Trabajo Colaborativo 4 Grupo_301124_40 (1)

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ECBTI - INGENIERÍA INDUSTRIAL

PENSAMIENTO DE SISTEMAS

MOMENTO 4 FASE 2

Presentado por:

ROBINSON GOEZ LOPERA URIEL ANDRES CUELLAR ARENAS

MARCEL GIOVANNY HERRERA JOSE GABRIEL CHIMA

GRUPO: 301124_40

Presentado a:

TUTORA: MARILÙ GARCIA SOTO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIER IA

CEAD TURBO – EJE CAFETRO 2015




INTRODUCCIÓN

Esta metodología de sistemas blandos, basada en el enfoque de sistemas, es útil en situaciones problemáticas, en las que se dificulta la identificación de un sistema para su análisis y el consecuente diseño de una solución para el problema que se desea solucionar. La Metodología de Sistemas Suaves fue desarrollada para ser aplicada en estas situaciones, siendo la obtención de la(s) definición(es) raíz, o lo que es lo mismo, la identificación de un sistema pertinente con un propósito definido, el punto crucial de la metodología. En el siguiente trabajo aplicaremos esta metodología en cada uno de sus pasos o estadios para el análisis del caso de estudio (Sistema de educación superior en Colombia) y poder evidenciar de una mejor manera las definiciones raíz y poder realizar proposiciones que puedan resultar en el mejor funcionamiento del sistema.




Desarrollo de la actividad

En consenso con el grupo, después de apropiar en la primera fase la metodología de sistemas blandos, aplicaremos dicha temática al sistema en estudio, propuesto desde momento dos, detallando el sistema actual y la propuesta de mejora y mostrando el proceso completo de su análisis. De acuerdo a la metodología de sistemas blandos los pasos a seguir son los siguientes: Paso 1: Investigue el problema no estructurado De acuerdo a lo estudiado en fases anteriores podemos definir y estructurar que la percepción actual del problema se divide en varios factores que afectan en diferentes medidas al sistema de estudio (Sistema de Educación superior de Colombia). Luego de realizar varios análisis podemos observar que los principales elementos, expresiones y entornos que son relevantes al problema son: - La falta de cobertura: El objetivo primordial del sistema se cumple parcialmente pues no existe una cobertura para poder ser útil a todos los “clientes” del sistema; la centralización del gobierno y el hecho de la centralización de instituciones educativas en las ciudades hacen que muchas zonas rurales o de ciudades de difícil acceso se vean relegadas en su participación en el sistema, sin poder acceder al mismo. - Poca investigación científica para el desarrollo social y humanitario: La inversión como se ha hablado en trabajos anteriores es mínima en materia de desarrollo social y los planes, estrategias y hasta políticas de fomento e inclusión son insuficientes. Una mayor inversión en este campo podría generar en un mejor entendimiento del problema para poder crear estrategias de inclusión, fomento a la educación y al conocimiento en sí. - La falta de financiación o inversión gubernamental para fortalecer el sistema: El presupuesto para el fomento a la educación es mínimo comparado con los presupuestos de por ejemplo, defensa. Las instituciones públicas cada vez poseen menos recursos para poder llevar a cabo una labor efectiva en la regulación de las entidades educativas y éstas a su vez, no poseen los recursos suficientes para ofrecer una educación conforme a lo requerido por los estudiantes. El sistema subsiste pero con el paso del tiempo se ha deteriorado, haciendo que las




instituciones de carácter público sean cada vez menos y que la privatización sea el pan de cada día, excluyendo de esta forma a los estudiantes que no poseen los recursos suficientes para acceder al sistema. - La falta de calidad en la educación respecto a otros países: De acuerdo a estudios que miden el impacto de la educación por medio de pruebas a estudiantes de varios niveles en diferentes países, los estudiantes colombianos están por debajo de los promedios internacionales, esto nos hace inferir que la baja calidad de la educación media hace que los alumnos que ingresan al sistema de educación superior no resistan el ritmo académico o la exigencia académica y terminen abandonando sus estudios. - La gran diferencia de la educación pública y privada: Existen grandes diferencias pero principalmente el hecho de que la educación pública está subsidiada por el gobierno para un pequeño grupo de estudiantes que tienen acceso a la misma por méritos o condiciones especiales; la educación privada ofrece muchas más alternativas pero a un alto costo, haciendo aún más reducido el número de personas que acceden a ellas. Los niveles académicos varían de un tipo de institución a otra. - La poca cultura de pago de impuestos y la corrupción: La corrupción reinante en el gobierno (suprasistema) genera desconfianza en los contribuyentes y por ende afecta el cumplimiento con las obligaciones tributarias, que son el principal ingresos para el presupuesto nacional en cuanto a inversión e intervención. La falta de recursos redunda en falta de inversión y fortalecimiento del sistema. Paso 2: Definiciones de fondo (raíz) de los sistema s relevantes En este paso se elaboran definiciones raíz del sistema objeto de estudio, con estas definiciones se busca definir lo que es el sistema - Cliente: Los clientes o usuarios del sistema son los estudiantes a nivel nacional de instituciones públicas o privadas. - Actores Los actores fueron definidos en fases previas como: Gobierno, estudiantes, profesores, instituciones educativas, Ministerio de educación.




- Proceso de transformación El proceso del sistema consiste en garantizar que todos los estudiantes que ingresen a él, tengan el acceso a una educación superior de calidad, y puedan desarrollar un proceso exitoso de aprendizaje y especialización en un área del conocimiento. - Weltanschauung La visión general del sistema es que es un sistema excluyente, que no cumple su objetivo pues contiene elementos que no funcionan adecuadamente o que simplemente son influenciados por factores externos al sistema que lo afectan y lo desestabilizan, esta percepción viene dada por sus actores principales y se ha mantenido de esta forma durante mucho tiempo. El sistema funciona pero no es realmente efectivo en su objetivo. - Dueño Gobierno nacional, Ministerio de educación - Restricciones ambientales Cambios en políticas de inversión en educación, estabilidad del gobierno, inversión del sector privado.




Paso 3: Situación problema a través de gráficas




Paso 4: transformación de Modelos conceptuales Paso 5: Comparación Modelo conceptual Actividades Situación actual MC1 Desarrollo social e inversiones

En la actualidad el desarrollo e inversión en la educación no desarrolla de forma eficaz

En el modelo conceptual podemos observar que si se desarrollan estas actividades

Inversión de la empresa privada en el sistema

La inversión privada en mínima y limitada a instituciones de este carácter.

Se podría pensar en la incursión de patrocinios privados para estudiantes de instituciones públicas.




Estadio 6: Propuesta de Cambios sobre el Sistema de Educación superior Actividades Cambios pro puestos Desarrollo social e inversiones Se propone una mayor inversión en la educación

para generar mayores oportunidades de estudio a la población colombiana y con ello contribuir a una mejora en el desarrollo de nuestra sociedad

Mayor destinación del presupuesto nacional para educación.

Gobernantes que prefieran la inversión en la educación antes que en la defensa, buscando al conocimiento como el camino al éxito como país.

Fortalecimiento de la educación intermedia.

Mediante mayor exigencia y control a entidades de fomento como Icetex.

Legislar sobre sanciones más severas en casos de corrupción.

Garantizando mayor confianza en los contribuyentes, una mejor cultura de pago de impuestos y mayor inversión en el fortalecimiento de instituciones dedicadas a soportar el sistema de educación superior.

Creación de aulas virtuales gratuitas

Para brindar oportunidades de educación superior a estudiantes de regiones apartadas que no tienen posibilidad de desplazamiento a ciudades donde se encuentran las instituciones educativas.




CONCLUSIONES

Gracias a este trabajo se pudo afianzar los conocimientos adquiridos en la segunda unidad sobre la metodología de sistemas suaves, para el diseño o creación de una estructura determinada de una empresa u organización, contribuyendo con un mejores resultados y mayores beneficios para el dueño, el empleado y los clientes, además estos conocimientos nos serán de utilidad como bases para futuras actividades de este curso y de nuestra formación como profesionales.




REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Vásquez, B, R. (2005). Módulo de pensamiento de sistemas. Bogotá. Recuperado de http://campus12.unad.edu.co/campus12_20151/mod/lesson/view.php?id=1512&pageid=440

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