Trabajar por competencias a través del método de proyectos

en SecundariaAlgunos ejemplos

Autor: @javierprietopa

¿Qué implica el trabajo por competencias?El diseño de secuencias didácticas que orienten la enseñanza al desarrollo de habilidades complejas, que posibiliten a nuestro alumnado la adaptación posterior a un entorno variable y a aprender a adquirir nuevos conocimientos (Moya y Luengo, 2011).

Las competencias básicas pueden conformarse a través de saberes disciplinarios, pero su utilización aparece vinculada a las prácticas sociales (Moya, Luengo 2011). La decisión metodológica más coherente para el trabajo por competencias gira en torno al desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje cooperativos (Amador Guarro, 2007)

Imagen: foodal.com/

Rol del docente como facilitador, capaz de diseñar situaciones de aprendizaje que posibiliten resolver problemas, aplicar los conocimientos y promover la actividad de los estudiantes. Rol de los alumnos, en lugar de la pasividad, propia de las metodologías expositivas que generan dependencia, se requiere una autonomía y participación activa de los mismos (Bolivar, 2008).

Imagen: expertbeacon.com

Algunos ejemplos de proyectos

Primero realizamos una fase de investigación...

Acceder a través de bit.ly/1MKSa6L

A continuación, diseñamos nuestros puentes con el ordenador a través del programa Bridge Designer 2015

Algunos de nuestros diseños...

Una vez diseñados, construimos nuestras maquetas con tubos de papel...

Y por fin,..., llega la hora de la verdad….

¿Soportarán nuestros diseños cinco kilos peso?

Convertimos a nuestros alumnos en escultores...

Figura. Carta ficticia con la cual presentamos el proyecto en el aula

Empezamos el proyecto, buscando información..

A continuación, presentamos el resto de las fases...

Para ver la información de todo el proyecto….

aprender20.es/periodico/node/138

Algunas de las maquetas construidas...

3º ESO

Igual que en los anteriores, partimos de una búsqueda inicial de información...

Y finalizamos con la evaluación...

Ver vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=taI3nwSdIhs

Primero calcularon la superficie de cada parte de la casa, con el fin de conocer el número de puntos de luz, de corriente, interruptores,..., que había que instalar según el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión.

A continuación, obtuvieron los circuitos eléctricos de cada parte de la casa.

Representaron los esquemas eléctricos sobre el plano de la casa, y finalmente se pusieron a realizar la instalación.

Por último, el momento de la evaluación….

Ver vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=uV_kYRj9ykQ

Investigación en torno a los hábitos de uso de las TIC en el centro educativo

(4º Informática)

Primero cada grupo de alumnos elaboró un Google Site, a partir de un guión proporcionado por el docente.

Con la información obtenida, elaboraron unas presentaciones en Google Drive

Una vez conocidos los problemas existentes en relación al uso de las TIC, elaboramos entre todos una encuesta,

Dichas preguntas fueron respondidas por todo el alumnado de nuestro centro educativo, a través de un formulario de Google Drive.

Los resultados fueron compartidos con toda la comunidad educativa, y sirvieron para tomar decisiones dentro del plan de acción tutorial.

Finalmente, editaron vídeos animados a través del servicio Powtoon. Tratando de concienciar a sus compañeros de los cursos inferiores, acerca de los riesgos del mal uso de las nuevas tecnologías.

Ver vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=69bs67xjrjE

Construcción de un entorno personal de aprendizaje

(4º Informática)

Cada alumno ha elegido al principio de curso una profesión, cercana a sus aficiones, intereses,.... En el aula tenemos en estos momentos: Un criador de caballo, una bióloga, un arquitecto, un entrenador de fútbol, una educadora social,.... Deben escribir un artículo referido a su tema cada trimestre.

Se les dota de una serie de estrategias para buscar y almacenar información a través de las TIC.

También se les dan nociones sobre cómo evaluar la relevancia de la información encontrada

Con todo ello deben ir localizando una serie de fuentes de información, las cuales el docente visualiza a través de los escritorios que crean en Symbaloo.

Para iniciar el artículo, se les pide primeramente que realicen una propuesta que es valorada por el docente.

Una vez que se da el visto bueno a la propuesta, ya pueden comenzar a realizar un borrador del artículo cuya elaboración es seguida y guiada por el docente. Para lo cual emplean el editor de Google Drive.

Finalmente los publican todos en el blog del departamento, para compartirlos con el resto de sus compañeros, los cuales les devuelven feedback a través de sus comentarios.

Por otra parte, cada trimestre deben completar su portfolio personal...