Tesis_uso Del Internet
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UNIVERSIDAD “CESAR VALLEJO”
FACULTAD DE EDUCACIÓN
TESIS:
“Uso de la Internet en los alumnos de 5to. Grado de Educación Secundaria Sección “A” de La Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del Distrito de Moche , en el Año
2006”
PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA, EN LA ESPECIALIDAD DE
COMUNICACIÓN INTEGRAL
AUTORA: Asto de la Cruz, Paulita del Pilar
TRUJILLO – PERÚ
2008
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
MARCO METODOLÓGICO
1.1 El problema ___________________________________ 08
1.1.1 Selección del problema _____________________ 10
1.1.2 Antecedentes del problema _______________ 11
1.1.3 Formulación del problema ________________ 12
1.1.4 Justificación ___________________________ 13
1.1.5 Limitaciones ___________________________ 13
1.2 Objetivos _____________________________________ 14
1.2.1 Objetivo general ________________________ 14
1.2.2 Objetivo específico ______________________ 14
1.3 Hipótesis _____________________________________ 14
1.4 Variables – Indicadores __________________________ 15
1.5 Diseño de la ejecución___________________________ 16
1.5.1 Tipo de investigación ____________________ 16
1.5.2 Población – Muestra _____________________ 16
1.5.3 Técnicas, instrumentos, fuentes e informantes _ 17
3
CAPÍTULO II
Marco Referencial Científico
2.1. MARCO TEÓRICO ________________________ 19
2.1.1. Qué es Internet ________________________ 19
A. Historia de Internet _________________ 21
B. Quién creó Internet _________________ 23
C. Cuando nació Internet _______________ 24
D. Por qué se llama Internet ____________ 26
E. Cómo funciona Internet _____________ 26
F. Servicios de Internet _______________ 28
G. Buscadores Web __________________ 29
H. Ventajas que proporciona Internet _____ 31
I. Riesgos de Internet _________________ 32
J. Desventajas del uso de Internet _______ 33
K. Frecuencia en el uso de Internet ______ 34
L. Qué significa navegar por Internet _____ 35
2.1.2. Internet y educación _____________________ 38
A. La educación y el desarrollo tecnológico __ 40
B. Ventajas y desventajas de Internet en la
educación __________________________ 41
C. Usos educativos de Internet ____________ 45
2.1.3. Los jóvenes e Internet, utilización y apropiación _ 49
2.2. MARCO CONCEPTUAL _____________________ 51
4
CAPÍTULO III
DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS
3.1. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS ____ 55
3.1.1. Resultados obtenidos en la aplicación
de la encuesta _______________________ 55
CAPÍTULO IV
CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
4.1. Hipótesis_________________________________ 100
CAPÍTULO V
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
5.1. Validación de objetivos e hipótesis ___________ 101
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. Conclusiones__________________________ 105
6.2. Recomendaciones _____________________ 106
CAPÍTULO VII
BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS
7.1. BIBLIOGRAFÍA ___________________________ 108
7.2. ANEXOS ________________________________ 110
5
CAPÍTULO I
MARCO METODOLÓGICO
1.1 El problema:
Se cree que es fundamental aproximarse a las diversas controversias
epistemológicas y metodológicas relacionadas y estructuradas alrededor de
la educación, pues a partir de la globalización y la propia complejidad, se
replantean una serie de postulados, de roles que junto a los cambios
impuestos tanto por la globalización y la complejidad exigen y demandan
nuevos desafíos en materia de educación, donde el Estado tiene un papel
trascendental en el sentido de exigirse una educación de calidad, libre,
pertinente, integral y formadora de ciudadanos.
En los países del tercer mundo esta realidad no debe ser diferente,
pues los problemas educativos se presentan en toda época y tiempo, y
principalmente en los países de América Latina, incluido nuestro país; pues
según pruebas nacionales del ministerio de educación, los alumnos después
de varias horas escolares son incapaces de resolver problemas más
elementales y apenas leen y no comprenden lo que leen.
En nuestro país, los problemas de educación se presentan de
diversos casos, y en diferentes pueblos, ciudades y localidades; lo cual es
urgente que el Ministerio de Educación tome cartas en el asunto para
mejorar nuestro nivel de educación. Los problemas de aprendizaje que
presentan los alumnos de diferentes niveles educativos, tales como: la poca
memoria, baja atención, poca organización, impulsividad, tareas incompletas,
bajas calificaciones, comportamientos disruptivos, además de distraerse con
facilidad y presentar baja capacidad para prestar atención; son los que
afectan su rendimiento escolar.
En nuestra ciudad, se ha podido observar la presencia de diversos
problemas de enseñanza - aprendizaje como los que se mencionan en el
6
párrafo anterior; así como también problemas de aprendizaje y rendimiento
escolar de los jóvenes estudiantes de diversas instituciones educativas, por
el uso continuo de Internet. Si bien es cierto, que con la aparición de Internet
los métodos de enseñanza - aprendizaje han presentado profundos cambios
y en muchos casos es una ayuda para los estudiantes; también es cierto
que, muchos estudiantes presentan muy bajos niveles de aprendizaje por el
uso continuo de Internet; porque no tienen el asesoramiento oportuno y la
capacidad necesaria para interpretar toda la información que encuentran en
la web, que les posibilite comprender adecuadamente esa información y
elaborarla creativamente para producir así un razonamiento de mejor
calidad.
En la Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del
distrito de Moche, se ha observado con mucha preocupación una serie de
problemas, que afectan el rendimiento académico de los alumnos de 5to
grado de educación secundaria sección “A”; como los que mencionaremos a
continuación:
- Bajo nivel de instrucción de los padres de familia que no permite apoyar a
sus hijos en su aprendizaje.
- Separación de los padres, que influye en el desarrollo y avance de
aprendizaje de los alumnos.
- Bajos recursos económicos que no permite que los alumnos cuenten con
el material adecuado para un mejor aprendizaje.
- Falta de conocimiento de los padres, para alimentar a sus hijos con
alimentos nutritivos y evitar la desnutrición.
- Generación de un clima de agresividad por la desintegración familiar.
- Bajo rendimiento académico de los alumnos.
- Desinterés por el estudio.
- Escasa comprensión lectora.
- Dependencia de la Internet.
7
1.1.1 Selección del problema:
De todos los problemas mencionados anteriormente se ha
seleccionado el referente a: Dependencia del Internet; por lo que se
ha propuesto investigar con precisión, el uso que le dan a la Internet
los alumnos de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la
Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del
distrito de Moche.
Este estudio permitirá conocer con detalle, la utilización que le
dan los alumnos de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” a
la Internet; para luego proponer algunas recomendaciones en el
correcto uso de la Internet y mejorar el aprendizaje en nuestros
educandos.
La selección del problema se ha determinado en función de los
criterios siguientes:
• Es un problema que se presenta con mucha frecuencia en los
jóvenes escolares en la actualidad.
• Está relacionado con el rendimiento académico de los alumnos.
• El problema seleccionado puede ser causa de otros problemas
presentados en los alumnos.
• Es de interés personal para adquirir experiencia en trabajos de
investigación educacional.
• Los alumnos que frecuentan la Internet presentan bajas
calificaciones en sus exámenes de las diferentes asignaturas.
• Evasión de la institución educativa para ir a las cabinas de Internet.
8
1.1.2 Antecedentes del problema:
Buscando en las diferentes universidades e institutos
pedagógicos de Trujillo, no se ha encontrado antecedentes sobre el
tema seleccionado a investigar, pero sí se encontró algunas
investigaciones similares, las que se describen a continuación:
a) La tesis de Guillermo José Antonio Castro Faya y Rolando Martín
Gustavo Morin Flores; titulada: “Usos y utilidades del consumo de
Internet de los estudiantes universitarios de pregrado de la ciudad
de Trujillo”, publicada en el año 1999, para obtener el Título de
Licenciado en Ciencia de la Comunicación - UPAO; quienes llegaron
a las siguientes conclusiones:
- El porcentaje de usuarios de Internet/correo electrónico se ve
condicionado por el centro de estudios en el que se encuentre
matriculado.
- La principal (utilidad) por la que los estudiantes ingresan a
Internet es para buscar información (generalmente debido de
estudios). Esto se debe a que la red de redes ha empezado a ser
percibida como una gran biblioteca virtual a la que cualquier
persona puede tener acceso.
- La principal razón de uso del Chat es el buscar nuevos amigos,
así como el conocer otras culturas y realidades, ajenas a las
nuestras.
- Entre las desventajas de la red de redes para los estudiantes es
la de encontrar la proliferación de información basura (en
especial la excesiva cantidad de páginas pornográficas).
- La red de cabinas públicas se presenta como la más importante
de acceso a Internet, las que a pesar del costo, son preferidas
por los estudiantes por presentar atributos como la libertad de
búsqueda de información y de empleo de herramientas y la
posibilidad de quedarse en línea por el tiempo que se requiera.
b) La tesis de Rosa Abanto Santos, titulada: Influencia de la tecnología
cibernética en el nivel académico de los alumnos de 2do grado de
9
Educación Secundaria de la Institución Educativa “Micaela Bastidas”
de la provincia de Cajabamba del departamento de Cajamarca,
publicada en el año 2005, para obtener el Título de Licenciada en
Educación Secundaria - UCV; quién llegó a la siguiente conclusión:
- Después de la investigación se pudo comprobar que la tecnología
cibernética favorece en un alto porcentaje, ya que los alumnos
tienen acceso a información rápida y diversa en donde pueden
seleccionar la que más se aproxime a sus tareas dejadas por cada
asignatura.
c) La tesis de Rita Cachón Espejo, titulada: Bajo rendimiento
académico que presentan los alumnos de 3er grado de educación
secundaria de la Institución Educativa “Juan Pablo II” de
Huamachuco por la influencia del Internet, publicada en el año 2005,
para obtener el Título de Licenciada en Educación Secundaria – ISP
“Virgen de la Puerta”; quien llegó a la siguiente conclusión:
- Se ha comprobado que la mayoría de los alumnos presentan muy
altos puntajes en sus trabajos presentados de las diferentes
asignaturas, pero presentan muy bajos puntajes en sus exámenes
de los diferentes cursos; esto se ve reflejado en el uso continuo del
Internet para bajar sus trabajos y presentarlos, ya que en la web se
pueden encontrar trabajos ya elaborados, no dejando opción a que
el alumno razone y saque un resumen para la presentación de un
trabajo elaborado por el mismo.
1.1.3 Formulación del problema:
¿Cuál es el uso que le dan a la Internet los alumnos de 5to grado de
Educación Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº
80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche, en el año
2006?
10
1.1.4 Justificación:
El presente trabajo de investigación se desarrollará con la
finalidad de investigar la utilización que le dan los jóvenes
estudiantes a la Internet, que en la actualidad es uno de sus
pasatiempos preferidos, para luego dar algunas sugerencias de
como utilizarlo correctamente y orientar al alumno a utilizarlo
adecuadamente para beneficio de él mismo; aprovechando el Plan
Huascarán.
Se desarrollará también teniendo en cuenta las circunstancias
actuales de la educación con proyección al futuro, y con el propósito
de servir y contribuir con la educación peruana y la enseñanza -
aprendizaje de futuras generaciones; adecuándose a las
capacidades e intereses de los estudiantes, respetando su propio
ritmo de aprendizaje; de acuerdo a su nivel de desarrollo.
Se ha considerado necesario desarrollar la presente
investigación, ya que se ha encontrado a alumnos de diversos
colegios, y especialmente de la Institución Educativa Nº 80047
Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche; que usan
frecuentemente el Internet; la posibilidad de la orientación oportuna a
los alumnos en el uso adecuado de la Internet, y su
aprovechamiento como instrumento de aprendizaje y estudio.
1.1.5 Limitaciones:
a. Carencia de recursos económicos para realizar con mayor
profundidad el trabajo.
b. Limitado acceso a las bibliotecas de las diferentes instituciones
educativas de Trujillo para una investigación más profunda.
c. Cantidad y calidad de los datos e información obtenida limitada.
d. Escaso conocimiento de métodos y técnicas a emplear para la
investigación cualitativa.
11
1.2 Objetivos:
1.2.1 Objetivo general:
Conocer y determinar cuál es el uso que le dan al Internet los
alumnos de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la
Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del
distrito de Moche, en el año 2006.
1.2.2 Objetivos específicos:
a. Conocer las páginas webs que prefieren visitar los alumnos de
5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la Institución
Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de
Moche.
b. Alcanzar algunas sugerencias a los alumnos de 5to grado de
Educación Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº
80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche; para
que utilicen adecuadamente el Internet como instrumento de
estudio.
c. Explicar las consecuencias del continuo uso del Internet por los
alumnos de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la
Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del
distrito de Moche.
1.3 Hipótesis:
El trabajo al ser de tipo descriptivo, no demanda la formulación
explícita de una hipótesis. En todo caso, ésta será el resultado de la
investigación; sin embargo formularé la siguiente hipótesis del valor de la
variable que se estudia en un contexto dado:
� El uso que le dan al Internet los alumnos de 5to grado de Educación
Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº 80047 Ramiro
Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche.
12
1.4 Variables – Indicadores:
Variable Dimensiones Indicadores
� Frecuencia de uso. � Usa con frecuencia el servicio de
Internet.
� Cuantas horas dedicadas a Internet.
� Tipo de utilización. � Utiliza el Chat.
� Navega siempre.
� Juega frecuentemente.
� Realiza compras por Internet.
� Utiliza sólo para investigación.
� Los fines de uso. � Utiliza sólo con fines de diversión.
� Para obtener mas información a la hora
de estudiar.
Uso de
la
Internet.
� Las consecuencias. � Crea la dependencia al Internet.
� Aminora el estudio de las materias.
� Permite limitada investigación propia.
� De la información encontrada sólo
copian y no leen.
� Disminuye tiempo dedicado al estudio.
1.5 Diseños de la ejecución:
1.5.1 Tipo de investigación:
Para el presente trabajo de investigación se utilizó el diseño
descriptivo:
M O
Donde:
M : Alumnos de 5to grado.
O : Uso de la Internet.
13
1.5.2 Población – Muestra:
1.5.2.1 Población:
La población está constituida por 86 alumnos de 5to
grado de Educación Secundaria secciones A, B y C de la
Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del
distrito de Moche, matriculados en el año 2006; tal como se
muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro Nº 01
Grado y sección Cantidad %
5to A 26 30.23
5to B 34 39.54
5to C 26 30.23
Total 86 100.00
Fuente: Nómina de matrícula 2006.
1.5.2.2 Muestra:
La muestra está conformada por 26 alumnos de 5to grado
de Educación Secundaria sección “A” de la Institución
Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de
Moche, matriculados en el año 2006. Tal como podemos
observar en el siguiente cuadro.
Cuadro Nº 02
Grado y sección Cantidad %
5to “A” 26 100.00
Total 26 100.00
Fuente: Nómina de matrícula 2006.
14
1.5.3 Técnicas, instrumentos, fuentes e informantes :
a) Técnicas:
Durante el proceso de la presente investigación se emplearon las
siguientes técnicas:
- Análisis documental: Para recoger información escrita de
libros, diarios, revistas, internet y de otros trabajos de
investigación educativa, a fin de desarrollar el marco teórico,
que sirvió como sustento científico en el planteamiento de la
hipótesis general, la determinación de la metodología de
trabajo y otros aspectos necesarios.
- Observación: Para identificar las diferentes acciones,
demostraciones que desarrollaron los alumnos durante la
investigación.
- Encuesta: Para captar los diferentes aspectos sobre la
presente investigación.
b) Instrumentos:
Durante el proceso de la presente investigación se emplearon los
siguientes instrumentos:
- Cuestionario: Para identificar la frecuencia de utilización y el
tipo de uso que le dan al Internet los alumnos evaluados.
- Guía de observación: Para identificar en forma directa las
acciones de los alumnos al usar el Internet.
c) Fuente:
Las fuentes que se consultaron para desarrollar el presente trabajo
de investigación fueron:
- Las cabinas de Internet que frecuentan los alumnos.
- Registro de notas de los alumnos de 5to grado sección “A”.
15
d) Informantes:
Los informantes para la presente investigación fueron:
- Cabinas de Internet.
- Padres de familia.
- Alumnos de 5to grado de secundaria sección “A”.
- Profesores.
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL CIENTÍFICO
2.1. MARCO TEÓRICO:
222...111...111... Qué es Internet:
Se ha descrito a Internet “una colección de redes entrelazadas”,
o como una “red de redes”. Ambas descripciones son adecuadas,
pero sólo parcialmente ya que no muestran por completo qué es
Internet en realidad. Quizás esto se debe a lo difícil que es describirla
con exactitud; al parecer, tiene significados diferentes para distintas
personas.
Si describiéramos Internet, a un grupo de individuos con alto
nivel cultural e interés, les diríamos que es la más grande, completa y
compleja herramienta de aprendizaje que existe en el mundo. A través
de ella se puede tener acceso a las más avanzadas fuentes de
conocimientos, que permiten estudiar prácticamente cualquier tema
imaginable. No sólo eso, también es posible comunicarse de manera
rápida y efectiva con otras personas interesadas en el mismo tema.
Maestros, estudiantes y educadores pueden compartir ideas de modo
simultáneo a través de grandes distancias.
Si nos dirigiéramos a la comunidad científica, describiéramos a
Internet como una herramienta esencial e indispensable para la
investigación. A través de ella se puede tener acceso a las facilidades
de investigación más avanzadas del mundo. En Internet, los miembros
16
de este grupo pueden discutir sus investigaciones y necesidades con
otros profesionales que trabajan en el mismo problema y persigan las
miasmas metas. La información puede compartirse con toda libertad,
lo cual hará avanzar todos los proyectos. También es posible tener
acceso a los más modernos equipos de cómputo, como las
supercomputadoras, que están a disposición de científicos e
investigadores de otros lugares.1
Internet es una Red de Redes porque está hecha a base de unir
muchas redes locales de ordenadores, o sea de unos pocos
ordenadores en un mismo edificio o empresa. Además, ésta es "La
Red de Redes" porque es la más grande.
Por la Red “Internet”, circulan constantemente cantidades
increíbles de información. Por este motivo se le llama también La
Autopista de la Información. Hay 50 millones de "Internautas", es
decir, de personas que "navegan" por Internet en todo el Mundo. Se
dice "navegar" porque es normal el ver información que proviene de
muchas partes distintas del Mundo en una sola sesión.
Una de las ventajas de Internet es que posibilita la conexión con
todo tipo de ordenadores, desde los personales, hasta los más
grandes. Incluso podemos ver conectados a la Red cámaras de vídeo,
robots, y máquinas de refrescos, etc.2
Internet es tanto un conjunto de comunidades como un conjunto
de tecnologías, y su éxito se puede atribuir a la satisfacción de las
necesidades básicas de la comunidad y a la utilización de ésta de un
modo efectivo para impulsar la infraestructura. Es a la vez una
oportunidad de difusión mundial, un mecanismo de propagación de la
información y un medio de colaboración e interacción entre los
individuos y sus ordenadores, independientemente de su localización
geográfica.
1 ALLEN L., Wyatt. (1995) La magia del Internet. Editorial Paidós. Págs. 4-5. 2 www.monografias.com/trabajos5/queint/queint.shtml.
17
El número total de usuarios de la Internet asciende hoy en día a
varios millones, y su crecimiento es exponencial. Este alto nivel de
conectividad ha creado un grado de comunicación, colaboración,
acceso a la información e intercambio de recursos sin precedentes en
la historia de la humanidad.3
A. Historia de Internet:
Ubicar el momento exacto del nacimiento de Internet es
virtualmente imposible. ¿Recuerdas que es una red de redes?
Esto es así porque, de hecho, existen muchos sistemas de red
diferentes a los que es posible entrar a través de Internet. Cada
una de esas redes tiene sus propias raíces y todas, en conjunto,
contribuyen a definir el tamaño y la gama de actividades de la red.
A mediados de los sesenta, los investigadores comenzaron a
experimentar con la posibilidad de crear redes de computadoras
que fueran veloces y confiables, enlazadas a través de un medio
de conexión ordinario, como la línea telefónica. De esta manera
nació la idea de las redes de comunicación de paquetes. La
información que viaja a través de red, se divide en ciertos números
de fragmentos, llamados paquetes. Estos paquetes no sólo
incluyen la información en sí, también contienen datos del domicilio
final y del orden que tienen en la transmisión.
En 1969, el Departamento de Defensa estadounidense, a
través de la Agencia para Proyectos de Investigación avanzada
(ARPA, Advanced Research Projects Agency), creó una Red
experimental de paquetes utilizando las líneas telefónicas. Este
medio era ideal para trasmitir información utilizando el sistema de
conmutación de paquetes. De este conjunto de redes nación
ARPANet, uno de los primeros antecedentes de Internet. ARPANet
permitió a científicos, investigadores y personal militar ubicados en
diferentes puntos, comunicarse entre sí utilizando correo
electrónico, o a través de conversaciones interactivas de
3 www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm.
18
computadora a computadora. Luego, pronto otros centros de
cómputo se percataron de las ventajas de la comunicación
electrónica.
En los setenta, ARPA desarrolló conjuntos de reglas,
llamados protocolos, que ayudaron a hacer posible esta
comunicación. Antes de finalizar la década, este novedoso método
se extendió de tal manera que por todo el mundo había ya
instalaciones conectadas a la red.
Durante el décimo de los ochenta, las redes conectadas a
ARPANet continuaron incrementándose. En 1982, ARPANet se
unió a MILNet y a otras redes. Internet nació de esta consolidación
de redes. Mientras más y más universidades e instituciones de
investigación se unieron a Internet.
Hoy, en la década de los noventa, Internet crece a una
velocidad que jamás hubiéramos soñado quienes la desarrollaron.
Nuevas instituciones están integrándose a cantidades pasmosas y
muchos usuarios individuales se conectan a ella a través de los
servicios de sus proveedores, o a través de conocidos servicios en
línea, como CompuServe, Delphi y América Online. Aunque es
imposible determinar la tasa de crecimiento de Internet. 4
Internet nació en EE.UU. hace unos 30 años. Un proyecto
militar llamado ARPANET pretendía poner en contacto una
importante cantidad de ordenadores de las instalaciones del
ejército de EE.UU. Este proyecto gastó mucho dinero y recursos
en construir la red de ordenadores más grande en aquella época.
Al cabo del tiempo, a esta red se fueron añadiendo otras
empresas. Así se logró que creciera por todo el territorio de
EE.UU. Hará unos 10 años se conectaron las instituciones
públicas como las Universidades y también algunas personas
desde sus casas. Fue entonces cuando se empezó a extender
4 ALLEN L., Wyatt. (1995) La magia del Internet. Editorial Paidós. Págs. 6 – 11.
19
Internet por los demás países del Mundo, abriendo un canal de
comunicaciones entre Europa y EE.UU.
Internet crece a un ritmo vertiginoso. Constantemente se
mejoran los canales de comunicación con el fin de aumentar la
rapidez de envío y recepción de datos. Cada día que pasa se
publican en la Red miles de documentos nuevos, y se conectan
por primera vez miles de personas. Con relativa frecuencia
aparecen nuevas posibilidades de uso de Internet, y
constantemente se están inventando nuevos términos para poder
entenderse en este nuevo mundo que no para de crecer. 5
B. Quién creó Internet:
Hacia 1967, la Guerra Fría estaba en su máximo apogeo y la
Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada del
Departamento de Defensa de Estados Unidos DARPA (Defense
Advanced Research Project Agency) , asignó a la ARPA
(Advanced Research Project Agency) el desarrollar un sistema de
interconexión o red que protegiera los sistemas de logística e
información en todas los centros y ciudades importantes en caso
de caos nuclear. Las redes de comunicación de ese tiempo
estaban diseñadas de modo que cada nodo de la red dependía del
nodo anterior. Si se destruía un nodo toda la red quedaba
inutilizada.
Este proyecto constaba de dos objetivos: el Militar y el de
Investigaciones. El objetivo militar era el de mantener en curso
toda la información del gobierno mientras Estados Unidos
estuviera en guerra, por ser éste un sistema descentralizado para
resistir ataques, operable al 100% desde cualquier punto de la red
y con capacidades de funcionamiento, aun sobre la pérdida de una
parte física de la red.
5 Rodríguez Fernández, Óscar y Prieto Orgaz, Almudena (2002) INTERNET EXPLORER. Editorial Anaya Multimedia. 1ª edición.
20
El objetivo de investigación debía tener las siguientes
funciones: ser un vehículo de investigación para compartir
información en lugar de duplicarla, minimizar tiempos de desarrollo
y motivar la cooperación entre instituciones localizadas en
diferentes sectores. El resultado era una red totalmente robusta.
Internet nace, por lo tanto, a fines de la década de los 60, como
un proyecto de diseñar un sistema de comunicaciones distribuido,
en el cual los paquetes de información pudieran seguir rutas
alternas, de manera que si una línea estaba fuera de servicio, la
información podía llegar a su destino utilizando otra ruta. Esta red
se llamaría "catenet" y su propósito sería posibilitar las
comunicaciones entre las autoridades en caso de un ataque
nuclear.
La opción más viable y segura para construirla fue el partir de
la idea de una red descentralizada con vías de acceso
redundantes, es decir, que no sólo existiera un único servidor y
varias terminales con una sola vía de acceso, sino que todos los
equipos interconectados fueran servidores y todos estuvieran
conectados con los que más cerca se encontraran. Esto, aparte de
hacer una telaraña de conexiones y servidores, garantizaba que al
"caerse" o desaparecer un equipo o una línea de conexión,
siguieran funcionando todos los demás. Prácticamente la red se
desharía cuando desapareciera la última conexión entre dos
servidores. Estas ideas o principios son aplicables incluso en
nuestros tiempos. 6
C. Cuando nació Internet:
ARPANet, nació en 1969 con el objetivo de desarrollar
protocolos de comunicación que permitiesen la comunicación entre
las redes conectadas (a través de radio y satélite, y por otros
medios). El ARPANet era una red experimental diseñada para
6 WARREN, Ernest (1995) Netscape paso a paso. Traducción ARENAS, Edmundo México: Prentice Hall Hispanoamericana S.A.
21
apoyar la investigación militar; en concreto, investigaban sobre
cómo construir redes que pudiesen resistir desastres parciales
(como ataques de misiles) y seguir funcionando. En este modelo,
la comunicación siempre sucedía entre un ordenador emisor y un
receptor. Los ordenadores comunicados -no la red en sí- tenían la
responsabilidad de asegurar que la comunicación se realizara. La
filosofía era que cada ordenador de la red pudiera comunicarse
con cualquier otro. Esta red comunicaba los ordenadores del
Pentágono con los de las numerosas universidades que en
aquellos momentos trabajaban para él.
La ARPANet original evolucionó hacia Internet, el cual se basó
en la idea de que habría múltiples redes independientes, de diseño
casi arbitrario, empezando por ARPANet como la red pionera de
conmutación de paquetes, pero que pronto incluiría redes de
paquetes por satélite, por radio y otros tipos de red. Internet, como
ahora la conocemos, encierra una idea técnica clave: la de
arquitectura abierta de trabajo en red. Bajo este enfoque, la
elección de cualquier tecnología de red individual no respondería a
una arquitectura específica de red, sino que podría ser
seleccionada libremente por un proveedor e interactuar con las
otras redes a través del metanivel de la arquitectura de
Internetworking (trabajo entre redes, y nombre del cual proviene el
calificativo "Internet:). Hasta ese momento, había sólo un método
para "federar" redes: era el tradicional método de conmutación de
circuitos, por medio del cual las redes se interconectaban a este
nivel, pasándose bits individuales síncro-namente a lo largo de una
porción de circuito que unía un par de sedes finales.
Por lo tanto, Internet fue diseñado con el propósito de
comunicar a las autoridades militares en Estados Unidos
devastado por un ataque nuclear; fue concebido originalmente
como una estación de comando pos-apocalíptica. Sin embargo,
22
ahora es un medio de expresión, un masivo medio de información,
e incluso de intercambio transcultural. 7
D. Por qué se llama Internet:
Porque es una red que no solo interconecta computadoras
sino que interconecta redes de computadoras entre sí; una red de
computadoras es un conjunto de máquinas que se comunican a
través de algún medio, con el objetivo de compartir recursos. De
esta manera, Internet sirve de enlace entre redes más pequeñas y
permite ampliar su cobertura al hacerlas parte de una “red global”.
Esta red global tiene la característica de que utiliza un lenguaje
común que garantiza la intercomunicación de los diferentes
participantes; este lenguaje común o protocolo se conoce como
TCP/IP. 8
La palabra Internet es una contracción de Internetwok System
(sistema de intercomunicación de redes). Siguiendo la analogía de
las carreteras, este sistema sirve para lo mismo que el sistema
interestatal de carreteras transporta un producto (información)
entre redes individualmente a través de todo el mundo. 9
En 1983 se interconectaron las redes ARPANET, CSNET y
MILNET, lo que dio origen al Proyecto Internetting, nombre que
luego se abrevió, siendo desde entonces conocido como Internet.
El sistema de protocolos que se desarrolló durante el curso de este
esfuerzo de investigación se dio a conocer como el conjunto de
protocolos TCP/IP, al desarrollarse previamente los dos primeros:
7 KRETSCHMER, Bernd (1995) El libro de la jungla de Internet. Editorial Marcombo, Boixareu
Editores. España. 8 www.albanet.com.mx/articulos/HISTORIA.htm. 9 ALLEN L., Wyatt. (1995) La magia del Internet. Editorial Paidós. Pág. 9.
23
El Protocolo de Control de Transmisión (TCP) y el Protocolo
Internet (IP) 10
E. Cómo funciona Internet:
En Internet, las comunicaciones concretas se establecen entre
dos puntos: uno es el ordenador personal desde el que uno
accede y el otro es cualquiera de los servidores que hay en la Red
y facilitan información. Uno de los fundamentos de Internet es el
TCP/IP, un protocolo de transmisión que asigna a cada máquina
que se conecta un número específico, llamado «número IP» (que
actúa a modo de «número teléfono único») como por ejemplo
80.123.234.986.
Desde su aparición, Internet ha funcionado gracias a la
colaboración entre distintas partes, llamadas partidos de
cooperación. Ciertas funciones claves han sido críticas para su
operatividad, siendo la más importante entre ellas la especificación
de protocolos de comunicación, por medio de los cuales operan los
componentes del sistema. Estos fueron originalmente
desarrollados en el programa de investigación DARPA, pero en los
últimos años este trabajo ha abarcado un espectro de influencias
mucho mayor. Actualmente, además de los protocolos TCP/IP,
existen nuevos, tales como: El conjunto de protocolos Open
System Interconnection (OSI) , promulgados por la International
Standards Organization (ISO) , que tratan de definir de un modo
más amplio cómo ciertas aplicaciones deben ser realizadas:
mensajería electrónica, conexiones online y transferencia de
ficheros. Actualmente el énfasis en el sistema está en el trabajo de
integración multiprotocolar, y en particular, en la integración de los
protocolos del OSI a su configuración.
Desde finales de los años 80, la red Internet ha crecido
exponencialmente a nivel de número de redes conectadas, como
de ordenadores y de tráfico. Además, cada vez hay más países
con conectividad total a Internet y el tipo de usuario de la red es
10 www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm.
24
más diverso. El porcentaje de usuarios del ámbito comercial y
empresarial crece rápidamente. En 1992 Internet conectaba más
de un millón de "hosts" (ordenadores "madre" que daban acceso a
los usuarios finales) y enlazaba más de 10.000 redes de 50
países. En 1994, el número de "hosts" conectados era de tres
millones y se habían llegado a integrar 25.000 redes de 146
países. Hoy día se calcula que el número de usuarios de Internet
asciende a cien millones de personas en todo el mundo. 11
F. Servicios de Internet:
Las posibilidades que ofrece Internet se denominan servicios.
Cada servicio es una manera de sacarle provecho a la Red
independiente de las demás. Una persona podría especializarse
en el manejo de sólo uno de estos servicios sin necesidad de
saber nada de los otros. Sin embargo, es conveniente conocer
todo lo que puede ofrecer Internet, para poder trabajar con lo que
más nos interese. Hoy en día, los servicios más usados en Internet
son: Correo Electrónico, World Wide Web, FTP, Grupos de
Noticias, IRC y Servicios de Telefonía.12
- El Correo Electrónico nos permite enviar cartas escritas con el
ordenador a otras personas que tengan acceso a la Red. El
correo electrónico es casi instantáneo, a diferencia del correo
normal, y además muy barato.
- La World Wide Web, o WWW como se suele abreviar, se
inventó a finales de los 80 en el CERN, el Laboratorio de Física
de Partículas más importante del Mundo. Se trata de un
sistema de distribución de información tipo revista. En la Red
quedan almacenadas lo que se llaman Páginas Web, que no
son más que páginas de texto con gráficos o fotos. Aquellos
que se conecten a Internet pueden pedir acceder a dichas
11 www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm. 12 BESIL JACOBO, María del Carmen (1989) La mercadotecnia y sus estrategias. Ed UNAM, FCA.
25
páginas y acto seguido éstas aparecen en la pantalla de su
ordenador.
- El FTP (File Transfer Protocol) nos permite enviar ficheros de
datos por Internet. Ya no es necesario guardar la información
en disquetes para usarla en otro ordenador. Con este servicio,
muchas empresas informáticas han podido enviar sus
productos a personas de todo el mundo sin necesidad de
gastar dinero en miles de disquetes ni envíos.
- El servicio IRC (Internet Relay Chat) nos permite entablar una
conversación en tiempo real con una o varias personas por
medio de texto. Todo lo que escribimos en el teclado aparece
en las pantallas de los que participan de la charla. También
permite el envío de imágenes u otro tipo de ficheros mientras
se dialoga.
- Los Servicios de Telefonía son las últimas aplicaciones que han
aparecido para Internet. Nos permiten establecer una conexión
con voz entre dos personas conectadas a Internet desde
cualquier parte del mundo sin tener que pagar el coste de una
llamada internacional. Algunos de estos servicios incorporan no
sólo voz, sino también imagen. A esto se le llama
videoconferencia.
G. Buscadores Web:
Existen dos modos de búsqueda por la www, que se explican a
continuación:13
a. Por temas:
Yahoo, es el principal representante de este modo de
búsqueda: http://www.yahoo.com/. En castellano, también
disponemos de buscadores por temas, como es Olé, en la
dirección http://www.ole.es/.
Este tipo de búsqueda es ideal para cuando estamos
buscando información sobre un tema importante. Por cada uno
13 www.monografias.com/trabajos5/queint/queint.shtml.
26
de los temas, se nos mostrarán en el buscador muchas páginas
que hablan de dicho tema. Cada página viene indicada con un
título y una pequeña explicación, que nos puede dar una idea
más concreta sobre lo que podemos encontrar en esa página
sin necesidad de entrar a verla. En caso de que realmente nos
interese ver toda la información de la página escogida, no
tenemos más que pulsar sobre su título, y automáticamente
aparecerá la información en nuestra pantalla. El tiempo que
tarde depende en gran medida de lo atascada que esté la
máquina que sirve esa página a Internet.
b. Por palabras clave:
Hay ocasiones en que buscamos temas demasiado
concretos como para que se puedan categorizar en un
buscador por temas. Por ejemplo, si queremos obtener
información sobre el edificio "Empire State Building" de Nueva
York, lo mejor es buscarlo mediante palabras clave.
Como prueba de la potencia de estos buscadores de
palabras clave, podemos hacer el siguiente experimento:
Buscamos nuestro nombre en Internet. Se introduce en la celda
reservada para meter la palabra clave nuestro nombre. Si
especificamos demasiado, puede que no encontremos nada,
pero si sólo ponemos un nombre y un apellido, puede que
encontremos páginas Web donde aparezcan estos nombres,
refiriéndose a personas que se llaman igual que nosotros, de
las cuales puede haber varias en el Mundo.
Es muy normal, que cuando realizamos una búsqueda por
palabras encontremos un resultado de 50.000 o 100.000
páginas Web que contiene dicha palabra clave. Cuando esto
ocurre podemos concretar más nuestra búsqueda, añadiendo
más palabras clave en la celda de búsqueda, de modo que
podamos reducir el número de resultados a 50 ó 100 como
mucho para posteriormente poder mirarlos uno por uno.
27
H. Ventajas que proporciona Internet:
Internet ofrece, entre otras, las siguientes ventajas14:
- Permanencia en contacto con amigos, parientes y colegas
alrededor del mundo, a una fracción del costo de una llamada
telefónica o correo aéreo.
- Discusión sobre cualquier tema con personas de todos los
países, culturas y utilizando el idioma que desee.
- Exploración global de los millares de bibliotecas y bases de
datos de información existentes.
- Acceso a millares de documentos, diarios, reservas y
programas.
- Servicio de Noticias de cualquier tipo y de todo el mundo.
- Juegos en vivo y en tiempo real; permite jugar con docenas de
personas de inmediato.
Se necesita la predisposición para aprender y una capacidad
de tomar un hábito profundo cada vez superior en poco tiempo.
Visitar la Red, hoy día, es como viajar al extranjero.
La Red realmente tiene una tradición rica de ayudar a recién
llegados. Hasta muy recientemente, había pocas guías escritas
para la gente ordinaria, y la Red creció en su mayor parte
mediante una tradición oral, en la cual los expertos ayudaban a los
recién iniciados.
Una gran parte de los servicios de conexión proporcionan
recursos como enciclopedias, noticieros, acceso a bibliotecas y
otros materiales educativos de valor, servicios de gran utilidad para
la formación de nuestros hijos. Ésta es la cara más amable, útil y
14 www.educacioninfantil.com/displayarticle52.html.
28
pedagógica de la red y la que convierte Internet en una
herramienta de alto valor educativo.
Por otra parte el ordenador y en especial las
telecomunicaciones ofrecen una enorme facilidad de acceso a todo
tipo de sucesos, personas e información de cualquier rincón del
mundo. Los usuarios pueden obtener información acerca del tema
que deseen sin desplazamientos ni gestiones. Esto es doblemente
atractivo ya que además de útil, Internet se aleja de la televisión o
del videojuego, que ofrece al niño información que él absorbe de
una manera pasiva.
Moviéndose por mares de información y posibilidades distintas,
Internet les brinda la oportunidad de participar activamente para
comunicarse con otros niños del mundo o elegir a qué tipos de
información o distracciones desean acceder. El pequeño se
convierte en un explorador activo del conocimiento y son su
voluntad y su ansia de conocimiento las que le mueven y le guían
por el océano virtual.
I. Riesgos de Internet:
Los riesgos que encontramos son los siguientes15:
La fascinación que les provoca el ir de un lado para otro con un
simple movimiento de dedo puede generarles una curiosidad casi
compulsiva. La inmediatez con que se ejecutan los cambios de
rumbo dentro de la red, les crea la necesidad de una urgente
gratificación y de una constante retro-alimentación. Sin embargo,
son estos mismos atractivos los que pueden ser, en algunas
ocasiones, perjudiciales. El no obtener esto de forma satisfactoria
puede provocarles ansiedad y nerviosismo.
Otros factores de riesgo que no debemos menospreciar es que
puedan acceder a contenidos y materiales gráficos no aptos para
niños como: sexo, violencia, drogas, etc. Debemos también
advertir a nuestro hijo sobre los peligros que puede conllevar el
15 www.educacioninfantil.com/displayarticle52.html.
29
hecho de que, por inconsciencia, facilite información personal o de
la familia a otro usuario en ocasión de un encuentro por chat, u
otra vía. Por último, si estás suscrito a algún sitio de Internet - en
especial si son sitios de contenidos no aptos para niños- y
regularmente recibes sus Boletines por correo electrónico, tratar
que nuestros hijos no tengan acceso a ellos.
¿Cómo pueden los padres reducir los riesgos de Internet?
Algunas normas de seguridad a continuación:
- La mejor manera de asegurar que tus hijos tengan experiencias
positivas al hacer uso de los servicios en línea es interesarse
por lo que hacen. Una forma de hacer esto, es pasar tiempo
con ellos mientras están usándolos. Pídeles que te muestren lo
que hacen y que te enseñen cómo tener acceso a los servicios
que ellos usan.
- Es muy posible y muy natural que por otra parte, pidan un poco
de privacidad. Atendamos a su solicitud pero no les dejemos a
sus anchas. Dejémosles preparados los sitios aptos para visitar
en el menú Favoritos y controlemos el historial de páginas
visitadas. Las mismas habilidades y estrategias que somos
capaces de desarrollar para controlarles en la vida diaria sin
que ellos se sientan controlados, deben ponerse en
funcionamiento cuando nuestros hijos se dispongan a descubrir
lo que encierra el fabuloso Universo-Internet.
- Si tienes alguna preocupación en cuanto a tus hijos y sus
actividades en el Internet, habla con ellos. Busca también el
consejo y la orientación de otros usuarios de ordenadores y
familiarízate con el uso de estos sistemas. La comunicación
abierta con tus hijos, la vigilancia adecuada y el uso personal
de los servicios en línea te ayudarán a obtener el máximo
beneficio de estos sistemas y te alertarán sobre cualquier
problema potencial que ocurre al usarlos.
J. Desventajas del uso de Internet:
30
A pesar del gran atractivo que ofrece Internet son muchos los
problemas que presenta:16
- Calidad y regulación: Parte de la información ofrecida es de
mala calidad no tiene referencias o es de autor desconocido.
Esta información debe ser siempre rechazada. Otra información
es de autor conocido con dirección y referencias, este tipo de
información debe ser leída y entendida juiciosamente y
consultando otras fuentes de información.
En los últimos años se está cambiando la orientación,
siguiendo los criterios de las revistas en papel, como así lo
atestiguan revistas electrónicas, que siguen un proceso de
revisión semejante a las revistas de papel. Esta es la única
forma para que la publicación electrónica sea reconocida por
las Instituciones Académicas. La publicación electrónica puede
tener un formato más libre y con la utilización de multimedia,
así como ser más extendida y entendida.
- Cantidad: Generalmente desestructurada, por lo que muchas
veces perdemos sitios de gran interés.
- Seguridad: El ordenador no está exento de peligro al estar
conectado a Internet, ya que existe peligro de robo de
información. Los "hackers" ofrecen un mínimo riesgo. No está
asegurada la confidencialidad en lo concerniente a datos sobre
pacientes y otras cuestiones pero tomando precauciones y con
sentido común el riesgo es pequeño. Posible transmisión de
virus a través de la transferencia de ficheros.
- Costo: Los costos han disminuido pero siguen siendo caros en
nuestro medio.
- Capacidad: La transferencia de información aún es lenta en
"horas punta" especialmente si se trata de videos o sonidos.
- Consideraciones legales: Todavía están sin resolver temas
como confidencialidad, derechos de autor y responsabilidad
legal de la información que ofrece Internet.
16 www.uam.es/departamentos/medicina/anesnet/redeshtml/desventajastexto.htm.
31
K. Frecuencia en el uso de Internet:
Más de la mitad de quienes han usado alguna vez Internet, se
conecta todos o casi todos los días. En una encuesta realizada;
entre los usuarios con conexión diaria a Internet, los hombres son
más que las mujeres, mientras que entre quienes se conectan una
vez cada 15 días abundan un poco más las mujeres.
La frecuencia de conexión a diario crece conforme lo hace el
estatus socioeconómico, mientras que abundan más en los estatus
medio y bajo quienes se conectan de dos a cuatro veces por
semana. Y la proporción de usuarios que afirman conectarse
"nunca o casi nunca" crece intensamente conforme se reduce el
estatus, siendo la diferencia más acusada entre el estatus medio y
el bajo.
El uso diario de Internet es mayor en los jóvenes, mientras que
el ocasional adquiere mayor relevancia conforme aumenta la edad.
Hasta que tienen poco menos de 40 años, los usuarios que se
conectan “nunca o casi nunca” brillan por su ausencia, pero
cuando superan esta edad comienza un aumento paulatino en este
uso muy esporádico o nulo de la Red. 17
L. Qué significa navegar por Internet:
Navegar por Internet significa estar en un ambiente gráfico que
permite al usuario ubicar, traer información y acceder a los
Servicios Internet que se encuentran distribuidos en Servidores de
todo el mundo, a través de documentos de Hipertexto.
Gráficamente podemos ver a esta forma de búsqueda como una
"tela de araña" que nos lleva "navegando" en busca de la
información o la dirección solicitada. Existen en el mercado una
gran cantidad de navegadores por Internet, algunos son: 18
17 http://barometro.fundacioneroski.es/web/es/2005/capitulo8/pag7.php. 18 López Hermosa, Carlos (2004) Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI)
32
- Microsoft Explorer: Es una aplicación que permite moverse en
el ambiente de hipertexto y acceder a distintas "direcciones" de
Internet, facilitando la obtención de información y/o el acceso a
los servicios de Internet. Una de las principales ventajas es que
Internet Center SSD distribuye para usted Microsoft Explorer en
castellano, lo cual facilita su uso y permite consultar
eficazmente su ayuda.
- Navegar con Dirección (URL) Conocida: Se puede obtener
información en forma directa sabiendo la dirección específica
de la página que se desea ver, escribiendo dicha dirección en
la ventana Dirección y luego presionando la tecla Enter. O bien
haciendo click en la opción de menú Archivo, luego Abrir,
aparecerá una nueva ventana donde debe escribir la dirección
y hacer click en Aceptar.
- Navegar Sin Dirección (URL) Conocida: Para buscar
información de un tema específico cuando no se tiene la
dirección, se pueden utilizar distintos motores de búsqueda.
Estos motores de búsqueda contienen campos en los que se
ingresa "el texto clave" que se quiere buscar y se obtiene como
resultado una página que contiene sitios con información del
tipo buscado. Presionando con el mouse sobre los textos
resaltados, "saltará" a la página donde se encuentra lo
seleccionado.
- El GOPHER. Distribución electrónica de documentos: El
Gopher de Internet (o simplemente Gopher), es un servicio de
distribución de documentos e información que permite a los
usuarios explorar, buscar y recuperar información residente en
bancos de datos de forma fácil y potente. El acceso a la
información es configurable por el usuario a través de índice o
estructuras de menú, siendo posible el acceso directo a la
información de consulta frecuente. Es uno de los primeros
sistemas de información a nivel mundial que se basa en menús
muy fáciles de utilizar y que permiten ir de una computadora a
33
otra en Internet de manera transparente (sin notarlo). De ahí el
nombre de Gopher, pues es un sistema que se interconecta de
un lado a otro como si fueran túneles.
- Servicio de noticias: Los servicios de noticias (Netnews o
Usenet News), también conocidos como tableros de anuncios o
foros de debate, son sistemas de distribución de mensajes de
un usuario a muchos. Un mensaje dirigido al grupo de noticias
se distribuye entre todos los usuarios suscritos al grupo, y sirve
de mecanismo para la discusión de todo tipo de temas, desde
los más técnicos y especializados hasta temas de actualidad
general.
- Transferencia de ficheros (FTP): El File Transfer Protocol es
una herramienta que le permite captar desde su ordenador
ficheros procedentes de cualquier usuario o servidor del
mundo. La oferta de los servidores de FTP es muy variada. Vía
Internet, puede incorporar a su PC software gratuito,
documentos técnicos, bibliotecas gráficas, aplicaciones
informáticas. El término FTP (File Transfer Protocol) se refiere
a la aplicación diseñada para la transferencia de ficheros entre
dos ordenadores. Estos ficheros pueden ser documentos,
textos, imágenes, sonidos, programas, etc.
- Anonymous FTP: FTP (File Transfer Protocol), es el nombre
del protocolo que permite a un usuario de un sistema acceder y
transferir a otro sistema de la red. Normalmente es también el
nombre de la aplicación que nos permite realizar FTP.
Podemos realizar FTP, desde una aplicación de FTP o también
desde nuestro navegador de Internet. Puede encontrar clientes
FTP en nuestra área shareware.
- Archie: Es un sistema de información para buscar archivos que
estén disponibles en servidores públicos dentro de Internet. En
lugar de buscar en cada sitio de FTP anónimo de Internet, los
servidores archie contienen índices de los archivos que hay en
dichos sitios. Se pueden hacer búsquedas de información de
34
cualquier tema, simplemente especificando el nombre de lo que
queremos buscar.
- Verónica: Es un sistema para buscar información por tema en
el sistema de Gopher. La búsqueda se basa en analizar los
títulos de los menús del Gopher. Los resultados se presentan
también en forma de menús de Gopher.
- WAIS: Es otra clase de sistema para buscar información en el
gopher, sólo que en lugar de buscar únicamente en el título de
los menús del gopher, se busca en el cuerpo de los
documentos que se encuentran en los servidores que corren
este servicio.
- IRC – Chat: Internet Relay Chat (Charla Interactiva Internet), es
el protocolo mundial para conversaciones simultáneas, que
permite comunicarse por escrito entre sí a través del ordenador
y con varias personas en tiempo real. Son pláticas en línea con
gente de todo el mundo, acerca de diferentes temas.
- INTRANET: Se llama así a las redes tipo Internet pero que son
de uso interno, por ejemplo, la red corporativa de una empresa
que utilizara protocolo TCP/IP y servicios similares como www.
- Finger: Finger es un programa que se encuentra en muchos
ordenadores del sistema, que nos facilita la búsqueda de
información sobre los usuarios de la red. Para realizar Finger
se deberá conectar con un host del sistema que tenga este
servicio, luego aparecerá una casilla donde introduciremos los
datos del usuario que se quiere ubicar utilizando el siguiente
formato: usuario@host.
222...111...222... Internet y educación:
Articulo de Claudio Málaga Gómez de la Torre, Jefe de la carrera
de Computación e Informática del Instituto Del Sur.19
19 CABALLAR, FALCON, José Antonio (1995) Internet, el mundo en sus manos. España: RAMA.
35
Seguramente son muy pocas personas que no tienen idea de la
existencia de Internet. En los últimos años y en forma constante su
uso se ha hecho común. Lo que hace una década estaba al alcance
de ciertos ámbitos de la sociedad ahora está en cualquier lugar tal y
como lo hicieron anteriormente el teléfono y la televisión.
Aún así el caso de Internet es singular, pues ha llegado
paulatinamente a mayores sectores de la población en menos tiempo
con un impacto singular, positivo muchas veces. La tarea de analizar
este impacto no es sencilla. Existen investigaciones al respecto,
muchas de ellas hablan, por ejemplo, de la gran cantidad de cabinas
existentes en nuestras ciudades. Es fácil encontrar estos
establecimientos tanto en las zonas urbanas como en los lugares más
apartados de nuestras provincias.
El Perú está en el grupo de los países que más uso hace de
Internet. Llegando a este escenario nos preguntamos ¿Que tanto ha
contribuido esto a la educación de nuestra juventud?
Lo primero que hay que decir es que Internet es una herramienta
de la cual se puede hacer un buen uso o no. Citamos entonces al Dr.
Marqués Graells, de la Universidad Autónoma de Barcelona quien, en
un estudio sobre las ventajas y desventajas de Internet en la
educación, señala a favor del uso de esta que se trata de un medio
que nos proporciona mucha información, es una fuente de recursos
educativos, nos da acceso a diversos canales de comunicación e
intercambio, posibilita una continua actividad intelectual y desarrollo
de la iniciativa, actividad cooperativa, contacto con nuevas tecnologías
y muchas otras más.
Al referirse a las desventajas Marqués Graells señala que al ser
una tecnología con varios años de existencia lleva en sí misma el
peligro de brindar informaciones falsas y obsoletas, contempla la
posibilidad de acceso a contenidos inadecuados ya que no existe
ningún tipo de restricción o censura, dada la oferta tan grande de
información es muy fácil llegar a objetivos mediante el mínimo
esfuerzo, puede generar adicción a actividades cooperativas como el
36
llamado Chat o el uso de diálogos que llevan al deterioro del idioma
natural y por último, la dispersión constante en la búsqueda de
información si no se cuenta con metodologías definidas.
Lo establecido en el párrafo anterior nos dice que el debate
sobre el Internet no es sólo tecnológico sino también educativo. El uso
de Internet tiene efectos en las personas y debemos estar preparados
orientarlos adecuadamente. Los padres y educadores tenemos la
responsabilidad de enseñar a usarla. La tarea es ardua.
El camino es largo, exige un cambio en muchas de nuestras
estructuras mentales tradicionales, pero tenemos que hacerlo. Cada
uno de nosotros tiene una responsabilidad muy grande desde el lugar
en que nos encontremos. Todos educamos de diversas formas, todos
entonces tenemos que aprender a usar Internet en forma responsable.
A. La educación y el desarrollo tecnológico:
¿Qué características tiene la educación en relación con el
desarrollo tecnológico actualmente? Crisis en la educación y
desfase ante cambios.
De manera global se puede hablar de una crisis en la
educación, cuya naturaleza tiene que ver esencialmente con un
desfase o disparidad ante los cambios de la época. Los sistemas
educativos no han evolucionado con la misma rapidez con que se
han desarrollado los diversos cambios tanto científicos y
tecnológicos, como políticos y económicos, que han afectado las
estructuras sociales.
Así lo advierte Coombs (1971, p.10) al señalar que "aunque
los sistemas educativos se han desarrollado y modificado también
más rápidamente que nunca, no lo han hecho, sin embargo, con la
debida celeridad, adaptándose con demasiada lentitud al rápido
compás de los acontecimientos a los que se hallan circunscritos".
- Se ha logrado un avance en la búsqueda de información, pues
esta se encuentra en mayor cantidad, con calidad, además que
es accesible en poco tiempo.
37
- También se cuenta con una variedad de dispositivos que con
sus avances tecnológicos, mejoran los métodos de enseñanza.
- Sin embargo existen problemas, ya que las escuelas y las
familias no cuentan con los recursos para satisfacer estos
gastos.
B. Usos educativos de Internet:
El Dr. Jaime Sánchez Ilabaca (Universidad de Chile), dice: Internet
constituye uno de los componentes de las llamadas Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC). Dichas
tecnologías penetran diversos ámbitos de la vida humana, desde
la empresa hasta el hogar. Su inserción se encuentra fuertemente
vinculada a los cambios sociales, políticos y económicos de las
últimas décadas.
La escuela no se encuentra ajena a este proceso. Cerrar la
posibilidad de ingreso de tecnologías como Internet a la educación
implica desconocer y enajenarse de los cambios e innovaciones
que se están generando en nuestra sociedad. Sin embargo, la
forma como se incorporen estas tecnologías estará determinada
por diferentes factores: desde las políticas educativas generales
hasta las acciones curriculares concretas que se desarrollen en el
marco de cada institución.
Para utilizar los recursos de Internet, debe tenerse como
premisa el fomento en los usuarios de una actitud crítica hacia la
información circulante. El volumen y la diversa confiabilidad de los
productores de la información que hallamos en Internet ponen en
primer plano la cuestión de la capacidad del usuario para
diferenciar la información relevante y veraz de la que no lo es. Sólo
la construcción de criterios de selección, el desarrollo de destrezas
de alto orden y la adquisición de valores, permitirá a los usuarios
seleccionar la información. Sin duda, la falta de conocimiento
sobre una temática, complica la búsqueda de nueva información
hasta transformarla en un laberinto de difícil salida.
38
1. ¿Qué rol puede asumir el profesor y el aprendiz al trabajar
con Internet?
Las formas de apropiación de la información que circula, se
produce y consume en el espacio socio-virtual que configura
Internet, pudiendo ser agrupadas de manera tentativa en dos
grandes categorías:
- Participando como consumidores de información producida
por otros usuarios, donde el rol de consumidor sólo implica
la búsqueda y recolección de datos.
- Asumiendo un rol como partícipe directo en la elaboración
de los materiales que circulan en la Red, de constructor de
información y, cuando ésta es organizada y sistematizada
de manera tal que logra un significado, constructor de
conocimiento. En este último caso, se tratará de una
contribución a partir de la creación de contenidos para ser
publicados en el espacio virtual. Las formas que podrá
asumir esta modalidad abarcan un continuo, que va desde
la actuación como interlocutor o animador en una lista de
interés hasta diseñador y elaborador individual o colectivo
de páginas en la www (World Wide Web)
2. ¿A qué responde el uso de Internet en el aula?
El uso de Internet para fines educativos responde a una
diversidad de opciones de las cuales es importante destacar
algunas:
- Experimentar la globalización: Es decir vivir la globalización,
poniendo información y experiencias a disposición de
cualquier persona o institución en nuestro país y en el
extranjero, el aula en el globo. También, está la idea de
poder acceder a diversa información, contactarse con
personas, etc., el globo en el aula.
39
- Favorecer experiencias de nuevas formas de comunicación
virtual: El profesor y alumno pueden comunicarse con otras
personas en presencia o ausencia de éstas, real o virtual.
También es posible experimentar comunicación local o con
personas ubicadas o distribuidas en diferentes lugares del
globo. Finalmente, esta comunicación puede ser al mismo
tiempo o en diferentes tiempos, sincrónica o asincrónica.
- Trabajar con un nuevo medio de construcción: Los usos que
hoy se delinean para Internet son más bien constructivos.
Los servicios de Internet son herramientas que pueden ser
usadas para construir cosas, para hacer cosas. El usuario
hace algo con Internet. El usuario no tiene que esperar que
Internet haga algo, es él o ella quién tiene que buscar
información, comunicarse vía correo electrónico, responder,
recopilar datos, diseñar su página Web o la de su proyecto,
entrevistar a expertos, etc. La acción está en el usuario y no
en la tecnología Web.
- Colaborar y cooperar: Internet provee servicios que facilitan
la cooperación local y distribuida. Es posible realizar
proyectos que utilicen Internet para cooperar entre grupos o
en mismo equipo de trabajo. Una de las formas más
utilizadas para trabajo educativo con Internet es sobre la
base de proyectos y estos se desarrollan principalmente
como una acción colaborativa y cooperativa, donde el
objetivo final sólo se logra si cada uno de los miembros del
equipo de trabajo logran su rol específico en bien de una
meta común.
- Experimentar actividades interactivas: Gran parte de las
actividades que comienzan a diseñarse con el apoyo de
Internet implican interactividad. Es decir, el alumno y el
profesor tienen el control sobre la acción y existe una
acción-reacción o diálogo con Internet. Esto irá creciendo y
diversificándose en el tiempo, pero ya es posible interactuar
40
con algunos juegos, software educativo y otro tipo de
experiencias virtuales interactivas.
La comunicación global entre alumnos, profesores y
expertos en determinados temas con el apoyo de Internet, crea
un clima de trabajo en el aula esencialmente colaborativo e
interactivo, el cual les permite darse cuenta que no están solos,
que sus inquietudes y dificultades son comunes a sus pares y
que pueden contar con otros que están abiertos al diálogo.
3. ¿Cuáles son los usos pedagógicos de Internet?
- Internet como servicio/recurso de información: Acceso a
sitios educativos científicos, a material de consulta, a una
enciclopedia global abierta.
- Internet como recurso metodológico: Apuntes de asignatura
de acceso local o distribuido en línea, material de
aprendizaje de aula en línea, herramienta de trabajo
colaborativo y de apoyo al trabajo colaborativo, páginas
Web de proyectos, herramienta para implementar el
curriculum global, herramienta de trabajo de proyectos.
Herramienta para apoyar proyectos realizados por otros,
desarrollar proyectos propios centrados en Web, locales y
distribuidos, sincrónicos y asincrónicos, colaborativos y
cooperativos, monodisciplinar y multidisciplinar.
- Internet como medio de difusión: Diario mural, boletines,
imagen corporativa, centro de alumnos.
- Internet como herramienta pedagógica: Generador de
herramientas, software educativo (juegos interactivos,
applets, etc.), herramientas para desarrollar habilidades y/o
áreas curriculares específicas.
- Internet como medio de construcción: Páginas Web
personales, páginas Web de proyectos y actividades,
41
páginas Web de asignaturas, de cursos, del
establecimiento.
- Internet como administrador curricular: Usos del Web en
gestión de asignaturas, estructura curricular, información
curricular del establecimiento, información de evaluación por
curso, por nivel.
4. ¿Cuáles son los usos educativos de las páginas W eb?
Las páginas Web representan metafóricamente una
biblioteca o un conjunto de bibliotecas a través de las cuales
podemos acceder interactivamente a información y personas.
En lugar que la información esté en los estantes, en Web la
información está en los computadores en diversos lugares del
planeta, que están unidos a través de una serie de líneas
telefónicas, cables y satélites.
Con una interfaz fácil de usar, el Web permite a los
profesores y alumnos encontrar una gran cantidad de
información, permitiéndoles navegar a través del conocimiento.
Si bien los profesores y aprendices pueden navegar, buscar
información y bajar información (traérsela de un sitio remoto a
su sitio local), ya sea texto, imagen, sonido, video y juegos en
forma fácil y entretenida, es de vital importancia que previo a
esto desarrollen y adquieran valores y destrezas que les
permitan discriminar la calidad, utilidad y veracidad de ella. Es
labor del facilitador orientar a los aprendices en su relación con
la información y mediar su uso, construcción, síntesis, análisis,
evaluación y construcción.
C. Ventajas y desventajas de Internet en la educaci ón:
A continuación se describe las ventajas y desventajas sobre el
Internet en la educación:20
20 http://comunidad.uach.mx/a189567/ode11.htm.
42
Internet en la educación: Se encuentran más ventajas que
desventajas en el uso de la tecnología en educación. Para
empezar en la educación tradicional: Es un apoyo enorme en
cuestiones de demostraciones, dramatizaciones, ejemplos, etc.,
esto a través básicamente de videos, películas, audio casetes.
- Según los estudiosos de la educación, se aprende más si
utilizamos más sentidos en clase que solo estar escuchando al
maestro como orador todo el tiempo.
- Las clases son más interactivas, pues se propicia la discusión,
en el grupo.
- Incluso dan una mayor presentación "estética" y muchos más.
En el caso de la educación a distancia: si no hay tecnología no
hay educación a distancia, porque incluso en los cursos por
correspondencia se requiere algo de tecnología, se puede hablar
de transporte, clasificación, etc.
Por todos lados hay ventajas, mayor universo, no importa
distancia etc. las únicas desventajas son el costo y luchar contra
los paradigmas de el mundo virtual.
Hablar de Internet en la Educación es describir una comunidad
que dispone de nuevos espacios para interactuar. Y con ellos la
posibilidad de crear otras formas para comunicarse, enseñar,
aprender, compartir e investigar.
La facilidad para obtener información es sólo una de las
muchas ventajas que Internet nos regala en el ámbito educativo.
Los estudiantes, maestros, tutores, coordinadores, padres de
familia, directores o gerentes de la educación están creando una
nueva sociedad virtual. Todos los actores de un proceso educativo
tradicional pueden y deben utilizar la Internet para estar mejor
comunicados, para compartir sus trabajos y opiniones, y así
enriquecer su capacidad de producir, investigar y trabajar en
equipo. La información bien compartida puede elevar el nivel de
conocimiento de toda la comunidad.
43
Cada grupo de interés, año de estudio o sección debe
desarrollar su propio sitio Web como un espacio académico y
social que reúna toda la información posible de los actores en esa
comunidad de estudio. Los alumnos podrán poner ahí sus trabajos:
prosa, poesía, diseño, gráficos, videos y sonido. Es una
maravillosa oportunidad para los alumnos más tímidos, los
productivos y también los más audaces. Los padres de familia
estarán más y mejor informados y tendrán una relación directa con
los responsables de la educación de sus hijos y su contenido.
Este nuevo espacio que Internet aporta, no reemplaza
necesariamente a los tradicionales: el salón de clases, la pizarra o
el cuaderno, sino que es un medio más que enriquece el proceso
educativo y prepara a los alumnos para ser parte del nuevo
entorno mundial y sus tecnologías.
Una de las ventajas de Internet es la facilidad de la interacción,
la retroalimentación, entre el alumno y el tutor; la comunicación se
establece sin importar la distancia entre ellos. Esto hace que
Internet sea superior a otros medios de educación a distancia
como la televisión o la transmisión vía satélite.
Adicionalmente el bajo costo de Internet, comparado con los
costos de operación de una señal televisiva o satelital o la
impresión y distribución de material didáctico para número de
alumnos, lo colocan en una posición preponderante a la hora de
diseñar sistemas de educación a distancia.
Lo más interesante de todo esto, es que lo mejor está apenas
por verse. La creatividad de los webmasters y los recursos que
ofrece la red al combinarse pueden darnos magníficos resultados
en un futuro no muy lejano.
Ventajas del Internet: Muchas son las ventajas de trabajar con
Internet en educación, las que se verán incrementadas en la
medida que el profesor planifique estrategias de acción pertinentes
a su grupo de aprendices, pues no se debe olvidar que Internet es
44
un medio y no un fin, por lo que los resultados dependen del
trabajo pedagógico que se realice utilizando Internet y ello a su
vez, dependerá del uso que el facilitador y los aprendices hagan
de ella. Entre las ventajas más importantes encontramos que
Internet:
- Estimula el uso de formas nuevas y distintas de
aprender/construir.
- Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo
colaborativo, diseño, desarrollo y evaluación de proyectos,
investigación, experimentación y trabajo interdisciplinario
- Ayuda a aprender de otros y con otros
- Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y
resolviendo problemas
- Estimula el desarrollo y uso de destrezas de colaboración,
comunicación e interacción
- Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas
- Estimula el trabajo global y la interdisciplinariedad
Desventajas del Internet: al usar Internet en educación radican
esencialmente en:
- La cantidad y calidad de la información circulante
- El tiempo que el profesor y alumno requiere para navegar
- La estabilidad de las conexiones
- Las metodologías de trabajo son aún inmaduras
- la carencia de evaluación de experiencias educativas con el
uso de Internet como medio
- La carencia de mapas visibles que permitan al usuario
orientarse dentro de la información y evitar la saturación por
información diversamente representada, llamada fatiga
cognitiva.
Finalmente, Internet puede ser una herramienta pedagógica
poderosa que si podemos usarla con una metodología apropiada,
45
con objetivos y metas claras y realistas, y potenciando su valor
agregado en el aprender, en relación con otras tecnologías, puede
ayudar a que la calidad y diversidad de experiencias de
aprendizaje en el aula sean más pertinentes, significativas,
entretenidas, activas, constructivas y contextualizadas.
222...111...333... Los jóvenes e Internet, utilización y apropiación:
Los adolescentes perciben Internet como algo cotidiano en sus
vidas, a pesar de que se ha venido introduciendo con una proximidad
muy reciente y los usos no son similares, dependiendo del ámbito en
el que se encuentren.
Consideran la red de redes como un medio excelente para la
comunicación, para la diversión y como una herramienta brillante a la
que tienen que enfrentar sin temor. En cuanto a las repercusiones en
el ámbito educativo (Sánchez Martínez y Aguaded, 2001:98) nos dice:
“los estudiantes jóvenes no ven cerca el final del colegio como
espacio físico, ni de los profesores como agentes de una relación
enseñanza – aprendizaje”, idea que nos permite argumentar que la
red se sigue considerando como un recurso para obtener información,
que facilita la comunicación y en la que podemos apoyarnos para
realizar cualquier actividad sea o no de naturaleza educativa; más que
un nuevo espacio donde tengan cabida experiencias directas de
enseñanza y aprendizaje. 21
A. No Internet en clase 22:
Hemos visto con gran preocupación que en el Laboratorio de
Computación se ha tomado la decisión de eliminar el acceso a la
Red Internet a los alumnos en la hora de clase.
Repito “en las horas de clase”, en el momento en que se
encuentran en contacto con sus profesores, en el lugar en que
tienen la oportunidad de tener asesorías y orientaciones sobre su
uso, es decir, donde pueden aprender a usar esta herramienta. 21 www.educared.edu.pe/pro_art_8.asp y http://contexto_educativo.com.ar/2005/1/nota_01.htm. 22 www.unet.edu.ve/~frsilva/NOInternet.html.
46
¿Pero, que nos preocupa sobre el uso de la red Internet?.
Hay voceros que presentan su opinión en donde describen que “en
las horas de clase se utiliza para el correo electrónico y no prestan
atención a las instrucciones del profesor...”, “pone al alcance del
alumnado contenidos peligrosos e inadecuados (sexuales,
violentos, xenófobos...), “permite transmitir información y
contenidos que pueden ocasionar la realización de actividades
delictivas...(virus, videos, fotos, chat, juegos lúdicos...)”.
Todo esto es cierto, cada uno de estos peligros existen en la
Red Internet, y están por llegar otros que no conocemos, pero esto
no solo está en la Red, también existe en nuestra sociedad. No
podemos aislar a los alumnos, en un afán por salvarlos de tanta
basura, es preferible educarlos para que actúen en un espacio,
real o digital, que les permita disfrutar de los aspectos positivos,
que son mayoría, tanto en la sociedad como en la Red Internet.
La Red Internet no es mas peligrosa que el mundo real, y
nosotros como docentes, transmisores de valores y actitudes, no
podemos apoyar una visión que oculte la realidad, debemos
brindar el fomento de nuevas habilidades de uso, mostrar su
potencialidad, regular su uso mediante programas protectores o
filtros de contenido, muchos de ellos de acceso gratuito. Y en
definitiva, formar nuestros alumnos en el uso correcto de esta
herramienta poderosa.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,
basadas en el uso de la Red Internet, permiten la elaboración de
materiales educativos de calidad, probar cambios significativos en
los métodos de instrucción en las aulas, el desarrollo de la auto
instrucción y educación a distancia, pero ante la ausencia de la
Red Internet en clase, la tendencia mas clara es el oscurantismo,
la abolición de la cultura y el retroceso a procesos didácticos
basados en procesos superados y retrógrados.
47
2.2. MARCO CONCEPTUAL:
1. URL: (Uniform Resource Locator - Localizador Uniforme de
Recursos). Forma de organizar la información en la web.
Una URL es una dirección que permite acceder a un archivo o recurso
como ser páginas html, php, asp, o archivos gif, jpg, etc. Se trata de una
cadena de caracteres que identifica cada recurso disponible en la WWW.
Las URL fueron usadas por primera vez por Tim Berners-Lee en 1991
con el fin de poder crear enlaces entre distintas páginas en la WWW.
Desde 1994 el término URL se incorpora a un concepto más general, el
URI, pero igualmente se sigue utilizando URL.
Forma general de una URL: protocolo://máquina/directorio/fichero
Las URL de protocolo HTTP son las típicas direcciones a una página
web, por ejemplo:
http://www.alegsa.com.ar/Diccionario/diccionario.php.
2. Protocolo de Internet: El Protocolo de Internet (IP, de sus siglas en
inglés Internet Protocol) es un protocolo no orientado a conexión usado
tanto por el origen como por el destino para la comunicación de datos a
través de una red de paquetes conmutados .
El Protocolo de Internet provee un servicio de datagramas no fiable
(también llamado del mejor esfuerzo (best effort), lo hará lo mejor posible
48
pero garantizando poco). IP no provee ningún mecanismo para determinar
si un paquete alcanza o no su destino y únicamente proporciona seguridad
(mediante checksums o sumas de comprobación) de sus cabeceras y no
de los datos transmitidos. Por ejemplo, al no garantizar nada sobre la
recepción del paquete, éste podría llegar dañado, en otro orden con
respecto a otros paquetes, duplicado o simplemente no llegar. Si se
necesita fiabilidad, ésta es proporcionada por los protocolos de la capa de
transporte, como TCP.
3. Los DNS: El DNS ( Domain Name Service) es un sistema de nombres
que permite traducir de nombre de dominio a dirección IP y vice-versa.
Aunque Internet sólo funciona en base a direcciones IP, el DNS permite
que los humanos usemos nombres de dominio que son bastante más
simples de recordar (pero que también pueden causar muchos conflictos,
puesto que los nombres son activos valiosos en algunos casos).
4. Correo electrónico: Nos permite enviar cartas escritas con el ordenador
a otras personas que tengan acceso a la Red. El correo electrónico es
casi instantáneo, a diferencia del correo rmal, y además muy barato.
5. Chat: En inglés significa charla. Usualmente se refiere a una
comunicación escrita a través de Internet entre dos o más personas que
se realiza instantáneamente. Es común que estas personas escriban bajo
pseudónimos llamados nick.
49
6. Dependencia: Cuando se depende de algo; una persona cuando depende
de algo, no puede realizar, elaborar o continuar, porque siempre va a
depender de eso que le es indispensable para ella.
7. Enseñanza: Es el arte de comunicar a otros los conocimientos que no
poseen y para enseñar con éxito, no es suficiente que el maestro sea
instruido. Es necesario, que se sepa cómo lograr que los alumnos saquen
provecho de su propia instrucción; es preciso que encuentre y ponga en
práctica los medios adecuados para facilitar esta transmisión de
conocimientos.
8. Internet: Internet es una red de redes a escala mundial de millones de
computadoras interconectadas con el conjunto de protocolos TCP/IP.
También se usa este nombre como sustantivo común y por tanto en
minúsculas para designar a cualquier red de redes que use las mismas
tecnologías que la Internet, independientemente de su extensión o de que
sea pública o privada.
9. Navegación: Es explorar en el Internet, tratando de ver todas las
páginas que se desean o según sea la necesidad.
10. Red: Una red es una estructura con un patrón característico. El hombre
fabrica redes utilizando materiales como el cáñamo, el algodón, el nilón
y otras fibras naturales o sintéticas con diferentes propósitos.
11. Red de redes: Sistema mundial de redes de computadoras
interconectadas. Su uso se popularizó a partir de la creación de la
World Wide Web. Actualmente es un espacio público utilizado por
millones de personas en todo el mundo como herramienta de
comunicación e información.
50
12. Tecnología: Suma total de inventos, técnicas y conocimientos
organizados de los que se disponen para realizar algún tipo de producto
o servicio.
13. Vicio: Es adicción a algo; cuando alguien se aferra a algo y con el
tiempo se convierte en adicción, por ejemplo el uso exagerado de
Internet y del Chat.
14. www: La World Wide Web (del inglés, Telaraña Mundial), la Web o
WWW, es un sistema de hipertexto que funciona sobre Internet. Para
ver la información se utiliza una aplicación llamada navegador web
para extraer elementos de información (llamados "documentos" o
"páginas web") de los servidores web (o "sitios") y mostrarlos en la
pantalla del usuario.
15. Cookies: Un "cookie" (galletita), es básicamente un archivo de texto.
No es un virus ni podría servir como medio de propagación. El cookie
es empleado por los websites para cumplir ciertos objetivos.
Aunque el usuario común pueda tener la impresión de que al navegar
en Internet, lo hace en forma anónima, todas sus actividades pueden
ser motivo de seguimiento de diferentes maneras. Una de las técnicas
más empleadas es la de los cookies.
51
CAPÍTULO III
DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS
3.1. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS:
3.1.2. Resultados obtenidos en la aplicación de la encuesta:
Después de aplicar la encuesta a los alumnos de 5to grado de
Educación Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº
80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche; para
conocer e identificar cuál es el uso que le dan a la Internet; tenemos
los siguientes resultados que se detallan en los cuadros y gráficos
presentados a continuación.
Los datos obtenidos de cada ítem de la encuesta aplicada, que
han sido analizados, tabulados y están detallados en las respectivas
tablas y representados en su respectivo gráfico nos ayudan a
determinar resultados sobre el tipo de utilización que le dan a la
Internet los alumnos encuestados.
52
CUADRO Nº 01
¿Con qué frecuencia
utilizas Internet?
f %
a. Todos los días.
b. Dejando un día.
c. Los fines de semana.
d. Nunca.
No contestaron.
02
04
17
01
02
7.69
15.38
65.38
3.85
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 01
7.6915.38
65.38
3.857.69
0
20
40
60
80
2 4 17 1 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 01.
Interpretación: Como podemos observar los datos obtenidos en la tabla
Nº 01 y representados en el gráfico Nº 01; tenemos los resultados del ítem
frecuencia del uso de Internet, donde se ve que el 65.38% de alumnos
Frecuencias
Porcentaje
53
encuestados respondieron que acuden a Internet los fines de semana y el
15.38% dijeron dejando un día . Con estos resultados más relevantes
podemos deducir que, la mayoría de los estudiantes acuden los fines de
semana a Internet, porque tienen un poco más de tiempo libre y porque
sus padres no les otorgan permiso dentro de semana, ya que tienen que
estudiar o elaborar sus trabajos. Pero si hay alumnos que visitan Internet
seguido como es el caso de 4 alumnos que contestaron que van a Internet
dejando un día.
CUADRO Nº 02
¿Dónde se encuentran
ubicadas las cabinas que
frecuentas más?
f %
a. Cerca de tu institución.
b. Cerca de tu casa.
c. Por la casa de tus amigos.
d. En cualquier lugar.
No contestaron
02
08
05
04
07
7.69
30.77
19.23
15.38
26.93
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 02
7.69
30.77
19.23 15.38
26.93
0
20
40
60
80
2 8 5 4 7
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 02.
Frecuencias
Porcentaje
54
Interpretación: Los datos obtenidos en la tabla Nº 02, representados en
gráfico Nº 02, con el ítem cuanto tiempo utiliza Internet; nos muestran que,
el 30.77% de la población respondieron que ingresan cerca de su casa y
el 26.93% prefirieron no contestar .
CUADRO Nº 03
¿Qué tempo utilizas
Internet?
f %
e. Me conecto a todas horas.
f. 2 horas diarias.
g. Tres horas diarias.
h. Casi todo el día.
No contestaron.
01
09
01
01
14
3.85
34.60
3.85
3.85
53.85
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 03
3.85
34.6
3.85 3.85
53.85
0
20
40
60
80
1 9 1 1 14
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 03.
Frecuencias
Porcentaje
55
Interpretación: Los datos obtenidos en la tabla Nº 03, representados en
gráfico Nº 03, con el ítem cuanto tiempo utiliza Internet; nos muestran que,
el 34.6% de la población respondieron que ingresan 2 horas diarias y el
53.85% prefirieron no contestar . Estos resultados nos muestran la
contradictoria del ítem ubicado en la tabla Nº 01; pues en realidad se hizo
la pregunta desde un punto de vista diferente, para saber en realidad
cuanto es que los alumnos encuestados utilizan Internet y cada cuanto
tiempo lo hacen. Tenemos entonces que el ingreso a Internet en este caso
es frecuente, pero lo hacen para bajar información y elaborar sus trabajos
o buscar algún tema específico relacionado con sus estudios.
CUADRO Nº 04
¿Qué momentos del día
prefieres para ir a Internet?
f %
a. Mañana.
b. Tarde.
c. Noche.
d. Media noche.
No contestaron.
04
09
11
00
02
15.38
34.62
42.31
0.00
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 04
15.38
34.6242.31
0
7.69
0
20
40
60
4 9 11 0 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 04.
Frecuencias
Porcentaje
56
Interpretación: Tenemos los datos obtenidos del ítem los momentos
que prefiere para ir a Internet, mostrados en la tabla Nº 04 y
representados en el gráfico Nº 04; que el 42.31% de alumnos
encuestados respondieron que prefieren ingresar a Internet por la
noche , el 34.62% dijeron por la tarde y el 15.38% en horas de la
mañana. Como se observa los resultados para este caso están
divididos, pero mostrando un mayor porcentaje en el turno de la noche.
CUADRO Nº 05
¿Por qué motivos utilizas Internet? f %
a. Buscar información.
b. Jugar.
c. Chatear.
d. Hacer compras.
No contestaron.
17
01
06
00
02
65.38
3.85
23.08
0.00
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 05
65.38
3.85
23.08
0.007.69
0
20
40
60
80
17 1 6 0 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 05.
Frecuencias
Porcentaje
57
Interpretación: Los datos de la tabla Nº 05, representados en el gráfico Nº
05; nos muestran los resultados del ítem: motivos por el cual utiliza
Internet, donde se observa que el 65.38% de alumnos encuestados dijeron
que lo utiliza para buscar información de diversos y diferentes temas, y el
23.08% respondieron que lo utilizan para chatear , y otro porcentaje muy
pequeño para jugar . Los resultados nos muestran que la mayoría de
estudiantes utilizan Internet para buscar información que necesitan para
sus trabajos y complementar con la que ya tienen.
CUADRO Nº 06
¿Te es fácil encontrar lo
que buscas en Internet?
f %
a. Muy fácil.
b. Fácil.
c. Difícil.
d. Muy difícil.
No contestaron.
04
18
2
00
02
15.38
69.23
7.69
0.00
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 06
15.38
69.23
7.690.00
7.69
0
20
40
60
80
4 18 2 0 2
Frecuencias
Porcentaje
58
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 06.
Interpretación: La tabla Nº 06 nos muestra los resultados obtenidos del
ítem: si le es fácil encontrar lo que busca en Internet; lo que se observa
que, el 69.23% que respondió que le es fácil encontrar lo que busca en
Internet, y solo el 15.38% dijeron que les es muy fácil , teniendo un
reducido porcentaje que dijeron que les es difícil navegar por Internet. Lo
cual podemos decir que, la mayoría de alumnos encuestados si tienen
facilidad de navegar por la Internet y encontrar lo que necesita cada vez
que o requiera. Los datos de la tabla Nº 06 están representados en el
gráfico Nº 06.
CUADRO Nº 07
¿Qué buscadores crees que son
más útiles para los estudiantes?
f %
a. Monografías.
b. Google.
c. Yahoo.
d. Alta Vista.
No contestaron.
00
23
00
00
03
0.00
88.46
0.00
0.00
11.54
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 07
0.00
88.46
0.00 0.00
11.54
0
20
40
60
80
100
0 23 0 0 3
Frecuencias
Porcentaje
59
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 07.
Interpretación: Los resultados que se muestran en la tabla Nº 07 y se
representan en el gráfico Nº 07 respectivamente, sobre el ítem cual cree
que es la página más adecuada para los estudiantes; tenemos que el
88.46% de alumnos encuestados respondieron la página web google ;
porque es la página web que más facilidades presenta a la hora de
surgirse una búsqueda, se encuentra un sinfín de información y tiene
diversos servicios para realizar una búsqueda rápida y múltiple.
CUADRO Nº 08
¿Qué nos permite Internet? f %
a. Obtener nuevos conocimientos.
b. Adquirir conocimientos e información específica.
c. Producir un razonamiento de mejor calidad.
d. Perder el tiempo.
No contestaron.
14
09
00
01
02
53.85
34.62
0.00
3.85
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 08
53.85
34.62
0.003.85
7.69
0
20
40
60
80
14 9 0 1 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 08.
Frecuencias
Porcentaje
60
Interpretación: Podemos observar los resultados que se muestran en
la tabla Nº 08 y que se representan en el gráfico Nº 08, sobre que es lo
que nos aporta el Internet; que tenemos a 14 alumnos equivalente al
53.85% de la muestra que respondieron obtener nuevos
conocimientos, el 34.62% dijo adquirir nuevos conocimientos e
información específica de un determinado tema de nuestro interés.
Podemos decir entonces, según los datos obtenidos, que los alumnos
en su mayoría reconocen que el Internet sirve para enriquecer y adquirir
nuevos conocimientos.
CUADRO Nº 09
¿Para que nos sirve el Internet? f %
a. Mejorar nuestro aprendizaje.
b. Utilizarlo como herramienta de estudio.
c. Aprovechar el avance tecnológico.
d. Pasar el tiempo.
No contestaron.
02
14
07
01
02
7.69
53.85
26.92
3.85
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 09
7.69
53.85
26.92
3.857.69
0
20
40
60
80
2 14 7 1 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 09
Frecuencias
Porcentaje
61
Interpretación: Los resultados obtenidos del ítem para que nos sirve
Internet, que se muestran en la tabla Nº 09 y que se representan en el
gráfico Nº 09; tenemos al 53.85% de alumnos encuestados que
respondieron que nos sirve para utilizarlo como herramienta de
estudio y el 26.92% que dijeron para aprovechar el avance tecnológico.
Estos resultados nos muestran que los alumnos no solo ven al Internet
com0o medio de distracción, sino también como una herramienta de
ayuda para sus estudios.
CUADRO Nº 10
¿Con qué fines utilizas
Internet?
f %
a. Como fuente educativa.
b. Como distracción.
c. Para pasar el rato.
d. Solo para chatear.
No contestaron.
14
07
00
03
02
53.85
26.92
0.00
15.54
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 10
53.85
26.92
0.00
15.547.69
0
20
40
60
80
14 7 0 3 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 10.
Frecuencias
Porcentaje
62
Interpretación: Los resultados de la tabla Nº 10 y representados en el
gráfico Nº 10, nos muestran los datos obtenidos del ítem con que fines
utiliza Internet, que tenemos al 53.85% de la muestra, que lo utilizan
como fuente educativa , el 26.92% como distracción y el 15.54% lo
utiliza sólo para chatear. Los resultados obtenidos nos muestran que
hay muchos alumnos que utilizan el Internet para ayudarse en el mejor
desarrollo de su aprendizaje pero otro porcentaje que lo utiliza como
distracción y para chatear.
CUADRO Nº 11
¿Qué te aportan las visitas a diferentes
páginas?
f %
a. Solo información inadecuada.
b. Paginas que no deseo ver.
c. Casi siempre información que solicito.
d. Información que no tiene nada que
ver con lo que busco.
No contestaron.
02
01
15
05
03
7.69
3.85
57.69
19.23
11.54
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 11
7.693.85
57.69
19.2311.54
0
20
40
60
80
2 1 15 5 3
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 11.
Frecuencias
Porcentaje
63
Interpretación: Los datos obtenidos en la tabla Nº 11 y representados en
el gráfico Nº 11; nos muestran los resultados del ítem: que es lo que les
aporta las visitas a diferentes páginas web, que tenemos a un 57.69% de
alumnos encuestados que respondieron que casi siempre encuentran
información que solicitan y un 19.23% dijeron que encuentran
información que no tiene nada que ver con lo que es tán buscando.
Con estos resultados podemos decir que; muchos alumnos encuentran
diversa y cantidad de información en diferentes páginas web, pero se tiene
que saber buscar y seleccionar la información importante y necesaria.
CUADRO Nº 12
¿Te parece interesante lo que
puedes descubrir en Internet?
f %
a. Todo es interesante.
b. Algunas cosas.
c. Nada es interesante.
d. Solo la información que busco.
No contestaron.
05
04
00
14
03
19.23
15.38
0.00
53.85
11.54
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 12
19.2315.38
0.00
53.85
11.54
0
20
40
60
80
5 4 0 14 3
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 12.
Frecuencias
Porcentaje
64
Interpretación: La tabla Nº 12 muestra los resultados obtenidos en el
ítem te parece interesante lo que puedes descubrir en Internet; como
respuestas de 26 alumnos encuestados tenemos, el 53.85% respondió
solo la información que busco y el 19.23% marcaron todo es
interesante . Los resultados obtenidos para este ítem, nos muestran
que solo la información usada por los alumnos le parece interesante
porque les ayuda a investigar diversos temas de su interés.
CUADRO Nº 13
¿Por cuáles páginas navegas más? f %
e. Hotmail.
f. Yahoo.
g. Terra.
h. msm.
No contestaron.
14
01
00
06
05
53.85
3.85
0.00
23.07
19.23
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 13
53.85
3.850.00
23.07 19.23
0
20
40
60
80
14 1 0 6 5
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 13.
Frecuencias
Porcentaje
65
Interpretación: La tabla Nº 13 muestra los resultados obtenidos en el
ítem cuáles son los servidores de correo electrónico que más utilizan;
como respuestas de 26 alumnos encuestados tenemos, el 53.85%
respondió Hotmail y el 23.07% marcó el msm . Los resultados
obtenidos para este ítem, nos muestran que Hotmail es el preferido y el
más usado por los alumnos ya que es más conocido y porque cada vez
va implementando mejor servicio gratuito y más capacidad de
almacenamiento para guardar, enviar y recibir correos electrónicos de
mayor capacidad.
CUADRO Nº 14
¿Cómo te sientes cuando estas navegando en
Internet?
f %
a. Me olvido del tiempo.
b. Curiosidad por saber más.
c. Me ayuda a olvidar los problemas.
d. Siento necesidad de obtener nuevos conocimientos.
No contestaron.
03
11
05
04
03
15.54
42.31
19.23
15.38
15.54
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 14
15.54
42.31
19.2315.38 15.54
0
20
40
60
3 11 5 4 3
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 14.
Frecuencias
Porcentaje
66
Interpretación: Los resultados mostrados en la tabla Nº 14 y
representados en el gráfico Nº 14, para el ítem de cómo se sienten cuando
están navegando por Internet; nos arrojan que el 42.31% de alumnos
respondieron que siempre quieren saber más y sienten curiosidad por
saber más de lo que encuentran; mientras que el 19.23% dijeron que,
mientras están navegando se olvidan de los problemas que puedan
tener, pero también hay otro porcentaje que respondió que se olvidan del
tiempo que está relacionado con olvidad los problemas y otros alumnos
dijeron que sienten necesidad de adquirir nuevos conocimientos.
CUADRO Nº 15
¿De qué manera crees que puedes mejorar la
búsqueda en Internet?
f %
a. Recibiendo asesoramiento.
b. Ir a Internet con alguien que lo domine.
c. Hacer búsquedas avanzadas.
d. Buscar lo que se desea a través de palabras claves.
No contestaron.
09
08
03
04
02
34.62
30.77
15.54
15.38
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 15
34.6230.77
15.54 15.38
7.69
0
10
20
30
40
9 8 3 4 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 15.
Frecuencias
Porcentaje
67
Interpretación: La tabla Nº 15, contiene la información de los resultados
del ítem: la manera de como mejorar la búsqueda en Internet, en donde
nos muestra que el 34.62% piensa que recibiendo asesoramiento de
algún experto, el 30.77% piensa que acudiendo a Internet con alguien
que domine la búsqueda y manejo , el 15.54% dice que realizando
búsquedas avanzadas y el 15.38% contestó haciendo búsquedas con
palabras claves . Los resultados mostrados nos arrojan las variadas
alternativas que los adolescentes toman para mejorar la búsqueda en la
web y encontrar lo que realmente está buscando, porque muchas veces
aparece información que no tienen nada que ver lo que está buscando.
CUADRO Nº 16
¿Por qué te gusta jugar en Internet? f %
a. Medir mis capacidades.
b. Solo por diversión.
c. Interrelacionarme mejor con mis amigos.
d. Por curiosidad.
No contestaron.
02
08
05
04
07
7.69
30.77
19.23
15.38
26.93
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 16
7.69
30.77
19.2315.38
26.93
0
10
20
30
40
2 8 5 4 7
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 16.
Frecuencias
Porcentaje
68
Interpretación: De la muestra de los resultados en la tabla Nº 16 y
representados en el gráfico Nº 16, en el ítem de porque le gusta jugar;
tenemos que, el 30.77% respondió que sólo por diversión , el 19.23% dijo
por interrelacionarse con sus amigos , el 15.38% respondió solo por
curiosidad y un reducido numero de alumnos el 7.69% dijo por medir sus
capacidades , y hay un porcentaje de 26.93% de la muestra que no
respondió. Los resultados nos muestran que hay un alto número de
alumnos que acuden a las cabinas de Internet a jugar porque lo
encuentran divertido y así pueden relacionarse con otros amigos a través
de este medio; además, existen muchos adolescentes hoy en día que solo
acuden a Internet para jugar, como hay muchos que no lo hacen.
CUADRO Nº 17
¿Qué tipos de juegos te gusta jugar? f %
a. De lucha.
b. De drama.
c. De suspenso.
d. De terror (miedo).
No contestaron.
05
03
01
07
10
19.23
15.54
3.85
26.92
38.46
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 17
19.2315.54
3.85
26.92
38.46
0
10
20
30
40
50
5 3 1 7 10
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 17.
Frecuencias
Porcentaje
69
Interpretación: En la tabla Nº 17, podemos observar los resultados del
ítem que juegos les gusta jugar más, donde se obtuvo que el 19.23% de la
muestra que respondieron los de lucha , el 15.54% dijo de drama , el
26.92% dijo de terror (miedo), pero hay un alto porcentaje de 38.46% que
prefirieron no contestar; porque no juegan y que prefieren pasar el tiempo
en Internet chateando, o si juegan solo lo hacen por diversión y solo a
veces. Estos resultados nos muestran los diferentes gustos de los alumnos
cada vez que juegan a través de la web, pero también se puede deducir
que su pasatiempo preferido en Internet es jugar, aparte de chatear; los
resultados de la tabla Nº 17 están representados en el gráfico Nº 17.
CUADRO Nº 18
¿Realizas compras a través de Internet? F %
a. Si.
b. No.
c. A veces.
d. Nunca.
No contestaron.
00
16
01
06
03
0.00
61.53
3.85
23.08
15.54
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 18
0.00
61.53
3.85
23.0815.54
0
20
40
60
80
0 16 1 6 3
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 18.
Frecuencias
Porcentaje
70
Interpretación: Los resultados de la tabla Nº 18 que están
representados en el gráfico Nº 18, nos muestran los datos obtenidos del
ítem si realizan compras a través de Internet; en donde le 61.53%
contestaron que NO hacen compras a través de Internet y el 23.08%
dijeron que solo A VECES; dijeron que no realizan comparas por
Internet, porque todavía no tienen edad para hacer ese tipo de
transacciones, y que a veces lo hacen pero con la autorización de sus
padres.
CUADRO Nº 19
¿Cuál es el beneficio de realizar
compras a través de Internet?
f %
a. Existen muchas ofertas.
b. Ahorro de tiempo.
c. Elección de preferencias.
d. Comodidad de realizar compras.
No contestaron.
01
09
00
02
14
3.85
34.61
0.00
7.69
53.85
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 19
3.85
34.61
0.007.69
53.85
0
20
40
60
80
1 9 0 2 14
Frecuencias
Porcentaje
71
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 19.
Interpretación: En la tabla Nº 19 se muestran los resultados obtenidos
sobre la pregunta cual creen que es el beneficio de realizar compras a
través de Internet; tenemos que el 34.61% respondieron que es el
ahorro de tiempo y un 53.85% prefirieron no responder, por los
mismos resultados del ítem anterior que dijeron que no realizan
compras a través de Internet. Estos datos se representan en el gráfico
Nº 19.
CUADRO Nº 20
¿Por qué te gusta chatear? f %
a. Me distraigo del aburrimiento.
b. Cuento mis problemas más abiertamente.
c. Intercambio trabajos con mis compañeros.
d. Es más fácil intercambiar conversaciones.
No contestaron.
13
00
00
08
05
50.00
0.00
0.00
30.77
19.23
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 20
50.00
0.00 0.00
30.77
19.23
0
20
40
60
13 0 0 8 5
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 20.
Frecuencias
Porcentaje
72
Interpretación: Podemos observar los datos obtenidos, mostrados en la
tabla Nº 20 y representados en el gráfico Nº 20; del ítem porque les gusta
el Chat, tenemos el 50.00% de encuestados que dijeron para distraerse
del aburrimiento y 30.77% para intercambiar conversaciones ; ya que a
través del Chat encuentran más fácil compartir sus problemas, tristezas,
alegrías y otros afines, que personalmente. Muchas personas encuentran
divertido el Internet por lo que en éste pueden encontrar, distracción como
es el caso de este grupo encuestado que respondió que utilizan el Chat
para distraerse, porque en línea se entabla una fácil comunicación entre
ambas partes, porque se intercambia diferentes y diversas ideas y
opiniones.
CUADRO Nº 21
¿Qué ventajas crees que tiene el
Chat?
f %
a. Conversar más seguido con mis amigos.
b. Estudiar en línea con mis compañeros.
c. Enviar y recibir información instantánea.
d. Hacer nuevas amistades.
No contestaron.
04
01
11
07
03
15.38
3.85
42.31
26.92
11.54
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 21
15.38
3.85
42.31
26.92
11.54
0
20
40
60
4 1 11 7 3
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 21.
Frecuencias
Porcentaje
73
Interpretación: Los datos mostrados en la tabla Nº 21 y representados en
el gráfico Nº 21, nos muestran los resultados del ítem de las ventajas que
creen que tiene el Internet en diversas situaciones de nuestra vida; lo cual
tenemos el 42.31% que respondieron para enviar y recibir información
instantánea , el 26.92% dijeron para hacer nuevos amigos y el 15.38%
para conversar más seguido con amigos que se encuentran lejos. Los
resultados vistos nos muestran que los estudiantes encuentran ventajoso
al Internet por diversas razones; porque, es mucho más fácil la obtención e
intercambio de información, así como la conexión con otras personas.
CUADRO Nº 22
¿Qué tipo de información te gusta
investigar en Internet?
f %
a. Sobre la adolescencia.
b. La convivencia en familia.
c. Sobre como hacer amigos.
d. Temas precisos que me sean útiles.
No contestaron.
04
01
00
18
03
15.38
3.85
0.00
69.23
11.54
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 22
15.38
3.850.00
69.23
11.54
0
20
40
60
80
4 1 0 18 3
Frecuencias
Porcentaje
74
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 22.
Interpretación: Los resultados de la pregunta que tipo de información
les gusta investigar en Internet, que están mostrados en la tabla Nº 22 y
representados en el gráfico Nº 22, tenemos; el 69.23% de alumnos
encuestados respondieron que solo temas precisos que le sena útiles
para sus necesidades y un 15.38% dijo sobre la adolescencia . Estos
resultados nos muestran que los adolescentes a pesar de su edad,
prefieren investigar temas que necesitan y de su interés.
CUADRO Nº 23
¿Te es útil toda la información
que encuentras en la web?
f %
a. Muy útil.
b. Útil.
c. No muy útil.
d. Para nada útil.
No contestaron.
05
15
04
00
02
19.23
57.69
15.38
0.00
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 23
19.23
57.69
15.38
0.007.69
0
20
40
60
80
5 15 4 0 2
Frecuencias
Porcentaje
75
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 23.
Interpretación: Sobre la pregunta si les es útil toda la información que
encuentra en Internet, los resultados se muestran en la tabla Nº 23 y
representados en el gráfico Nº 23; de los cuales el 57.96% de los alumnos
encuestados respondieron que si les es útil , el 19.23% dijeron muy útil y
el 15.38% dijeron no muy útil . Con estos resultados podemos decir que
los alumnos al bajar o buscar información de Internet, si encuentran lo que
buscan; pero también encuentran información basura o información que no
tiene nada que ver con lo están buscando, ya que se sabe que Internet se
puede encontrar infinidad de información y hay que saber seleccionarla.
CUADRO Nº 24
¿De qué manera crees que te sirve
el Internet para tus estudios?
f %
a. Hacer trabajos.
b. Estudiar mejor.
c. Mejorar tu rendimiento académico.
d. Realizar mejores investigaciones.
No contestaron.
17
00
00
07
02
65.38
0.00
0.00
26.93
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 24
65.38
0.00 0.00
26.93
7.69
0
20
40
60
80
17 0 0 7 2
Frecuencias
Porcentaje
76
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 24.
Interpretación: Los resultados mostrados en la tabla Nº 24 de la pregunta
de que manera crees que te sirve el Internet para tus estudios, y que están
representados en el gráfico Nº 24; tenemos al 65.38% de alumnos
encuestados que respondieron para hacer trabajos y el 26.93% dijo para
realizar mejores investigaciones (mejores trabajos). Con estos
resultados mostrados podemos decir que la mayoría de los estudiantes
adolescentes en la actualidad utilizan el Internet para elaborar sus trabajos,
pero siempre tienen que tener un asesoramiento de cómo utilizar la
información que encuentra, en donde no se los deje que solo copien sino
que realicen sus propios trabajos con la ayuda de la información
encontrada.
CUADRO Nº 25
¿Cuál sería la investigación más apropiada
que deben tener los estudiantes?
f %
a. Investigar solo temas que necesitan.
b. Seleccionar la información necesaria.
c. Resumir la información encontrada,
agregándole una apreciación crítica.
d. Analizar y resumir la información encontrada,
complementando con aportaciones propias.
No contestaron.
03
08
02
11
02
11.54
30.77
7.69
42.31
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 25
11.54
30.77
7.69
42.31
7.69
0
20
40
60
3 8 2 11 2
Frecuencias
Porcentaje
77
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 25.
Interpretación: La tabla Nº 25 muestra los resultados de la pregunta cual
sería la investigación más apropiada que deben tener los estudiantes, los
mismos que se representan en el gráfico Nº 25; tenemos al 42.31% de la
muestra que dijeron que deben analizar y resumir la información
encontrada complementando con aportaciones propias , el 30.77%
respondieron seleccionar la información necesaria , y un 11.54% dijeron que
se debe investigar solo temas que se necesita , mientras que el 7.69%
dijeron resumir la información encontrada agregándole una a preciación
crítica . Podemos decir según los resultados que los alumnos muchos de ellos
analizan y resumen la información que encuentran.
CUADRO Nº 26
¿Elaboras tus trabajos con
información encontrada en Internet?
f %
a. Siempre.
b. A veces.
c. Casi siempre.
d. Nunca.
No contestaron.
06
16
02
00
02
23.08
61.54
7.69
0.00
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 26
23.08
61.54
7.690.00
7.69
0
20
40
60
80
6 16 2 0 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 26.
Frecuencias
Porcentaje
78
Interpretación: De la pregunta si elabora sus trabajos con información que
encuentra en Internet, tenemos a 16 alumnos equivalente a 61.54% de la
muestra encuestada que respondió A veces , el 23.08% que dijeron que
Siempre y al 7.69% que dijo Casi siempre . Los resultados, los mismos
que se muestran en la tabla Nº 26 y que están representados en el gráfico
Nº 26; nos dicen que en la actualidad, todos los estudiantes utilizan el
Internet para elaborar sus trabajos y/o investigar diversos temas que le
sean útiles para sus estudios y/o mejorar sus conocimientos y por ende su
aprendizaje.
CUADRO Nº 27
¿Para elaborar tus trabajos con información de
Internet?
F %
a. Lo copias tal igual.
b. Lo lees, lo analizas y lo resumes.
c. No bajas información de Internet.
d. Lo resumes y le das tu interpretación personal.
No contestaron.
03
14
00
07
02
11.54
53.85
0.00
26.92
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 27
11.54
53.85
0.00
26.92
7.69
0
20
40
60
80
3 14 0 7 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 27.
Frecuenci as
Porcentaje
79
Interpretación: Los resultados de la tabla Nº 27 los cuales están
representados en el gráfico Nº 27, de la pregunta como utiliza la
información que encuentra en Internet para sus trabajos; nos muestran
que, el 53.85% respondió que lo lee, lo analiza y luego lo resume , el
26.92% respondió que lo resume y le da su propia interpretación ,
mientras que el 11.54% dijo que lo copia tal igual . Estos resultados nos
muestran que hay muchos alumnos que no elaboran sus propios trabajos
porque solo copian tal como lo encuentran en Internet, pero si tenemos
otros alumnos los que analizan y resumen la información encontrada ya
que dijeron que son sus padres quienes los asesoran; lo cual es lo ideal
para obtener mejores aprendizajes en nuestros alumnos e hijos.
CUADRO Nº 28
¿Crees que el Internet es divertido? f %
a. Si.
b. No.
c. A veces.
d. Para nada.
No contestaron.
15
00
09
00
02
57.69
0.00
34.62
0.00
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 28
57.69
0.00
34.62
0.007.69
0
20
40
60
80
15 0 9 0 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 28.
Frecuencias
Porcentaje
80
Interpretación: Sobre la pregunta si creen que el Internet es divertido,
tenemos al 57.69% de alumnos encuestados que respondieron que SI y el
34.62% que respondió que solo A veces ; los resultados de la pregunta se
muestran en la tabla Nº 28 y se representan en el gráfico Nº 28. Estos
resultados nos muestran que, hoy por hoy el Internet desde todas sus
perspectivas, a todos los usuarios les parece divertido y mucho más a los
adolescentes estudiantes que utilizan el Internet seguido y para diferentes
fines; ya que en él se puede encontrar infinidad de opciones al cual se
puede acceder y escoger.
CUADRO Nº 29
¿Por qué crees que el Internet muchos lo encuentran
divertido?
F %
a. Porque se puede encontrar infinidad e información.
b. Hay muchas páginas de configuración llamativa.
c. Casi todo se puede hacer a través de Internet.
d. Se tiene opción a escoger de acuerdo a las necesidades.
No contestaron.
11
07
02
04
02
42.31
26.93
7.69
15.38
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 29
42.31
26.93
7.69
15.38
7.69
0
20
40
60
11 7 2 4 2
Frecuencias
Porcentaje
81
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 29.
Interpretación: Los resultados de la tabla Nº 29 los cuales se representan en
el gráfico Nº 29, resultados obtenidos de la pregunta de porqué algunas
personas lo encuentran a Internet divertido; tenemos las respuestas del
42.31% de los alumnos encuestados que dijeron que porque se puede
encontrar infinidad de información , el 26.93% dijo porque hay muchas
páginas de configuración llamativa y otro 15.38% dijo que porque se tiene
opción a escoger de acuerdo a las necesidades , así como también un
7.69% que dijeron que porque casi todo se puede hacer a través de
Internet . Como podemos observar, estos resultados nos muestran las
diferentes opciones que nos ofrece el Internet, solo tenemos que saber como
utilizarlo.
CUADRO Nº 30
¿Cuál será el beneficio de la Internet al
momento de estudiar un determinado tema?
f %
a. Contrastar la información.
b. Comparar lo obtenido con lo encontrado.
c. Obtener nuevos aprendizajes sobre ese tema.
d. Ninguno.
No contestaron.
02
08
13
01
02
7.69
30.77
50.00
3.85
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 30
7.69
30.77
50.00
3.857.69
0
20
40
60
2 8 13 1 2
Frecuencias
Porcentaje
82
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 30.
Interpretación: De la pregunta cual será el beneficio de la Internet al
momento de estudiar un determinado tema, se obtuvo los resultados, los
mismos que se muestran en la tabla Nº 30 y se representan en el gráfico
Nº 30; los cuales nos muestran que el 50.00% de la muestra encuestada
respondió para obtener nuevos aprendizajes sobre el tema en sí, el
30.77% que respondió comparar lo obtenido con lo encontrado y un
7.69% que dijo para contrastar la información . Los resultados vistos nos
muestran que muchos alumnos si encuentran beneficioso el Internet en
sus estudios y a la hora de estudiar, ya que tienen opción de seleccionar,
comparar y contrastar esa información con la que reciben en su colegio.
CUADRO Nº 31
¿Para qué cursos utilizas más el Internet? f %
a. Comunicación.
b. Ciencias Sociales.
c. CTA.
d. Otros.
No contestaron.
04
05
00
15
02
15.38
19.23
0.00
57.69
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 31
15.3819.23
0.00
57.69
7.69
0
20
40
60
80
4 5 0 15 2
Frecuencias
Porcentaje
83
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 31.
Interpretación: Los resultados de la tabla Nº 31, que están representados
en el gráfico Nº 31, del ítem para que cursos es que utiliza más Internet;
tenemos al 57.69% de la población que contestó otros, el 15.38% dijo que
para el curso de Comunicación y el 19.23% respondió para Ciencias
Sociales . Los resultados obtenidos nos muestran que los alumnos no solo
utilizan el Internet o la información que de él bajan para un solo curso; sino
que también, lo utilizan para otros; especificando algunos de ellos que lo
utilizan para todos los cursos y para elaborar diversos trabajos que en su
institución educativa les dejan.
CUADRO Nº 32
¿Cuál es la diferencia de buscar información en Int ernet
con otros medios?
F %
a. Ya está digitada.
b. Encuentras diferentes conceptos del tema que buscas.
c. Se ahorra tiempo en búsqueda.
d. Se puede encontrar infinidad de información y escoger.
No contestaron.
02
15
03
03
03
7.69
57.69
11.54
11.54
11.54
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 32
7.69
57.69
11.54 11.54 11.54
0
20
40
60
80
2 15 3 3 3
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 32.
Frecuencias
Porcentaje
84
Interpretación: Los resultados de la pregunta cual es la diferencia de
buscar información en Internet con otros medios, tenemos lo siguiente; que
el 57.69% de la población encuestada respondió, que es porque se
encuentra diferentes conceptos del tema que se busc a, el 11.54% dijo
que por ahorro de tiempo , otro 11.54% dijo porque se puede encontrar
infinidad de información y escoger , pero también tenemos a un 7.69%
de la población que respondió que porque ya lo encuentran digitada y
eso les ahorra tiempo. Según estos resultados podemos decir que los
alumnos en muchos casos ven al Internet como un medio de ayuda para
sus estudios y a diferencia de los libros u otros medios bibliográficos, en
Internet se encuentra infinidad de información y de manera rápida.
CUADRO Nº 33
¿Con qué criterios seleccionarías
información de Internet?
f %
a. Que me sea útil para mis estudios.
b. Para compartirla con mis compañeros.
c. Solo que sea información interesante.
d. Para leer en mis ratos libres.
No contestaron.
14
00
04
05
03
53.85
0.00
15.38
19.23
11.54
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 33
53.85
0.00
15.3819.23
11.54
0
20
40
60
80
14 0 4 5 3
Frecuencias
Porcentaje
85
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 33.
Interpretación: De la pregunta con que criterios seleccionarían la
información que encuentran en Internet, en la tabla Nº 33 se muestran los
resultados los cuales se representan en el gráfico Nº 33; lo cual se obtuvo
a un 53.85% de la población que respondió la que sea más útil para sus
estudios , el 19.23% respondieron que le sea útil como lectura en sus
ratos libres y el 15.38% dijo solo la información que le sea interesante .
Con estos resultados se deduce que los alumnos solo buscan, investigan o
bajan información de Internet cuando tienen necesidad de buscar un tema
específico para sus trabajos o materias; más no investigan más allá de lo
que necesitan.
CUADRO Nº 34
¿En Internet encuentras páginas adecuadas para
tu edad?
f %
a. Casi todas.
b. Algunas.
c. No hay para mi edad.
d. Hay servicios que se adaptan a mis necesidades.
No contestaron.
05
15
01
03
02
19.23
57.69
3.85
11.54
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 34
19.23
57.69
3.8511.54 7.69
0
20
40
60
80
5 15 1 3 2
Frecuencias
Porcentaje
86
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 34.
Interpretación: Los resultados que se muestran en la tabla Nº 34 y que se
representan en el gráfico Nº 34, son de la pregunta si en Internet
encuentran páginas adecuadas para su edad; tenemos al 57.69% de
alumnos encuestados que respondió que sólo algunas , el 19.23%
respondió que casi todas , el 11.54% dijeron que hay páginas que se
adecuan a sus necesidades . Lo que se deduce que, muchos
adolescentes estudiantes encuentran en Internet infinidad de páginas que
ofrecen información, servicios, productos entre otros, y que muchas veces
información basura o páginas pornográficas, que llegan a perturbar a los
adolescentes que se encuentran en pleno desarrollo emocional.
CUADRO Nº 35
¿Por qué algunas personas se vuelven viciosas al us o
del Internet?
F %
a. Se entretienen en los juegos.
b. Conocen muchos amigos virtuales.
c. Expresa sus problemas y opiniones sin temor a rechazo.
d. Porque se desconectan de la realidad.
No contestaron.
08
05
03
08
02
30.77
19.23
11.54
30.77
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 35
30.77
19.23
11.54
30.77
7.69
0
10
20
30
40
8 5 3 8 2
Frecuencias
Porcentaje
87
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 35.
Interpretación: En la tabla Nº 35 podemos observar los resultados de la
pregunta de porqué algunas personas se vuelven viciosas al uso de
Internet, los cuales están representados en el gráfico Nº 35; tenemos que
el 30.77% de la muestra respondió que porque se entretienen en los
juegos , el otro 30.77% respondió que porque se desconectan de su
realidad mientras están navegando por la web, el 19.23% dijeron porque
conocen nuevos amigos a través del Chat y el 11.54% dijeron porque
comparten o dan sus opiniones sin temor a rechazo . Los resultados
nos muestran la diversidad de opiniones que los alumnos tienen con
respecto al uso de la Internet.
CUADRO Nº 36
¿Qué tipos de cabinas te gusta visitar? f %
a. Abiertas.
b. Qué presentan privacidad.
c. Escolares.
d. Particulares.
No contestaron.
06
15
02
01
02
23.08
57.69
7.69
3.85
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 36
23.08
57.69
7.69 3.857.69
0
20
40
60
80
6 15 2 1 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 36.
Frecuencias
Porcentaje
88
Interpretación: La tabla Nº 36 muestra los resultados de la pregunta que
tipos de cabinas les gusta visitar, los cuales están representados en el
gráfico Nº 36; tenemos que al 57.69% que respondieron que las cabinas
privadas , el 23.08% dijeron las abiertas y el 7.69% dijeron las cabinas
escolares . Estos resultados nos dan un alcance de cómo los alumnos
muchas veces prefieren utilizar cabinas de Internet privadas, porque no
quieren que otra persona vea lo que están bajando o viendo, de lo cual no
podemos confiar porque muchos adolescentes por su inmadurez visitan
páginas pornográficas o intercambian conversaciones a través del Chat
con otra persona a quien quieren mantener oculta, y de ahí puede surgir el
engaño o la mentira que puede ser perjudicial para él mismo.
CUADRO Nº 37
¿Por qué a algunas personas les gusta usar
cabinas privadas?
f %
a. Se puede navegar por las páginas que se desea.
b. Nadie puede ver lo que estas viendo.
c. Para concentrarse en lo que está buscando.
d. Más privacidad para buscar lo que se desea.
No contestaron.
01
04
07
11
03
3.85
15.38
26.92
42.31
11.54
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 37
3.85
15.38
26.92
42.31
11.54
0
20
40
60
1 4 7 11 3
Frecuencias
Porcentaje
89
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 37.
Interpretación: La muestra de los resultados en la tabla Nº 37 y
representados en el gráfico Nº 37, de la pregunta porque algunas personas
prefieren utilizar cabinas privadas; tenemos a 11 alumnos que equivale al
42.31% de la muestra que respondieron porque tienen más privacidad
para buscar lo que desean , el 26.92% dijeron para concentrarse en lo
que están buscando , el 15.38% dijeron que porque nadie puede ver lo
está viendo . Estos resultados nos muestran que muchos alumnos opinan
que el usar cabinas privadas les resulta mas apropiado porque tienen
privacidad para navegar por las páginas web que ellos desean sin temor a
que alguien pueda ver o reprocharlos por eso.
CUADRO Nº 38
¿Dejas de estudiar por irte a Internet? f %
a. Sí.
b. No.
c. A veces.
d. Nunca.
No contestaron.
00
10
08
05
03
0.00
38.46
30.77
19.23
11.54
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 38
0.00
38.46
30.77
19.23
11.54
0
10
20
30
40
50
0 10 8 5 3
Frecuencias
Porcentaje
90
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 38.
Interpretación: Los resultados de la pregunta si deja de estudiar por ir
a Internet, mostrados en la tabla Nº 38 y se representan en el gráfico Nº
38; donde se muestra que el 38.46% respondió que NO, el 30.77%
contestó que solo A veces y el 19.23% dijeron que Nunca . Resultados
que nos muestran que muchos alumnos a veces si dejan de estudiar
por irse a Internet, ya sea por el vicio del juego o porque quedaron en
encontrarse en el Chat con cierta persona, pero también tenemos a
alumnos que dijeron que no lo hacen u otros que dijeron que nunca lo
han dejado de estudiar por irse a Internet.
CUADRO Nº 39
¿Qué haces cuando tienes que
estudiar y deseas ir a Internet?
f %
a. No estudio y voy al Internet.
b. Voy solo un momento.
c. Estudio en otro momento.
d. Estudio a la hora del recreo.
No contestaron.
00
19
02
00
05
0.00
73.08
7.69
0.00
19.23
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 39
91
0.00
73.08
7.690.00
19.23
0
20
40
60
80
0 19 2 0 5
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 39.
Interpretación: De la pregunta que hacen cuando desean ir a Internet y
tienen que estudiar, tenemos los resultados que se muestran en la tabla Nº
39 y que se representan en el gráfico Nº 39; al 73.08% de alumnos
encuestados que respondieron que van por un momento y el 7.69%
contestaron que estudian en otro momento . Se puede ver, según los
resultados obtenidos que los alumnos dejan de estudiar en el momento
que lo tienen que hacer, solo por irse a Internet; ya que sus respuestas
dijeron que van solo un momento y otro grupo que dijeron que estudian en
otro momento; pero el tiempo que pasan en Internet ya lo perdieron y se
les reduce el tiempo para estudiar.
CUADRO Nº 40
¿Cómo repercute la información de Internet en tus
investigaciones?
F %
a. Me gusta hacer mi propia investigación.
b. Investigo contrastando con la información de Internet.
c. No investigo porque todo lo encuentro en Internet.
d. Realizo diversas comparaciones de información.
No contestaron.
03
08
02
09
04
11.54
30.77
7.69
34.62
15.38
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
GRÁFICO Nº 40
Frecuencias
Porcentaje
92
11.54
30.77
7.69
34.62
15.38
0
10
20
30
40
3 8 2 9 4
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 40.
Interpretación: Los resultados mostrados en la tabla Nº 40 y
representados en el gráfico Nº 40, de la pregunta como repercute la
información de Internet en sus investigaciones; el 34.62% de la muestra
contestó que realizan comparaciones de información , el 30.77%
respondió que investigan contrastando la información de Internet con
la que tiene , el 11.54% dijo que les gusta hacer su propia investigación
y 2 alumnos que equivale al 7.69% dijeron que no investigan porque
todo lo encuentran listo . Lo que se deduce que hay alumnos que les
gusta investigar, contrastar y elaborar su propia investigación mientras que
otros no lo hacen porque solo copian del Internet; lo cual disminuye su
capacidad de raciocinio.
CUADRO Nº 41
¿Cómo procesas la información que
encuentras en Internet?
f %
a. Solo copio porque esta lista.
b. La leo primero para analizarla.
c. Leo y resumo lo necesario.
d. Solo leo para tener una base del tema.
No contestaron.
00
06
13
05
02
0.00
23.08
50.00
19.23
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
Frecuencias
Porcentaje
93
GRÁFICO Nº 41
0.00
23.08
50.00
19.23
7.69
0
20
40
60
0 6 13 5 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 41.
Interpretación: Tenemos los resultados de la pregunta de cómo procesa
la información que encuentra en Internet, que se muestran en la tabla Nº
41 y que se representan en el gráfico Nº 41; que el 50.00% de la muestra
encuestada contestó que lo leen y resumen lo necesario , el 23.08%
respondió que lo leen y luego lo analizan y el 19.23% dijo leen la
información para tener una base del tema . Los resultados obtenidos
para esta pregunta nos dan un alcance de que, hay alumnos que leen y
resumen la información que encuentran en Internet.
CUADRO Nº 42
¿Crees que Internet será indispensable
en el futuro para los estudiantes?
f %
a. Si lo creo.
b. No lo creo.
c. Para nada.
d. No se.
No contestaron.
16
03
00
05
02
61.54
11.54
0.00
19.23
7.69
Total 26 100.00
Fuente: Datos obtenidos de la encuesta.
Frecuencias
Porcentaje
94
GRÁFICO Nº 42
61.54
11.54
0.00
19.23
7.69
0
20
40
60
80
16 3 0 5 2
Fuente: Frecuencias obtenidas de tabla Nº 42.
Interpretación: La tabla Nº 42 muestra los resultados de la pregunta que
si creen que el Internet será indispensable para los estudiantes en el
futuro, los mismos que están representados en el gráfico Nº 42; de los
cuales podemos ver que el 61.54% de los alumnos encuestados que
dijeron Si lo creen , el 11.54% No lo creen , el 19.23% dijeron que no
saben y el 7.69% prefirieron no responder. Según estos resultados
podemos decir que, muchos alumnos creen que el Internet será
indispensable para los estudiantes en el futuro.
Frecuencias
Porcentaje
95
GRÁFICO Nº 43
0
6
1 0
12
0
5 5
4 4
6
1
5
2
6
7
4 4
3
5
4
7
4
0
1 1
0 0
2 2
7
5 5
0 1
6
8
3
0
3
1
2
4
13
1
5
7
0 0
9
4
6
9
101010
1
7
8
3
11
14
10
12
10
9
12
11
101010
12
13
12
11
88
9
10
11
12
8
1111
13
9
11
12
9
10
4
5
17 17
16
7
3
0
3
9
6
4
14
6
2
0
22
00
6
5
4
7
6
7
4
0
3
11
6
5
4
00
34
5
00
4
13
7
1
0010
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
Siempre A veces Nunca
ALUMNOS
ÍTEMS
96
Interpretación: El gráfico Nº 43, nos muestra los resultados obtenidos en
la aplicación de la Guía de Observación a los alumnos de 5to grado de
Educación Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº 80047
Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche, para conocer cual es
el uso que le dan a la Internet.
Tales resultados se dieron después de visitar las diferentes cabinas
de Internet que acuden los alumnos de la muestra, las cuales se visitó para
observar cual es el uso que le dan al Internet.
De los ítems tomados en cuenta para la observación, el valor que
más se repite para casi todas las preguntas es A Veces. El ítem 3, 5, 33,
36, 39, 42, coinciden en Nunca, y los ítems 4, 37, 44 las respuestas son
Siempre .
La tabla de resultados de puede observar en el cuadro de resultados
de guía de observación en anexos.
Lo que podemos deducir con estos resultados es que, los alumnos
utilizan frecuentemente Internet, y o utilizan para diferentes fines, pero
durante la observación se vio que lo usan más para chatear o jugar y muy
poco para buscar información o hacer investigaciones; durante el tiempo
que pasan en el Chat realizan conversaciones con amigos, familiares,
intercambian información, y también utilizan mucho lo que es la video
conferencia.
Cuando buscan información para elaborar sus trabajos hay muchos
alumnos que solo copian la información que encuentran y no analizan, ni lo
resumen. Esto es una gran desventaja que presenta el Internet para los
estudiantes, porque dejan de elaborar sus propios trabajos o de realizar
sus propias investigaciones; lo cual disminuye su capacidad de
comprensión y análisis y de aprender significativamente; así mismo, dejan
de estudiar por irse a Internet disminuyendo su tiempo para estudiar o
elaborar sus trabajos organizada y adecuadamente
97
CAPÍTULO IV
CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
De acuerdo con los resultados obtenidos en el capítulo anterior
podemos decir lo siguiente:
Como el presente trabajo de investigación es de tipo descriptivo, no
demanda la formulación de una hipótesis. Pero según los resultados dados
después de la aplicación de la encuesta; se formula la siguiente hipótesis del
valor de la variable que se estudia en un contexto dado:
Lo que significa que los alumnos de 5to grado de Educación Secundaria
sección “A” de la Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique
Espíritu del distrito de Moche; en muchas ocasiones no saben utilizar
adecuadamente el Internet, ocasionando una desventaja en sus estudios ya
que lo utilizan solo como diversión o para otros fines.
98
CAPÍTULO V
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
5.1. Validación de objetivos e hipótesis
De acuerdo a los datos obtenidos en encuesta aplicada, se observó
que los objetivos programados se han logrado plenamente, tanto el objetivo
general que nos permite conocer y determinar cuál es el uso que le dan al
Internet los alumnos de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la
Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de
Moche, en el año 2006.
Asimismo, se ha logrado los objetivos específicos del trabajo de
investigación referentes a:
a. Conocer las páginas webs que prefieren visitar los alumnos de 5to grado
de Educación Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº
80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche.
b. Alcanzar algunas sugerencias a los alumnos de 5to grado de Educación
Secundaria sección “A” de la Institución Educativa Nº 80047 Ramiro
Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche; para que utilicen
adecuadamente el Internet como instrumento de estudio.
c. Explicar las consecuencias del continuo uso del Internet por los alumnos
de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la Institución
Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del distrito de Moche.
99
Después de observar los resultados anteriores, se encontró que muchos
de los adolescentes estudiantes usan frecuentemente Internet y el uso que le
dan es para diferentes fines; como podemos observar en la tabla Nº 03, que
utilizan Internet en su mayoría 2 horas diarias. Los motivos de utilización del
Internet, respondieron que es para buscar información, para chatea; algunas
veces para jugar tal como podemos observar en la tabla Nº 05.
La ventaja que los alumnos creen que tiene el Internet; es el de buscar y
recibir información instantánea, así como distraerse del aburrimiento, tal
como se observa en las tablas Nº 09 y Nº 10 podemos ver que los alumnos
opinan que utilizan el Internet algunos de ellos para jugar y chatear.
Para encontrar lo que buscan en Internet, algunos contestaron que les es
fácil porque dominan las diferentes opciones que en Internet encuentran,
resultados que se pueden observar en la tabla Nº 06. Cuando se les
preguntó que es lo que les permite Internet, algunos de ellos contestaron que
solo perder el tiempo y en cierto modo es verdad, el estar en Internet
chateando o jugando es una perdida de tiempo porque muchos estudiantes
acuden a Internet por evadir responsabilidades en su casa. Los alumnos
respondieron que utilizan Internet en muchos casos para obtener nuevos
conocimientos; también dijeron que las horas que pasan en Internet se
olvidan del tiempo y los ayuda a olvidar sus problemas, datos que están
mostrados en las tablas Nº 08 y 14. Cuando los alumnos ingresan a Internet
a buscar o investigar algún tema específico, respondieron que casi siempre
encuentran la información que solicitan, pero algunas veces encuentran
información inadecuada o información que no tiene nada que ver con lo que
buscan, datos que se pueden ver en las tabla Nº 11 .
Al realizar búsquedas de información en Internet, encuentran abundante
información relacionada con el tema que están buscando; pero en realidad,
no les es muy útil porque no es información específica que necesitan;
sabiendo que muchos o casi todos los estudiantes hoy en día, utilizan el
Internet para elaborar sus trabajos; pero se tiene que inducir al alumno, a
que elaborare su propio trabajo y sus propias investigaciones, teniendo como
ayuda la información que encuentra en Internet, más no copiarlo o hacerlo tal
igual. Muchos alumnos encuentran divertido a Internet, porque casi todo se
100
puede hacer a través de Internet, como hacer amigos, intercambiar
información, comunicarse con diferentes personas, realizar compras, jugar,
verse a través de video conferencia, expresarse de manera libre y lo más
importante encontrar infinidad de información de diversos temas y
necesidades.
Los alumnos cuando utilizan Internet para sus trabajos o estudiar, tal
como se puede ver en la tabla Nº 31, es que no lo utilizan para un curso
específico o en especial, sino para todos sus cursos, porque como ya
dijimos; en Internet se puede encontrar infinidad de información y de diversos
temas y según nuestras necesidades.
Una de las desventajas de Internet que puedo observar y según los
resultados mostrados en la tabla Nº 32, se encontró que algunos alumnos
solo copian, dejando de investigar y elaborar sus propios trabajos; esto
resulta perjudicial para los alumnos, porque dejan de desarrollar su
capacidad de raciocinio, su comprensión y su aprendizaje, dejando de
analizar, comprender, resumir y elaborar sus propias opiniones e ideas.
La opinión de los alumnos con respecto a si encuentran página
adecuadas para su edad, podemos ver la tabla Nº 34; dijeron que solo
algunas, porque la mayoría de páginas web están diseñadas para todo tipo
de usuarios en especial los buscadores de ayuda. Hay alumnos que
prefieren utilizar cabinas de Internet privadas , porque tienen la libertad de
navegar sin restricciones y presión, podemos ver en las tablas Nº 36 y 37.
Cuando se les pregunto a los alumnos, si dejan de estudiar por irse a
Internet, sus respuestas de muchos de ellos fueron, tal como podemos ver
en el cuadro Nº 38, a veces; seguido de los resultados de la tabla Nº 39, que
dijeron que si tienen que estudiar y desean ir a Internet, estudian en otro
momento o solamente van un rato. Lo que nos demuestra estos resultados
que, hay alumnos que definitivamente dejan de estudiar por irse a Internet,
diciendo que lo hacen en otro momento, pero el tiempo que pasaron en
Internet es tiempo menos para invertirlos en estudiar.
En la tabla Nº 40 podemos ver las respuestas de los alumnos sobre como
es que el Internet repercute en sus investigaciones, y algunos de ellos
respondieron que ya no investigan porque todo lo encuentran en Internet; es
101
otra de las desventajas de Internet para los estudiantes, porque como pasan
tiempo chateando o jugando, les queda menos tiempo para realizar sus
propias investigaciones o elaborar su propio trabajo.
Se puede concluir entonces, que la utilización del Internet por los
estudiantes adolescentes en la actualidad es para diferentes fines,
aduciendo que el Chat y el juego son los más usados por ellos. Lo cual
podemos decir que el Internet influye en los alumnos muchas veces para
bien y otras veces para desventaja, porque dejan sus responsabilidades y se
desconectan de su realidad.
Aunque nos parezca difícil de admitir, el Internet con el tiempo o en el
futuro será indispensable para los estudiantes de diferentes niveles, pero
debemos de insistir o persistir en el asesoramiento del correcto uso y
manipulación de esta herramienta que se ha convertido en la más usada por
muchos.
Según los resultados vistos, han quedado validados los objetivos e
hipótesis planteada, pues, tanto el objetivo general como los objetivos
específicos, se han cumplido plenamente.
102
CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1. CONCLUSIONES:
1º. Con los resultados obtenidos en el capitulo III, podemos deducir que
muchos de los adolescentes estudiantes en la actualidad utilizan
Internet frecuentemente y lo utilizan para diferentes fines, siendo el
chateo y los juegos los más usados.
2º. Los alumnos de 5to grado de Educación Secundaria sección “A” de la
Institución Educativa Nº 80047 Ramiro Aurelio Ñique Espíritu del
distrito de Moche; usan el Internet, ya que se encontró que muchos o
casi todos lo utilizan para buscar y obtener información y elaborar sus
trabajos, para chatear, para jugar, para enviar y recibir información,
para evadir muchas veces a problemas; porque encuentran
distracción y porque llegan a desconectarse de su realidad.
3º. La observación en las diferentes cabinas de Internet, se hizo a 17
alumnos, que es parte de la muestra para esta investigación;
porcentaje que fue suficiente para observar las actitudes hacia el uso
del Internet por los estudiantes, en donde se encontró a muchos de
ellos, que ven el Internet como un medio de ayuda para sus estudios,
pero otros solo lo utilizan como distracción; además, a ello hay que
agregarle que durante el uso de Internet los usuarios tienen el acceso
fácil y libre a información basura y páginas pornográficas.
4º. Se puede afirmar que las herramientas de Internet que más utilizan
los estudiantes, son la www (Worl Wide Web), el Chat y el correo
electrónico; pero la principal razón de utilidad de Internet por los
estudiantes, es para buscar información, esto se debe a que a Internet
lo ven como una gran biblioteca virtual a la que cualquier persona
puede tener acceso.
5º. La principal razón por lo cual los estudiantes utilizan más el Chat, es
buscar nuevos amigos, comunicarse con sus familiares y amigos, y
para distraerse, y porque a través del Chat expresan sus ideas,
103
opiniones o intercambian conversaciones con mucha más soltura y
facilidad de comunicación.
6º. Los estudiantes, para realizar sus investigaciones o buscar y
encontrar información para diferentes fines, se encontró que utilizan
algunos motores de ayuda siendo el más usado google, que es
buscador en la actualidad de utilización masiva por cualquier tipo de
usuario.
7º. La principal ventaja que asignan los estudiantes a Internet es que, en
él se puede encontrar abundante información, así como la variedad, la
facilidad de utilización y facilidad de acceso.
8º. Entre las desventajas o riesgos que se encontró al observar a los
usurarios estudiantes; se encontró la abundante información basura
(en especial la cantidad de páginas pornográficas), el recibir virus a
través del correo electrónico, y la posibilidad de ser adulterados con
sus contraseñas y perder sus contactos.
9º. Podemos deducir entonces, que Internet ha empezado a formar parte
de utilización habitual de medios de los estudiantes adolescentes,
llegando a tomarse como cualquier otro medio de comunicación
masiva que ya forma parte de su propia cotidianidad.
6.2. RECOMENDACIONES:
1º. Realizar asesoramientos de utilización, de búsqueda, de manipulación
y de asimilación de toda la información que se pueda encontrar en
diferentes páginas de acceso libre para los estudiantes adolescentes.
2º. Conocer cuales son las páginas frecuentemente visitadas por los
adolescentes estudiantes, para luego hacerles recomendaciones y/o
asesorarlos en como utilizarlo en beneficio de ellos mismos.
3º. Hacerles conocer, o darles asesoramiento de cómo encontrar
información adecuada y buscar la información precisa que ellos
requieren, y cómo encontrar más rápidamente lo que buscan.
104
4º. Aprovechar el Plan Huascarán; en las diferentes instituciones
educativas, en donde se asesore de cómo utilizar correctamente el
Internet para beneficio de sus estudios como una herramienta de
ayuda y no solo de distracción (como es el chateo, o el juego).
5º. La ventaja que nos da Internet; es que en él se puede encontrar casi
todo, como información, servicios, entre otros; pero es nuestra tarea
como docentes, asesorarlos adecuadamente de cómo utilizarlo y para
qué utilizarlo.
6º. En lo posible, acompañar al adolescente estudiante cuando acude a
una cabina de Internet, para asesorarlo de cómo realizar búsquedas
adecuadas y que no lo utilice solamente para chatear o jugar.
105
CAPÍTULO VII
BIBLIOGRAFÍA
7.1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1. ALLEN L., Wyatt. (1995) La magia del Internet. Editorial Paidós.
2. BESIL JACOBO, María del Carmen (1989) La mercadotecnia y sus
estrategias. Ed UNAM, FCA.
3. CABALLAR, FALCON, José Antonio (1995) Internet, el mundo en sus
manos. España: RAMA.
4. http://barometro.fundacioneroski.es/web/es/2005/capitulo8/pag7.php.
5. http://comunidad.uach.mx/a189567/ode11.htm.
6. KRETSCHMER, Bernd (1995) El libro de la jungla de Internet. Editorial
Marcombo, Boixareu Editores. España
7. LÓPEZ HERMOSA, Carlos (2004) Corporación Universitaria para el
Desarrollo de Internet (CUDI)
8. RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, Óscar y PRIETO ORGAZ, Almudena (2002)
INTERNET EXPLORER. Editorial Anaya Multimedia. 1ª edición
9. WARREN, Ernest (1995) Netscape paso a paso. Traducción ARENAS,
Edmundo México: Prentice Hall Hispanoamericana S.A.
10. www.albanet.com.mx/articulos/HISTORIA.htm.
11. www.educacioninfantil.com/displayarticle52.html.
106
12. www.educared.edu.pe/pro_art_8.asp y
http://contexto_educativo.com.ar/2005/1/nota_01.htm.
13. www.monografias.com/trabajos5/queint/queint.shtml
14. ww.uam.es/departamento/medicina/anesnet/redeshtml/desventajastexto.htm.
15. www.unet.edu.ve/~frsilva/NOInternet.html.
16. www.yachay.com.pe/servicios/investigador/inv_internet.htm
107
7.2. ANEXOS
108
Entrevista
Nombre: ………………………………………………………………………………
Fecha : ………………….
Grado : ……………….
Instrucciones: Responde con sinceridad y precisión las siguientes interrogantes:
1. ¿Con qué frecuencia utilizas Internet?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
2. ¿Por qué es importante el Internet en tus estudios?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. ¿Qué perjuicios se expone un adolescente con páginas no recomendables?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
4. ¿El Chat es un elemento valioso para los estudiantes?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
5. ¿Tus profesores te orientan sobre el uso adecuado del Internet? ¿Cómo?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
6. ¿Qué ventajas crees que tiene el Chat?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
7. ¿Cuáles son las páginas que navegas más?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
109
8. ¿Cuál sería la investigación más apropiada que deben tener los estudiantes?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
9. ¿Con qué criterios seleccionarías información de Internet?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
10. ¿De qué manera crees que te sirve el Internet para tus estudios?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
110
ENCUESTA
Nombre: ………………………………………………………………………………
Fecha : …………………….
Grado y sección : …………………….
Dirección: ……………………………………………………………………………..
Cabinas de Internet: ………………………………………………………………..
Instrucciones: Responde con sinceridad las siguientes preguntas que se te
presentan a continuación, para saber el tiempo y el uso que le das al Internet.
1. ¿Con qué frecuencia utilizas Internet?
a. Todos los días.
b. Dejando un día.
c. Los fines de semana.
d. Nunca.
2. ¿Dónde se encuentran ubicadas las cabinas que frecuentas más?
a. Cerca de tu institución.
b. Cerca a tu casa.
c. Por la casa de tus amigos.
d. En cualquier lugar.
3. ¿Qué tiempo utilizas Internet?
a. Me conecto a todas horas.
b. 2 horas diarias.
c. Tres horas diarias.
d. Casi todo el día.
4. ¿Qué momentos del día prefieres para ir a Internet?
a. Mañana.
b. Tarde.
c. Noche.
d. Media noche.
111
5. ¿Por qué motivos utilizas Internet?
a. Buscar información.
b. Jugar.
c. Chatear.
d. Hacer compras.
6. ¿Te es fácil encontrar lo que buscas en Internet?
a. Muy fácil.
b. Fácil.
c. Difícil.
d. Muy difícil.
7. ¿Qué buscadores crees que son más utilices para los estudiantes?
a. Monografías.
b. Google.
c. Yahoo.
d. Alta Vista.
8. ¿Qué nos permite Internet?
a. Obtener nuevos conocimientos.
b. Adquirir conocimientos e información específica.
c. Producir un razonamiento de mejor calidad.
d. Perder el tiempo.
9. ¿Para que nos sirve e Internet?
a. Mejorar nuestro aprendizaje.
b. Utilizarlo como herramienta de estudio.
c. Aprovechar el avance tecnológico.
d. Pasar el tiempo.
112
10. ¿Con qué fines utilizas Internet?
a. Como fuente educativa.
b. Como distracción.
c. Para pasar el rato.
d. Solo para chatear.
11. ¿Qué te aportan las visitas a diferentes páginas?
a. Solo información inadecuada.
b. Paginas que no deseo ver.
c. Casi siempre información que solicito.
d. Información que no tiene nada que ver con lo que busco.
12. ¿Te parece interesante lo que puedes descubrir en Internet?
a. Todo es interesante.
b. Algunas cosas.
c. Nada me es interesante.
d. Solo la información que busco.
13. ¿Por cuáles páginas navegas más?
a. Hotmail.
b. Yahoo.
c. Terra.
d. msm.
14. ¿Cómo te sientes cuando estas navegando en Internet?
a. Me olvido del tiempo.
b. Curiosidad por saber más.
c. Me ayuda a olvidar los problemas.
d. Siento necesidad de obtener nuevos conocimientos.
113
15. ¿De qué manera crees que puedes mejorar la búsqueda en Internet?
a. Recibiendo asesoramiento.
b. Ir a Internet con alguien que lo domine.
c. Hacer búsquedas avanzadas.
d. Buscar lo que se desea a través de palabras claves.
16. ¿Por qué te gusta jugar en Internet?
a. Medir mis capacidades.
b. Solo por diversión.
c. Interrelacionarme mejor con mis amigos.
d. Por curiosidad.
17. ¿Qué tipos de juegos te gusta jugar?
a. De lucha.
b. De drama.
c. De suspenso.
d. De terror (miedo).
18. ¿Realizas compras a través de Internet?
a. Si.
b. No.
c. A veces.
d. Nunca.
19. ¿Cuál es el beneficio de realizar compras a través de Internet?
a. Existen muchas ofertas.
b. Ahorro de tiempo.
c. Elección de preferencias.
d. Comodidad de realizar compras.
114
20. ¿Por qué te gusta chatear?
a. Me distraigo del aburrimiento.
b. Cuento mis problemas más abiertamente.
c. Intercambio trabajos con mis compañeros.
d. Es más fácil intercambiar conversaciones.
21. ¿Qué ventajas crees que tiene el Chat?
a. Conversar más seguido con mis amigos.
b. Estudiar en línea con mis compañeros.
c. Enviar y recibir información instantánea.
d. Hacer nuevas amistades.
22. ¿Qué tipo de información te gusta investigar en Internet?
a. Sobre la adolescencia.
b. La convivencia en familia.
c. Sobre como hacer amigos.
d. Temas precisos que me sean útiles.
23. ¿Te es útil toda la información que encuentras en la web?
a. Muy útil.
b. Útil.
c. No muy útil.
d. Para nada útil.
24. ¿De qué manera crees que te sirve el Internet para tus estudios?
a. Hacer trabajos.
b. Estudiar mejor.
c. Mejorar tu rendimiento académico.
d. Realizar mejores investigaciones.
115
25. ¿Cuál sería la investigación más apropiada que deben tener los
estudiantes?
a. Investigar solo temas que necesitan.
b. Seleccionar la información necesaria.
c. Resumir la información encontrada, agregándole una apreciación crítica.
d. Analizar y resumir la información encontrada, complementando con
aportaciones propias.
26. ¿Elaboras tus trabajos con información encontrada en Internet?
a. Siempre.
b. A veces.
c. Casi siempre.
d. Nunca.
27. ¿Para elaborar tus trabajos con información de Internet?
a. Lo copias tal igual.
b. Lo lees, lo analizas y lo resumes.
c. No bajas información de Internet.
d. Lo resumes y le das tu interpretación personal.
28. ¿Crees que el Internet es divertido?
a. Si.
b. No.
c. A veces.
d. Para nada.
29. ¿Por qué crees que el Internet muchos lo encuentran divertido?
a. Porque se puede encontrar infinidad e información.
b. Hay muchas páginas de configuración llamativa.
c. Casi todo se puede hacer a través de Internet.
d. Se tiene opción a escoger de acuerdo a las necesidades.
116
30. ¿Cuál será el beneficio de la Internet al momento de estudiar un
determinado tema?
a. Contrastar la información.
b. Comparar lo obtenido con lo encontrado.
c. Obtener nuevos aprendizajes sobre ese tema.
d. Ninguno.
31. ¿Para qué cursos utilizas más el Internet?
a. Comunicación.
b. Ciencias Sociales.
c. CTA.
d. Otros……………………………………………………………………..
32. ¿Cuál es la diferencia de buscar información en Internet con otros medios?
a. Ya está digitada.
b. Encuentras diferentes conceptos del tema que buscas.
c. Se ahorra tiempo en búsqueda.
d. Se puede encontrar infinidad de información y escoger.
33. ¿Con qué criterios seleccionarías información de Internet?
a. Que me sea útil para mis estudios.
b. Para compartirla con mis compañeros.
c. Solo que sea información interesante.
d. Para leer en mis ratos libres.
34. ¿En Internet encuentras páginas adecuadas para tu edad?
a. Casi todas.
b. Algunas.
c. No hay para mi edad.
d. Hay servicios que se adaptan a mis necesidades.
117
35. ¿Por qué algunas personas se vuelven viciosas al uso del Internet?
a. Se entretienen en los juegos.
b. Conocen muchos amigos virtuales.
c. Expresa sus problemas y opiniones sin temor a rechazo.
d. Porque se desconectan de la realidad.
36. ¿Qué tipos de cabinas te gusta visitar?
a. Abiertas.
b. Qué presentan privacidad.
c. Escolares.
d. Particulares.
37. ¿Por qué algunas personas les gusta usar cabinas privadas?
a. Se puede navegar por las páginas que se desea.
b. Nadie puede ver lo que estas viendo.
c. Para concentrarse en lo que está buscando.
d. Más privacidad para buscar lo que se desea.
38. ¿Dejas de estudiar por irte a Internet?
a. Sí.
b. No.
c. A veces.
d. Nunca.
39. ¿Qué haces cuando tienes que estudiar y deseas ir a Internet?
a. No estudio y voy al Internet.
b. Voy solo un momento.
c. Estudio en otro momento.
d. Estudio a la hora del recreo.
40. ¿Cómo repercute la información de Internet en tus investigaciones?
a. Me gusta hacer mi propia investigación.
b. Investigo contrastando con la información de Internet.
c. No investigo porque todo lo encuentro en Internet.
d. Realizo diversas comparaciones de información.
118
41. ¿Cómo procesas la información que encuentras en Internet?
a. Solo copio porque esta lista.
b. La leo primero para analizarla.
c. Leo y resumo lo necesario.
d. Solo leo para tener una base del tema.
42. ¿Crees que Internet será indispensable en el futuro para los estudiantes?
a. Si lo creo.
b. No lo creo.
c. Para nada.
d. No se.
119
Guía de observación
Cabina de Internet: …………………………………………………………….
Nombre : ……………………………………………………………
Grado y sección : ………………………
Fecha : ………………………
Edad : ………………………
Valoración
Ítems
Siempre
A veces
Nunca
1. Acude frecuentemente a Internet.
2. Pasa muchas horas utilizando Internet.
3. Frecuenta cabinas de Internet que están
cerca de su Institución Educativa.
4. Ingresa a Internet en el tiempo que no va
a su colegio.
5. Se evade de su Institución Educativa
para ir a Internet.
6. Encuentra con facilidad la información
que busca
7. Utiliza toda la información que encuentra.
8. El Internet lo utiliza solo para chatear.
9. Usa el Internet para elaborar sus
trabajos.
10. Elabora sus trabajos con información que
busca de Internet.
11. Realiza investigaciones en Internet de
otros temas que no sean de sus trabajos.
12. Presenta sus trabajos con información tal
como la obtiene en Internet.
13. Visita páginas web educativas.
120
Valoración
Ítems
Siempre
A veces
Nunca
14. Sabe como buscar en Internet
información más específica.
15. Tiene facilidad para buscar algún tema
específico.
16. Analiza la información encontrada en
Internet para sus trabajos.
17. Resume la información que encuentra y
elabora sus trabajos.
18. Contrasta la información y elabora su
propio trabajo
19. Desarrollo sus trabajos solo con la
información que encuentra en Internet.
20. Obtiene buenas notas en sus trabajos
elaborados con información bajada de
Internet.
21. Tiene buenas calificaciones por el uso
adecuado que hace de la Internet.
22. Chatea solo con sus amigos que conoce.
23. Utiliza el Chat para enviar y recibir
trabajos.
24. Estudia o intercambia opiniones de
trabajo con sus compañeros a través de
la Internet.
25. Sabe como encontrar páginas web
educativas.
26. Se va Internet solo para jugar.
27. Obtiene nuevos conocimientos con el
frecuente uso de Internet.
121
Valoración
Ítems
Siempre
A veces
Nunca
28. Mejora su razonamiento con la utilización
de la Internet.
29. Acude a Internet para librarse de algunas
responsabilidades en su casa.
30. Utiliza el Internet como medio de
aprendizaje.
31. Reacciona sorpresivamente ante páginas
web inadecuadas.
32. Busca páginas web o información
relacionada con sus estudios.
33. Abre páginas web prohibidas y que no
están de acuerdo a su edad.
34. Se interesa por descubrir nueva
información sobre un determinado tema.
35. Le da un adecuado uso a los servidores
de correos electrónicos.
36. Recibe asesoramiento para usar
adecuadamente el Internet.
37. Domina bien las diferentes opciones para
navegar por Internet.
38. Juega en Internet juegos de lucha y
combate.
39. Hace compras a través de Internet.
40. Compara la información que encuentra
en Internet con la información de libros u
otros medios.
41. Comparte alguna información que baja
de Internet con sus compañeros.
42. Se desespera por ingresar a Internet.
122
Valoración
Ítems
Siempre
A veces
Nunca
43. Expresa con mayor soltura sus
problemas que tiene a través de Internet.
44. Rechaza las páginas web sobre sexo y
otras inadecuadas.
45. Deja de estudiar o hacer sus trabajos por
irse a Internet.
46. Escoge cabinas de Internet privadas.
123
Ficha de evaluación
Grado y sección: ………………………
Fecha: ………………………
Nombre del grupo: ………………………………………………………………………………………………………………
Se solidariza
con el grupo
Respeta las
opiniones de
los demás
Participa
de manera
organizada
Aporta con
opiniones
coherentes
Trabaja
en forma
ordenada
Se expresa
con libertad
y en forma
clara
Comparte
sus saberes
con sus
compañeros
Indicadores
Nombres
A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C
Leyenda: A: Bueno. B: Regular. C: Malo.
124
Respuestas de guía de observación
Nº de Ítems A B C 1.- 6 10 1 2.- 1 9 7 3.- 0 4 13 4.- 12 5 0 5.- 0 0 17 6.- 5 12 0 7.- 5 11 1 8.- 4 9 4 9.- 4 13 0
10.- 6 11 0 11.- 1 11 5 12.- 5 8 4 13.- 2 12 3 14.- 6 11 0 15.- 7 10 0 16.- 4 9 4 17.- 4 8 5 18.- 3 8 6 19.- 5 11 1 20.- 4 12 1 21.- 7 7 3 22.- 4 13 0 23.- 1 12 4 24.- 0 10 7 25.- 1 10 6 26.- 0 10 7 27.- 2 11 4 28.- 0 12 5 29.- 2 9 6 30.- 7 10 0 31.- 5 12 0 32.- 5 10 2 33.- 0 3 14 34.- 1 14 2 35.- 6 11 0 36.- 0 0 17 37.- 8 7 2 38.- 3 8 6 39.- 0 1 16 40.- 3 10 4 41.- 1 10 6 42.- 2 6 9 43.- 4 10 3 44.- 13 4 0 45.- 1 9 7 46.- 5 9 3
Leyenda: A: Siempre. B: A veces. C: Nunca.
125
www.huascaran.edu.pe/ Portal del Proyecto Huascarán programa estratégico del Ministerio de Educación de Perú , especializado en el uso educativo de las Tecnologías de la Información y Comunicación, (TIC); que promueve y desarrolla investigaciones e innovaciones para la integración de las TIC a la educación peruana. Numerosos recursos para profesores, padres y alumnos de gran calidad.
Webs educativas diseñadas por el Colegio Irabia, uno de los Colegios que hacen un uso mas inteligente y efectivo de las TIC en el aula:
• Economía, Idiomas, Otros
• Ciencias Naturales
• Arte, Historia, Cultura Clásica, Literatura, Religión
http://www.mitareanet.com El propósito de esta página es ayudar a los estudiantes hispanoparlantes a nivel de ESO y Bachillerato en la búsqueda de fuentes, trabajos y apuntes para facilitar la realización de las tareas escolares. No realizan tareas, solo ofrecen vínculos a páginas interesantes donde investigar fuentes en Español. Es una cuidada selección de gran calidad muy recomendable.
El portal Colombia Aprende. El portal nace como una de las estrategias de la Revolución Educativa, programa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, que busca fomentar el Uso de Nuevas Tecnologías entre la comunidad educativa para mejorar la calidad de la educación en el país.
EDUTEKA página Web de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe que promueve el mejoramiento de la calidad de la Educación Básica y Media en Colombia con el apoyo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Una de mis páginas favoritas donde encontrar multitud de ideas para usar las nuevas tecnologías en el aula. Entre otras cosas:
• Proyectos de Integración de Tecnologías en el Currículo.
• Módulos de simulaciones para Matemáticas y Física. que pueden utilizarse para cubrir contenidos específicos, facilitando de esta manera su integración a las estrategias didácticas usadas por el educador. Han realizado una selección de simulaciones, de las que se encuentran disponibles en Internet, con el fin de empaquetarlas en archivos
126
autoinstalables, en forma de Módulos, que sirvan para cubrir temas específicos en las áreas mencionadas. Al ejecutarse (abrir) estos archivos, se instalan automáticamente en el computador todos los componentes necesarios para que las simulaciones funcionen. Adicionalmente, el proceso de instalación crea un ícono en el escritorio del sistema para que cada Módulo pueda ser ejecutado fácilmente.
• Monográfico sobre las WebQuest. • "Un modelo para integrar las TIC´s en el Currículo". • Directorio de Eduteka. Herramienta que facilita, por una parte, la
localización de los documentos publicados y, por la otra, el acceso a enlaces externos valiosos y ricos en información.
http://www.educared.net
El programa "Educación en la red" está promovido por las organizaciones miembros del foro de la Escuela Virtual y por Telefónica. Este programa, más allá de la disponibilidad de infraestructuras y servicios, se orienta también a la exploración, experimentación y puesta en práctica de forma generalizada de aquellas metodologías que a la vez que incorporan nuevos usos de la red y los servicios suponen innovaciones pedagógicas y nuevas formas de actuación en la Sociedad del Conocimiento, con especial aprovechamiento de la interactividad, deslocalización y enseñanza virtual.
En "Webs educativas recomendadas" encontrarás una selección clasificada y comentada de las mejores páginas curriculares de la red. Selecciona materia y nivel y con un simple clic accederás a una cuidada selección de webs. Pero además, también te ofrecen una selección de las mejores páginas extracurriculares. Basta con elegir una de las opciones del menú de la izquierda y hacer clic.
EducaRed, con el objetivo de promover el uso pedagógico de las tecnologías de la comunicación y concienciar a la comunidad educativa del valor potencial de las nuevas tecnologías como recurso para la enseñanza y la educación, convoca a través del espacio educativo Aprende con Internet, el concurso ¡A Navegar!
¡ A Navegar ! consiste en la realización de trabajos relacionados con las temáticas educativas del currículo escolar, por parte de los alumnos y con la ayuda del profesor Los trabajos deberán realizarse y editarse en lenguaje HTML
Galería de ¡A Navegar! 2000 Aquí podéis ver los trabajos presentados en la edición del año 2000
Galería de ¡A Navegar! 2001 Aquí podéis ver los trabajos presentados en la edición del año 2001.
Galería de ¡A Navegar! 2002 Aquí podéis ver los trabajos presentados en la edición del año 2002.
127
Galería de ¡A Navegar! 2005 Aquí podéis ver los trabajos presentados en la edición del año 2005.
Para ver los ganadores de las distintas ediciones: http://www.educared.net/aprende/anavegar6/alumnos/tot.htm
Educared ofrece a los docentes un innovador navegador (descarga) que permite:
• Gestión de la navegación de los alumnos: • Presentación de la información de manera atractiva e innovadora: • Estructurar la información en unidades didácticas. • Compartir materiales con otros profesores/as:
Para más información descargue el manual de usuario.
Educared ha lanzado una nueva sección para dar a conocer e intercambiar proyectos docentes en el ámbito de las Nuevas Tecnologías. Es un nuevo espacio para compartir la propia práctica y disfrutar conociendo lo que hacen otros en torno a la utilización de las TIC en la educación. Encontrarás "todo de todo": experiencias educativas muy variadas y de calidad, fáciles de consultar, clasificadas y explicadas para llevar a la práctica en tus clases, en tu realidad educativa.
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Dinosaurios (Prim. y Secundaria) Las Plantas (Prim. y Secundaria)
Realizadas en Flash, por lo que pueden tardar un poco en cargarse. Magnífica Web que estando en sus inicios es una esplendida realidad que promete mucho. En este portal podemos encontrar también Educarmclic: espacio abierto de cooperación entre educadores y centros docentes, mediante el intercambio de materiales hechos con Clic en la Región de Murcia. Muchos enlaces de interés y actividades clasificadas por áreas y niveles. Imprescindible para todos los aficionados a este programa.
Educaragon. Portal del Dpto. de Educación y Ciencia del Gobierno de Aragón. A destacar el apartado "Experiencias y Recursos" encontrareis: unidades didácticas, actividades realizadas con Clic 3.0, Web Quest...En el apartado "formación" del programa "Ramón y Cajal" una serie de estupendos cursos on-line y apuntes sobre programas muy diversos (editores de páginas Web, navegadores, redes, Windows,Word, WinZip, Norton Ghost, Paint Shop Pro etc).
128
EducaRioja materiales para el aula. Gobierno de La Rioja - Consejería de Educación, Cultura, Juventud y Deportes.
Página del Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa de Segovia a destacar un índice muy completo de enlaces educativos clasificados por áreas. Educar.org. El portal latino de la Educación
Este es un completo portal especializado en temas educativos. Ofrece abundantes recursos para aplicar en el aula e innumerables secciones con contenidos enormemente útiles. Sección de inventos, noticias de actualidad, ejercicios para los días sin clase, artículos y actividades sobre temas escolares (de historia, de ciencias o de arte, por ejemplo), materiales didácticos 'on line', consejos para padres y educadores, y un largo etcétera. Merece la pena navegar por este portal latino.
Educaweb. Completo portal dedicado al mundo de la educación, la formación y el empleo. Encontrarás abundante información y enlaces sobre estos tres temas organizados por categorías (asociaciones, cursos, organismos públicos, etc.) y por temas (humanidades, música, tiempo libre, etc.). Dispone de un potente buscador que te puede solucionar al instante cualquier consulta relacionada con la educación. Educaweb ha publicado recientemente un nuevo monográfico sobre Nuevas tecnologías en el aula. El monográfico incluye las respuestas de numerosos expertos a las preguntas «¿Cuál es la realidad actual de la utilización de Internet en las escuelas y organizaciones educativas para los estudiantes y para el profesorado?» y «¿Cuáles son sus ventajas e inconvenientes?».
Educalia uno de los programas educativos de la Fundación "la Caixa",es una Web lúdico-educativa abierta, interactiva y dinámica: abierta a la participación y a la iniciativa de todos; interactiva, porque potencia el intercambio de experiencias; dinámica, porque sus contenidos aumentan, progresan y mejoran con la colaboración de todos.
Una sección de interés es : Recursos educativos Webs educativas
http://www.educ.ar/ Portal educativo argentino en la sección docentes encontrareis recursos educativos para trabajar en el aula.
• Para seguir aprendiendo. Material para el alumno es una colección integrada por más de 340 consignas de trabajo, ejercicios, experiencias, problemas y textos para el aula de las áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Una herramienta elaborada por la Unidad de Recursos Didácticos del Ministerio de Educación, para el trabajo docente cotidiano y para la práctica y ejercitación de los alumnos. Acerca de la colección
• Propuestas para el aula. Material para docentes es una colección de más de 300 actividades diseñadas y producidas por el Ministerio de Educación, y
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enriquecidas para la red por el equipo de especialistas de educ.ar. Acerca de la colección
Eduhound.com (versión en español). Este portal educativo de primaria y secundaria, es un excelente recurso para docentes, estudiantes, y familias. El directorio educativo de EduHound.com proporciona una base de datos con enlaces educativos para primaria y secundaria clasificados por materias. Además, el directorio educativo proporciona varias páginas de enlaces a numerosos recursos de interés.
http://www.escolar.com/ Vídeos educativos, ejemplos, ejercicios y todo lo necesario para realizar tareas escolares. Asimismo escolar.com pone a disposición de docentes y alumnos una amplia gama de servicios y herramientas gratuitas, utilizables desde cualquier PC conectada a Internet: Agenda Personal, Diccionario online, WebMail Biblioteca Virtual, tu Sitio en la Web etc
Nueva Alejandría comunidad virtual dirigida a educadores en la que se ofrecen cursos de formación, foros de debate y los últimos avances en el área de Internet.
Destinado a las Instituciones educativas, proyectos educativos, comunicaciones e intercambio cultural. Foros de discusión, clases gemelas, páginas para docentes y establecimientos educativos, chat, listado de docentes y alumnos para intercambio cultural y amistad, etc.
Conelprofe.com (portal educativo con base en Colombia) cuyo propósito es proveer una herramienta efectiva en los procesos de la educación, fortaleciendo sus pilares ,adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales y geográficos . Merece la pena detenerse en explorar sus interesantísimas secciones, muy completo. Software educativo para descargar.
Net-didáctica. Internet en el aula
Esta Web es el complemento de Net-didáctica, una revista sobre Internet y Educación que publican un grupo de profesores tinerfeños. La página es interesante porque ofrece enlaces con multitud de recursos educativos, clasificados por asignaturas o áreas de conocimiento, que se hallan en la red. Museos interactivos, multimedia, una sección de formación sobre temas de Internet y Nuevas Tecnologías, artículos de la revista o un buscador de recursos 'on line' por asignaturas son algunas de las útiles herramientas que ofrece esta página Web.
http://www.iearn.org/spanish/proyectos.html Son proyectos globales interactivos entre docentes de diferentes partes del mundo. Incluye grupo de noticias y conferencias.
Biblioteca virtual del Proyecto GazteNet. Gaznet da la posibilidad a los centros educativos de entrar en el mundo de la tecnología por medio de asesoramiento técnico
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con conexiones a Internet incorporando tanto a docentes como alumnos en la Red en su quehacer diario. A través de la Biblioteca Virtual, da acceso a una amplia recopilación de material educativo en la que podéis encontrar formación complementaria, dentro de Internet, a algunos de los libros que se estudian en la E.S.O. Éstos están ordenados por curso, asignatura y editorial, y siguiendo el mismo esquema que los libros originales.
La forma de utilización es muy sencilla. En la parte izquierda de la pantalla selecciona sucesivamente: el curso, asignatura y editorial que corresponde a tu libro de texto y encontrarás para cada una de las unidades o temas, un conjunto de enlaces Web que te permitirán ampliar tus conocimientos e información sobre la materia objeto de estudio.
http://www.grupoeditorialluisvives.com/. Web de la editorial Edelvives.
La sección Recursos para el profesorado es la más rica y extensa. En ésta se encuentran los proyectos curriculares y las programaciones de aula. Perfectamente estructurados por etapas y comunidades autónomas, proporciona el acceso al extenso material disponible de los proyectos editoriales. Esta sección también ofrece al profesorado páginas de actividades de refuerzo y ampliación, tanto de Educación Primaria del Proyecto Cometa Mágica http://www.cometamagica.com para las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio como de ESO y Bachillerato correspondiente al nuevo Proyecto 2.2. para las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. La sección El Patio Escolar da acceso a la edición digital de la publicación para profesionales de la educación. La sección de Enlaces proporciona una interesante colección de enlaces de recursos para al aula, portales y comunidades virtuales, así como información sobre organismos públicos y privados.
Editorial Oxford Acceso a listado completo de materiales fotocopiables, artículos, y contenidos diversos para todas las áreas clasificados por ciclo y curso, listados completos de Programaciones y listados actualizados de enlaces a páginas web especialmente recomendadas entre otras cosas.
www.anayamascerca.com. Página de la Editorial Anaya en la que podéis consultar sus catálogos de Educación y os podéis descargar en formato .doc los proyectos curriculares y propuestas didácticas de todas las asignaturas clasificados por etapas y Comunidades Autónomas.
edebe-digital programaciones de aula, proyectos de Primaria, ESO , Bachillerato y Ciclos Formativos. Especialmente interesantes son sus servicio de Generador de Webs y Generador de Tests on.line.
Web de la editorial Pearson. A destacar la sección LibroSite, con material pedagógico tanto para estudiantes como para profesores, en la que podrás encontrar una gran variedad de recursos totalmente gratuito.
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Estudiantes: una sección en la que podrás evaluar tus conocimientos dependiendo del nivel adquirido (Inicial, Intermedio y Avanzado), obtener la puntuación de forma instantánea y una explicación de la respuesta seleccionada. Además de poder acceder a animaciones, simulaciones y actividades interactivas; consultar el diccionario inglés-castellano-francés y encontrar una gran variedad de enlaces sobre los temas de cada capítulo. Profesores: recursos en Internet para enriquecer las clases y obtener material pedagógico adicional.
Recursos online de la Editorial MacGraw-Hill http://www.mhe.es/ . Mcgraw-Hill presenta los Centro de Enseñanza Online (CEO), un espacio donde se ofertan diversas soluciones digitales para profesores y alumnos. En las distintas áreas, los CEO ofrecen tanto al profesor como al estudiante numerosos recursos didácticos e información complementaria que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
http://www.aprenderESO.com. Materiales didácticos de refuerzo al aprendizaje en ESO y Bachillerato útiles para el profesorado. Están diseñados para servir de complemento a los nuevos libros de texto de Edelvives.
Maestroteca (Sitios didácticos clasificados)
Portaldidáctico Portal de recursos educativos para Primaria, Secundaria, Ciclos Formativos y Enseñanzas Superiores.
Enlaces educativos, Página de Francisco Aliaga, entre otras muchas cosas un listado de enlaces increíble.
Páginas con apuntes :
■ http://rincondelvago.com ■ http://www.matematicas.net ■ http://www.lafacu.com
■ http://www.universitarios.org ■ http://www.apuntes21.com
HorizonteWeb una revista electrónica dedicada a las nuevas tecnologías aplicadas a la educación on-line que si lo deseas puedes suscribirte y te la envían por e-mail .
http://www.icarito.cl estupenda enciclopedia Chilena, los temas están tratados a un nivel muy adecuado para nuestros alumnos.
Como ejemplos de recursos de Ciencias en esta Web tenemos:
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clonación humana
La electricidad
Aparato Digestivo
La fotosíntesis
Gases y volumen
La vida del árbol
http://www.monografías.com altamente recomendable como fuente documental por la calidad de sus trabajos.
Alimentar la mente para combatir el hambre. Interesante página con materiales y lecciones que pueden ser utilizados y adaptados por profesores de todo el mundo que deseen introducir a sus alumnos en los problemas del hambre y la malnutrición. Se proporcionan tres lecciones, para cada uno de los tres niveles de enseñanza: elemental, intermedio y secundario.
http://www.euroaventura.net
Es un espacio virtual pensado para ofrecer a los estudiantes de secundaria las claves de la Europa de euro. Informar, provocar debates y reflexiones sobre la Unión Europea y fomentar el uso de las nuevas tecnologías como herramientas de trabajo y comunicación entre profesores y alumnos son los objetivos básicos de esta Web. Permite a los navegantes opinar sobre temas de actualidad, como la inmigración o la protección medioambiental, consultar los principales periódicos europeos y acceder a un amplio directorio con enlaces a otras Webs de interés sobre Europa.
http://www.sgci.mec.es/usa/ Embajada de España en Estados Unidos Washington, D.C.
En su sección encontramos unidades didácticas muy interesantes utilizando Internet como recurso. Ejemplo:
• Agua, viento y lluvia: el fenómeno climático de El Niño (en formato HTML, más apropiado para ser visto en un monitor).
• Menús equilibrados ( en formato PDF, mas apropiado para ser imprimido)
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Educasites. Guía de recursos educativos en red
Web que agrega más de 5.000 enlaces a sitios de interés educativo, estructurados por recursos, materias, comunidades educativas (alumnos, padres, profesores, directivos de centros y centros de enseñanza), central de compras y noticias educativas.
EN@rváez Fénix! Portal de la Educación Secundaria del Perú. En él se encuentran una serie de proyectos sobre ciencias que podrán llevarse a cabo en el aula. Contiene una zona de descarga muy importante para bajar programas educativos de forma gratuita.
Magisnet. Portal vertical exclusivo para profesionales de la enseñanza. Aquí, el docente encontrará desde informes sobre la situación de los interinos en España hasta monográficos especiales sobre educación ambiental o nuevas tecnologías.
Escuela virtual.Una web mexicana que proporciona material para profesores y alumnos de secundaria. Han sido recopilados infinidad de enlaces a distintos sitios, organizados por asignatura y grado escolar.
Microsoft - Planes de Clase.
Estas guías para el salón de clases ayudan a los profesores de las instituciones de educación básica a integrar las aplicaciones de software a sus actividades de enseñanza diarias. De esta forma, los maestros y alumnos pueden aprovechar los productos al mismo tiempo que realizan practican los contenidos de diversas materias, desde matemáticas y biología hasta literatura o historia.
El Omnibus Escolar Cibernético de las Naciones Unidas Este sitio está lleno de proyectos, juegos, y concursos sobre temas globales y las Naciones Unidas en sí.
Ciencia digit@l. Estupenda Revista on-line de divulgación científica. Curiosidades, juegos, ciberfascículos, enlaces de interés, ciencia insólita, noticias de actualidad ampliamente comentadas etc. Es posible acceder a los números anteriormente publicados y suscribirse gratuitamente para que te notifiquen las novedades.
Internenes Portal con multitud de enlaces a recursos educativos de interés.
Portal Educativo Nacional de Venezuela. www.portaleducativo.edu.ve. Un montón de recursos .
Contenidos Educativos (Xunta de Galicia)
http://www.proyectoalavista.com/ Proyecto Alaviata de la Editorial Edelvives para primaria.
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Olimpiadas Nacionales de Contenido Educativo en Internet Las ONI son anuales en Argentina: los alumnos participan enviando sus trabajos, apoyados por uno o varios profesores coordinadores de su escuela. Tienen mucho éxito, y los trabajos suelen ser alucinantes, se nota la creatividad y la investigación rigurosa. Están planteadas para acercar Internet y las nuevas tecnologías al trabajo del aula.
Educando , el portal de la Educación Dominicana
La Mediateca de EducaMadrid ofrece una recopilación de imágenes y vídeos educativos que aspira a convertirse en una importante base de datos de contenidos multimedia educativos.
Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación http://www.catedu.es/webcatedu/index.php