TÉCNICO EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y … · Ciclo Formativo: INSTALACIONES ELECTRICAS Y...

INSTALAZIO ELEKTRIKOETA AUTOMATIKOETAKO TEKNIKARIA

4. modulua: Barneko Instalazio Elektrikoak

ELEKTRIZITATEA ETA

ELEKTRONIKA

T É C N I C O E N I N S T A L A C I O N E S E L É C T R I C A S Y A U T O M Á T I C A S

Módulo 5: Instalaciones de Distribución

E L E C T R I C I D A D Y

E L E C T R Ó N I C A

LANBIDE HEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA

PROGRAMACIÓNDE LOS CICLOS FORMATIVOSDE FORMACIÓN PROFESIONAL

LANBIDEHEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA

PROGRAMACIÓNDE LOS CICLOS FORMATIVOSDE FORMACIÓN PROFESIONAL

1 UDX. Texto personalizado

TÉCNICO EN INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS

Módulo 5: Instalaciones de Distribución

PROGRAMACIÓN DE LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

LANBIDE HEZIKETAKO ZIKLOEN

PROGRAMAZIOA

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA


Edición: 1.ª, diciembre 2010 Autor: Julio Alarcón Vegas Edición y coordinación: Víctor Marijuán Marijuán KOALIFIKAZIOEN ETA LANBIDE HEZIKETAREN EUSKAL INSTITUTOA INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL www.kei-ivac.com Diseño y maquetación: TRESDETRES D.L.: BI-2517/2010


Esta publicación que tienes entre tus manos ha sido elaborada por compañeros y compañeras en activo. La programación de cualquier materia es un trabajo muy personal, amparado en la experiencia de cada profesor o de cada profesora y sujeto, por lo tanto, a subjetividad. Teniendo en cuenta esta premisa, te invitamos a que lo analices y si lo consideras oportuno lo utilices como material de consulta y si llega el caso, como guía que puede orientar tu intervención docente. Aún considerando sus posibles limitaciones, está concebido y diseñado a partir del DCB de los nuevos ciclos formativos y tiene en cuenta la normativa vigente en la CAPV relativa al desarrollo curricular así como lo concerniente a la programación docente (Decreto 32/2008 de 26 de febrero). Esperamos que te sea de utilidad, a la vez que agradecemos a sus autores el esfuerzo realizado para que este trabajo haya sido posible.

ÍNDICE SECUENCIACIÓN DE UDs Y TEMPORALIZACIÓN Pág. 04

Unidad didáctica nº 0:

0 Presentación del módulo Pág. 05


1 Configuración y operaciones de mantenimiento en centros de transformación Pág. 08


2 Configuración, montaje y mantenimiento de redes de distribución en BT Pág. 15


3 Configuración de instalaciones eléctricas de enlace Pág. 21


4 Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de enlace Pág. 28


5 Puestas a tierra Pág. 32


6 Tarificación eléctrica Pág. 37

Horas: 105 Nº. de unidades: 6

4

U


Ciclo Formativo: INSTALACIONES ELECTRICAS Y AUTOMÁTICAS Módulo 5: INSTALACIONES DE DISTRIBUCIÓN

Secuenciación y temporalización de unidades didácticas

BLOQUES DE CONTENIDOS

B 1 B 2 B 3 B 4 B5 B6 B7 B8 UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS DURACIÓN

UD 0: Presentación del módulo. 1 h.

X X X UD 1: Configuración y operaciones de mantenimiento en centros de transformación 24 h.

X X X X UD 2: Configuración, montaje y mantenimiento de redes eléctricas de distribución en BT 17 h.

X X UD 3: Configuración de instalaciones eléctricas de enlace. 23 h.

X X UD 4: Montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de enlace. 11 h.

X X X UD 5: Puestas a tierra. 16 h.

X UD 6: Tarificación eléctrica 13 h.

TOTAL 105 horas

Bloque 1: Configuración de los centros de transformación. Bloque 2: Configuración de redes de distribución de baja tensión.

Bloque 3: configuración de las instalaciones eléctricas de enlace. Bloque 4: Procedimientos de mantenimiento de los centros de transformación. Bloque 5: Fases de montaje de una instalación de red aérea de baja tensión.

Bloque 6: Procedimientos de montaje y mantenimiento de redes subterráneas de baja tensión. Bloque 7: Procedimientos de montaje y mantenimientos de instalaciones eléctricas de enlace. Bloque 8: Prevención de riesgos laborales y protección ambiental

5

UD 0. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO



Unidad didáctica nº. 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Duración: 1 hora

Objetivos de aprendizaje:

1. Conocer la planificación global de desarrollo del módulo, así como a los miembros del grupo. 2. Comprender los criterios que serán considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestión del proceso formativo. 3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relación con el módulo. 4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didácticas del módulo y entre este y los demás que lo constituyen. 5. Identificar los propios conocimientos en relación con los que se deben alcanzar en el módulo.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Análisis de las relaciones existentes entre los módulos del ciclo y las de éste con las cualificaciones que le sirven de referente. • Identificación y registro en el soporte adecuado de los aspectos, normas y elementos que se planteen en torno a cuestiones

disciplinares,

• metodológicos, relacionales, etc.

CONCEPTUALES

• Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo. • Contribución del módulo al logro de los objetivos del ciclo • Objetivos del módulo

• Criterios de evaluación del módulo y de las unidades didácticas.

ACTITUDINALES

• Valorar la importancia de lograr un consenso en relación con los comportamientos deseados por parte de todos los

componentes del grupo, incluido el profesor o la profesora.

• Normas y criterios a seguir en el desarrollo del módulo

6




ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUIÉN QUÉ voy o van a hacer Tipo de actividad

Objetiv. Implicad.

T Pr Al

CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer

A1 Presentación de alumnos y alumnas y profesor o profesora.

1 10 min.

X X El profesor o la profesora así como los alumnos y las alumnas se presentarán personalmente. El profesor o profesora sugerirá los aspectos que puedan resultar de interés en la presentación, siendo opcional el ofrecer una información u otra.

La finalidad es permitir un conocimiento inicial y romper barreras sociales a efectos de favorecer la comunicación entre los componentes del grupo. Cuando el grupo sea de continuidad, no será necesaria esta actividad.

No se requieren medios especiales para llevarla a cabo

A2. Presentación de los elementos que componen la programación.

2-4 10 min.

X X El profesor o profesora valiéndose de un esquema o de una presentación utilizando recursos informáticos, si la infraestructura del aula lo permite, realizará una exposición de los elementos que constituyen la programación, horarios, etc.

Que los alumnos y las alumnas adquieran una visión global de la programación de la materia del módulo, de su estructura, relaciones, tiempos y duraciones, etc.

Pizarra. Presentación en Power o similar. Cronogramas Fotocopias con la información.

A3. Presentación de los criterios y normas que guiarán la gestión del proceso formativo.

2-3 10 min.

X X Mediante una exposición verbal apoyada por transparencias u otros elementos el profesor o profesora dará a conocer los criterios de diferente índole que serán utilizados en la gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje que se produzcan en el aula. Exámenes, criterios de corrección y evaluación, reglamento de régimen interno, responsabilidades disciplinarias, etc. Se abrirá un tiempo para que todas las dudas puedan ser aclaradas.

El alumnado conocerá, así, y comprenderá el marco académico, social e interrelacional, de modo que pueda ajustar sus intervenciones a dicho marco normativo.

Esta actividad puede hacerse en el salón de clase o en aula taller y no requiere de recursos especiales.

A4-E1 Identificación de los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas en relación con el

5 30 min.

X X Esta actividad se puede desarrollar a través de un diálogo, mediante preguntas del profesor o profesora respondidas por los alumnos y por las alumnas o mediante un cuestionario preparado al efecto en formato de preguntas abiertas o de

Se trata de conocer el punto de partida del conocimiento del alumnado referido a los contenidos que serán desarrollados en el módulo. Este conocimiento permitirá al

Cuestionarios

7




módulo profesional a cursar.

respuesta múltiple. profesor o profesora reestructurar la programación, adecuándose a la realidad del grupo y de las individualidades.

OBSERVACIONES

• La actividad A1 será suficiente con que se realice en uno de los módulos. El equipo del ciclo se pondrá de acuerdo en determinar en cuál se hará. • La actividad A4 puede mantenerse aunque en cada una de las unidades didácticas se realiza una actividad que incluya una evaluación inicial. En todo caso, ambas actividades son compatibles y

complementarias. Puede ser un primer momento para tomar contacto con los conocimientos previos, de modo general, aunque sea en cada unidad donde se haga una incidencia mayor. • En las unidades didácticas de este módulo, las actividades pueden ser de enseñanza y aprendizaje (A) o de evaluación (E). En ocasiones, una misma actividad además de ser de enseñanza y

aprendizaje, puede serlo, también, de evaluación. En estos casos se expresará como (An-Em) y serán actividades que participan de la triple naturaleza. La numeración de las A, la (n) y de las E, la (m) es independiente entre sí.

8 UD 1: CONFIGURACIÓN Y OPERACIONES DE MANTENIMIENTO DE LOS CENTROS DE TRANSFORMACIÓN



Unidad didáctica nº. 1: CONFIGURACIÓN Y OPERACIONES DE MANTENIMIENTO EN CENTROS DE TRANSFORMACIÓN Duración: 24 horas

RA 1: Identifica la configuración y los tipos de centros de transformación, describiendo las características y funciones de cada elemento.. RA 4: Reconoce los procedimientos de mantenimiento de los centros de transformación analizando protocolos e identificando actividades RA 8: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Objetivos de aprendizaje:

1. Analizar la tipología, función y constitución de los centros de transformación, 2. Describir las maniobras y operaciones de mantenimiento que se realizan en los centros de transformación, especificando la reglamentación electrotécnica y normativa que los regula. 3. Comprender la necesidad de realizar con precisión y seguridad las medidas eléctricas características que se efectúan en los centros de transformación, utilizando los instrumentos más apropiados

en cada caso, actuando bajo normas de seguridad personal y de los materiales utilizados. 4. Diagnosticar averías en los centros de transformación , actuando bajo normas de seguridad personal y de los materiales utilizados

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Identificación y localización de los centros de transformación y su situación en la red de generación, transporte y

distribución de energía eléctrica. • Clasificación de los centros de transformación. • Identificación de las partes fundamentales de un centro de transformación. • Identificación y señalización de los distintos tipos de celdas. • Interpretación de los esquemas eléctricos unifilares de los distintos tipos de centros de transformación y de las distintas

disposiciones de celdas. • Identificación de los aparatos de maniobra y los elementos de protección de celdas. • Identificación de las características, función y mando de los aparatos de maniobra y de los elementos de protección. • Identificación de las características y conexiones de los cuadros de distribución de baja tensión • Identificación de las fases y procedimientos de conexionado del transformador. • Identificación de las fases y procedimientos de conexionado de celdas. • Interpretación de las instrucciones generales para la realización de maniobras en un centro de transformación. • Identificación de las maniobras a realizar en las celdas, en el orden correcto y sobre los elementos adecuados. • Identificación de las operaciones de seguridad previas a la intervención (corte de fuentes de tensión, enclavamientos y

bloqueos, detección de ausencia de tensión, entre otros) • Medición de los parámetros característicos.

X

X X X X

X X X X

X X X X

X




• Realización de un informe de las actividades realizadas y resultados obtenidos. • Realización del parte de mantenimiento de un CT de interior y de un CT de intemperie (boletín de reconocimiento) • Identificación de las operaciones previas a la puesta en servicio de un CT • Identificación de los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas,

útiles, máquinas y medios de transporte. • Realización de las distintas operaciones aplicando normas de seguridad. • Identificación de las causas más frecuentes de accidentes. • Utilización de los equipos de protección individual. • Determinación de las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar. • Identificación de las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. • Clasificación de los residuos generados para su retirada selectiva.

X X X X

X X X X X X

CONCEPTUALES

• Definición y función de los centros de transformación en la estructura del sistema eléctrico. • Tipología de los centros de transformación. • Partes fundamentales de un centro de transformación. • Transformador de distribución. • Aparamenta de los centros de transformación • Esquemas unifilares de diferentes centros de transformación. • Celdas. Tipos y señalización de diferentes centros de transformación. • Cuadros de distribución de baja tensión. • Puesta a tierra de los CT. • Instrucciones de realización de maniobras. • Planes de mantenimiento predictivo y preventivo en centros de transformación. • Averías tipo en centros de transformación. Localización y reparación. • Condiciones de puesta en servicio de un centro de transformación. • Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento. • Equipos de protección individual. • Normativa de prevención de riesgos laborales. • Normativa de protección ambiental.

X X X X X X X X X

X X X X

X X X X

ACTITUDINALES

• Autonomía en la realización de las tareas. • Respeto a las normas de seguridad y al medio ambiente. • Rigor en la utilización de equipos, herramientas y materiales. • Predisposición a trabajar en equipo. • Cumplimiento de las normas referidas a cada tipo de instalación

X X

X X

X






Objetiv. Implicad.

T Pr Al


A1 Presentación de la unidad didáctica. Todos 1 h. X X En esta unidad didáctica el profesor o la profesora tratará de dar una visión general del sistema eléctrico, las partes que lo componen y sus características generales. Para ello se utilizará una infografía “El sistema eléctrico”.

La finalidad es que el alumno o la alumna adquiera unos conocimientos previos básicos de cara a poder analizar el funcionamiento del sistema eléctrico, desde la generación de energía, hasta su consumo.

Proyector. Pizarra. Mapa de contenidos.

A2 Exposición del sistema eléctrico. 1 1 h. X El profesor o profesora expondrá las características principales del sistema eléctrico, las partes que lo componen y la estructura de las redes de distribución. Se visualizará una infografía sobre los daños causados por el ciclón Klaus en el sistema eléctrico afectado.

El alumnado identificará el lugar donde van ubicados los centros de transformación dentro del sistema eléctrico y las consecuencias del paso de un ciclón sobre el mismo.

Acceso a Internet . Vídeos (Youtube) o presentaciones sobre generación de energía eléctrica. Pizarra. Proyector.

A3 Simulación en torno al control de la oferta y la demanda del sistema eléctrico español.

1 1 h. X Las y los alumnos demostrarán sus habilidades mediante un juego de simulación en el que deberán gestionar la energía producida y demandada en el país. Dicha gestión deberá ser lo suficientemente rápida y eficaz para mantener el sistema en equilibrio.

Para desarrollar y trabajar habilidades mentales, rapidez de reflejos y capacidad de previsión ante problemas que surjan en la red de suministro eléctrico.

Sala con ordenadores y conexión a Internet.

A4 Exposición sobre los centros de transformación.

1 2 h. X El profesor o la profesora, enumera y explica las partes que componen un centro de transformación, su clasificación en función de su ubicación, de su obra civil, de su alimentación.

Identificar qué es un centro de transformación, su clasificación en función de varios parámetros y la aparamenta que lo compone.

Proyector. Pizarra. Libro de texto.




Serán de gran utilidad imágenes obtenidas en internet o sacadas en los alrededores para ver la clasificación de los centros de una forma más gráfica.

A5-E1 Trabajo de presentación relativo a Centros de transformación.

1,2 4 h. X El o la alumna realizará mediante una aplicación informática un trabajo sobre distintos tipos de centros de transformación, clasificados en función de su ubicación y su función y describirá las partes fundamentales que lo componen. A la finalización del mismo, el trabajo será expuesto a la clase.

Conocer cuáles son los distintos tipos de centros de transformación que se fabrican en la actualidad, su ubicación, en qué tipos de instalaciones será utilizado.

Sala de ordenadores con conexión a Internet. Proyector.

E2 Prueba específica de evaluación referida al sistema eléctrico.

1,2 2 h. X X La o el alumno contestará a un cuestionario de diversas preguntas sobre el sistema eléctrico. A la finalización del mismo se corregirá en clase resolviendo las dudas que pudieran surgir sobre el mismo, así como los errores más comunes o significativos.

Interiorizar los conceptos referidos al sistema eléctrico, las partes que lo componen, su ubicación, su función.

Cuestionario diseñado por el o la profesora.

A6 Visualización de vídeo sobre operaciones de mantenimiento en los centros de transformación.

4 1 h. X X El alumno o la alumna visualizará un vídeo sobre cómo se produce un arco eléctrico ante la apertura de cuchillas en una subestación transformadora. A continuación, otro vídeo sobre cómo realizar las tareas de mantenimiento y limpieza de un centro de transformación, limpieza de aisladores. El profesor o profesora explicará a continuación la importancia que tiene el realizar estos trabajos de

Interiorizar cómo se realizan las tareas de mantenimiento y limpieza de centros de transformación.

Proyector.




mantenimiento preventivo.

A7-E3 Trabajo presentación de celdas modulares del centro de transformación prefabricado.

2 3 h. X La o el alumno realizará un trabajo en soporte informático sobre las funciones y elementos de que se componen las celdas modulares de los centros de transformación. A la finalización del mismo, realizará una exposición al resto de la clase.

Identificar las celdas modulares de los centros de transformación y todos sus componentes.

Aula de ordenadores con conexión a Internet. Proyector.

A8 Demostración relativa a las maniobras en las celdas modulares de un centro de transformación.

2,3,4 1 h. X El profesor o la profesora realizará un simulacro de varias operaciones a realizar en las celdas de un CT. Para ello se ayudará de un flash en el que se pueden realizar y visualizar distintas maniobras realizadas en las celdas modulares.

Identificar los aparatos de protección y maniobra de las celdas y realizar puestas en marcha y paro en un trabajo de mantenimiento de los CT.

Proyector. Pizarra.

E4 Actividad específica de evaluación sobre centros de transformación y transformadores de distribución.

3,4 1,5 h. X X El alumnado responderá a un cuestionario de diversas preguntas sobre los centros de transformación y transformadores de distribución. A la finalización del mismo, el profesor o la profesora corregirá las preguntas y aclarará las dudas.

Asimilar los conceptos vistos sobre los centros de transformación y transformadores de distribución.

Cuestionario.

E5 Prueba específica de evaluación consistente en la realización de diversas actividades sobre celdas modulares.

2,3,4 1 h. X La o el alumno realizará actividades mediante el programa hotpotatoes o cuestionarios similares, sobre los conocimientos adquiridos acerca de las celdas modulares, sus componentes y su puesta en marcha.

Interiorizar los conocimientos desarrollados en esta unidad didáctica sobre las celdas modulares, mediante las cuales se pueden realizar de forma precisa y segura las medidas eléctricas y las operaciones necesarias para el mantenimiento de los centros de transformación.

Cuestionario o actividades tipo hotpotatoes. Pueden estar dentro de la plataforma Moodle para facilitar su evaluación. Sala de ordenadores con conexión a internet.




E6 Autoevaluación del alumno o la alumna sobre el sistema eléctrico, centros de transformación y celdas modulares.

Todos 1,5 h. X X Mediante actividades en forma de contestación de un cuestionario, la o el alumno realizará una autoevaluación sobre los conocimientos adquiridos en esta unidad didáctica. A continuación, el profesor o la profesora ayudará a corregir entre todos esta autoevaluación.

Preparar la prueba de evaluación para que el alumno o la alumna sea consciente de sus conocimientos.

Cuestionario preparado por el profesor o profesora

A9 Visita a las instalaciones de centros de transformación.

Todos 3 h. X Mediante esta visita, el alumnado podrá ver y maniobrar, in situ, las diferentes celdas estudiadas en la unidad didáctica y, posteriormente, podrá ver el proceso de fabricación de las mismas. Finalmente, verá un centro de transformación de exteriores en el que podrá ver cómo van instaladas las distintas partes que lo componen.

Para identificar y maniobrar, in situ, las diferentes celdas estudiadas en la unidad didáctica y, posteriormente, ver el proceso de fabricación de las mismas.

E7 Prueba específica de evaluación sumativa del proceso de aprendizaje.

Todos 1 h. X Mediante la prueba escrita se trata de evaluar los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba consta de diversas cuestiones sobre los centros de transformación, su clasificación en función de diversos parámetros, las celdas que componen el centro, cómo se manipulan para la toma de medidas o puesta en marcha o mantenimiento del centro de transformación y esquemas en instalación de los centros en un caso concreto.

Evaluación formativa del proceso de aprendizaje.

Prueba escrita.




OBSERVACIONES

• Es importante recordar que todo lo estudiado en esta unidad didáctica es material de difícil acceso para un centro educativo dada su utilización especifica para media y alta tensión por lo que es de gran ayuda el disponer de fotos, videos y material gráfico de centros de transformación, preferentemente de la zona de residencia del alumnado, de manera que se pueda familiarizar con estos conceptos de una forma más intuitiva y gráfica. La visita que se realiza en esta unidad es muy didáctica y de gran interés para los y las alumnas.

• Las actividades y recursos informáticos utilizados en esta unidad didáctica como plataforma Moodle, Hotpotatoes, flash etc, pueden ser sustituidos por otro tipo de recursos de que se dispongan en el aula, por ejemplo, material especifico que se pueda manipular en el taller o actividades en el cuaderno del alumno o alumna

15 UD 2: CONFIGURACIÓN, MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE REDES ELÉCTRICAS DE DISTRIBUCIÓN EN BAJA TENSIÓN



Unidad didáctica nº. 2: CONFIGURACIÓN MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE REDES ELÉCTRICAS DE DISTRIBUCIÓN EN BAJA TENSIÓN Duración: 17 horas

RA 2: Identifica la configuración de una red de distribución en baja tensión, reconociendo los componentes y describiendo sus características según el tipo de instalación. RA 5: Realiza operaciones de montaje y mantenimiento de una red aérea de baja tensión describiéndolas y aplicando las técnicas correspondientes. RA 6: Realiza operaciones de montaje y mantenimiento de una red subterránea de baja tensión describiéndolas y aplicando las técnicas correspondientes. RA 8: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Objetivos de aprendizaje:

1. Analizar la estructura de las redes de distribución eléctrica en baja tensión. 2. Conocer las operaciones necesarias para el montaje y mantenimiento de las líneas de distribución eléctrica. 3. Comprender la necesidad de realizar con precisión y seguridad las medidas eléctricas características que se efectúan en las líneas de distribución eléctrica. 4. Diagnosticar averías en las líneas de distribución eléctrica y realizar las operaciones necesarias para el mantenimiento de las mismas, actuando bajo normas de seguridad personal y de los

materiales utilizados.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Selección del tipo de red adecuada para un supuesto de distribución de energía eléctrica en baja tensión. • Clasificación de los tipos de elementos de una red aérea (apoyos, conductores, accesorios de sujeción, entre otros) de

acuerdo con su función. • Clasificación de los tipos de elementos de una red subterránea (conductores, zanjas, registros, galerías, accesorios de

señalización , entre otros) de acuerdo con su función. • Identificación de los elementos de la red con su representación simbólica en los planos y esquemas que caracterizan la

instalación. • Cálculo para la determinación del conductor siguiendo las prescripciones reglamentarias. • Aplicación de la normativa en el trazado de la red y respecto a las distancias reglamentarias. • Verificación del cumplimiento de la normativa sobre cruzamientos, proximidades y paralelismos en las instalaciones que

afectan a la red. • Identificación de las fases y procedimientos de montaje de los apoyos, tendido y tensado de los cables. • Montaje de los accesorios (soportes, abrazaderas, pinzas, cunas, entre otros) y cables en una instalación a escala sobre pared

o fachada.

X X X

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X X X

X X




• Realización de empalmes. • Realización de la sujeción de un conductor sobre un aislador. • Realización de derivaciones con caja de empalme y con piezas de conexión • Realización del diagnostico de las causas de averías en una línea de red trenzada sobre apoyos y fachada. • Medición de parámetros característicos. • Elaboración de un informe de actividades realizadas y resultados obtenidos. • Identificación de las fases y procedimientos de apertura y acondicionado de las zanjas. • Identificación de las fases y procedimientos de tendido de los cables directamente enterrados y bajo tubo. • Realización de un empalme de unión aérea-subterránea con manguito preaislado. • Realización de derivaciones con conector a presión recubierto por cinta o manguito. • Realización del diagnóstico de las causas de averías en líneas de redes subterráneas.

X X X X X X

X X X X X

CONCEPTUALES

• Tipología y estructura de las redes de baja tensión. • Técnicas de representación simbólica de redes en planos y esquemas. • Tipos y características de los componentes de una red de distribución. • Tipos y características de los conductores. • Tipos y características de las instalaciones de redes subterráneas (directamente enterradas, entubadas, en galerías, entre otros). • Conexión a tierra. • Sistemas de conexión del neutro y de las masas en redes de distribución. Esquemas y criterios de elección • Técnicas de sujeción, conexionado y empalme de conductores. • Averías tipo en redes de distribución de baja tensión. Localización y reparación. • Condiciones de puesta en servicio de una red de baja tensión. • Fases de montaje de una instalación de red subterránea de baja tensión. • Marcado de conductores. • Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento. • Equipos de protección individual. • Normativa de prevención de riesgos laborales. • Normativa de protección ambiental.

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X X X

X X X

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ACTITUDINALES


X X

X

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Objetiv. Implicad.

T Pr Al


A1 Presentación de la unidad didáctica. Todos 15 min.

X X En esta unidad didáctica el profesor o la profesora tratará de dar una visión general de las redes de distribución de baja tensión, las partes que las componen y sus características generales.

La finalidad es que el alumno o la alumna adquiera unos conocimientos previos básicos de cara a poder identificar los componentes y la función de estos dentro de una red de distribución de baja tensión.


A2 Exposición referente a la clasificación de las redes eléctricas de baja tensión.

1 1 h. X El profesor o la profesora expondrá en la pizarra los distintos tipos de redes de distribución eléctrica de baja tensión, tanto aéreas como subterráneas.

Identificar las distintas redes de distribución eléctrica en baja tensión.

Pizarra. Proyector.

A3 Exposición relativa a redes aéreas y sus componentes.

1 2 h. X X El profesor o profesora explicará los distintos tipos de redes aéreas existentes y sus componentes. Para ello, mostrará una serie de imágenes de componentes reales. El alumno o la alumna completará esta actividad buscando en Internet distintos fabricantes de componentes de redes de distribución aéreas de baja tensión, visualizando sus componentes.

Identificar los componentes de una red de distribución aérea de baja tensión.

Proyector. Sala con ordenadores con conexión a Internet.

A4-E1 Trabajo de presentación de conductores para redes de distribución eléctrica.

1 4 h. X El o la alumna realizará, mediante una aplicación informática, un trabajo sobre conductores eléctricos de distribución subterránea y aérea y, posteriormente, lo expondrá al resto de compañeros y compañeras. La información de los conductores la obtendrá de distintos

Conocer con detalle las características técnicas de los conductores utilizados en la distribución eléctrica de baja tensión.

Sala de ordenadores con conexión a Internet.




fabricantes en sus respectivas páginas web.

A5-E2 Ejercicio de interpretación del REBT. ITC BT-06. Redes aéreas de distribución.

1 1 h. X Las y los alumnos, guiados por el profesor o la profesora, realizarán la lectura de la ITC 06 y, posteriormente, realizarán un test sobre la misma. (El test puede utilizarse utilizando la herramienta Moodle, Hotpotatoes o similar). Una vez finalizado este test, se hace una puesta en común analizando cada una de las respuestas correctas.

Manejar el reglamento electrotécnico de baja tensión.

REBT. Cuestionario sobre la ITC BT-06.

A6 Visualización de vídeos relativos a trabajos de mantenimiento de redes aéreas.

2,3,4 45 min.

X Los y las alumnas visualizarán dos vídeos sobre cómo realizar el mantenimiento corrector y predictivo de una red aérea.

Identificar las fases y procedimientos de montaje y reparación de redes aéreas.

Proyector. Ordenador con conexión a internet.

A7 Exposición referente a redes de distribución subterránea.

1,2 2 h. X El profesor o profesora expondrá, de forma esquemática, las formas de distribuir de una instalación subterránea. Para completar la exposición se visualizará un vídeo sobre el soterramiento de una red de 400Kv y otro sobre la interconexión submarina entre España y Marruecos a través del estrecho.

Conocer los tipos de redes subterráneas de distribución eléctrica, y su proceso de montaje e instalación.

Proyector. Pizarra. Ordenador con conexión a internet.

A8 Exposición sobre empalmes en conductores de redes subterráneas.

2 1 h. X El alumno o la alumna visualizará una serie de 3 videos en los que podrá ver cómo se realizan los empalmes en 3 conductores distintos de redes subterráneas. En los tres casos se explican con detalle los pasos a seguir para realizar la operación de empalme.

Realizar operaciones de montaje y mantenimiento en conductores de redes subterráneas.

Ordenador con conexión a internet. Proyector.




A9-E3 Práctica guiada de interpretación del REBT. ITC BT-07. Redes subterráneas de distribución.

1 1 h. X Las y los alumnos, guiados por el profesor o la profesora, realizarán la lectura de la ITC 07 y, posteriormente, responderán un test sobre la misma. (El test puede cumplimentarse utilizando la herramienta Moodle, Hotpotatoes o similar). Una vez finalizado este test, se hace una puesta en común analizando cada una de las respuestas correctas.

Conocer la reglamentación vigente referente a las redes subterráneas de distribución.

REBT. Cuestionario referente a la ITC BT-07.

A10-E4 Práctica guiada de interpretación del REBT. ITC BT-08. Sistemas de conexión del neutro y de las masas en las redes de distribución.

1 1 h. X Las y los alumnos, guiados por el profesor o la profesora, realizarán la lectura de la ITC 08 y, posteriormente, contestarán un test sobre la misma. (El test puede cumplimentarse utilizando la herramienta Moodle, Hotpotatoes o similar). Una vez finalizado este test, se hace una puesta en común analizando cada una de las respuestas correctas.

Conocer la reglamentación vigente referente a los sistemas de conexión del neutro y de las masas en las redes de distribución.


A11-E5 Práctica guiada de interpretación del REBT. ITC BT-11. Acometidas.

1 1 h. X Las y los alumnos, guiados por el profesor o la profesora, realizarán la lectura de la ITC 11 y, posteriormente, responderán un test sobre la misma. (El test puede cumplimentarse utilizando la herramienta Moodle, Hotpotatoes o similar). Una vez finalizado este test, se hace una puesta en común analizando cada una de las respuestas correctas.

Identificar los distintos tipos de acometidas de las redes de distribución.


E6 Autoevaluación del alumno o la alumna sobre las redes de distribución eléctrica en baja tensión.

Todos 1 h. X Mediante actividades en forma de contestación de un cuestionario, la o el alumno realizará una autoevaluación sobre los conocimientos adquiridos en esta unidad didáctica. A continuación, el


Cuestionario preparado por el profesor o la profesora.




profesor o la profesora ayudará a corregir entre todos esta autoevaluación.

E7 Evaluación formativa del proceso de aprendizaje.

Todos 1 h. X Mediante la prueba escrita se trata de evaluar los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba consta de diversas cuestiones sobre las redes de distribución aéreas y subterráneas, Sistemas de conexión del neutro, y acometidas. Sus características, puesta en marcha, mantenimiento preventivo y predictivo.


Prueba escrita.

OBSERVACIONES

• Es de gran ayuda en esta unidad didáctica el que los alumnos y las alumnas trabajen las distintas páginas web que ofrecen los fabricantes de material para redes de distribución, ya que es la mejor manera de que se puedan familiarizar con material tan específico. Las tareas de mantenimiento las verán a través de vídeos didácticos con los que podrán aprender cómo se realizan las operaciones a pie de obra.

21 UD 3: CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS DE ENLACE



Unidad didáctica nº. 3: CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS DE ENLACE Duración: 23 horas

RA 3: Configuración de las instalaciones eléctricas de enlace. RA 8: Prevención de riesgos laborales y protección ambiental. Objetivos de aprendizaje:

1. Realizar las previsiones de carga de una instalación. 2. Identificar los elementos que componen una instalación eléctrica de enlace. 3. Interpretar los esquemas eléctricos de las instalaciones de enlace. 4. Calcular y dimensionar la LGA y DI.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Identificación de las características de los elementos que componen las instalaciones de enlace (caja general de protección,

secciones de la línea general de alimentación y derivaciones individuales, entre otros) • Identificación de las diferentes condiciones de montaje. • Identificación de los elementos de la instalación con su representación simbólica en los esquemas y su ubicación en los

planos. • Realización de la previsión de carga de la instalación de acuerdo con las prescripciones reglamentarias y los requerimientos

de la clientela. • Selección del esquema de la instalación de enlace adecuado a las características del edificio(unifamiliar, edificio de viviendas,

concentración de industrias, entre otros). • Selección de la caja general de protección. • Dimensionado de la LGA y las DI. • Determinación de la ubicación de contadores. • Identificación del procedimiento de verificación de funcionamiento de la instalación. • Identificación de las causas más frecuentes de accidentes • Determinación de las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar.

X

X X

X

X

X X X X

X




CONCEPTUALES

• Método de previsión de cargas para suministros en BT • Instalaciones de enlace. Esquemas. • Contadores. Funcionamiento. Tipos. Esquemas. • Tipos de cajas generales de protección. • Línea general de alimentación. Condiciones de instalación. Tapas de registro. • Derivaciones individuales. Condiciones de instalación. Canaladuras y conductos. Cajas de registro. • Equipos de protección individual. • Normativa de prevención de riesgos laborales. • Normativa de protección ambiental.

X X X X X X

X X X

ACTITUDINALES


X X X X X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al



X X En esta unidad didáctica el profesor o la profesora tratará de dar una visión general de las instalaciones de enlace, las partes que la componen y sus características generales.

La finalidad es que el alumno o la alumna adquiera unos conocimientos previos básicos de cara a poder identificar los componentes y la función de estos dentro de una instalación de enlace.


A2 Exposición referente a la previsión de cargas para suministros en BT.

1 2 h. X La o el profesor expondrá en la pizarra las consideraciones a tener en cuenta a la hora de realizar la previsión de cargas de un suministro en BT, así como el procedimiento a seguir para realizar dichos cálculos.

Identificar los distintos tipos de locales para poder asignar a cada uno de ellos la previsión de cargas estipulada según cálculos posteriores.

Proyector. Pizarra. Libro de texto.




A3 Realización de ejercicios referentes a la previsión de cargas de una instalación de BT.

1 3 h. X La o el alumno realizará una batería de ejercicios de cálculo de previsión de cargas de distintas instalaciones aplicando los métodos o procedimientos establecidos en A2. Los ejercicios irán ordenados en función de su complejidad, comenzando por la previsión de cargas de una vivienda unifamiliar y terminando por un bloque de viviendas con garaje y locales comerciales y de oficinas.

Interiorizar el concepto de previsión de cargas y aplicarlo en el cálculo de instalaciones.

Ejercicios preparados por el profesor.

A4 Práctica guiada de interpretación del REBT. ITC BT-10. Previsión de cargas.

1 1 h. X X Los y las alumnas, guiados por el o la profesora, realizarán la lectura de la ITC BT-10. Posteriormente, el profesor o la profesora aclarará y reforzará aquellos conceptos de la instrucción técnica que sean necesarios para su aplicación en la resolución de los ejercicios.

Interiorizar lo que el reglamento especifica sobre la previsión de cargas en una instalación de BT.

REBT.

E1 Prueba específica de evaluación tipo test referente a ITC BT-10.

1 30 min.

X El profesor o la profesora entregará al alumnado un cuestionario tipo test compuesto de preguntas referentes a los diferentes puntos que componen la ITC BT-10. El alumnado deberá elegir en cada pregunta entre 3 posibles respuestas utilizando el REBT.

Conocer la reglamentación vigente referida a la previsión de cargas de una instalación de BT

Cuestionario sobre la ITC BT-10. REBT

A5 Exposición referente a los esquemas de las instalaciones de enlace.

3 1 h. X La profesora o el profesor expondrá mediante el proyector los esquemas posibles para una instalación de viviendas en BT estipulados en la ITC BT-12.

Identificar las posibles instalaciones de enlace que se dan en viviendas y edificios y conocer lo que el REBT especifica para ellas.

Proyector. REBT.




E2 Realización de ejercicio tipo test referente a la ITC BT-12. Esquemas.

3 30 min.

X El o la profesora entregará al alumnado un cuestionario tipo test compuesto de preguntas referentes a los diferentes puntos que componen la ITC BT-12. El alumnado deberá elegir en cada pregunta entre 3 posibles respuestas utilizando el REBT.

Interpretar el REBT. Cuestionario tipo test. REBT

A6 Exposición relativa a las cajas generales de protección.

2 1 h. X La profesora o el profesor expondrá mediante el proyector la función y características de las CGP valiéndose para ello de lo estipulado en la ITC BT13.

Conocer las características de las CGP y las cajas de protección y medida.

Proyector. REBT.

E3 Realización de ejercicio tipo test referente a la ITC BT-13.

2 30 min.


Interpretar el REBT. Cuestionario tipo test. REBT

A7 Exposición referente a la línea general de alimentación

2 1 h. X La o el docente expondrá, mediante el proyector, la función y características de la LGA valiéndose para ello de lo estipulado en la ITC BT14.

Interiorizar las características de la LGA.

Proyector y REBT.

E4 Realización de ejercicio tipo test referente a la ITC BT-14. Línea general de alimentación.

2 30 min.


Interpretar el REBT Cuestionario. REBT.




A8 Exposición relativa a la norma UNE 20460-5-523

4 1 h. X El o la docente expondrá la norma UNE 20460-5-523, utilizada para calcular las secciones de la LGA y las DI de las instalaciones de enlace.

Interiorizar el método a seguir para el cálculo de secciones tanto de LGA como DI

Norma UNE 20460-5-523.

A9 Realización de ejercicios referidos al cálculo de la sección de la LGA.

4 3 h. X La o el alumno realizará unos ejercicios de cálculo de las secciones de la LGA en distintas instalaciones con diferente nivel de complejidad basándose en la norma UNE 20460-5-523.

Interiorizar el método de cálculo de secciones de la LGA utilizando la norma UNE 20460-5-523.

Ejercicios propuestos por el profesor o profesora.

A10 Exposición sobre derivaciones individuales.

2 30 min.

X La o el profesor expondrá las características y condiciones de instalación de la DI, basándose en la ITC BT-15.

Interiorizar las características de la DI. Proyector. REBT.

E5 Realización de ejercicio tipo test referente a la ITC BT-15. Derivación individual.

2 30 min.

X El profesor o profesora entregará al alumnado un cuestionario tipo test compuesto de preguntas referentes a los diferentes puntos que componen la ITC BT-15. El alumnado deberá elegir en cada pregunta entre 3 posibles respuestas utilizando el REBT.

Interpretar el REBT. Cuestionario. REBT.

A11 Realización de ejercicios referentes al cálculo de la sección de las DI.

4 3 h. X La o el alumno realizará unos ejercicios de cálculo de las secciones de las derivaciones individuales en distintas instalaciones con diferente nivel de complejidad basándose en la norma UNE 20460-5-523.

Interiorizar el método de cálculo de secciones de las derivaciones individuales utilizando la norma UNE 20460-5-523.

Ejercicios propuestos por el profesor o profesora.

A12 Exposición referente a contadores de energía eléctrica.

2 1 h. X El o la profesora hará una exposición sobre los tipos de contadores utilizados actualmente por la persona abonada,

Interiorizar el concepto de contador de energía eléctrica, funcionamiento y lugares de ubicación en función del tipo

REBT.




su funcionamiento, así como el lugar donde van ubicados según ITC BT-16.

de instalación.

E6 Realización de ejercicio tipo test referente a la ITC BT-16. Contadores.

2 30 min.


Interpretar el REBT. Cuestionario. REBT.


Todos 2 h. X Mediante prueba escrita se trata de evaluar los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba consta de diversas cuestiones sobre la configuración de las instalaciones de enlace.


Prueba escrita.

OBSERVACIONES

• Los ejercicios tipo test que hacen referencia al REBT se realizarán con ayuda del propio reglamento, ya que la finalidad de los mismos no es el memorizar las ITC si no el saber buscar la información requerida por cada instalación en el reglamento. Así mismo estos cuestionarios pueden ser entregados en formato papel, así como utilizando herramientas informáticas como hotpotatoes o similar.

27 UD 4: MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS DE ENLACE



Unidad didáctica nº. 4: MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS DE ENLACE. Duración: 11 horas

RA 7: Realiza operaciones de montaje y mantenimiento de instalaciones de enlace describiéndolas y aplicando las técnicas correspondientes. RA 8: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Objetivos de aprendizaje:

1. Identificar los procedimientos de montaje de las partes de la instalación de enlace. 2. Conexionar la caja general de protección de acuerdo con las instrucciones de montaje. 3. Montar una línea general de alimentación en montaje superficial. 4. Elaborar un croquis de centralización de contadores indicando la disposición de sus elementos. 5. Conexionar las unidades funcionales de una centralización de contadores. 6. Montar una derivación individual en montaje superficial. 7. Diagnosticar las causas de averías simuladas en una instalación eléctrica de enlace. 8. Determinar las medidas de seguridad y de protección personal a adoptar durante el montaje y mantenimiento de las instalaciones de enlace. 9. Valorar el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Identificación de los procedimientos de montaje de las partes de la instalación de enlace. • Conexionado de la caja general de protección. • Montaje de una LGA de conductores aislados, bajo tubo, en montaje superficial. • Realización de un croquis de centralización de contadores. • Conexionado de las unidades funcionales de una centralización de contadores. • Montaje de una derivación individual de conductores aislados, bajo tubo, en montaje superficial. • Diagnóstico de las causas de averías simuladas en una instalación eléctrica de enlace.

X X X X X X X

CONCEPTUALES

• Cajas generales de protección. • Línea general de alimentación. Condiciones de instalación. • Derivaciones individuales. Condiciones de instalación. • Contadores. Conexionado. • Averías tipo en instalaciones de enlace: técnicas de localización y reparación.

X X X X X




ACTITUDINALES

• Autonomía en la realización de las tareas. • Respeto a las normas de seguridad y al medio ambiente. • Rigor en la utilización de equipos, herramientas y materiales. • Predisposición a trabajar en equipo. • Cumplimiento de las normas referidas a cada tipo de instalación.

X

X X X

X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al


A1 Presentación de la unidad didáctica. Todos 1 h. X X En esta unidad didáctica el profesor o la profesora tratará de dar una visión general de los procedimientos a seguir en el montaje y mantenimientos de instalaciones eléctricas de enlace

La finalidad es que el alumno o la alumna adquiera unos conocimientos previos básicos de cara a poder realizar tareas de montaje y mantenimiento de instalaciones de enlace.


A2 Práctica autónoma consistente en el montaje de una caja general de protección.

1,2,8,9 1,5 h. X El o la profesora entrega una caja general de protección, que el alumno o la alumna deberá identificar por partes, analizando sus características. Una vez identificados todos los componentes, realizará el montaje preferentemente por parejas.

Montar y conexionar los elementos que conforman una CGP.

CGP. Herramientas para montaje.

A3 Práctica autónoma de conexionado de una LGA con cable aislado, bajo tubo, en montaje superficial.

1,3,8,9 1 h. X La o el alumno, después de estudiar las condiciones de instalación de las líneas generales de alimentación, realizará el montaje de una LGA y su conexionado entre la CGP y el interruptor general de maniobra, con cable aislado bajo tubo en montaje superficial.

Montar y conexionar una LGA teniendo en cuenta las condiciones de instalación que dictamina el REBT

Manguera de cable tetrapolar. Herramientas para montaje.




A4 Realización de croquis de centralización de contadores.

1,4 1,5 h. X El o la alumna realizará en folio un croquis de la centralización de 9 contadores para un bloque de viviendas. El croquis se realizará lo más claro y limpio posible, para posteriormente utilizarlo en el montaje y conexionado de la centralización de contadores

Aplicar técnicas de dibujo técnico para realizar esquemas técnicos para su posterior utilización.

Material específico de dibujo técnico.

A5 Práctica autónoma referente al montaje y conexionado de las unidades funcionales de una centralización con 9 contadores

1,5,8,9 3 h. X El o la alumna identificará los componentes que forman las unidades funcionales de la centralización de contadores. Basándose en el croquis de la actividad A4, realizará el montaje y conexionado sobre panel.

Montar y conexionar las unidades funcionales de una centralización de contadores.

Embarrado general de protección. Fusibles de seguridad. Contadores de energía eléctrica. Embarrado de salida. Herramientas para montaje.

A6 Práctica autónoma de montaje y conexionado de una derivación individual.

1,6,8,9 1,5 h. X La o el alumno realizará la conexión de las derivaciones individuales de cada uno de los contadores de la actividad A5, con conductores aislados, bajo tubo en montaje superficial.

Montar y conexionar las derivaciones individuales utilizando el material necesario para ello.

Manguera de cable aislado de 3 hilos. Herramientas de montaje y conexionado.

E1 Diagnosticar las averías en una instalación eléctrica de enlace

7 1,5 h. X X El profesor o profesora provocará una serie de fallos controlados sobre la instalación eléctrica de enlace montada y conexionada a lo largo de esta unidad didáctica y el alumno o alumna deberá ser capaz de reconocerlas y proponer una solución a cada una de ellas

Diagnosticar las causas de averías más frecuentes de una instalación de enlace y proponer una solución a cada una de ellas

Instalación eléctrica de enlace.




OBSERVACIONES

• Las prácticas autónomas propuestas en esta unidad didáctica se realizarán preferentemente en parejas, siempre en función del material disponible en el taller para la realización del montaje e instalación de una instalación eléctrica de enlace.

31 UD 5: PUESTAS A TIERRA



Unidad didáctica nº. 5: PUESTAS A TIERRA Duración: 16 horas

RA 1: Identifica la configuración y los tipos de centros de transformación, describiendo las características y funciones de cada elemento. RA 3: Configura instalaciones de enlace seleccionando los elementos que las componen y su emplazamiento. RA 8: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos. Objetivos de aprendizaje:

1. Describir la instalación de puesta a tierra en un centro de transformación. 2. Identificar las distintas partes de una puesta a tierra. 3. Medir la resistividad de un terreno. 4. Medir y calcular una puesta a tierra.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Identificación de la instalación de puesta a tierra de un centro de transformación. • Interpretación de las distintas partes de una puesta a tierra. • Medición de la resistividad de un terreno. • Calculo de una puesta a tierra. • Identificación de la necesidad de disponer de pararrayos en un edificio. • Visualización de una soldadura alumninotérmica.

X

X X X X X

CONCEPTUALES

• Puestas a tierra de centros de transformación • Partes de una puesta a tierra. • Tipos de electrodos utilizados en las puestas a tierra • Resistividad de los terrenos. • Instalaciones de puesta a tierra en edificios. • Prescripciones generales de seguridad.

X

X X X X

X




ACTITUDINALES


X X X X X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al



X X En esta unidad didáctica el profesor o la profesora tratará de dar una visión general de las puestas a tierra y la importancia que tienen de cara a incrementar la seguridad en una instalación eléctrica .

La finalidad es que el alumno o la alumna adquiera unos conocimientos previos básicos de cara a poder identificar los componentes y la función principal de una red de puesta a tierra.


A2 Exposición introductoria relativa a la puesta a tierra.

Todos 1 h. X El profesor o profesora expondrá en la pizarra las distintas aplicaciones que tiene una puesta a tierra y los factores a tener en cuenta para su correcto funcionamiento.

Identificar las aplicaciones de una puesta a tierra y los factores que determinan su correcto funcionamiento.

Pizarra. Proyector. Libro de texto.

A3 Exposición referente a las uniones a tierra.

2 1 h. X La profesora o el profesor expondrá los aspectos necesarios a tener en cuenta a la hora de elegir e instalar los materiales en una puesta a tierra.

Identificar los aspectos técnicos a tener en cuenta a la hora de elegir los materiales que van a ser instalados en una puesta a tierra.

Libro de texto.

A4 Exposición referente a los elementos que forman parte en una puesta a tierra.

2 3 h. X El o la profesora realizará una exposición de los elementos que forman una puesta a tierra: electrodos, conductores de tierra, bornes de puesta a tierra, conductores de protección y el

Conocer con detalle las características de los distintos elementos que componen la instalación de puesta a tierra.

Libro de texto.




terreno, indicando las características de cada uno de estos elementos.

E1 Realización de ejercicio tipo test referente a la ITC-BT 18.

2 1 h. X Las y los alumnos, guiados por el profesor o profesora, realizarán la lectura de la ITC 18 y, posteriormente, realizarán un test sobre la misma. Una vez finalizado este test, se hace una puesta en común analizando cada una de las respuestas correctas.

Manejar el reglamento electrotécnico de baja tensión.

REBT. Cuestionario sobre la ITC BT-18.

E2 Práctica guiada referente a la medición de la resistividad de un terreno mediante telurómetro.

3 2 h. X X La profesora o el profesor explicará el funcionamiento del telurómetro. A continuación, los alumnos y alumnas, en grupos de 3, manipularán y realizarán la medida de la resistividad de un terreno. Para ello, el grupo saldrá a la calle a realizar la medida en un jardín público.

Identificar las partes de las que se compone un telurómetro y realizar sobre el terreno una medición de la resistividad del mismo.

Telurómetro.

A5 Exposición referente a las prescripciones generales de seguridad.

Todos 1 h. X El profesor o profesora explicará cuáles son las prescripciones que deben seguirse para el dimensionado y la seguridad de las personas

Conocer las tensiones máximas aplicables al cuerpo humano y las expresiones matemáticas que se van a utilizar a la hora del dimensionado de la instalación de puesta a tierra.

Libro de texto.

A6 Exposición relativa a los elementos de conducción y conexión en un edificio.

2 1 h. X La profesora o el profesor explicará qué es una red equipotencial, conductores de protección, pararrayos y antenas y la importancia que tienen estos elementos en cuanto a la seguridad de la instalación eléctrica se refiere.

Conocer las características principales de los conductores de equipotencialidad, conductores de protección, pararrayos y antenas y la repercusión que estos elementos tienen en cuanto a la seguridad de la instalación se refiere.

Libro de texto.




A7 Exposición referente a disposiciones particulares de la puesta a tierra en centros de transformación.

1 1 h. X El profesor o la profesora expondrá cuáles son las condiciones especificas que debe de cumplir una puesta a tierra en un centro de transformación y las medidas de vigilancia que hay que efectuar en este tipo de instalación.

Interiorizar las condiciones particulares que debe de cumplir una puesta a tierra en un centro de transformación e identificar las medidas de vigilancia que hay que verificar en este tipo de instalación.

Libro de texto.

E3 Práctica guiada relativa a la medición y cálculo de la puesta a tierra.

4 2 h. X X La profesora o el profesor explicará cómo se realiza la medida de la puesta a tierra mediante el método de la caída de tensión utilizando el telurómetro. A continuación, la alumna o el alumno realizará una medida real en una instalación de puesta a tierra siguiendo el procedimiento explicado por el o la profesora. El profesor o la profesora explicará los conceptos a tener en cuenta a la hora de hacer el cálculo previo y los aplicará en un ejemplo dado por el profesor o la profesora.

Conocer el método utilizado para hacer una medida de la puesta a tierra y los factores y datos a tener en cuenta para realizar un cálculo previo de la toma de tierra a instalar en un edificio o bloque de viviendas.

Telurómetro. Ejercicio planteado por el profesor o profesora.

A8 Visualización de video relativo a la soldadura aluminotérmica.

Todos 45 min.

X El alumno o la alumna visualizará un vídeo en el que podrá ver cómo se realiza una soldadura aluminotérmica, en una instalación de puesta a tierra de un bloque de viviendas.

Conocer el método utilizado para hacer las uniones de los conductores de tierra con el mallado de tierra.

Proyector. Ordenador con toma a internet.

E4 Autoevaluación del alumno o la alumna sobre la puesta a tierra.

Todos 1 h. X Mediante actividades en forma de contestación de un cuestionario, la o el alumno realizará una autoevaluación sobre los conocimientos adquiridos en esta unidad didáctica. A continuación, el profesor o la profesora ayudará a corregir entre todos esta autoevaluación.


Cuestionario preparado por el profesor o profesora.





Todos 1 h. X Mediante la prueba escrita se trata de evaluar los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba consta de diversas cuestiones sobre las partes de la puesta a tierra, medición de la resistividad del terreno, medición y cálculo de la puesta a tierra y soldadura alumninotérmica.


Prueba escrita.

OBSERVACIONES

• El vídeo de la soldadura aluminotérmica se podrá encontrar en Internet y podrá utilizarse para explicar la importancia de las uniones cable-cable, cable-pieza metálica, cable-pica, cable-pletina y que estas sean lo más fijas y consistentes posibles.

36 UD 6: TARIFICACIÓN ELÉCTRICA



Unidad didáctica nº. 6: TARIFICACIÓN ELÉCTRICA. Duración: 13 horas

RA 3: Configura instalaciones de enlace seleccionando los elementos que las componen y su emplazamiento. Objetivos de aprendizaje:

1. Interpretar el sistema de tarificación eléctrica. 2. Analizar los diferentes tipos de tarifas. 3. Asociar los efectos de la energía reactiva en la facturación eléctrica. 4. Analizar los sistemas de medida de la energía eléctrica.

Bloques CONTENIDOS

1 2 3 4 5 6 7 8

PROCEDIMENTALES

• Interpretación del sistema de tarificación eléctrica. • Analizar los diferentes tipos de tarifas eléctricas en BT. • Analizar los diferentes tipos de tarifas eléctricas en AT • Describir la estructura que presentan las tarifas eléctricas. • Asociar los efectos de la energía reactiva en la facturación eléctrica • Interpretar los complementos tarifarios. • Enumerar los términos de una facturación. • Analizar los sistemas de medida de la energía eléctrica. • Resolver ejemplos de facturación eléctrica.

X X X X X X X X X

CONCEPTUALES

• Tarifas eléctricas básicas de BT. • Tarifas de acceso de BT. • Tarifas de acceso de AT • Energía reactiva, factor de potencia • Excesos de potencia. • Corrección del factor de potencia. • Medida de la energía eléctrica. • Ejemplos de tarifas eléctricas.

X X X X X X X X




ACTITUDINALES


X X X X X



Objetiv. Implicad.

T Pr Al



X X En esta unidad didáctica el profesor o la profesora tratará de dar una visión general de la tarificación eléctrica.

La finalidad es que el alumno o la alumna adquiera unos conocimientos básicos de cara a poder interiorizar el concepto de tarifa eléctrica.

Mapa de contenidos.

A2 Explicación referente a las tarifas de acceso y estructura de las tarifas eléctricas.

1 1 h. X El profesor o la profesora explicará el concepto de tarifa de acceso y la estructura de las tarifas eléctricas, definiendo el término de facturación de potencia y el término de facturación de energía.

Comprender los conceptos de tarifa de acceso, término de facturación de potencia y término de facturación de energía, que en actividades posteriores serán de utilidad para la resolución de ejemplos de facturación eléctrica.

Libro de texto.

A3 Exposición relativa a las tarifas de BT. 2 1 h. X La o el profesor expondrá los distintos tipos de tarifas de BT, incluyéndose entre ellas la tarifa de último recurso, la tarifa social y las tarifas de acceso para baja tensión en el sistema liberalizado. Para ello se ayudará de la información publicada en el BOE.

Identificar los tipos de tarifas de BT existentes actualmente en el mercado eléctrico, las del mercado libre así como la fijada por el Gobierno (tarifa de último recurso).

Libro de texto. BOE.

A4 Exposición relativa a las tarifas de acceso de AT.

2 1 h. X El profesor o la profesora hará una exposición referida a las tarifas de acceso de alta tensión del mercado

Conocer con detalle los tipos de tarifas de acceso de alta tensión existentes en el sistema liberalizado así como los

Libro de texto. BOE.




liberalizado especificando los distintos periodos horarios en función de la tarifa contratada. Para ello se ayudará de la información publicada en el BOE.

periodos horarios asignados a cada tarificación en función de la zona y la estación del año.

A5 Explicación relativa a la energía reactiva.

3 1 h. X La profesora o el profesor explicará el concepto de energía reactiva consumida en una instalación eléctrica y los efectos que produce en la facturación eléctrica en forma de recargo en el caso de ser mayor de la adecuada. Explicará cómo es posible corregir el factor de potencia de una instalación, instalando baterías de condensadores.

Comprender la necesidad de consumir la menor cantidad de energía reactiva posible, y en el caso de no poder reducirla, compensarla mediante la instalación de condensadores.

Proyector.

A6-E1 Realización de ejercicios relativos a la corrección del factor de potencia en una instalación.

3 2 h. X Las alumnas y los alumnos realizarán una batería de ejercicios propuestos por el profesor o la profesora relativos a la corrección del factor de potencia de las instalaciones.

Analizar el nivel de interiorización de lo explicado en la anterior actividad (A5).

Batería de ejercicios.

A7 Explicación relativa a los complementos aplicados a la tarifa eléctrica.

3 1 h. X El profesor o profesora expondrá los complementos por energía reactiva en función del factor de potencia y el complemento por exceso de potencia y los efectos que tienen en la factura en forma de recargo.

Interiorizar los complementos aplicados a las tarifas eléctricas.

Libro de texto.

A8 Exposición referente a la facturación eléctrica.

4 1h X La profesora o el profesor hará una exposición de una factura eléctrica con todos los términos que en ellas aparecen.

Interiorizar los términos que aparecen en la factura eléctrica, los términos de potencia, de energía, complementos, alquiler del equipo de medida, y los impuestos.

Factura de compañía suministradora.




E2 Realización de ejercicios relativos a facturación eléctrica.

4 2 h 30 min.

X Las alumnas y los alumnos, resolverán varios ejercicios relativos a distintas facturas de la compañía suministradora.

Conocer el método seguido en la realización de las facturas eléctricas, aplicando los términos de potencia y energía, complementos e impuestos necesarios.

Batería de ejercicios.

E3 Autoevaluación del alumno o la alumna sobre las tarifas eléctricas.

Todos 1 h. X Mediante actividades en forma de contestación de un cuestionario, la o el alumno realizará una autoevaluación sobre los conocimientos adquiridos en esta unidad didáctica. A continuación, el profesor o la profesora ayudará a corregir entre todos esta autoevaluación.


Cuestionario preparado por el profesor o profesora.


Todos 1 h. X Mediante la prueba escrita se trata de evaluar los logros alcanzados por el alumno o la alumna durante el proceso de aprendizaje. La prueba consta de diversas cuestiones sobre el sistema de tarificación eléctrica, los diferentes tipos de tarifas, los complementos tarifarios y los sistemas de medida de la energía eléctrica.


Prueba escrita.

OBSERVACIONES

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