TEORÍA: Se define por CONCEPTOS que utiliza para concebir la realidad

CONCEPTOS: Organizan y estructuran nuestra forma de ver la realidad

TEORÍA del CURRICULUM: Se distinguen examinando los distintos conceptos que emplean

TEORÍAS Tradicionales

TEORÍAS Críticas

TEORÍAS Post. Críticas

ENSEÑANZAAPRENDIZAJEEVALUACIÓNMETODOLOGÍADIDÁCTICAORGANIZACIÓNPLANIFICACIÓNEFICACIAOBJETIVOS

IDEOLOGÍAADOCTRINAMIENTO CULTURAL Y SOCIALPODERCLASE SOCIALCAPITALISMORELACIONES SOCIALESDE PRODUCCIÓNCONCIENTIZACIÓNEMANCIPACIÓN Y LIBERACIÓNCURRICULUM OCULTORESISTENCIA

IDENTIDAD, ALTERIDADDIFERENCIASUBJETIVIDADSIGNIFICATIVIDAD Y

DISCURSOSABER-PODERREPRESENTACIÓNCULTURAGÉNERO, RAZA, ETNIASEXUALIDADMULTICULTURALISMO

2.- DEFINICIÓN:

NO NOS REVELA LO QUE ES ESENCIALMENTE EL CURRICULUM NOS REVELA LO QUE UNA TEORÍA DETERMINADA PIENSA ACERCA DE LO

QUE ES EL C.

3.- ¿QUÉ PREGUNTAS

BUSCA RESPONDER UNA TEORÍA DEL C. O UN DISCURSO CURRICULAR

¿CUÁL ES EL CONOCIMIENTO QUÉ DEBE SER ENSEÑADO?

¿QUÉ?

Revela que las T.C. están comprometidas explícita o implícitamente, en desarrollar criterios de selección que

justifiquen la respuesta que darán a la pregunta mencionada.

Currículum: Selección de un universo de conocimientos y saberes más amplios

TEORÍA CURRICULAR

Tras decidir QUÉ conocimientos deben seleccionarse,Busca justificar POR QUÉ se eligen estos y no aquellos

¿QUÉ?…

¿QUE ES LO QUE ELLAS O ELLOS DEBEN SER? Precedería?

¿EN QUÉ DEBEN TRANSFORMARSE?

CURRICULUM BUSCA MODIFICAR A LAS PERSONAS QUE VAN A SEGUIRLO

TEORÍA CURRICULAR

•Deduce el tipo de persona deseable para un determinado tipo de sociedad

•Deduce el tipo de conocimiento considerado importante a partir de descripciones sobre el tipo de persona que ellas consideren ideal

•Cuestión de identidad o subjetividad

•Cuestión de conocimientos e identidad

•Situadas en campo epistemológico social

TEORÍAS TRADICIONALES TEORÍAS CRÍTICAS Y POSCRÍTICAS

NEUTRAS, CIENTÍFICAS, DESINTERESADASACEPTAN FÁCILMENTE EL STATU QUOCONOCIMIENTOS Y SABERES DOMINANTESCENTRADAS EN CUESTIONES TÉCNICAS¿QÚE? ES OBVIOBUSCAN RESPONDER ¿CÓMO?ORGANIZACIÓN

NINGUNA TEORÍA ES NEUTRANI CIENTÍFICA, NI DESINTERESADAESTABLECIDAS POR RELACIONES DE PODERCUESTIONAN EL STATU QUO, CONOCIMIENTOS Y SABERES DOMINANTESNO SE LIMITAN A ¿Qué?, SINO A CUESTIONARREFLEXIONAN SOBRE PODERSABERIDENTIDAD

TEORÍAS TRADICIONALES DEL CURRICULUM

Estudios de D. Hamilton: origen del término histórico

•Corresponde con emergencia del campo curricular

•Origen países anglosajones

•Institucionalización de la educación de masas

•Formación de burocracia estatal encargada de educación

•Institución Educación , objeto de estudio científico

•Extensión de educación escolarizada

•Preocupación acerca de preservación de identidad nacional

•Creciente proceso de industrialización y urbanización

1918 Bobbit The currículum coincidió socialmente con

¿Objetivos de la educación escolarizada?

¿Qué se debe enseñar?

¿Cuáles son las fuentes del C.?

¿Cuáles deben ser los fines de la educación?

•Escuela = función como empresa comercial o industrial•S.E. : especificar resultado. OBJETIVOS•Establecer métodos y formas de medición eficacia-eficiencia•Examinar habilidades necesarias•Transferir modelo de Taylor: responder a principios de organización científica del trabajo•Aparecía la educación como científica•Investigar sobre habilidades para desarrollarlas •Instrumentos de medición•Evaluar lo que aprendían

DEWEY: construcción de la democracia

•Intereses y experiencias del niño

•Vivencia y práctica de principios democráticos

•CURRICULUM: Organización de mecánica

•Actividad científica-burocrática

•Desarrollo curricular: reducción al desarrollo , cuestión técnica.

• Educación: establecer patrones de referencia

Tyler consolida lo propuesto por BOBBIT

1.- ¿qué objetivos educativos debe alcanzar la escuela?

2.- ¿Qué experiencias educativas pueden tener posibilidades de que se alcancen esos propósitos?

3.- ¿Cómo organizar eficientemente/experiencias educativas?

4.-¿cómo podemos tener certeza de haber alcanzado los objetivos?

FUENTES DEL CURRICULUM

ESTUDIOS SOBRE LOS APRENDICES (PSICOLÓGICA)

ESTUDIOS SOBRE LA VIDA (SOCIOLÓGICA)

SUGERENCIAS DE ESPECIALISTAS DSICIPLINARIOS (EPISTEMOLÓGICA)

DEWEY, BOBBIT Y TYLER : FORMAS DE REACCIÓN AL CURRICULUM CLÁSICO

TEORÍA CRÍTICA

Década del 70 : Cambios socialesMovimientos independentistas de antiguas colonias europeasProtestas estudiantiles en Francia (mayo del 68) y otros paises.-Movimiento por los derechos civiles en E.E.U.U,Protestas contra la guerra de Vietnam.-Movimientos culturales.-Movimientos contraculturales.-Movimientos feministas.-Liberación sexual.-Libros, ensayos y teorizaciones cuestionadoras del pensamiento y estructura educativa tradicional.-E.E.U.U.: Movimiento de reconceptualización curricular (renovación curricular)Inglaterra: Nueva sociología de la Educación.-Brasil: Paulo freire Francia: Althuser, Bourdieu, Passeron, Baudelot, ……

TEORÍA CRÍTICA

• Inversión completa de fundamentos de teorías tradicionales• Cuestionan presupuestos statu quo, responsabilizándolo de

las desigualdades e injusticias sociales.-• Cuestionamientos, transformación radical.-• Definir conceptos que permitan comprender lo que hace el

C.• Althuser: Conexión entre Educación e Ideología.-• Permanencia Capitalista depende de la reproducción de los

componentes económicos y la inculcación de ideologías.-• Sociedad capitalista, mecanismos e instituciones que

garantizan y aceptan satu quo.-• Fuerza o convencimiento: aparatos represivos del Estado.-• Represión o ideología: aparatos ideológicos.-• IDEOLOGÍA constituida por creencias que nos llevan a

aceptar las estructuras sociales (capitalistas) existentes como buenas y deseables.-

TEORÍASCRÍTICAS

Teorías Críticas• Curriculum como espacio de poder• Curriculum reproduce estructuras

sociales• Curriculum como aparato ideológico• Curriculum como territorio político• Curriculum como construcción social• Determinación económica

Teorías Poscríticasaños 50-60

• Posestructuralismo:lenguje como sistema de significación (fluidez, indeterminación,incertidumbre)

• Noción de discurso:Foucault• Noción de texto: Derrida• Concepto de diferencia• Construcción discursiva

Teorías Poscríticas• Comprensión de los procesos de dominación• Análisis de la dinámica del poder: relaciones

de género, etnia, etc.• Concepción de identidad cultural y social• Ciencia y Conocimiento son campos de lucha

en torno a la verdad.(posición de verdad)• Poder está en otras partes, es multiforme• Se descentra en la red social

Después de las teorías críticas y Poscríticas

Imposible pensar el C. a través de:• Conceptos ténicos como Enseñanza

y efeiciencia• Categorías psicológicas:aprendizaje

–desarrollo• Imágenes estáticas:lista de

contenidos,itinerario curricular

¿Qué más puede ser el Curriculum

• Es lo que con él se hace• Es autobiografía• Es texto,discurso, documento• Es documento de identidad