Vigotsky• Resalta la importancia de lo social y cultural en los procesos de aprendizaje.

• Los proceso de aprendizaje están condicionados por la cultura en la que nacemos y desarrollamos y en la sociedad en que estamos.

Considera 4 aspectos:• La construcción del conocimiento: el niño

construye su conocimiento del mundo en relación con su medio socio cultural.

• La influencia del aprendizaje en el desarrollo: en donde hace énfasis a la “zona de desarrollo proximal” ejecución espontánea cuando usa sus propios recursos y el nivel que puede alcanzar con apoyo externo.

• La educación y el contexto social: considera dos niveles de estructura mental – Alto (procesos mentales superiores,

moldeado a través de lo años)– Bajo (Funciones innatas, herencia biológica)

• Papel del lenguaje en el desarrollo: herramienta mental , medio por el cual la información pasa de generación en generación.

Piaget

El aprendizaje se da en la medida que hay una transformación en las estructuras cognitivas de las personas que aprenden introduce dos conceptos asimilación y adaptación.

Sensorio-motora (0 – 2 años)

Usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer su entorno. Confiando inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices.

Preoperacional (2 -7 años)

• Procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).

Operaciones concretas

• Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma.

• Procesos característicos, combinatoria, reversibilidad, asociatividad, identidad y negación

Operaciones Formales (11 años de edad en adelante)

Los adolescentes son capaces de utilizar la lógica propositiva para la solución de problemas hipotéticos y para derivar conclusiones. Capaces de emplear el razonamiento inductivo y deductivo.

Ausubel• Habla de la teoría del aprendizaje significativo

que es cuando el nuevo conocimiento

adquiere significado a la luz de los conceptos

previos.• De los tres a siete años, los niños se

imponen y se hacen valer con más frecuencia.

Comienzan a plantear actividades, inventan

juegos e inician actividades con otras

personas.

Novak

Desarrolla un instrumento didáctico: mapa conceptual.

Para hacer un mapa conceptual hay que entender el concepto y demostrar que se puede manipular con significado.

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

• Capacidad de percibir, discriminar, expresar, reproducir y transformar las formas musicales.

• Presente en compositores, directores de orquesta y coros, músicos, cantantes y oyentes sensibles.

INTELIGENCIA MUSICAL

• Capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos.

• Presente en atletas, bailarines, cirujanos, fisioterapeutas, agricultores, mimos, joyeros, carpinteros, profesores de Educación Física, actores, artesanos.

INTELIGENCIA CORPORAL - CINESTÉSICA

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

• Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita, para informar, para convencer, para describir.

• Está en los estudiantes, poetas, escritores, periodistas, políticos, maestros, novelistas, abogados, locutores, secretarios, bibliotecarios y oradores.

•

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA

• Capacidad para usar los números eficazmente, razonar adecuadamente, agrupar por categorías, probar hipótesis.

• Estudiantes que analizan con facilidad problemas, se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuesto.

INTELIGENCIA ESPACIAL

• Capacidad de pensar en 3 dimensiones, realizar imágenes mentales, percibir visual y espacialmente lo que nos rodea, orientarse.

• Estudiantes que aprenden con gráficos, esquemas, cuadros, mapas mentales, conceptuales.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

• Capacidad de entender a los demás e interactuar con ellos.

• Estudiantes que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes y que entienden al compañero.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

• Conocimiento de sus emociones, sentimientos, capacidad de organizar y dirigir apropiadamente su propia vida, autoestima, automotivación.

• Estudiantes reflexivos, de razonamiento acertado y que suelen ser consejeros de sus compañeros.

INTELIGENCIA NATURALISTA

• Consiste en observar los modelos de la naturaleza, en identificar y clasificar objetos y en comprender los sistemas naturales y aquellos creados por el hombre

• Estudiantes que aman a los animales y las plantas, que reconocen y les gusta investigar el mundo natural y lo hecho por el hombre.

Confianza frente a Desconfianza

Desde el nacimiento hasta la edad de un año los niños desarrollan la capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores.

Autonomía frente a vergüenza y duda

Entre el 1er y 3er año comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su madre escogiendo con que jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc.

Iniciativa frente a Culpa

De los tres años y hasta los siete, los niños se imponen y se hacen valer con más frecuencia. Comienzan a plantear actividades, inventan juegos e inician actividades con otras personas.

Laboriosidad frente a Inferioridad

De los 6 años hasta la pubertad los niños comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado.

Identidad frente a Confusión de Papeles

En la adolescencia, la transición de la niñez a la edad adulta es muy importante. Se vuelven más independientes y comienzan a ver el futuro en términos de carrera, relaciones, familias, vivienda, etc.

Intimidad frente a Aislamiento

En la adultez temprana desde los 20 a los 25 años, las personas se relacionan más íntimamente con los demás. Esto conduce hacia compromisos más largos con alguien que no es miembro de la familia.

Generatividad frente a Estancamiento

En la edad adulta media (de 25 a los 60 años) se logra las carreras, se establece una relación y forma la familia. Se es experimenta la sensación de ser parte de algo más amplio.

Integridad del yo frente a Desesperación

Mientras se envejece va disminuyendo la productividad, y se dedican a explorar aún más la vida como personas jubiladas.

Nivel y estadio Lo que juzga que está bien

Nivel 1: Moral Preconvencional.

Etapa 1:La orientación de obediencia por castigo

Someterse a reglas apoyadas por el castigo obediencia por sí misma

Etapa 2: La orientación instrumental-relativista o orientación por el premio personal

Seguir las reglas sólo cuando es por el propio interés; actuar para cumplir los propios intereses y necesidades y dejar a otros hacer lo mismo. El bien es lo que es justo y es un intercambio igual.

Nivel y estadio Lo que juzga que está bien

Nivel 2: Moralidad de conformidad con el papel convencional Moral

Etapa 3: La orientación de concordancia interpersonal o de “niño bueno-niña buena”

Vivir de acuerdo con lo que espera la gente cercana de un buen hijo, hermano, amigo, etc... "Ser bueno" es importante y quiere decir tener buenos motivos, mostrar interés por los demás. También significa mantener relaciones mutuas como confianza, lealtad, respeto y gratitud.

Etapa 4: La orientación de “Ley y orden”

Cumplir los deberes a los que se ha comprometido; las leyes se han de mantener excepto en casos extremos cuando entran en conflicto con otras reglas sociales fijas. El bien está también en contribuir a la sociedad, grupo oinstitución.

Nivel y estadio Lo que juzga que está bien

Nivel 3: Moralidad de los principios morales autónomos

Etapa 5: La orientación legalística o de contrato social

Ser consciente de que la gente tiene una variedad de valores y opiniones y que la mayoría de sus valores o reglas son relativas a su grupo. Las reglas son mantenidas por el contrato social.

Etapa 6: La orientación de principios éticos universales

Según principios éticos escogidos por uno mismo. Las leyes son validas porque se apoyan normalmente en estos principios.

NIVEL 3: Moralidad de los principios morales autónomos

• Etapa 5:

La orientación legalística o de contrato social.

• Etapa 6:

La orientación de principios éticos universales

DILEMA DE HEINZ“En Europa hay una mujer que padece un tipo especial de

cáncer y va a morir pronto. Hay un medicamento que los médicos piensan que la puede salvar. Es una forma de radio que un farmacéutico de la misma ciudad acaba de descubrir. La droga es cara, pero el farmacéutico está cobrando diez veces lo que le ha costado a él hacerla. Él pagó 200 € por radio y está cobrando 2000 € por una pequeña dosis del medicamento. El esposo de la mujer enferma, Heinz, acude a todo el mundo para pedir prestado dinero, pero sólo puede reunir unos 1000 € que es la mitad de lo que cuesta. Le dice al farmacéutico que su esposa se está muriendo y le pide que le venda el medicamento más barato o le deje pagar más tarde. El farmacéutico dice: “No; yo lo descubrí y voy a sacar dinero de él”. Heinz está desesperado y piensa atracar el establecimiento para robar la medicina.”

• ¿Debe Heinz robar la medicina? ¿Por qué si o por qué no?

• Si Heinz no quiere a su esposa, ¿debe robar la droga para ella? ¿Por qué si o por qué no?

• Suponiendo que la persona que se muere no es su mujer, sino un extraño, ¿debe Heinz robar la medicina para un extraño? ¿Por qué?

GRACIAS