Términos claves de la Investigación

Metodología ABP:

Según Escribano y del Valle (2008) se trata de un sistema didáctico que utiliza problemas como punto de partida para generar aprendizajes en los estudiantes. En este enfoque el estudiante cumple un rol protagónico, incluso a veces este llega a definir su propio escenario de aprendizaje.

Una característica importante de este enfoque para Dueñas (2001), es la priorización del autoaprendizaje y la autoinformación que se genera en el proceso de solución del problema, ya que, según indican Morales y Landa (2004), el docente asume un rol de acompañamiento y asesoría durante el proceso.

Logro de Aprendizaje:

Según Jenkins y Unwin (2001, citados en Kennedy, 2007) los logros de aprendizaje son enunciados que expresan lo que se espera que los estudiantes hagan al término de un programa, generalmente se expresa en términos de conocimientos, destrezas o actitudes.

Programa de estudio:

Puede significar un grado, un año, un módulo o una unidad de tiempo de estudio cualquiera (Baume, 2009).

Nivel de logro:

Según Tobón et al. (2006) el nivel de logro corresponde al nivel de calidad con que el estudiante ejecuta los indicadores de desempeño derivados del logro de aprendizaje.

Instrumento de evaluación:

Para Tobón et al. (2006) un instrumento de evaluación es el medio por el cual se obtiene la información necesaria sobre el proceso de aprendizaje del estudiante, este orienta de forma específica la manera de llevar a cabo la evaluación.

Competencia:

Comprensión de conceptos:

Según Hawes (2004) la comprensión de conceptos es una destreza intelectual fundamental, que se traduce en la capacidad de captar el significado del material de enseñanza y asignar un significado a los conceptos, hechos, teorías, etc.

Objetivos actitudinales:

Según Tobón et al. (2006) los objetivos actitudinales están referidos a la disposición que demuestran los estudiantes para desempeñarse con idoneidad e integran a las actitudes y los valores.

Perfil de egreso:

Según Tobón et al. (2006) el perfil de egreso es un enunciado que está formado por las competencias específicas y genéricas que se van a formar en el estudiante, a partir de la caracterización profesional y de los problemas hallados en el contexto profesional y laboral.

Según Hawes (2012) el perfil de egreso es una descripción del compromiso que asume una institución educativa, ante la sociedad y la comunidad educativa, en términos de habilitar a los estudiantes en los dominios de la profesión.

Bibliografía adicional.

Baume, B. (2009). Writing and using good learning outcomes. Leeds, UK: Leeds Metropolitan University. Recuperado de: https://www.leedsbeckett.ac.uk/publications/files/Learning_Outcomes.pdf

Kennedy, D. (2007). Redactar y Utilizar Resultados de Aprendizaje un manual práctico. Irlanda: University College Cork. Recuperado de: http://www.mecesup.cl/usuarios/MECESUP/File/2014/publicaciones/ResultadosAprendizaje2007.pdf

Tobón, S., Rial, A., Carretero, M. y García, J. (2006). Competencias, calidad y educación superior.Bogotá, Colombia: Editorial Magisterio.

Hawes, G. (2012). El perfil de egreso. Chile: Departamento de Educación en Ciencias de la Salud. Facultad de Medicina, Universidad de Chile. Recuperado de: http://www.gustavohawes.com/Educacion%20Superior/2010Perfil%20de%20egreso.pdf