAXONOMA AMPLIADA DE BLOOMCapacidades de orden inferior y superior. Capacidades de orden inferiorSe relacionan con: - Recordar, Entender y Aplicar conceptos de orden inferior.Sirven para: - Evaluar la preparacin y comprensin de los estudiantes, - Diagnosticar las fortalezas y debilidades de los estudiante, - Revisar y o resumir el contenido

Capacidades de orden superiorSe relacionan con: - Aplicaciones complejas generadas con el anlisis, la sntesis, la creacin y la evaluacin. Sirven para que los estudiantes desarrollen las habilidades de: - Motivacin para pensar profunda y crticamente. - Estimulacin a resolver problemas. - Estimulacin a crear discusiones. - Motivacin para buscar informacin por su cuenta

NIVEL COGNITIVO 1: RECORDARPreguntas que hace el maestroActividades solicitadas al estudianteHabilidades fundamentalesDestreza demostradaQu sucedi despus de?Realiza una lista de eventos principalesHallar diferencias entre la realidad e imaginacinObservar y recordar informacinCuantos.?Haga una linea de tiempo de los eventosClasificar hechos y lugaresRecordar fechas, eventos y lugaresQuin fue el que.?

Elabore una tabla de hechosNombrar hechos y opinionesRecordar las ideas ms importantes Puede mencionar el.?Escriba una lista de partes de informacin que pueda recordarReconocer definiciones y ejemplos

Dominar el temaDescriba que sucedi enListe todos los elementos de la historietaElaborar esquemas y resumenesQuin le habl a?

Haga una tabla que muestre.Puede decir por qu.?

Componga un acrsticoHalle el significado de

Recite un poemaQu es?

Qu es verdadero o falso.?NIVEL COGNITIVO 2: ENTENDEREj.: Menciona dos semejanzas y dos diferencias entre el relieve costeo y el de la sierraSe centra en relacionar y organizar la informacin aprendida previamenteEntenderNivel Cognitivo 2Preguntas que hace el maestroActividades solicitadas al estudianteHabilidades fundamentalesDestreza demostradaPuede anotar con sus propias palabras?Recorte o haga dibujos que muestren eventos particularesComparacin y contrasteEntender la informacinPuedes escribir un breve resumen.?Ilustre la idea principalIdentificar estructurasAsimilar el significadoPara UD.; Qu habra sucedido a continuacin de?Dibuje una tira cmica que contenga una secuencia de eventosReconocer las etapas de un proceso.Pasar el conocimiento a un nuevo contexto.Qu piensa UD.?Escriba y actu un drama basado en la historia. Relacionar figurasInterpretar hechos.Cul era la idea principal?Dibuje un aspecto que le gusteComparar los significados de las palabrasCompararQuin era el personaje principal?Escriba el resumen del reportaje de un evento.Identificar la idea principal.ContrastarPuede distinguir entre.?Prepare una tabla de flujo que ilustre la secuencia de eventos.Identificar relacionesOrdenar, agrupar e inferir causasQu diferencias existen entre?Elabore un libro para colorear.Predecir consecuencias.Puedes dar un ejemplo de lo que quiere decir?Puedes dar una definicin de?NIVEL COGNITIVO 3: APLICAREj.: Ordena los siguientes hechos histricos desde los ms antiguos hasta los actualesSe centra en poner en prctica la informacin segn una regla o principio en una situacin especficaAplicarNivel Cognitivo 3Preguntas que hace el maestroActividades solicitadas al estudianteHabilidades fundamentalesDestreza demostradaConoces otro caso donde?Construya un modelo para mostrar como funcionaOrdenar objetosUtilizar informacinPudo haber sucedido esto en.?Elabore una presentacin con figuras para ilustrar un evento importanteEstimarEmplear mtodos, conceptos y teoras en nuevas situaciones .Puede agrupar empleando caractersticas como?Realice un borrador de las reas de estudioPredecirResolver problemas , aplicando habilidades requeridas.Qu factores cambiaran si.?Disee un mapa en papel mach que incluya informacin importante InferirPuede aplicar el mtodo empleado con alguna experiencia de su parte?Tome una coleccin de fotos para demostrar un punto particularIdentificar cambios en el significado de las palabras.Qu preguntas hara?Construya un rompecabezas tomando las ideas de un rea de estudioA partir de la informacin dada Puede desarrollar un conjunto de instrucciones para?Construya un modelo en plastilina de un objeto material.Sera til esta informacin si tiene un?Disee una estrategia de mercado para un producto o un evento empleando un modelo conocido.Pinte un mural utilizando diferentes materialesNIVEL COGNITIVO 4: ANALIZAREj.: Escribe una descripcin de los atractivos tursticos de tu pueblo con frases que enlacen el relato.El pensamiento crtico se centra en las partes y su funcionalidad en el todo.AnalizarNivel Cognitivo 4Preguntas que hace el maestroActividades solicitadas al estudianteHabilidades fundamentalesDestreza demostradaQu eventos sucedieron en?Disee un cuestionario para recoger informacin.Juzgar y completarVer patronesPens que haba podido ser el final?Organice y escriba un comercial para vender un producto nuevoDeterminar la importancia de la informacin.Identificar y organizar las partes.En que se parece esto a..?Conduzca una investigacin que produzca informacin para sustentar un punto de vistaReconocer lo abstracto o concreto.Reconocer los significados escondidosCul era el tema central de?Construya una tabla de flujo que muestre las etapas crticasIdentificar la lgica de las accionesQu ve como otro posible resultado?Construya un grfico que ilustre la informacin seleccionada.Sealar las partes de una historia.Por qu tienen lugar los cambios?Haga un rompecabezasExplicar la lgica de un relato.Puede comparar su con el presentado en?Construya un rbol familiar que muestre las relaciones.Reconocer falacias.Puede explicar lo que habra sucedido cuando?Arme una presentacin para un rea de estudio.Cmo es.parecido a?Escriba una biografa de la persona estudiadaCules son algunos de los problemas de.?Prepare un reportaje de un area de estudio.Puede distinguir entre.?Organice una fiesta . Haga los preparativos y registre los pasos a seguir.Cules eran algunos de los motivos que habra detrs de?Analice una obra de arte en trminos de forma, color y textura. Cul es el punto crucial del ?Cul era el problema con?NIVEL COGNITIVO 5: SINTETIZAR Y EVALUAREj.: Lee cada uno de los siguientes relatos y utiliza tus propias palabras para explicar lo que dicen.Sintetizar: Se centra en compilar informacin y relacionarla de diferente manera , combinando elementos con un mismo patrn o proponiendo distintas alternativas de solucin Sintetizar y EvaluarNivel Cognitivo 4Evaluar: Se centra en valorar y juzgar informacinPreguntas que hace el maestroActividades solicitadas al estudianteHabilidades fundamentalesDestreza demostradaQu cambios hara usted para resolver ?Analice qu combinaciones se podran hacer para mejorar o cambiar un modelo educativo.Comunicar ideasExtraer las ideas mas importantes de un texto.Cmo mejorara usted?Construya un nuevo cdigo del lenguaje y escriba algo aplicndolo.Planear proyectosRelacionar informacin conocida con el objeto de adquirir nuevo conocimiento.Qu pasara si..?Investigue un tema y escribe un libreto de 30 minutos para radio o tv.Construir hiptesisValorar crticamente contenidos previamente establecidosPuede elaborar la razn para.?Formule una propuesta para aprovechar los desechos de basura recogidos en la ciudad.Obtener conclusionesRealizar nuevas propuestas de solucin a problemticas dadas.Puede proponer una alternativa para..?Modifique una campaa publicitaria que considere de baja efectividad.Proponer alternativasRealizar nuevas propuestas de solucin a problemticas dadas en un contexto.Puede usted inventar.?Construya una artesana aprovechando partes de otros objetos.GeneralizarReconocer la objetividadCmo adaptara usted.. para crear una situacin o cosa diferente?Lea un texto y elabore un ensayo a partir de l.Formarse criteriosCmo cambiara, modificara el terreno, el plano, el diseo? Prediga el resultado de...Qu hara usted para minimizar(o maximizar)?Suponga que usted puedaQu diseara usted?Formule una teora para.Estime los resultados de..Preguntas que hace el maestroActividades solicitadas al estudianteHabilidades fundamentalesDestreza demostradaHay una mejor solucin para?Prepare una lista de criterios para juzgar un espectculo, indique el orden de importancia.Juzgar la exactitudComparar y discriminar ideasJuzgue el valor de?Conduzca un debate con relacin a un asunto de inters. Tomar decisionesMedir el valor de teoras y presentaciones.Puede defender su posicin con relacin a..?Escriba un folleto con cinco reglas que considera importantes. Convenza a otros.Identificar valoresEscoger en base a un argumento razonado.Piensa que Es bueno o malo.?Organice un panel que discuta puntos de vista; por ejemplo: El aprendizaje en el colegio.. Reconocer como incide el ambiente en un hecho o fenmenoVerificar valores de evidencia.Cmo hubiera manejado.?Escriba una carta a aconsejando los cambios que debe hacer enReconocer la subjetividad.Qu cambio recomendara?Escriba un informe deCrees qu?Prepare un caso en el que presente sus puntos de vista con relacin aCmo se siente s.?.Qu tan afectivos son.?Qu piensa de.?NIVEL COGNITIVO 6: CREAREj.: Qu otro material se podra utilizar en lugar de la madera para disear una cama.Se centra en unir las partes para formar un nuevo y original todo.CrearNivel Cognitivo 6Preguntas que hace el maestroActividades solicitadas al estudianteHabilidades fundamentalesDestreza demostradaPuede disear un.... para?Invente una mquina que haga una tarea especfica. Cmo analizar un diseoEmplear ideas antiguas para crear otras nuevas.Puede haber una posible para?Disee un apartamento que contenga un cuarto de estudio funcional.Cmo comparar diseosGeneralizar a partir de hechos dadosComponer una cancin con relacin a.Crea un producto nuevo. Dale un nombre y proyecta una campaa publicitaria.Imaginar cambiosRelacionar el conocimiento de varias reas.Si tuviera acceso a todos los recursos, Cmo los manejara?.Escriba sus sentimientos con relacin aPredecir.Disea una estrategia para tratar con..Escriba un libreto para un programa de radio o tv, una cancin o una pantomima con relacin a Obtener conclusionesQu sucedera si?Disea una caratula para un disco, libro o revista paraDe cuantas maneras se puede?Construya un nuevo cdigo de lenguaje y escriba algo aplicndoloPuede crear usos nuevos y desconocidos para?Venda una idea

.Puede crear una nueva receta para preparar su plato favorito?Disee una forma de..

Puede desarrollar una propuesta que?Componga una meloda o agregue nuevas palabras a una conocida.

TAXONOMIA DE BLOOM APLICADA A HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMARECORDARENTENDERAPLICARANALIZARSINTETIZAREVALUARAbocarArgumentarAplicarAnalizarAgruparAcordarApuntarCodificarAprovecharAbstraerAgregarApreciarCitarAsociarCalcularAislarAprestarAprobarDefinirComprobarCambiarCalcularCategorizarApoyarDescribirConcluirConstruirCategorizarClasificarCalificarDesignarContrastarCalcularContrastarCompilarCategorizarDeterminarConvertirDelinearCriticarComponerCompararDistinguirConcretarDemostrarCompararCombinarConcluirEnumerarCriticarDescribirDebatirConcebirContrastarEnunciarDeducirDespejarDescribirConstruirCriticarEscribirDefinirDeterminarDescomponerConceptuarDefenderExplicarDescribirDiscriminarDesignarCrearDemostrarExponerDemostrarDisearDetallarDirigirDescubrirIdentificarDiscriminarDistinguirDeterminarDisearDecidirIndicarDecodificarDramatizarDescubrirDistribuirElegirRECORDARENTENDERAPLICARANALIZARSINTETIZAREVALUAREscribirDiscutirEjemplificarDetectarEnsamblarEscogerJerarquizarDistinguirEliminarDiferenciarElegirEstimarEnlistarEjemplificarEmplearDiscriminarErigirEvaluarLocalizarEstimarEncontrarDistinguirEscogerExplicarMarcarExplicarEsbozarDividirEstimarFundamentarMencionarComunicarEstimarEnunciarEsquematizarIntegrarMostrarExtrapolarEstructurarEspecificarEstructurarJustificarNombrarGeneralizarExplicarExaminarExplicarJuzgarReconocerIdentificarIlustrarExperimentarEvaluarMedirRegistrarIlustrarInterpolarExplicarExplicarModificarRelatarInferirInventarFraccionarExponerOpinarRecordarInterpretarManejarIdentificarFormularPrecisarReferirJerarquizarManipularIlustrarFundamentarProbarRepetir JuzgarMedirInferirGenerarRevisarReproducirLocalizarModificarInvestigarJustificarReafirmarSeleccionarNarrarMostrarOmitirJuzgarRefutarSealarOrdenarObtenerRelacionarInventariarRelacionarRECORDARENTENDERAPLICARANALIZARSINTETIZAREVALUARSubrayarOrganizarOperarSeleccionarMedirSeleccionarComunicarOpinarOrganizarSealarModificarSustentarParafrasearPracticarSepararComunicarTasarPredecirPrepararSeccionarOrganizarValorarPronosticarProbarReflexionarPlanear/PlanificarValuarReafirmarProducirProbarVerificarRelacionarRelacionarProducirComunicarResumirRepresentarProgramarArgumentarRevisarResolverProponerSintetizarRedactarProyectarSostenerTabularReacomodarTraducirTrazarReconstruirTranscribirSeguirReunirTransformarTransferirReorganizarUsarRepararUtilizarRefutarComunicarRelacionarSeleccionarSustentarValorarValuarVerificarLas capacidades especficas deben orientar el desarrollo de diferentes procesos cognitivos en todos los grados. Sin embargo, previamente deben ser adecuadas, secuenciadas y contextualizadas en funcin de las necesidades de los estudiantes(Orientaciones Pedaggicas para el rea de Ciencias sociales, 2007).Manejo de InformacinComprensin espacio temporalJuicio CrticoIdentifica Fuentes de informacin Informacin relevanteEstrategias metacognitivas usadas en el manejo de informacin.DiscriminaDatos confiablesInformacin pertinenteFuentes vlidasOrganizaFuentes de informacinDatos recopiladosInfiereDatos implcitosConclusionesAnaliza/SeleccionaFuentes de informacinInformacin relevanteDatos complementariosInterpreta/JuzgaCuadros estadsticosInfografas y datosConfiabilidad de fuentesEvalaCuadros estadsticosInfografas y datosProcesos cognitivo de comprensinComunica- En base a informacin confiable y razonada.Identifica Causas y relaciones Situaciones problemticas Procesos histricos y geogrficos- Estrategias metacognitivas usadas en la comprensin espacio-temporal.Utiliza/CreaCdigos, instrumentos y tcnicas de representacin espacio temporal.Analiza/InterpretaCambios y permanenciasSecuencias y procesosInterrelaciones de causalidadPredice/FormulaProblemasHiptesisJuzga/Evala.Consistencia de conclusionesValidez de las hiptesisProceso cognitivo de comprensin espacio temporal.Argumenta/Comunica- Explicaciones sobre procesos temporales, histricos y geogrficos. Identifica/AnalizaCaractersticas de contexto.Formas de comportamiento.Estrategias metacognitivas usadas en el juicio crtico.Planifica/Selecciona Salidas concertadas Alternativas de solucin Proceso cognitivo de juicio crticoUtiliza Escalas de valores al tomar decisiones Estrategias metacognitivas para la solucin de problemas.Imagina/ProponeAlternativas de solucinOpciones imparcialesArgumentaPuntos de vistaPosiciones ticasCriterios propios, crticos y creativosAsumeNormas de convivenciaActitudes positivasLiderazgo y actitudes democrticasFormula/JuzgaSoluciones a los problemasMejoras a la calidad de vidaParticipacin en asuntos pblicosCAPACIDADES DE REA Y CAPACIDADES ESPECFICAS DEL DCNTomado de: Ministerio de Educacin. (2007).Orientaciones para el Trabajo Pedaggico del rea de Ciencias Sociales. Pgina 13.BIBLIOGRAFALINKOGRAFA http://educadorasylarieb2011.blogspot.com/p/taxonomia-de-bloom.html Almeyda Saravia Fernando; y Almeyda Senz Orlando. Criterios Pedaggicos Especficos Contrato de docentes 2014 (Educacin Secundaria). Lima Per, Editorial MVFenix, Primera Edicin Actualizada, 2013. https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=iBz8yXLGVCUMinisterio de Educacin. Orientaciones para el Trabajo Pedaggico del rea de Ciencias Sociales. Lima-Per, Empresa Editorial El Comercio, Tercera Edicin, 2007.