2

INTRODUCCIÓN.

En esta investigación se analizara las razones por la cual los estudiantes

trabajan. El análisis se delimita a un grupo de jóvenes inscritos en el tercer

semestre de la carrera Ciencias de la Educación que ofrece la Universidad Mayor

De San Andrés (UMSA), residente en la ciudad de La Paz Bolivia.

El análisis se delimitó a partir de unas entrevistas realizadas con

anterioridad que arrojaron como resultado que de una muestra de 68 estudiantes

alumnos consultados de estos el 65% de ellos se encuentra laborando.

Entre las razones más comunes del porque los alumnos trabajan en esta

etapa se encuentran: por necesidad; como aprendizaje y experiencia profesional y

por razones de tipo personal.

Por lo que se pudo observar, el trabajo estudiantil no es un fenómeno

nuevo, ha existido desde tiempo atrás, pueden encontrarse algunas tendencias

Generales: hay diferencias importantes entre la proporción de hombres y mujeres,

ya que es mayor la proporción de hombres que labora mientras estudia; el número

de quienes desempeñan ambas labores se incrementa conforme aumenta su

edad; del mismo modo que una mayor parte de alumnos de los últimos ciclos

universitarios trabaja, en relación con los de los primeros.

También se puede observar que trabajan tanto los alumnos provenientes de los

sectores sociales privilegiados como de los marginados; sin embargo, por lo

regular, estos últimos lo hacen un mayor número de horas y es menos frecuente

que las actividades que realizan se encuentren relacionadas con sus estudios

.Además otras razones por la cual los jóvenes empiezan a trabajar en los

primeros semestres de la carrera es por el aumento del trabajo familiar no

remunerado y en condiciones principalmente de empleo temporal y de tiempo

parcial.

3

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Si bien en el pasado quienes estudiaban y trabajan eran admirados, hoy quienes

dividen su día entre ambas actividades son observados por sus pares con una

extraña mezcla de admiración y lástima

Si bien la recompensa varió entre la Bolivia de entonces y la actual, el sacrificio

permanece, pues casi la mitad de los alumnos que trabajan lo hace durante 40

horas semanales o más, de acuerdo con un informe del INE.

Los estudiantes alargan la carrera alrededor del 60% por encima de su duración

teórica porque en algún momento de ésta están trabajando por necesidad. Sería

conveniente que no lo hagan en los primeros años, para dedicarse plenamente a

su formación de base, aprender a estudiar y pensar por cuenta propia. Y los que

realizan la licenciatura en el tiempo previsto es porque sólo se dedicaron a

estudiar.

En general, en los lugares de trabajo prefieren graduados con buenos promedios y

experiencia laboral. El problema es que muchas veces la experiencia adquirida no

tiene que ver con la formación universitaria. El problema se enfoca en que en la

última década, el trabajo asume una importancia ya no como experiencia laboral

afín a los estudios, sino simplemente como trabajo.

Hoy muchos alumnos al principio de la carrera trabajan “de lo que pueden” y más

tarde en actividades afines. Y es así que surge otro inconveniente se empieza a

cursar las asignaturas más lentamente, porque los horarios de trabajo deben ser

cumplidos y no recibir descuentos en los salarios. El ideal sería trabajar media

jornada y recibirse a tiempo, pero el mercado de trabajo no ofrece esa

oportunidad. Antes los estudios universitarios eran un trampolín, porque servían

para tomar impulso y tirarse a la pileta, es decir, acceder en mejores condiciones

al mundo del trabajo. Hoy constituyen un paracaídas, pues apenas amortiguan los

golpes de una caída.

Los estudiantes saben que la inserción laboral es difícil en todos los ámbitos, por

4

eso eligen una carrera que les guste. La consigna es: como tendré problemas en

todos los trabajos, por lo menos hago la mía.

En este nuevo siglo las posibilidades de trabajo dependen del conocimiento y la

capacidad de creatividad e innovación. La automatización en todos los ámbitos

laborales va aumentando, con un ritmo muy superior a las posibilidades de

adaptación de las estructuras sociales.

Capacitarse constantemente, orientar lo que se aprenda a las necesidades

específicas del puesto que se desea ocupar, estudiar cuáles serán las

necesidades del lugar de trabajo a corto, mediano y largo plazo y compatibilizar

dichos requerimientos con el deseo y el potencial individual es el único camino

para el logro de los objetivos. La mayoría de las personas al momento de elegir la

capacitación se olvida del vínculo concreto que debe existir con las habilidades

requeridas para el puesto. A este punto se le agrega el grave problema que la

formación profesional en nuestro país tiene muy poca vinculación con el trabajo

concreto. A diario nos encontramos con esta queja constante por parte de las

empresas. En general, las carreras de grado no se adecuan a los requerimientos

prácticos del trabajo diario. Por todo lo expuesto anteriormente es necesario saber

si el estudiar y trabajar al mismo tiempo tienen más ventajas o viceversa, las

razones por las que trabajan y las consecuencias de hacerlo.

En este sentido la pregunta que guiara la presente investigación es:

¿Cuáles son las consecuencias en lo académico los estudiantes que

trabajan en comparación con los que no lo hacen?

5

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

OBJETIVO GENERAL.-

Descubrir las consecuencias académicas de los estudiantes del tercer

semestre de la carrera ciencias de la educación de la Universidad Mayor De

San Andrés que trabajan en comparación con los que no lo hacen del tercer

semestre de la carrera ciencias de la educación de la Universidad Mayor De

San Andrés.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.-

Conocer las razones por las cuales los jóvenes del segundo año del

tercer semestre de la carrera ciencias de la educación de la

Universidad Mayor De San Andrés trabajan.

Determinar de qué manera afecta el trabajar y estudiar a la vez

JUSTIFICACIÓN.

La razón por la cual se realizó esta investigación fue para conocer el por

qué y para qué laboran los jóvenes de la carrera ciencias de la educación mientras

realizan sus estudios universitarios, para posteriormente publicarla con el objetivo

de que los alumnos que se encuentren cursando del primer al tercer semestre de

la carrera y los alumnos que próximamente que entrarán a esta etapa de la

licenciatura.

Otra razón por la cual se realizó la investigación es para facilitar la difícil

decisión de trabajar o no en esta etapa de la carrera o en caso de que el

estudiante ya se encuentre en el mercado laboral, pueda determinar si es

conveniente seguir trabajando, o es preferible trabajar en etapas posteriores.

6

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

RAZONES POR LA CUAL UN JOVEN TRABAJA:

Según las respuestas de algunos estudiantes a la pregunta ¿Por qué trabajan?

¿Necesidad económica, adquirir experiencia, ocio o diversión? algunos nos

contestaron que:

Trabajan por necesidad ya que no viven con sus papás y necesitan

sostenerse ellos mismos, otros que por los tres, ya que trabajando tienen dinero

para su diversión, su comida, y también en el mismo empleo adquieren la

experiencia necesaria para el futuro. Y algunos simplemente por ocio y diversión,

ya que sus papás no les dan dinero para sus diversiones y tienen ellos que ver de

dónde lo sacan y es lo que les motiva a buscar un trabajo.

NIVEL ECONÓMICO FAMILIAR.

Las clases son grandes grupos de hombres que se diferencian entre sí por

el lugar que ocupan en un sistema de producción social, históricamente

determinado, por las relaciones en que se encuentran respecto a los medios de

producción (relaciones que en gran parte quedan establecidas y formalizadas en

las leyes), por el papel que desempeñan en la organización social del trabajo y,

consiguientemente, por el modo y la proporción en que perciben la parte de la

riqueza social de que disponen.

La clase social a la que pertenece un individuo determina oportunidades de

vida en aspectos que no se limitan a la situación económica en sí misma, también

las maneras de comportarse, los gustos, el lenguaje, las opiniones e incluso las

creencias éticas y religiosas suelen corresponderse a las del estatus social o

(posición social) a la que pertenece el mismo.

7

Clase alta Clase media

Sectores o grupos de la sociedad que

tienen condiciones de vida

privilegiadas en comparación al resto

de la población.

Una definición de clase media

weberiana recibiría un nivel de renta y

riquezas mayor que la media, que

junto con la educación superior

establecería un estilo de vida propio y

detentaría un puesto de poder y

prestigio en la sociedad y siendo

finalmente un grupo social

diferenciado.

(Ramírez Cardona,1999. pag. 201-210)

NIVEL ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO:

Promedio general de los alumnos que:

Estudian y trabajan.

Según lo recabado con la información recabada en otros estudios de hace

años la mayoría de los alumnos que trabajan tienen un promedio similar a los

que no lo hacen pero a diferencia de los segundos los alumnos que trabajan y

estudian tienen un mayor dominio de su tiempo y una mejor administración de su

tiempo.

Estudian.

Los alumnos que estudian únicamente según la información que nos fue

proporcionada en el mismo estudio los alumnos que únicamente estudian reflejan

en su horarios un mayor tiempo de ocio y no un porcentaje de tiempo mayor de

estudio por lo que nos comentan que es difícil determinar si los alumnos que no

trabajan le dedican mayor tiempo al estudio en comparación de los que si lo

hacen.

8

VENTAJAS GENERALES DE LOS JÓVENES QUE TRABAJAN

Entre las ventajas de trabajar mientras se estudia se encuentran las siguientes:

Trabajar ayuda a adquirir mucha experiencia y vinculación con la práctica

profesional.

Ayuda al estudiante a desarrollarse profesionalmente.

Permite ver realidades empresariales distintas, es decir lo pone en contacto

con la realidad laboral. Este punto es muy importante porque las relaciones

laborales no son como las relaciones personales, por lo que los estudiantes

que comienzan a laborar van adquiriendo facilidad para relacionarse con

sus compañeros de trabajo, supervisores, superiores, etc. Además

adquieren conciencia de lo duro que es trabajar y realizar tareas rutinarias

así como sujetarse a las órdenes de un superior y a cumplir con un horario.

El trabajo es la mejor manera de adquirir disciplina.

Permite empezar a desarrollar habilidades de gestión. Los jóvenes

aprenden a gestionar su tiempo para estudiar, trabajar y disfrutar de su

tiempo libre. Así mismo desarrolla habilidades de planificación y es muy

probable que aprenda a llevar una agenda.

Permite al estudiante contar con un ingreso que les da libertad e

independencia.

Las empresas valoran mucho más a un egresado que cuenta con

experiencia que a uno que no la tiene. Muchas empresas eliminan a los

solicitantes que no cuentan con experiencia.

Algunas empresas ven a sus practicantes como futuros profesionales que

pueden incorporarse a su plantilla laboral.

9

DESVENTAJAS GENERALES DE LOS JÓVENES QUE TRABAJAN

Las desventajas de trabajar y estudiar son muchas, entre las más importantes se

encuentran:

Su desempeño académico se ve afectado reflejándose en su promedio.

Los estudiantes alargan la carrera hasta en un 60% por encima de su

duración teórica.

Algunas empresas prefieren graduados con buen promedio.

Los estudiantes ya no cuentan con tiempo libre.

(http://www.marca.com/padel/becas/becas.html)

Opiniones:

En mi caso comencé a trabajar desde el 1er semestre porque considero

que es muy importante adquirir experiencia y relacionarse con el medio, creo que

ha valido la pena porque en ocasiones hay tiempo libre y que mejor forma de

invertirlo en algo que me va a servir en el futuro He aprendido muchas cosas

aunque como en todo también hay desventajas, pues mi rendimiento académico

ya no es el mismo y siempre estoy ocupada.

Jacqueline Quiñones P.

Respeto y admiro a todos aquellos jóvenes que trabajan y estudian, ya que

realizan un esfuerzo mayor en comparación a los que solo se dedican a estudiar.

Los estudiantes que trabajan e un despacho contable tienen la ventaja en relación

con los que no lo hacen, de que están practicando lo que aprenden en la escuela.

Aunque claro, creo que no todos tienen la capacidad de trabajar y estudiar al

mismo tiempo.

Roberto Basto C.

10

CAPITULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION

TIPO DE INVESTIGACIÓN

La presente investigación es de tipo descriptivo, ya que el estudio se centró en la

descripción de las ventajas y desventajas de los jóvenes estudiantes que trabajan

y estudian al mismo tiempo, sobre todo en el rendimiento académico de los

mismos.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población:

La población, es el conjunto total de valores posibles que toma una característica

de un conjunto de individuos o elementos.

Para efectos de la presente investigación, nuestra población la componen los

alumnos que integran el segundo año tercer semestre, paralelo “A” de la carrera

Ciencias de la Educación.

Muestra:

Una muestra está constituida por una parte de los elementos que componen el

universo, lo que quiere decir que es representativa.

Para esta investigación utilizaremos a toda la población del curso.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Por técnica se entiende “a través de que se llevó a cabo la investigación”.

Para el Análisis y recolección de la información se utilizará la técnica de la

encuesta que consiste en la aplicación de una prueba escrita a través de un

cuestionario, mediante el se obtienen datos referidos a un tema especifico, en este

caso a las ventajas y desventajas de los jóvenes que trabajan y estudian al mismo

tiempo.

El instrumento que se utilizó para esta investigación fue un cuestionario

compuesto de 9 preguntas.

11

INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

A continuación se muestran los resultados obtenidos dentro de las 61

encuestas realizadas a alumnos de segundo año tercer semestre de la carrera

Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades.

-Número de Materias Cursadas en el semestre actual en promedio= 6

1. SEXO 1 MASCULINO 2 FEMENINO

SEXO

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

Valido

Porcentaje

Acumulado

Validos MASCULINO 30 49,2 49,2 49,2

FEMENINO 31 50,8 50,8 100,0

Total 61 100,0 100,0

12

El grafico muestra que el porcentaje de mujeres es mayor con el 51% y la

población de varones con el resto del porcentaje 49%.

2. EDAD

EDAD

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

Valido

Porcentaje

Acumulado

Validos 17 1 1,6 1,6 1,6

18 1 1,6 1,6 3,3

19 2 3,3 3,3 6,6

20 4 6,6 6,6 13,1

21 14 23,0 23,0 36,1

22 21 34,4 34,4 70,5

23 8 13,1 13,1 83,6

24 3 4,9 4,9 88,5

25 2 3,3 3,3 91,8

26 1 1,6 1,6 93,4

28 2 3,3 3,3 96,7

29 1 1,6 1,6 98,4

46 1 1,6 1,6 100,0

Total 61 100,0 100,0

13

De la población encuestada podemos observar que : la edad de 22 años nos

presenta la mayoría en la encuesta ,seguidos por los de 21 años,

23…respectivamente como se puede corroborar en el grafico.

3. PROMEDIO ACADEMICO

1. 51-69 2. 70-80 3. 81-90 4. 91-100

PROMEDIO ACADEMICO

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

Valido

Porcentaje

Acumulado

Validos 51-69 12 19,7 19,7 19,7

70-80 34 55,7 55,7 75,4

81-90 14 23,0 23,0 98,4

91-100 1 1,6 1,6 100,0

Total 61 100,0 100,0

14

Según el grafico el promedio de la mayoría de la población encuestada está

entre 70-80 puntos sin distinción de que trabajen o no.

Número de personas que cuentan con promedio de 51-69= 12

personas.

Número de personas que cuentan con promedio de 70-80=

34personas.

Número de personas que cuentan con promedio de 81-90= 14

personas.

Número de personas que cuentan con promedio de 91-100= 1

persona.

4. ¿APROXIMADAMENTE A CUANTO ASCIENDE EL INGRESO MENSUAL DE

TU FAMILIA EN BOLIVIANOS?

1. 800-1200 2.1200-1800 3. Mayor a 1800

INGRESO MENSUAL FAMILIAR

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

Valido

Porcentaje

Acumulado

Validos 800-1200 23 37,7 37,7 37,7

1200-1800 20 32,8 32,8 70,5

MAYOR A 1800 18 29,5 29,5 100,0

Total 61 100,0 100,0

15

Del total de estudiantes encuestados el 37.7% tiene como ingreso mensual

familiar de 800 a 1200 bolivianos; el 32.8%percibe un ingreso de 1200 a 1800

bolivianos y el 29.5% mayor a 1800 bolivianos; lo cual responde al 100% de

estudiantes encuestados equivalente a 61 estudiantes.

16

5. ¿TRABAJAS?

1. Si 2. No

Del total de estudiantes encuestados en la Universidad Mayor de San Andrés

de la carrera Ciencias de la Educación el 57.4% trabajan y estudian a la

vez; y el 42.6% NO trabaja solo se dedican a estudiar.

Número de personas que trabajan mientras estudian= 35 personas

¿TRABAJAS?

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

Valido

Porcentaje

Acumulado

Validos SI 35 57,4 57,4 57,4

NO 26 42,6 42,6 100,0

Total 61 100,0 100,0

17

Número de personas que únicamente estudian= 26 personas

6. ¿Cúal es la razón por la que trabajas?

1. Adquirir experiencia 2. Necesidad económica

3. Ocio, diversión o pasatiempo 4. Otro

¿CUAL FUE LA RAZON POR LA PORQUE TRABAJAS?

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

Valido

Porcentaje

Acumulado

Validos ADQUIRIR EXPERIENCIA 14 23,0 38,9 38,9

NECESIDAD ECONOMICA 17 27,9 47,2 86,1

OCIO, DIVERSION O

PASATIEMPO

3 4,9 8,3 94,4

OTROS 2 3,3 5,6 100,0

Total 36 59,0 100,0

No trabajan 25 41,0

Total 61 100,0

18

En la encuesta realizada se puede observar que el 47.2 % trabaja por

necesidad económica siendo el porcentaje más alto, seguido de los

estudiantes que trabajan por adquirir experiencia laboral.

Número de personas que trabajan para adquirir experiencia = 14

personas

Número de personas que trabajan por necesidad económica= 17

personas

Número de personas que trabajan por pasatiempo o diversión=

19 personas

Número de personas que trabajan por otra razón = 2 personas

Número de personas que no trabajan = 26 personas

19

7.- ¿Cuál es el salario que percibes aproximadamente por tu trabajo?

1. Menos de 1000 2. Más de 1000

SALARIO APROXIMADO

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

Valido

Porcentaje

Acumulado

Validos MENOS DE 1000 27 44,3 75,0 75,0

MAS DE 1000 9 14,8 25,0 100,0

Total 36 59,0 100,0

No trabajan 25 41,0

Total 61 100,0

20

El grafico muestra que de la población que trabaja el 75% percibe un salario

menor de 1000bs.

21

8. CUANTO TIEMPO LE DEDDICAS AL ESTUDIO

1. MENOS 1 HORA 2. 1-2 HORAS 3. 2HORAS O

MÁS

El grafico muestra que el 49,2% de la población encuestada le dedica un

tiempo de estudio de 1 a 2 horas, el segundo porcentaje es de 34,4% de los

que dedican 2 horas o más.

TIEMPO DE ESTUDIO DIARIO

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido

Porcentaje

acumulado

Válidos MENOS DE 1 HORA 10 16,4 16,4 16,4

1-2 HORAS 30 49,2 49,2 65,6

2 HORAS O MÁS 21 34,4 34,4 100,0

Total 61 100,0 100,0

22

Número de personas que dedican menos de 1 hora al estudio =

10 personas

Número de personas que dedican de 1 a 2 horas al estudio= 30

personas

Número de personas que dedican 2 horas o más al estudio= 21

personas

9 ¿CREES QUE VALE LA PENA TRABAJAR PARA ADQUIRIR EXPERIENCIA

LABORAL QUE DEDICARSE POR COMPLETO AL ESTUDIO?

TRABAJAR PARA TENER EXPERIENCIA O TIEMPO COMPLETO PARA EL

ESTUDIO

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido

Porcentaje

acumulado

Válidos SI 30 49,2 49,2 49,2

NO 31 50,8 50,8 100,0

Total 61 100,0 100,0

23

Número de personas que afirman que vale la pena trabajar para

adquirir experiencia en el ámbito laboral= 30 personas

Número de personas que afirman que NO vale la pena trabajar

para adquirir experiencia en el ámbito laboral = 31 personas.

Ahora relacionaremos las preguntas para poder determinar de manera

precisa la influencia del trabajo sobre el rendimiento académico.

SEXO * ¿TRABAJAS? Crosstabulation

¿TRABAJAS?

Total SI NO

SEXO MASCULINO Count 20 10 30

% SEXO 66,7% 33,3% 100,0%

FEMENINO Count 15 16 31

% SEXO 48,4% 51,6% 100,0%

Total Count 35 26 61

% SEXO 57,4% 42,6% 100,0%

24

De acuerdo con el grafico se puede determinar que la mayoría de la

población que trabaja son los varones con el 66.7%, seguido del 48.4% de

mujeres que trabajan.

¿TRABAJAS? * ¿CUAL FUE LA RAZON POR LA PORQUE TRABAJAS? Crosstabulation

¿CUAL FUE LA RAZON POR LA PORQUE TRABAJAS?

Total

ADQUIRIR

EXPERIENCIA

NECESIDAD

ECONOMICA

OCIO,

DIVERSION O

PASATIEMPO OTROS

¿TRABAJAS? SI 14 16 3 2 35

% ¿TRABAJAS? 40,0% 45,7% 8,6% 5,7% 100,0%

NO 0 1 0 0 1

% ¿TRABAJAS? ,0% 100,0% ,0% ,0% 100,0%

Total Count 14 17 3 2 36

% ¿TRABAJAS? 38,9% 47,2% 8,3% 5,6% 100,0%

25

De la población que si trabaja el 45.7%, trabaja por necesidad económica, el

40% lo hace por adquirir experiencia.

Tabla de contingencia ¿TRABAJAS? * TIEMPO DE ESTUDIO DIARIO

TIEMPO DE ESTUDIO DIARIO

Total

MENOS DE 1

HORA 1-2 HORAS

2 HORAS O

MÁS

¿TRABAJAS? SI Recuento 7 16 12 35

% dentro de ¿TRABAJAS? 20,0% 45,7% 34,3% 100,0%

NO Recuento 3 14 9 26

% dentro de ¿TRABAJAS? 11,5% 53,8% 34,6% 100,0%

Total Recuento 10 30 21 61

% dentro de ¿TRABAJAS? 16,4% 49,2% 34,4% 100,0%

26

De manera clara el grafico muestra que las personas que trabajan en un

número de 16 dedican entre 1-2 horas al estudio, en comparación con los

que no trabajan que dedican menos tiempo a estudiar a pesar de su

condición.

Tabla de contingencia ¿TRABAJAS? * PROMEDIO ACADEMICO

PROMEDIO ACADEMICO

Total 51-69 70-80 81-90 91-100

¿TRABAJAS? SI Recuento 8 21 5 1 35

% dentro de ¿TRABAJAS? 22,9% 60,0% 14,3% 2,9% 100,0%

NO Recuento 4 13 9 0 26

% dentro de ¿TRABAJAS? 15,4% 50,0% 34,6% ,0% 100,0%

Total Recuento 12 34 14 1 61

% dentro de ¿TRABAJAS? 19,7% 55,7% 23,0% 1,6% 100,0%

27

El grafico muestra que las personas que trabajan tienen un mayor

rendimiento académico ya que de las 35 personas que trabajan 21 tienen un

promedio entre 70-80 puntos esto representa el 60% de la población que

trabaja, comparando con los que tienen tiempo completo para estudiar se

puede observar que el rendimiento es más bajo.

28

CONCLUSIONES

Los distintos tipos de sentido que los estudiantes le confieren a su trabajo

(por necesidad, aprendizaje y experiencia profesional y por motivos personales),

nos han permitido observar la complejidad de los elementos que intervienen en el

proceso de construcción de sentido. Estos ámbitos permiten observar claramente

la diversidad de condiciones de los estudiantes y el papel que el trabajo ocupa en

sus vidas.

Asimismo, nos muestran que el análisis de este fenómeno no puede reducirse

únicamente a los motivos, sino que también hay que tomar en cuenta otros

elementos como la situación de los estudiantes, lo que el trabajo les aporta, sus

experiencias y vivencias.

La experiencia vivencial del trabajo de los jóvenes ha demostrado que

puede ser una carga que entorpece los estudios, que produce fatiga y desgaste,

más allá de que se reconozca la necesidad de hacerlo. Encontramos también

aquellos que lo viven como una carga y aceptan sus efectos negativos a cambio

de satisfacer un nivel de consumo que puede considerarse como suntuario.

Algo mu resaltable es que en la población que trabaja no influye en el

rendimiento académico ya que comparando con la población que no lo hace su

rendimiento es más favorable .

En cambio, la mayoría de quienes lo viven como una aportación, encuentran

satisfactores como el aprendizaje, el crecimiento humano o los bienes materiales.

También hay estudiantes que viven el trabajo como una actividad rutinaria y poco

significativa, que la realizan más por inercia que por convicción.

El trabajo también cumple una función importante en el proceso de

inserción laboral ya que, por una parte, permite al estudiante ubicarse en un

ámbito donde puede continuar, mejorar sus condiciones o encontrar nuevas

oportunidades; por la otra, puede constituirse en un espacio de socialización

laboral donde se adquiere experiencia. Por último, encontramos que el trabajo

29

estudiantil abre la posibilidad material para muchos jóvenes de cursar una carrera

o de contar con condiciones de mayor solvencia.

BIBLIOGRAFIA

1. Administración Moderna Tomo I. Editorial MAC GRW HILL. México 1998.

2. Ramírez Cardona, Carlos "Fundamentos de la Administración" Mc Graw

Hill. 1999.

3. www.viabcp.com/viaempresarial

4. www.sii.cl

5. www.economiaynegocios.cl

6. www.ilustrados.com

7. HERNÁNDEZ Sergio y Rodríguez, introducción a la Administración, un

enfoque teórico y práctico, Editorial Mc Graw – Hill Intramericana de

México, México 1994.

8. MUNICH, Galindo y García, Martínez, Fundamentos de Administración,

editorial Trillas, México 2001.

9. REYES Ponce Agustín, Administración de empresas teoría y práctica,

editorial Limusa, México 1976.