TÉCNICA DE LA REFLEXIVIDAD EN EL ESPEJO CONTRASTANTE

Después de la conferencia se selecciona a un estudiante quien a su vez realizará una

conferencia (rápida e improvisada) en torno al tema y basado en una de las preguntas problematizadoras de los estudiantes.

J.Rojano2012

“La REFLEXIVIDAD es un término comúnmente utilizado en el mundo cualitativo

…En el contexto de la metodología de la investigación cualitativa, (…) tiene un

significado específico relacionado con un complejo proceso de deliberación del

pensamiento sobre la interpretación de una experiencia para poder aprender de ella”

(María Teresa Meneses Jiménez. Servicio de Cirugía del Hospital Nuestra Señora de Sonsóles. Ávila. España: La

reflexividad como herramienta de investigación cualitativa)

Experiencia de vivir con un cónyuge alcanzado del cáncer de la próstata, en el contexto español

J.Rojano2012

ORPEZA IRREFLEXIVAEPETICIÓN MONÓTONADORMECIMIENTO HABITUALUDAS ESCONDIDASNCAPACIDAD DE ACCIÓNONFORMISMO GENERALMAGINACIÓN DORMIDACIOSIDAD SIN GOCEEGACIÓN DEL PORVENIR

J.Rojano2012

ONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

PERTURA A LA INNOVACIÓN

AESTRÍA DEL PENSAMIENTO

ONDADES DEL CORAZÓN.

MAGINACIÓN EN EL CONTEXTO

BSERVACIONES EN EL RIGOR.J.

Rojano2012

¿QUÉ? ¿PARA QUIEN? ¿PARA QUÉ? ¿POR QUÉ?

¿CÓMO? ¿CUÁNDO? ¿CON QUÉ?

J.Rojano2012

¿QUÉ? ¿PARA QUIEN? ¿PARA QUÉ? ¿POR QUÉ?

PLANTEARSE UN PROBLEMA ES

PLANTEARSE UNA PREGUNTA QUE EN EL

MOMENTO MEDIATO NO ALCANZAMOS A

RESOLVER (J. Rojano)

J.Rojano2012

PRINCIPIOSETNOGRÁFICOS

CONTRASTAR LOS

ESTEREOTIPOS PROPIOS

CONVERTIR LO EXTRAÑO EN FAMILIAR Y VICEVERSA

CONVERTIR LO PARTICULAR

EN UNIVERSAL Y VICEVERSA

INTERPRETAR LOS SABERES

DE LAS CULTURAS

J.Rojano2012

OBSERVACIÓN

DESCRIPCIÓN

INTERPRETACIÓN

SITUACIONES PALABRAS

ACONTECIMIENTOS

ACTITUDES

INTERACCIONES

COMPORTAMIENTOS

EXPERIENCIAS IDEAS

REFLEXIONES CREENCIASJ.

Rojano2012

SIGNIFICADO INTERNO DEL OBSERVADOR

INTERPRETACIÓN AJENA AL OBSERVADOR

J.Rojano2012

EL JARRÓN EN EL CENTRO DE LA SALA

Después del conocimiento de

todo su rollo ancestral, el jarrón ya no

será el mismo

J.Rojano2012

PROBLEMA

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

SIGNIFICADO

ESTRATEGIAS

ENTORNOSOCIAL

ESCRITURA

ACCESOEXPLORATORIO

Y ABIERTO

RED DE SABERES PARA LA SISTE,MATIZACIÓN

DEL CONTEXTO

DESCRIPCIÓN PARA QUEEL LECTOR SEPA “LOQUE ES ESTAR ALLÍ”

TENTATIVADE COMPRENSIÓN

DE ACONTECIMIENTOS

IMPLICACIÓNDEL

INVESTIGDOR

EEMPLEO DEMÚLTIPLES TÉCNICAS

INVESTIGATIVAS

INTERPRETACIÓN

PARA LASAL

PARA

A TRAVÉS DE LA

EN EL

J.Rojano2012

BÚSQUEDA DE ACTORES GENERADORES DE SABERES Y ACTIVIDADES SEGÚN CONTEXTO DETERMINADO

ADQUISICIÓN SISTEMATIZADA DE CONCEPTOS SOBRE CADA MÉTODO

REALIZACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO Y RECOPILACIÓN DE LOS SABERES

ANÁLISIS Y SISTEMATIZACIÓN DE LA OBSERVACIÓN Y LA DESCRIPCIÓN DE LA CULTURA

INTERPRETACIÓN DE SITUACIONES Y COMPORTAMIENTOS

CONSTRUCCIÓN DE TEORÍA

J.Rojano2012

ACTORESGENERADORES

DE SABERESCULTURALES

INVESTIGADORESEN

DIÁLOGO DE SABERES

TEÓRICOSCON

ANTECEDENTESDEL

PROBLEMA

J.Rojano2012

RELATO DE LAS EXPERIENCIAS

CATEGORIZACIÓN DE LA REALIDAD

MEDIACIÓN TEÓRIC A

J.Rojano2012

EL RELATO ELEMENTOS DE INTERPRETACIÓN

SUPUESTOS TEÓRICOS

1- LAS PREGUNTAS: ¿Cómo resolver las dificultades que presenta la vida cotidiana con el fin de cumplir las actividades programadas en el aula? 2- LAS CATEGORÍASLa cotidianidad: Comprende las actividades, ideas y actitudes que asumimos en la vida diaria, con espontaneidad y familiaridad, sin la reflexión sobre sus implicaciones y potencialidades.Las estrategias: Ideas y actividades que se proponen y se confrontan en el aula para situaciones de dificultad en espacios y tiempos determinados, para proponer soluciones y crear.Proyecto: 3- LA RED CONCEPTUAL

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA VIDA COTIDIANAEl paso de la rutina del cómo se hace todos los días la educación, nos lleva a a pensar y ensayar por los lados de lo sorprendente e incalculable, las maneras desconocidas que validen y resuelvan las aleatoriedades sociales, económicas y culturales insertas en la realidad. Esto significa que la educación tiene que mirarse desde su dimensión no vista, es decir, como acto político en el sentido no de repetir lo conocido sino de hacer realidad los pensamientos que no se han pensado. Así la investigación en el aula se pregunta: ¿Qué va del recorrido al trayecto? ¿Es el recorrido el simple itinerario como recuento de actividades o implica el trayecto de transformación de lo uno en otro? Es en este sentido como queremos diferenciarlos. Una investigación no pretende confirmar el saber sino hacerlo activo. Afirmar lo que ya está dicho es perder energías de trabajo. Se requieren otros saberes no pensados que causen conmoción y que son soluciones que hacen otra escuela.

EL VIAJE

El 10 de octubre de 2006 llegué con mi escolta a Planeta Rica, con el ánimo de intercambiar saberes sobre el plan de estudio con los maestros de los colegios Alberto Alzate Patiño en la vereda Punta Verde y Sergio Martínez de la vereda Centro Alegre. A la estación de las “Montras”, llegó a recogernos el profesor Alcides Muñoz Pérez, Rector del Alzate Patino.

Cuando entramos a la carretera destapada por la que se viaja a la vereda Punta Verde, nos encontramos con dos vehículos atascados en el barro de los aguaceros de los últimos días. Parecía que allí moriría nuestro diálogo de saberes, porque el camino estaba totalmente bloqueado. Pero el profesor Alcides, en su vehículo, un veterano Toyota, del que se ha dicho que es “el carro de las tres bolas”, abrió trocha después de que algunos nativos derribaran una de las cercas de la finca próxima.

Cotidianidad ProyectoEstrategias

Plan de estudios

Diálogo de saberes

Investigación en el aula

Trayecto

J.Rojano2012

Cotidianidad ProyectoEstrategias

Plan de estudios

Diálogo de saberes

Investigación en el aula

Trayecto

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