TECNOLOGIA EDUCATIVA DE MAESTRIA

7/23/2019 TECNOLOGIA EDUCATIVA DE MAESTRIA

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INSTITUTO AZTECA DE FORMACIN EMPRESARIAL

MAESTRA EN

INNOVACIN EDUCATIVA

TECNOLOGA EDUCATIVA

UNIDAD 4

MAESTRA EN INNOVACIN EDUCATIVA

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4. ANLISIS EDUCATIVO DE LAS TIC

4.1 Uso efectivo e TICs e! e"c#ci$!.

Desde hace aproximadamente veinte aos, en diversas oleadas y desdediversas ideologas, numerosos autores anuncian el advenimiento de lasociedad de la informacin: un conjunto de transformaciones econmicas ysociales que cambiarn la base material de nuestra sociedad

!al ve" uno de los fenmenos ms espectaculares asociados a este conjuntode transformaciones sea la introduccin generali"ada de las nuevastecnologas de la informacin y la comunicacin en todos los mbitos denuestras vidas #stn cambiando nuestra manera de hacer las cosas: detrabajar, de divertirnos, de relacionarnos y de aprender De modo sutil tambi$nestn cambiando nuestra forma de pensar

%as tecnologas ya asentadas a lo largo del tiempo, las que utili"amoshabitualmente o desde la infancia, estn tan perfectamente integradas ennuestras vidas, como una segunda naturale"a, que se han vuelto invisibles %asutili"amos hasta tal punto que no somos conscientes de cmo han contribuidoa cambiar las cosas &lo percibimos la tecnologa cuando falla otemporalmente desaparece: una huelga de transporte p'blico sume a toda unaciudad en el caos( un corte de suministro el$ctrico lo trastoca todo: ni siquierasuenan nuestros despertadores %a tecnologa, pues, solo se percibe si essuficientemente )nueva) * las novedades y los cambios generanincertidumbres, alteran el +status quo+ y ponen en peligro intereses creados

n enfoque habitual del tema de las nuevas tecnologas y la educacin esreducirlo exclusivamente a sus aspectos didcticos, es decir, considerarlas tanslo un medio ms en el bagaje de recursos del docente sin asumir que lasnuevas tecnologas estn cambiando el mundo para el que educamos nios yjvenes * que tal ve" sea necesario redefinir nuestras prioridades comoeducadores%a institucin escolar, que naci, entre otras cosas, para proporcionarinformacin, compite ahora con fuentes de una increble credibilidad como la!-, cuyo objetivo no es, evidentemente, ni formar, ni informar vera"mente, ni

educar sino ms bien capturar audiencias masivas y venderlas a losanunciantes o, simplemente, ganar dinero %os medios de comunicacin y lasredes informticas han sido calificados acertadamente de )profesores salvajes)y su influencia es enorme, sobre todo si tenemos en cuenta que la !- es latercera actividad en tiempo empleado, tras el trabajo y el sueo, de la mayorade los habitantes de los pases occidentalesN"evos e!to%!os e e!se!'#(#)%e!i'#*e.

%a formacin en el puesto de trabajo o en el hogar .que ser tambi$n el centrode trabajo para muchas personas/ se combinar con la recibida en las


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instituciones tradicionales #stos escenarios plantean desafos t$cnicos ypedaggicos a los que los profesionales deberemos responder

#n primer lugar, los roles de profesores, alumnos y personal de apoyo debenadaptarse a los nuevos entornos 0o solo se trata de adquirir conocimientos

generales sobre como usar los nuevos medios, sino tambi$n de lasimplicaciones de dichos tipos de comunicacin en los procesos deensean"a1aprendi"aje %os estudiantes debern adoptar un papel mucho msactivo, protagoni"ando su formacin en un ambiente muy rico en informacin

%as nuevas tecnologas no slo van a incorporarse a la formacin comocontenidos a aprender o como destre"as a adquirir &ern utili"adas de modocreciente como medio de comunicacin al servicio de la formacin, es decir,como entornos a trav$s de los cuales tendrn lugar procesos deensean"a1aprendi"aje

%as aulas virtuales, la educacin en lnea, a trav$s de redes informticas, esuna forma emergente de proporcionar conocimientos y habilidades a ampliossectores de la poblacin %os sistemas asncronos de comunicacin mediadapor ordenador proporcionarn la flexibilidad temporal necesaria a lasactividades para que puedan acceder a la formacin aquellas personas condificultades para asistir regularmente a las instituciones educativaspresenciales debido a sus obligaciones laborales, familiares o personales

%a desaparicin del espacio fsico en estas nuevas modalidades de formacincrear un mercado global en el que las instituciones educativas tradicionalescompetirn entre s y con nuevas iniciativas formativas p'blicas y privadas

%os ms entusiastas de los nuevos medios han anunciado el fin del aula comounidad de accin espacio2temporal 'nica en educacin y el fin de lasinstituciones educativas actuales #l aprendi"aje no es ya una actividadconfinada a las paredes del aula, sino que penetra todas las actividadessociales .trabajo, entretenimiento, vida hogarea, etc/ y, por tanto, todos lostiempos en los que dividimos nuestro da

%as nuevas tecnologas han reavivado el inter$s por el )aprendi"aje natural), ypor utili"ar la tecnologa para promoverlo con un menor compromiso para con

el lugar en el que se produce o cmo se conforma a las expectativas de lainstitucin educativa #l papel de las escuelas est cambiando y las nuevastecnologas pueden )contextuali"ar) el aprendi"aje, convirti$ndolo en parte dela vida cotidiana 0o se habla de la desaparicin de la escuela p'blica, sino dela creacin de nuevos entornos de aprendi"aje:

#l desafo es utili"ar la tecnologa de la informacin para crear en nuestrasescuelas un entorno que propicie el desarrollo de individuos que tengan lacapacidad y la inclinacin para utili"ar los vastos recursos de la tecnologa de lainformacin en su propio y continuado crecimiento intelectual y expansin dehabilidades %as escuelas deben convertirse en lugares donde sea normal ver

nios comprometidos en su propio aprendi"aje


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N"evos %o+es )#%# +#s i!stit"cio!es e"c#tiv#s

%a deslocali"acin de la informacin y la disponibilidad de nuevos canales decomunicacin tienen efectos notables en las instituciones educativas superiores

tradicionales #l ms evidente es la globali"acin de algunos mercadoseducativos 3uchas instituciones compiten en un renovado mercado deformacin a distancia a trav$s de las redes telemticas %a perspectivatradicional de la educacin a distancia est cambiando a pasos agigantados%as redes no slo sirven como vehculo para hacer llegar a los estudiantesmateriales de autoestudio .sustituyendo al cartero/, sino para crear un entornofluido y multimeditico de comunicaciones entre profesores y alumnos.telementora"go y teletutora/ y, tal ve" lo ms necesario en la actualidad, entrelos propios alumnos .aprendi"aje colaborativo/ 4lases a trav$s devideoconferencia, entornos de trabajo en grupo, distribucin por lnea demateriales multimedia, etc son habituales en la educacin a distancia

%as instituciones que ofrecen formacin presencial estn comen"ando a utili"arlas nuevas tecnologas como recurso didctico y como herramienta paraflexibili"ar los entornos de ensean"a1aprendi"aje #xisten programas mixtos,en los que los estudiantes asisten a unas pocas clases y siguen formndose ensus casas o puestos de trabajo a trav$s de los recursos por lnea de lainstitucin, accediendo a sus profesores cuando lo necesiten #ste grado deflexibilidad permite que muchas personas con obligaciones familiares olaborales puedan seguir formndose a lo largo de sus vidas

%a idea de sustituir aulas y laboratorios por entornos virtuales tieneimplicaciones bastante radicales para las instituciones educativas 5uedeutili"arse la tecnologa para desagregar y desintermediar los servicios queprestan las universidades y recombinar los componentes resultantes en)servicios ms flexibles que pueden competir en un +libre mercado+ educativo)&e aboga por ladesaparicin de las clases presenciales como sistema bsicode ensean"a1aprendi"aje y sustitucin por el autoestudio

#ste concepto se resume en una idea: la meta2universidad #l papel de estainstitucin es la de +bro6ers+ .p'blicos o privados/ de servicios educativos,orientados por un control de calidad, capaces de ofrecer certificaciones

+agregando+ mdulos de formacin de muchas fuentes diferentes %a meta2universidad proporciona informacin a sus estudiantes sobre distintasposibilidades de formacin a distancia o mixta presencial1a distancia, de calidadcontrastada, autentifica las transacciones entre los estudiantes y losproveedores de formacin y mantiene un registro de la formacin adquirida porlos estudiantes a fin de que $stos puedan lograr la certificacin de susconocimientos, bien a trav$s de la propia meta2universidad o de organismosespeciali"ados participantes


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N"evos %o+es )#%# oce!tes , #+"-!os

%os nuevos entornos de ensean"a1aprendi"aje exigen nuevos roles enprofesores y estudiantes %a perspectiva tradicional en educacin superior, porejemplo, del profesor como 'nica fuente de informacin y sabidura y de los

estudiantes como receptores pasivos debe dar paso a papeles bastantediferentes

%a informacin y el conocimiento que se puede conseguir en las redesinformticas en la actualidad son extensos 4ualquier estudiante universitario,utili"ando la 7nternet, puede conseguir informacin de la que su profesortardar meses en disponer por los canales tradicionales %a misin del profesoren entornos ricos en informacin es la de facilitador, la de gua y consejerosobre fuentes apropiadas de informacin, la de creador de hbitos y destre"asen la b'squeda, seleccin y tratamiento de la informacin #n estos entornos,la experiencia, la meta2informacin, los )trucos del oficio), etc son ms

importantes que la propia informacin, accesible por otros medios mseficientes

%os estudiantes, por su parte, deben adoptar un papel mucho ms importanteen su formacin, no slo como meros receptores pasivos de lo generado por elprofesor, sino como agentes activos en la b'squeda, seleccin, procesamientoy asimilacin de la informacin

5or otra parte, los nuevos canales abren un frente en los conocimientos ydestre"as del profesor Debe utili"arlos y ayudar a utili"arlos a sus estudiantes,como una herramienta al servicio de su propia autoformacin De hecho, cadave" en ms niversidades, los profesores atienden sus tutoras tambi$n porcorreo electrnico, tienen pginas 8eb con los programas de sus asignaturas ylas lecturas recomendadas .si estn disponibles en formato electrnico/ yutili"an los nuevos canales como medio de comunicacin y para refor"ar lainteraccin del grupo de estudiantes entre s .por ejemplo, a trav$s deexperiencias formativas en las que participan estudiantes y profesores dediversas universidades/

%as telecomunicaciones abren posibilidades metodolgicas y didcticasinsospechadas %os estudiantes de una institucin pueden acceder a trav$s de

las redes a datos, publicaciones, actas de congresos y simposios, etc perotambi$n comunicarse con profesores y expertos de otras instituciones, con losque intercambiar ideas y opiniones

&e trata de ampliar el tipo de experiencias formativas de los estudiantesutili"ando medios que van a encontrar por todas partes en su vida profesional yque forman parte de la cultura tecnolgica que lo impregna todoN"evos -#te%i#+es e e!se!'#(#)%e!i'#*e

%a digitali"acin y los nuevos soportes electrnicos estn dando lugar a nuevas

formas de almacenar y presentar la informacin %os tutoriales multimedia, las


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bases de datos en lnea, las bibliotecas electrnicas, los hipertextosdistribuidos, etc son nuevas maneras de presentar y acceder al conocimientoque superan en determinados contextos las formas tradicionales de laexplicacin oral, la pi"arra, los apuntes y el manual 0o es necesario explicarlas bondades de las simulaciones de procesos, la representacin grfica, la

integracin de texto, imagen y sonido o de la navegacin hipertextual

%as herramientas de autor permitirn que los profesores, adems de utili"armateriales comerciales, desarrollen ellos mismos sus propios materiales,adaptados al contexto de sus estudiantes n ejemplo del proceso queestamos viviendo es cmo se estn transformando las bibliotecasuniversitarias De simples depsitos de libros y revistas con salas de lecturaanexas, estn pasando a ofrecer m'ltiples fuentes de informacin electrnica

E"c#% es "!# t#%e# ce!t%## e! e+ f"t"%o

#l primer paso en la integracin de toda nueva tecnologa es intentar hacer lomismo que antes, pero con los nuevos juguetes %as redes informticas nosofrecen una perspectiva muy diferente de la del ordenador solitario #n principiorompen el aislamiento tradicional de las aulas, abri$ndolas al mundo 5ermitenla comunicacin entre las personas eliminando las barreras del espacio y eltiempo, de identidad y estatus 5ero, el mayor potencial de las nuevastecnologas de la informacin en la educacin reside no solo en lo queaportarn a los m$todos de ensean"a1aprendi"aje actuales, como en el hechode que estn transformando radicalmente lo que rodea a las escuelas, es decir,elmundo.

#stn cambiando cmo trabajamos, cmo nos relacionamos unos con otros,cmo pasamos nuestro tiempo libre y, en suma, nuestros modos de percibir yrelacionarnos con la realidad y a nosotros mismos %a disociacin entre unaescuela oral2libresca y una realidad externa audiovisual, multimeditica,instantnea y global es un hecho 0o debemos sorprendernos de que lamayora de los conocimientos que tienen los nios actuales sobre el mundoprovengan de los medios de comunicacin de masas .cuyo objetivo, no loolvidemos, no es precisamente educar/ #l papel de la escuela como fuenteprimaria de informacin ha desaparecido hace ya tiempo &in embargo,muchos profesores a'n no se han dado cuenta

!odas las instituciones sociales son producto de su evolucin histrica y de suadaptacin sucesiva a las demandas del medio &urgieron para cubrir algunanecesidad y han cambiado con el tiempo, adaptndose a las transformacionessociales %as que no lo han hecho, han acabado desapareciendo

%a )utopa informativa) de la sociedad de la informacin es que toda lainformacin est$ al alcance de cualquiera, en cualquier momento y en cualquierlugar 9cceder, pues, no ser el problema 9unque habr que pagar precios demercado por ella 5uede que el verdadero problema de la sociedad de lainformacin sea la saturacin y el ruido en todos los canales, la enorme

cantidad de paja entre la que tendremos que encontrar el grano, la sobrecarga


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cognitiva que implica escoger lo importante de entre la masa de informacinespuria

5ero la educacin es ms que poseer informacin: es tambi$n conocimiento ysabidura, hbitos y valores * esto no viaja por las redes informticas %os

profesores tendremos que redefinir nuestros papeles, sobre todo si seguimosvi$ndonos a nosotros mismos slo como )proveedores de informacin) * loharemos en instituciones que asumirn los nuevos canales como medios paraproporcionar, tambi$n, los servicios que ahora prestan )presencialmente)

%a educacin en la sociedad de la informacin ha de ser un factor de igualdadsocial y de desarrollo personal, un derecho bsico y no 'nicamente un productode mercado

FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC LOS /MASS MEDIA0FUNCIONES INSTRUMENTOS

2 Meio e e)%esi$! , c%e#ci$!-"+ti-ei#, para escribir, dibujar,reali"ar presentaciones multimedia,elaborar pginas 8eb

2 5rocesadores de textos, editores deimagen y vdeo, editores de sonido,programas de presentaciones,editores de pginas 8eb2 %enguajes de autor para crearmateriales didcticos interactivos2 4mara fotogrfica, vdeo2 &istemas de edicin videogrfica,

digital y analgica2 C#!#+ e co-"!ic#ci$!, que facilitala comunicacin interpersonal, elintercambio de ideas y materiales y eltrabajo colaborativo

2 4orreo electrnico, chat,videoconferencias, listas de discusin,frums

2 I!st%"-e!to e )%o"ctivi# )#%#e+ )%oceso e +# i!fo%-#ci$!2 crearbases de datos, preparar informes,reali"ar clculos

2 ojas de clculo, gestores de basesde datos2 %enguajes de programacin2 5rogramas para el tratamiento digitalde la imagen y el sonido

2 F"e!te #3ie%t# e i!fo%-#ci$! , e%ec"%sos .l'dicos, formativos,profesionales/ #n el caso de 7nternethay ;buscadores< especiali"ados paraayudarnos a locali"ar la informacin quebuscamos

2 4D2=>3, vdeos D-D, pginas 8ebde inter$s educativo en 7nternet2 5rensa, radio, televisin

I!st%"-e!to co5!itivo que puedeapoyar determinados procesosmentales de los estudiantes asumiendoaspectos de una tarea: memoria que leproporciona datos para comparardiversos puntos de vista, simulador

2 !odos los instrumentos anterioresconsiderados desde esta perspectiva,como instrumentos de apoyo a losprocesos cognitivos del estudiante2 ?enerador de mapas conceptuales


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donde probar hiptesis, entorno socialpara colaborar con otros, proveedor deherramientas que facilitan la articulaciny representacin de conocimientos

2 I!st%"-e!to )#%# +# 5esti$!#-i!ist%#tiv# , t"to%i#+

2 5rogramas especficos para lagestin de centros y seguimiento detutoras2 @eb del centro con formularios parafacilitar la reali"acin de trmites on2line

2 6e%%#-ie!t# )#%# +# o%ie!t#ci$!7 e+i#5!$stico , +# %e8#3i+it#ci$! deestudiantes

2 5rogramas especficos deorientacin, diagnstico yrehabilitacin2 @ebs especficos de informacinpara la orientacin escolar y

profesional2 Meio i9ctico , )#%# +#ev#+"#ci$!: informa, ejercitahabilidades, hace preguntas, gua elaprendi"aje, motiva, eval'a

2 3ateriales didcticos multimedia.soporte disco o en 7nternet/2 &imulaciones2 5rogramas educativos de radio,vdeo y televisin 3aterialesdidcticos en la prensa

I!st%"-e!to )#%# +# ev#+"#ci$!, queproporciona: correccin rpida yfeedbac6 inmediato, reduccin detiempos y costes, posibilidad de seguirel )rastro) del alumno, uso en cualquierordenador .si es on2line/

2 5rogramas y pginas 8ebinteractivas para evaluar conocimientos y habilidades

So)o%te e !"evos esce!#%iosfo%-#tivos

2 #ntonos virtuales de ensean"a

2 Meio +:ico y para el desarrollocognitivo

2 -ideojuegos2 5rensa, radio, televisin

Fo%-#s 39sic#s e "so

L#s TIC )#%# #)%e!e% SO;RE +#s TIC9lfabeti"acin digital que en loscentros se suele reali"ar en el aula informtica

A)%e!e% DE +#s TIC e! e+ #"+# i!fo%-9tic# #n las aulas informticasalgunos profesores llevan a los estudiantes para reali"ar actividadesdidcticas diversas con programas educativos 9 veces tambi$n parabuscar informacin o reali"ar determinados trabajos .individuales o engrupo/ con los procesadores de textos, editores de presentacionesmultimedia

L#s TIC co-o so)o%te e! e+ #"+# e c+#se. A)%e!e% DE , CON +#sTIC.4uando las !74 se utili"an en el mbito de una clase .por ejemplomediante un sistema de )pi"arra electrnica)/, su uso en principio es

parecido al que se hace con el retroproyector o con el vdeo &e mejoran


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las exposiciones mediante el uso de imgenes, sonidos, esquemas%os m$todos docentes mejoran, resultan ms eficaces, pero nocambian 4on el uso de la )pi"arra electrnica) en el aula, adems sepropician cambios metodolgicos, en los que el alumnado puedeparticipar ms en las clases .aportando la informacin que ha

encontrado en la red/ L#s TIC co-o i!st%"-e!to co5!itivo , )#%# e+ #)%e!i'#*e

ist%i3"io. A)%e!e% CON +#s TIC. 4uando las !74 se utili"an comocomplemento de las clases presenciales .o como espacio virtual para elaprendi"aje, como pasa en los cursos on2line/ podemos considerar queentramos en el mbito del aprendi"aje distribuido, planteamiento de laeducacin centrado en el estudiante que, con la ayuda de las !74posibilita el desarrollo de actividades e interaccin tanto en tiempo realcomo asncronas %os estudiantes utili"an las !74 cuando quieren ydonde quieren .mxima flexibilidad/ para acceder a la informacin, paracomunicarse, para debatir temas entre ellos o con el profesor, para

preguntar, para compartir e intercambiar informacin

4.< I-)#ctos )ositivos , !e5#tivos e TICs

4uando ya se han cumplido ms de AB aos desde la entrada de losordenadores en los centros docentes y ms de CB desde el advenimiento delciberespacio, podemos sinteti"ar as su impacto en el mundo educativo:

I-)o%t#!ci# c%ecie!te e +# e"c#ci$! i!fo%-#+ de las personas 4on laomnipresencia de los medios de comunicacin social, los aprendi"ajes que laspersonas reali"amos informalmente a trav$s de nuestras relaciones sociales,de la televisin y los dems medios de comunicacin social, de las !74 yespecialmente de 7nternet, cada ve" tienen ms relevancia en nuestro bagajecultural 9dems, instituciones culturales como museos, bibliotecas y centrosde recursos cada ve" utili"an ms estas tecnologas para difundir susmateriales .vdeos, programas de televisin, pginas 8eb/ entre toda lapoblacin * los portales de contenido educativo se multiplican en 7nternet

%os jvenes cada ve" saben ms .aunque no necesariamente del )currculumoficial)/ y aprenden ms cosas fuera de la escuela 5or ello, uno de los retosque tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las

aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos deensean"a y aprendi"aje, facilitando a los estudiantes la estructuracin yvaloracin de estos conocimientos dispersos que obtienen a trav$s de los)mass media) e 7nternet

N"evos co!te!ios c"%%ic"+#%es 0ecesitamos nuevas competencias %osprofundos cambios que en todos los mbitos de la sociedad se han producidoen los 'ltimos aos exigen una nueva formacin de base para los jvenes yuna formacin continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos

9s, adems de la consideracin a todos los niveles de los cambios socio2

econmicos que originan o posibilitan los nuevos instrumentos tecnolgicos y la


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globali"acin econmica y cultural, en los planes de estudios se vanincorporando la alfabeti"acin digital bsica .cada ve" ms imprescindible paratodo ciudadano/ y diversos contenidos relacionados con el aprovechamientoespecfico de las !74 en cada materia

5or otra parte, determinadas capacidades y competencias adquieren un papelrelevante en los curriculas: la b'squeda y seleccin de informacin, el anlisiscrtico .considerando perspectivas cientficas, humanistas, $ticas/ y laresolucin de problemas, la elaboracin personal de conocimientosfuncionales, la argumentacin de las propias opiniones y la negociacin designificados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo .no pesimista/, eltrabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendi"aje y adaptacin alcambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia

N"evos i!st%"-e!tos TIC )#%# +# e"c#ci$! 4omo en los dems mbitosde actividad humana, las !74 se convierten en un instrumento cada ve" ms

indispensable en las instituciones educativas, donde pueden reali"ar m'ltiplesfuncionalidades

C%ecie!te ofe%t# e fo%-#ci$! )e%-#!e!te , e +os siste-#s ete+efo%-#ci$!.#l aprendi"aje es un proceso que debe reali"arse toda la vida9s, ante las crecientes demandas de una formacin continua, a veces hasta;a medida e #)%e!i'#*e .#-9/ que,aprovechando las funcionalidades de las !74, ofrecen nuevos entornos para laensean"a y el aprendi"aje libres de las restricciones que imponen el tiempo yel espacio en la ensean"a presencial y capa" de asegurar una continuacomunicacin .virtual/ entre estudiantes y profesores #stos entornos .con unaamplia implantacin en la formacin universitaria, profesional y ocupacional/tambi$n permiten complementar la ensean"a presencial con actividadesvirtuales y cr$ditos on2line que pueden desarrollarse en casa, en los centrosdocentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexin a 7nternet


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Necesi# e "!# fo%-#ci$! i9cticotec!o+$5ic# e+ )%ofeso%#o &eacual sea el nivel de integracin de las !74 en los centros docentes, elprofesorado necesita tambi$n una )alfabeti"acin digital) y una actuali"acindidctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentostecnolgicos y los nuevos elementos culturales en general en su prctica

docente

L#3o% co-)e!s#to%i# f%e!te # +# ?3%ec8# i5it#+?. %os centros docentespueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas .cursos,talleres/ a acercar las !74 a colectivos que de otra forma podran quedarmarginados 5ara ello, adems de asegurar la necesaria alfabeti"acin digitalde todos sus alumnos, facilitarn el acceso a los equipos informticos enhorario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casay lo requieran

M#,o% t%#!s)#%e!ci#7 @"e co!++ev# "!# -#,o% c#+i# en los servicios queofrecen los centros docentes &in duda la necesaria presencia de todas lasinstituciones educativas en el ciberespacio permite que la sociedad puedaconocer mejor las caractersticas de cada centro y las actividades que sedesarrollan en $l

N"ev#s est%e'#s.9dems de aprender a buscar y transmitir informacin yconocimientos a trav$s de las !74 .construir y difundir mensajes audiovisuales/,hay que capacitar a las personas para que tambi$n puedan intervenir ydesarrollarse en los nuevos escenarios virtuales

&eguir siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos deciencias e historia, pero todo ello se complementar con las habilidades ydestre"as necesarias para poder actuar en este nuevo espacio socialtelemtico

N"evos )%ocesos e e!se!'# , #)%e!i'#*e, aprovechando lasfuncionalidades que ofrecen las !74: proceso de la informacin, acceso a losconocimientos, canales de comunicacin, entorno de interaccin social

9dems de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos deensean"a y aprendi"aje presenciales, las !74 permiten crear nuevos entornos

on2line de aprendi"aje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio yel tiempo de profesores y estudiantes

N"evo siste-# e"c#tivo.una poltica teleeducativa/ con unos sistemas deformacin en el que se utili"arn exhaustivamente los instrumentos !74, lasredes telemticas constituirn nuevas unidades bsicas del sistema .all losestudiantes aprendern a moverse e intervenir en el nuevo entorno/, seutili"arn nuevos escenarios y materiales especficos .on2line/, nuevas formasorgani"ativas, nuevos m$todos para los procesos educativos * habr queformar educadores especiali"ados en didctica en redes


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9unque las escuelas presenciales seguirn existiendo, su labor secomplementar con diversas actividades en estos nuevos entornos educativosvirtuales .algunos de ellos ofrecidos por instituciones no especficamenteeducativas/, que facilitarn tambi$n el aprendi"aje a lo largo de toda la vida

Reco!oci-ie!to e+ e%ec8o "!ive%s#+ # +# e"c#ci$!. !oda persona tienederecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitacin parautili"ar las !74

%as nuevas tecnologas inciden de manera significativa en todos los niveles delmundo educativo %as nuevas generaciones van asimilando de manera naturalesta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conllevamuchas veces importantes esfuer"os de formacin, de adaptacin y de)desaprender) muchas cosas que ahora )se hacen de otra forma) o quesimplemente ya no sirven

5recisamente para favorecer este proceso que se empie"a a desarrollar desdelos entornos educativos informales .familia, ocio/, la escuela debe integrartambi$n la nueva cultura: alfabeti"acin digital, fuente de informacin,instrumento de productividad para reali"ar trabajos, material didctico,instrumento cognitivo 5or ello es importante la presencia en clase delordenador .y de la cmara de vdeo, y de la televisin/ desde los primeroscursos, como un instrumento ms, que se utili"ar con finalidades diversas:l'dicas, informativas, comunicativas, instructivas 4omo tambi$n esimportante que est$ presente en los hogares y que los ms pequeos puedanacercarse y disfrutar con estas tecnologas de la mano de sus padres

5ero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos .en clase, encasa/, que permitir reali"ar actividades educativas dirigidas a su desarrollopsicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologas tambi$npueden contribuir a aumentar el contacto con las familias n ejemplo: laelaboracin de una 8eb de la clase .dentro de la 8eb de la escuela/ permitiracercar a los padres la programacin del curso, las actividades que se vanhaciendo, permitir publicar algunos de los trabajos de los nios y nias, susfotos, etc

Ve!t#*#s e i!co!ve!ie!tes e +#s tic

VENTAAS E INCONVENIENTES DE LAS TICVENTAAS INCONVENIENTES

DE ACUERDO AL APRENDIZAE Motiv#ci$!.%a motivacin .el querer/es uno de los motores del aprendi"aje,ya que incita a la actividad y alpensamiento I!te%#cci$!. %os estudiantes estn

permanentemente activos al interactuar

Dist%#ccio!es %os alumnos a vecesse dedican a jugar en ve" de trabajar Dis)e%si$! %a navegacin por losatractivos espacios de 7nternet, llenosde aspectos variados e interesantes,

inclina a los usuarios a desviarse de


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con el ordenador y entre ellos adistancia 3antienen un alto grado deimplicacin en el trabajo Des#%%o++o e +# i!ici#tiv#. &e venobligados a tomar continuamente

nuevas decisiones ante las respuestasdel ordenador a sus acciones &epromueve un trabajo autnomo rigurosoy metdico A)%e!i'#*e # )#%ti% e +os e%%o%es#l )feed bac6) inmediato a lasrespuestas y a las acciones de losusuarios permite a los estudiantesconocer sus errores justo en elmomento en que se producen ygeneralmente el programa les ofrece laoportunidad de ensayar nuevasrespuestas o formas de actuar parasuperarlos M#,o% co-"!ic#ci$! e!t%e)%ofeso%es , #+"-!os. %os canales decomunicacin que proporciona 7nternet.correo electrnico, foros, chat/facilitan el contacto entre los alumnos ycon los profesores De esta manera esms fcil preguntar dudas en el

momento en que surgen, compartirideas, intercambiar recursos, debatir A)%e!i'#*e coo)e%#tivo. %osinstrumentos que proporcionan las !74.fuentes de informacin, materialesinteractivos, correo electrnico, espaciocompartido de disco, foros/ facilitan eltrabajo en grupo y el cultivo deactitudes sociales, el intercambio deideas, la cooperacin y el desarrollo dela personalidad

A+to 5%#o e i!te%isci)+i!#%ie#.#l ordenador debido a su versatilidad ygran capacidad de almacenamientopermite reali"ar muy diversos tipos detratamiento a una informacin muyamplia y variada A+f#3eti'#ci$! i5it#+ , #"iovis"#+.#stos materiales proporcionan a losalumnos un contacto con las !74 comomedio de aprendi"aje y herramientapara el proceso de la informacin,

generador de experiencias y

los objetivos de su b'squeda PB%i# e tie-)o. 3uchas vecesse pierde mucho tiempo buscando lainformacin que se necesita: excesode informacin disponible, dispersin y

presentacin atomi"ada, falta dem$todo en la b'squeda I!fo%-#cio!es !o fi#3+es #n7nternet hay muchas informacionesque no son fiables: parciales,equivocadas, obsoletas A)%e!i'#*es i!co-)+etos ,s")e%fici#+es. %a libre interaccin delos alumnos con estos materiales, nosiempre de calidad y a menudodescontextuali"ado, puedeproporcionar aprendi"ajes incompletoscon visiones de la realidad simplistas ypoco profundas9costumbrados a la inmediate", losalumnos se resisten a emplear eltiempo necesario para consolidar losaprendi"ajes, y confunden elconocimiento con la acumulacin dedatos De)e!e!ci# e +os e-9s. #l

trabajo en grupo tambi$n tiene susinconvenientes #n general convienehacer grupos estables .donde losalumnos ya se cono"can/ peroflexibles .para ir variando/ y noconviene que los grupos seannumerosos, ya que algunosestudiantes se podran convertir enespectadores de los trabajos de losotros


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aprendi"ajes Des#%%o++o e 8#3i+i#es e3:s@"e# , se+ecci$! ei!fo%-#ci$!. #l gran volumen deinformacin disponible en 4D1D-D y,

sobre todo 7nternet, exige la puesta enprctica de t$cnicas que ayuden a lalocali"acin de la informacin que senecesita y a su valoracin Me*o%# e +#s co-)ete!ci#s ee)%esi$! , c%e#tivi#. %asherramientas que proporcionan las !74.procesadores de textos, editoresgrficos/ facilitan el desarrollo dehabilidades de expresin escrita,grfica y audiovisual

F9ci+ #cceso # -"c8# i!fo%-#ci$!e too ti)o. 7nternet y los discos4D1D-D ponen a disposicin dealumnos y profesores un gran volumende informacin .textual y audiovisual/que, sin duda, puede facilitar losaprendi"ajes Vis"#+i'#ci$! e si-"+#cio!es. %osprogramas informticos permitensimular secuencias y fenmenos

fsicos, qumicos o sociales, fenmenosen ED, de manera que los estudiantespueden experimentar con ellos y ascomprenderlos mejor

PARA LOS ALUMNOS

A -e!"o #)%e!e! co! -e!ostie-)o At%#ctivo Acceso # -:+ti)+es %ec"%sose"c#tivos , e!to%!os e#)%e!i'#*e. %os estudiantes tienen asu alcance todo tipo de informacin ym'ltiples materiales didcticos digitales,en 4D1D-D e 7nternet, que enriquecenlos procesos de ensean"a yaprendi"aje !ambi$n pueden acceder alos entornos de teleformacin #lprofesor ya no es la fuente principal deconocimiento Pe%so!#+i'#ci$! e +os )%ocesos ee!se!'# , #)%e!i'#*e. 4adaalumno puede utili"ar los materialesms acordes con su estilo de

Aicci$!.#l multimedia interactivo e7nternet resulta motivador, pero unexceso de motivacin puede provocaradiccin Ais+#-ie!to %os materialesdidcticos multimedia e 7nternet

permiten al alumno aprender solo,hasta le animan a hacerlo, pero estetrabajo individual, en exceso, puedeacarrear problemas de sociabilidad C#!s#!cio vis"#+ , ot%os)%o3+e-#s fsicos n exceso detiempo trabajando ante el ordenador omalas posturas pueden provocardiversas dolencias I!ve%si$! e tie-)o %ascomunicaciones a trav$s de 7nternetabren muchas posibilidades, pero


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aprendi"aje y sus circunstanciaspersonales A"toev#+"#ci$!. M#,o% )%oi-i# e+ )%ofeso%. 9trav$s del correo electrnico, puede

contactar con $l cuando sea necesario F+ei3i+i# e! +os est"ios. %osentornos de teleformacin y laposibilidad de que los alumnos trabajenante su ordenador con materialesinteractivos de autoaprendi"aje y sepuedan comunicar con profesores ycompaeros, proporciona una granflexibilidad en los horarios de estudio yuna descentrali"acin geogrfica de laformacin %os estudiantes tienen msautonoma %a educacin puedeextenderse a colectivos que no puedenacceder a las aulas convencionales I!st%"-e!tos )#%# e+ )%oceso e +#i!fo%-#ci$!. #scribir, calcular, hacerpresentaciones A,"#s )#%# +# E"c#ci$! Es)eci#+.3uchas formas de disminucin fsica ypsquica limitan las posibilidades decomunicacin y el acceso a la

informacin( en muchos de estos casosel ordenador, con perif$ricosespeciales, puede abrir caminosalternativos que resuelvan estaslimitaciones A-)+i#ci$! e+ e!to%!o vit#+. M9sco!t#ctos. 4onocen ms personas,tienen ms experiencias, puedencompartir sus alegras y problemas M9s co-)#&e%is-o , co+#3o%#ci$!.9 trav$s del correo electrnico, chats y

foros, los estudiantes estn ms encontacto entre ellos y pueden compartirms actividades l'dicas y la reali"acinde trabajos

exigen tiempo: leer mensajes,contestar, navegar Se!s#ci$! e es3o%#-ie!to. 9veces el exceso de informacin, quehay que revisar y seleccionar, produce

una sensacin de desbordamiento:falta tiempo Co-)o%t#-ie!tos %e)%o3#3+es 9veces en los mensajes por correoelectrnico, no se cumplen las normasde la ;netiquette


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I!ivi"#+i'#ci$!. %os materialesdidcticos interactivos .en disco y on2line/ individuali"an el trabajo de losalumnos ya que el ordenador puedeadaptarse a sus conocimientos previos

y a su ritmo de trabajo F#ci+i#es )#%# +# %e#+i'#ci$! e#5%")#-ie!tos. %a profusin derecursos y la variedad y amplitud deinformacin en 7nternet facilitan alprofesorado la organi"acin deactividades grupales en las que losestudiantes deben interactuar con estosmateriales M#,o% co!t#cto co! +osest"i#!tes #l correo electrnicopermite disponer de un nuevo canalpara la comunicacin individual con losestudiantes, especialmente 'til en lacaso de alumnos con problemasespecficos, enfermedad Li3e%#! #+ )%ofeso% e t%#3#*os%e)etitivos 9l facilitar la prcticasistemtica de algunos temas medianteejercicios autocorrectivos de refuer"osobre t$cnicas instrumentales,

presentacin de conocimientosgenerales, prcticas sistemticas deortografa, liberan al profesor detrabajos repetitivos, montonos yrutinarios, de manera que se puedededicar ms a estimular el desarrollo delas facultades cognitivas superiores delos alumnos2 F#ci+it#! +# ev#+"#ci$! , co!t%o+#xisten m'ltiples programas ymateriales didcticos on2line, que

proponen actividades a los estudiantes,eval'an sus resultados y proporcionaninformes de seguimiento y control Act"#+i'#ci$! )%ofesio!#+. #n7nternet pueden encontrar cursos on2line y otras informaciones que puedancontribuir a mejorar sus competenciasprofesionales: prensa de actualidad,experiencias que se reali"an en otroscentros y pases Co!stit",e! "! 3"e! -eio e

i!vesti5#ci$! i9ctic# e! e+ #"+#. #l

Des#%%o++o e est%#te5i#s e-!i-o esf"e%'o. %os estudiantespueden centrarse en la tarea que lesplantee el programa en un sentidodemasiado estrecho y buscar

estrategias para cumplir con el mnimoesfuer"o mental, ignorando lasposibilidades de estudio que les ofreceel programa 5or otra parte en 7nternetpueden encontrarse muchos trabajosque los alumnos pueden simplementecopiar para entregar al profesor comopropios P%o3+e-#s e -#!te!i-ie!to e+os o%e!#o%es 9 veces losalumnos, hasta de manerainvoluntaria, desconfiguran ocontaminan con virus los ordenadores S")eit#ci$! # +os siste-#si!fo%-9ticos 9l necesitar de losordenadores para reali"ar lasactividades proyectadas, cualquierincidencia en $stos dificulta o impide eldesarrollo de la clase Ei5e! "!# -#,o% eic#ci$!. %autili"acin de las !74, aunque puede

mejorar la docencia, exige ms tiempode dedicacin al profesorado: cursosde alfabeti"acin, tutoras virtuales,gestin del correo electrnicopersonal, b'squeda de informacin en7nternet Necesi# e #ct"#+i'#% e@"i)os ,)%o5%#-#s. %a informtica est encontinua evolucin, los equipos y losprogramas mejoran sin cesar y ellonos exige una constante renovacin


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hecho de archivar las respuestas de losalumnos cuando interact'an condeterminados programas, permite hacerun seguimiento detallado de los errorescometidos y del proceso que han

seguido hasta llegar a la respuestacorrecta Co!t#ctos co! ot%os )%ofeso%es ,ce!t%os. %os canales de informacin ycomunicacin de 7nternet facilitan alprofesorado el contacto con otroscentros y colegas, con los que puedecompartir experiencias, reali"armateriales didcticoscolaborativamente

PARA EL CENTRO EDUCATIVO Los siste-#s e te+efo%-#ci$!)"ee! #3#%#t#% +os costos efo%-#ci$!. Los siste-#s e te+efo%-#ci$!)e%-ite! #ce%c#% +# e!se!'# # -9s)e%so!#s &in problemas de horarios nide ubicacin geogrfica, los sistemasde teleformacin acercan la formacin apersonas que de otra manera nopodran acceder a ella

Me*o%# e +# #-i!ist%#ci$! ,5esti$! e +os ce!t%os. %a existenciade una red local y la creacin de lasadecuadas bases de datos relacinales.estudiantes, horarios, actividades,profesores/ mejorar lacomunicacin interna y facilitaractividades como el control deasistencias, la reserva de aulasespecficas, la planificacin deactividades

Me*o%# e +# efic#ci# e"c#tiv# 9ldisponer de nuevas herramientas parael proceso de la informacin y lacomunicacin, ms recursos educativosinteractivos y ms informacin, puedendesarrollarse nuevas metodologasdidcticas de mayor eficacia formativa N"evos c#!#+es e co-"!ic#ci$!co! +#s f#-i+i#s , co! +# co-"!i#+oc#+.9 trav$s los canales informativosy comunicativos de 7nternet .8eb delcentro, foros, correo electrnico/ se

Costos e fo%-#ci$! e+)%ofeso%#o. %a formacin delprofesorado supone un coste aadidopara los centros y para la9dministracin #ducativa Co!t%o+ e c#+i# i!s"ficie!te e+os e!to%!os e te+efo%-#ci$!. Necesi# e c%e#% "!e)#%t#-e!to e Tec!o+o5#E"c#tiv#. 5ara gestionar la

coordinacin y mantenimiento de losmateriales tecnolgicos, as como paraasesorar al profesorado en suutili"acin, los centros deben crear undepartamento especfico y disponer deun coordinador especiali"ado Ei5e!ci# e "! 3"e! siste-# e-#!te!i-ie!to e +os o%e!#o%es.%a utili"acin intensa de losordenadores da lugar a m'ltiplesaveras, desconfiguraciones,

problemas de virus #llo exige al loscentros tener contratado un buensistema de mantenimiento F"e%tes i!ve%sio!es en renovacinde equipos y programas %oscontinuos cambios en el mundo de lainformtica exigen una renovacin delos equipos cada F o G aos


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abren nuevas vas de comunicacinentre la direccin, los profesores y lasfamilias Co-"!ic#ci$! -9s i%ect# co! +#A-i!ist%#ci$! E"c#tiv# 3ediante

el correo electrnico y las pginas 8ebde la administracin #ducativa y de loscentros Rec"%sos co-)#%tios. 9 trav$s de7nternet, la comunidad educativa puedecompartir muchos recursos educativos:materiales informticos de dominiop'blico, pginas 8eb de inter$seducativo, materiales reali"ados por losprofesores y los estudiantes P%o,ecci$! e +os ce!t%os.9 trav$sde las pginas 8eb y los foros de7nternet, los centros docentes puedenproyectar su imagen y sus logros alexterior

F#cto%es @"e i!cie! e! +# i!co%)o%#ci$! e +#s TIC e! +# e!se!'#

FACTORES POSITIVOS FACTORES NEATIVOS

9cceso omnipresente de 7nternet en loscentros

9cceso deficiente a 7nternet en loscentros

7ncorporacin de )pi"arras digitales) en lasaulas de clase

7nexistencia de puntos de acceso a7nternet en las aulas de clase

#xistencia de salas de estudio multiuso conordenadores y aulas de informticasuficientes en los centros, buena intranet oplataforma virtual de centro

7nfraestructuras informticasinsuficientes en los centros .pocosequipos, solo aulas informticas,inexistencia de salas multiuso/

3ejoras en la rapide" de 7nternet y accesouniversal en todo el territorio

4onexiones en general lentas .porproblemas de infraestructuras ocosto/ y existencia de muchas "onas

.rurales/ sin conexin=educcin significativa del precio de lastarifas planas de acceso a 7nternet

!arifas de acceso a 7nternet cara

9umento de ordenadores por familia .y delas conexiones a 7nternet/

5oca penetracin de las !74 en loshogares

9vance en la implantacin de la )sociedadde la informacin) en todos los mbitos yestratos sociales

7mplantacin lenta y1o desequilibradapor sectores o territorios de la)sociedad de la informacin)

#xistencia de )filtros eficaces) que permitanbloquear el acceso a determinados

contenidos

7ndefensin ante el accesoindiscriminado de cualquier

internauta a todo tipo de contenidos


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7dentificacin de buenas prcticas en lautili"acin de 7nternet .y las !74 y massmedia en general/, que realmente facilitena los profesores el quehacer docente

4arencia de buenos modelos de usoeducativo de las !74

Hormacin continua del profesorado en)didctica digital) .uso educativo de las !74/y buena preparacin en )didctica digital)de los futuros docentes en las Hacultadesde #ducacin

Halta de formacin del profesoradoen )didctica digital) y1o deficienteformacin en )didctica digital) de lasnuevas generaciones de docentes

#xistencia de portales educativos conm'ltiples recursos educativos yorientaciones al docente en la seleccin demateriales y entornos para la ensean"a ysobre su uso en contextos concretos

7nexistencia de estructuras de apoyoal profesor en la seleccin de losrecursos educativos disponibles

4reacin de comunidades virtuales deprofesores .por reas y niveles/ que lespermitan estar en contacto, intercambiarexperiencias, hacer preguntas

!radicional aislamiento delprofesorado

Disponer de una buena )coordinacin !74)en el centro, que facilite al profesorado eluso de las instalaciones .aulasinformticas, salas multiuso/ y le asesoreen lo que necesite sobre el uso educativode las !74

0o disponer de una adecuada)coordinacin !74) en los centros niun mantenimiento gil de losequipos

9poyo de la 9dministracin #ducativa y delos equipos directivos de los centros

5oco inter$s de la 9dministracin

#ducativa y de los equipos directivosde los centros

5or lo tanto, junto a un c'mulo de ventajas potenciales que pueden aportar las!74, tambi$n hay que considerar sus posibles inconvenientes y limitaciones

&in duda las nuevas tecnologas pueden suministrar medios para la mejora delos procesos de ensean"a y aprendi"aje y para la gestin de los entornoseducativos en general, pueden facilitar la colaboracin entre las familias, loscentros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicacin, pueden

proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar laformacin )a medida) que la sociedad exija a cada ciudadano, y tambi$npueden contribuir a superar desigualdades sociales( pero su utili"acin a favoro en contra de una sociedad ms justa depender en gran medida de laeducacin, de los conocimientos y la capacidad crtica de sus usuarios, queson las personas que ahora estamos formando


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