TDAH y familia la importancia del aprendizaje de los padres

20/11/2014 TDAH y familia: la importancia del aprendizaje de los padres.

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Hay familias que nos han comentado en diferentes ocasiones que no entienden asus hijos, que hacen lo que hacen a propósito y que no entienden por qué lo hacen.

No me hace caso cuando le hablo.Parece que no me entiende cuando hablo con él.No quiere hacer los deberes porque es un vago.Va a fracasar escolarmente.

En el DSM-IV, el manual de diagnóstico de la Asociación estadounidense depsiquiatría (American Psychiatric Association), hay una lista de nueve síntomaspropios de los problemas de "falta de atención`. Casi todo el mundo tiene ciertadificultad con algunos de ellos de vez en cuando, por eso es un requisito para eldiagnóstico que se den de manera intensa y que como resultado sufran unimpedimento significativo. Las personas que califican para un diagnóstico deTDA/H presentan al menos seis de estos nueve síntomas.

Con frecuencia no prestan atención a los detalles o cometen errores por descuidoen la tarea escolar, el trabajo u otras actividades.

A menudo tienen dificultad para mantener la atención en tareas o actividadesde juego.Con frecuencia no parecen escuchar cuando se les habla directamente.De manera frecuente no siguen instrucciones hasta el final y no finalizan lastareas escolares, tareas, o deberes en el lugar de trabajo (que no es debido aconductas de oposición o a falta de comprensión de las instrucciones).A menudo tienen dificultad para organizar tareas y actividades.De manera frecuente evitan, les disgusta o se muestran reacios a hacer tareasque requieren un esfuerzo mental sostenido (como tareas escolares o para elhogar).A menudo extravían cosas necesarias para las tareas o actividades (por ej.:juguetes, tareas escolares, lápices, libros o herramientas).A menudo se distraen fácilmente con estímulos externos.A menudo se muestran olvidadizos para las tareas diarias.



Esta lista nos muestra diferentes síntomas con los que seguro que más de un padresiente identificado a su hijo, pero para llegar a ello, los padres también han tenidoque recorrer un gran camino, y aquí es donde queremos centrarnos, en lanecesidad de que los padres se adentren en un proceso de psicoeducación, en elque comprendan, entiendan y se acerquen al trastorno que tienen sus hijos, paraque de esta manera puedan (porque deben) participar de manera activa en sutratamiento.

EL TDAH es uno de los trastornos que más repercusión causa en las familias y a suvez, el funcionamiento que tengan las familias va a influir notablemente en laevolución y en el desarrollo de los afectados.

Una de las causas por las que más aumenta este impacto es por la falta deinformación y formación de los padres, la falta de recursos adecuados para poneren juego con sus hijos, presentar dificultades en habilidades personales, no contarcon a suficiente implicación escolar, etc.

Por todo ello es necesario que los padres aprendan recursos para regular lasemociones que van a experimentar (ira, frustración, ansiedad, desesperanza, rabia,miedo, cansancio, etc) porque inevitablemente, en el transcurso de la aceptación yposteriormente, de la intervención, vana aparecer, y deben estar preparados paraello.

A continuación vamos a ver una serie de características de los niños y adolescentescon déficit de atención, de forma que podemos comprobar, e identificar,



situaciones a las que nos podemos enfrentar de una manera habitual en casa o enel centro escolar cuando contamos con un niño con este trastorno.

Las conductas problemáticas y disruptivas que presentan en ocasiones noson intentos deliberados de fastidiar a padres y profesores, sino sonreacciones que no pueden controlar.

La inhibición de las conductas es algo muy característico, y en ellas se produce unalucha interna en el niño, entre lo que debe hacer y lo que su cuerpo le pide quehaga. Esto, evidentemente, se puede enseñar a manejar, pro para ello los padres ysu perseverancia en la reducación es imprescindible para alcanzar el éxito. Porejemplo, un niño puede sufrir altos niveles de frustración cuando se equivoca enlas tareas escolares, y puede reaccionar dando patadas al mobiliario escolar. Puesbien, con el tiempo y con una intervención adecuada, el niño puede controlar esasconductas que son totalmente disruptivas y aprender a verbalizar sus emociones,las que siente cuando es corregido, y canalizar e inhibir las conductas que hubiesellevado a cabo de manera previa.

Cuando presentan dificultad para prestar y mantener atención no se debe auna falta de interés o desmotivación por parte del niño, sino que se haconstatado a través de numerosos estudios que los niños con TDAHpresentan un deterioro crónico de la atención.

`Mi mira cuando le hablo pero no me escucha, no me hace caso porque no hacenada de lo que le mando`. Definitivamente, no es su intención no hacer caso aprofesores y padres, sino que en muchas ocasiones, sobre todo cuando las pautasque se les dan son largas y nada fraccionadas, las olvidan, solo se quedan con elprincipio, porque debido a la falta de atención han sido incapaces de escucharlotodo. Por ello, debemos aprender, como padres y profesores, a fraccionar las tareasy las indicaciones, de forma que conforme termine una le demos otra instrucción,para que pueda ser capaz de llevarlas a cabo de manera satisfactoria.

La irregularidad académica que presentan se debe a sus dificultades paramantener la atención y persistir en el esfuerzo que las tareas requieren.

Y en la mayoría de las ocasiones así es, ya que una falta de atención tanto en lasdinámicas de clase como en la realización de las tareas son algo que van a mermarsu rendimiento académico.

Los niños con TDAH a menudo sufren alteraciones y trastornos del



lenguaje, circunstancias que complican su comunicación efectiva y afectivacon los adultos y con el grupo de iguales.

La dificultad o ausencia total de HHSS pone de manifiesto una inhabilidad parahacer frente de una manera adecuada a las diferentes situaciones sociales a las quese van a enfrentar. Por ello es necesario desarrollar y llevar a cabo una intervenciónpsicopedagógica en este ámbito para paliar y enseñar a actuar de maneraadecuada.

Dada la naturaleza crónica de sus dificultades atencionales requierentutorización académica continuada, apreciándose que sus problemas derendimiento son más acusados en las áreas de lenguaje y matemáticas.

Es necesario que se desarrolle con los niños una intervención académica enfocadaal aprendizaje de técnicas de estudio que les resulten útiles para mejorar lacomprensión de lo estudiado, de forma que sean capaces de reproducir lo que hanaprendido. En el área matemática es imprescindible incidir sobremanera, ya que enella está implicados tanto la comprensión de textos (por ejemplo el enunciado deun problema matemático) como el razonamiento lógico-matemático para poderejecutarlo de la manera adecuada.

En todas estas áreas de intervención que es preciso trabajar con los afectados porTDAH, se hace indispensable la presencia de la familia, para desarrollar la parte dela intervención que les corresponde de forma que el niño pueda avanzar yevolucionar de una manera globalizada.

Ser padres de un niño o adolescente con TDAH es un gran reto.

Rocío Meca Martínez.

Especialista en Pedagogía Terapéutica de Fundación CADAH.

Bibliografía.

DSM-IV. Diagnostic and statistical anual of mental disorders, 41 edition, APA,Washington, D.C, 1994.

Martínez Martín, Mº.A. y col. Todo sobre el TDAH. Guía para la vida diaria. EditorialAltaria (2013).



Bonet. T, Soriano. Y, Solano. C. Aprendiendo con los niños hiperactivo. Thomson(2007)

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