Trabajo Colaborativo y Evaluación en Wikis

X Encuentro aulaBLOG 2015

Trabajo colaborativo y evaluación en wikis

Antonio Balderas AlbericoDepartamento de Ingeniería Informática

Índice

● Introducción● Tejiendo● Indicadores● Herramientas

¿Qué es un wiki?

● Web editable con un navegador web● Fomentan la cooperación entre pares● Las ideas/conceptos se relacionan con

enlaces● Wikipedia es el wiki más famoso,

¡pero no es el único!

Conceptos

Conceptos que no existen

Creando un nuevo concepto

Principios básicos de wiki

● Esto anima a los lectores a editar– Se pasa de ser lector a creador de contenido muy

rápidamente

– “Si has llegado hasta aquí algo podrás aportar”

● Un enlace roto es una oportunidad de crecer– Hay que ponerlos “sin miedo”

– Da igual que haya “ediciones imperfectas”, ya las arreglará otro lector con mayores conocimientos

Software para wikis

● ¿Existe un sólo software para hacer wikis o muchos?

Software libre para wikis

● Como sistemas independientes– Dokuwiki: el más básico (y fácil de instalar)

– MediaWiki: el más potente (Wikipedia)

– Tikiwiki: como otros muchos más ...

http://dokuwiki.org/

http://mediawiki.org/

http://twiki.org/

Software libre para wikis

● Como parte de sistemas mayores– Moodle incorpora wikis integrados en su sistema

de accesos, calificaciones, etc.

– Redmine incorpora wikis para apoyo al desarrollo de software

http://moodle.org/

Software para wikis

● El software para crear wikis se instala en un servidor (no en un PC):– Para soportar carga de trabajo, por seguridad, ...

– Aunque sean software libre hay que instalar, configurar, adaptar y mantener el wiki

– El wiki integrado de Moodle es más bien sencillo, pero suele ser suficiente para clase

– Hay empresas que ofrecen wikis: gratis, con publicidad, de pago, freemium, etc.

Índice


Cómo tejemos con wikis

● Desde el curso 2009-10 comenzamos a trabajar con wikis de MediaWiki– http://wikis.uca.es/

● En los últimos cursos utilizamos la wiki que viene integrada en Moodle

http://wikis.uca.es/

http://mediawiki.org/

http://moodle.org/


● Antes pedíamos a los/as alumnos/as que entregaran sus trabajos impresos (o en formato PDF)


● Antes pedíamos a los/as alumnos/as que entregaran sus trabajos impresos (o en formato PDF)

● ¿Qué evaluamos a partir de un trabajo entregado en un PDF?


● Contenidos (calidad y cantidad)● Presentación● Ortografía



● ¿Qué nota tendrán los componentes del grupo?



● ¿Qué nota tendrán los componentes del grupo?

Todos la misma (normalmente).


● ¿Qué podemos evaluar a partir de un trabajo hecho en una página del wiki?



¿Y qué más?


A partir del historial de contribuciones de cada página del wiki podemos conocer detalles del proceso de construcción de la misma

● Cómo se hizo● Quién lo hizo● Cuándo lo hizo


Versión de la página que había el 28/12 a las 1:43, grabada por el alumno que aparece borroso

Ejemplo:https://es.wikipedia.org/wiki/Ubrique

https://es.wikipedia.org/wiki/Ubrique


● Podemos ver a cada una de las versiones que ha tenido la página


● No se pretende lograr esto:

Usuario 1

Usuario 2

Usuario 3


● El profesor manda una tarea: redactar cómo se hace un huevo frito

● Cómo hacer un huevo frito:


● Alejandra hace una primera aproximación

● Cómo hacer un huevo frito:– Echar huevo en la sartén

– Freírlo

– Comerlo


● Alejandra● Pilar añade un

detalle que se había escapado

● Cómo hacer un huevo frito:– Echar aceite y huevo en la

sartén

– Freirlo

– Comerlo


● Alejandra● Pilar● Manolo

separa en dos frases

● Cómo hacer un huevo frito:– Echar aceite en la sartén

– Echar huevo en la sartén

– Freirlo

– Comerlo


● Alejandra● Pilar● Manolo● Marisa ofrece

una forma de hacerlo alternativa

● Cómo hacer un huevo frito:– Echar aceite o mantequilla

en la sartén


– Freirlo

– Comerlo


● Alejandra● Pilar● Manolo● Marisa● Ignacio añade

sal y evita quemarse


en la sartén


– Añadir sal

– Freirlo

– Dejarlo enfriar

– Comerlo


● Alejandra● Pilar● Manolo● Marisa● Ignacio● Alejandra

aclara que la sal es opcional y pan


en la sartén


– Añadir sal (opcional)

– Freirlo

– Dejarlo enfriar

– Comerlo con pan


● ¿Realmente los colores indican quién es el autor de cada parte? Núm. palabras:

● Alejandra: 25%● Pilar: 0%● Manolo: 45%● Marisa: 10%● Ignacio: 20%


en la sartén



– Freirlo

– Dejarlo enfriar

– Comerlo con pan


● Hay ediciones– Largas o

cortas– Fáciles y

difíciles

– Redundantes

– Otras aportan pero necesitan un repaso

– ...


en la sartén



– Freirlo

– Dejarlo enfriar

– Comerlo con pan


● ¿De quien es la culpa de que no se diga que el huevo había que cascarlo y echarlo en la sarten?

● ¿Vale igual lo opcional que lo obligatorio?


en la sartén



– Freirlo

– Dejarlo enfriar

– Comerlo con pan


● Para la versión final y en cada versión intermedia del wiki se podría medir:– Contenido

– Presentación

– Ortografía

● ¿Es asumible evaluar todo en cada edición?


● Para la versión final y en cada versión intermedia del wiki se puede medir:– Contenido

– Presentación

– Ortografía

● ¿Es asumible evaluar todo en cada edición?● ¿Y tendría sentido?


● Sería muy interesante saber quien es el autor de un texto– Pero en el sencillo ejemplo anterior hemos visto que es

complicado. En otro wiki nos podríamos encontrar:● Introducción de información (parcialmente) errónea● Cambia el orden de dos frases● Añadir un “no” delante de una frase● Mover un párrafo a otra parte de la página● Unir dos frases de un párrafo● Re-escritura de frases● Repaso general de coherencia


● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se ha hecho en el wiki … (No es escalable)– … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e

interacción en clase


● No podemos aspirar a evaluar todo lo que se ha hecho en el wiki ... (No es escalable)– … igual que no aspiramos a evaluar cada gesto e


● Podemos evaluar sólo la versión final del wiki– ¿Sería buena o mala decisión?




● Podemos evaluar sólo la versión final del wiki– Sería tan bueno/malo como evaluar sólo un PDF

– Es lo que llevamos años haciendo y no pasa nada● Con la ventaja de que el wiki facilita la colaboración




● Podemos evaluar sólo la versión final del wiki– Sería tan bueno/malo como evaluar sólo un PDF

– Es lo que llevamos años haciendo y no pasa nada● Con la ventaja de que el wiki facilita la colaboración

● Y complementar la nota con otros indicadores

Índice


Indicadores

● En las fichas docentes de las asignaturas se describen diferentes aspectos de las asignaturas:– Objetivos

– Criterios de evaluación

– Competencias (específicas y genéricas)

– Bibiliografía

– Etc.

Indicadores

● Las competencias genéricas son habilidades, actitudes y conocimientos transversales que se requieren en cualquier area profesional.

Indicadores

● Competencias genéricas:– Capacidad de análisis y síntesis

– Trabajo en equipo

– Capacidad de organización y planificación

– Capacidad de comunicación oral y escrita en español

– Habilidades de observación, razonamiento y análisis crítico

– Liderazgo

– Etc ...

Indicadores

● ¿Podemos evaluar las competencias genéricas de nuestros estudiantes mediante el proceso de creación de sus páginas del wiki?

Indicadores

● ¿Podemos evaluar las competencias genéricas de nuestros estudiantes mediante el proceso de creación de sus páginas del wiki?

● Ejemplo: Dividimos a nuestros estudiantes en equipos de 3 miembros cada uno para que realicen un trabajo sobre algún acontecimiento histórico. Tienen 3 semanas para hacerlo.

Indicadores

Caso 1: Descubrimiento de América– Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 6

secciones → 2 secciones cada uno

– Semanas 1 y 2

- Antecendentes- Consecuencias

- Primer viaje de Colón- Referencias

- Resto de viajes de Colón- Conmemoraciones

Indicadores

Caso 1: Descubrimiento de América– En la semana 3 lo ponen en común, repasando y

completando trabajo de sus compañeros

● La página del wiki con el trabajo queda completada en tiempo y forma.

- Antecendentes- Consecuencias

- Primer viaje de Colón- Referencias

- Resto de viajes de Colón- Conmemoraciones

Indicadores

Caso 1: Descubrimiento de América

¿Han demostrado estos estudiantes alguna competencia genérica?

Análisis y síntesis

Liderazgo

Trabajo en equipo

Planificación

Comunicación

Razonamiento

Indicadores

Caso 1: Descubrimiento de América



Liderazgo

Trabajo en equipo + + +Planificación + + +

Comunicación

Razonamiento

Indicadores

Caso 2: La Armada Invencible– Semana 1: Nadie trabaja

– Semana 2: El usuario verde investiga las secciones que podría tener el trabajo y crea la estructura del mismo

La Armada Invencible1. Antecedentes2. La estrategia3. Batallas históricas 3.1 El canal de La Mancha 3.2 La Isla de Wight 3.3 El paso de Calais4. Referencias

Indicadores

Caso 2: La Armada Invencible– Semana 2: El estudiante verde pone mensajes al

resto para indicarles qué sección deben hacer

Sección 3Sección 1

Indicadores

Caso 2: La Armada Invencible– En la semana 3 el usuario verde repasa, para ordenar y que

haya coherencia en la página

● La página del wiki con el trabajo queda completada en tiempo y forma.

La Armada Invencible1. AntecedentesLas turbulentas condiciones meteorológicas en el mar llevaron al naufragio a muchas naves …

2. La estrategiaFelipe II contacta con el duque de Parma, Alejandro Farnesio, al mando de los Países Bajos …

3. Batallas históricas 3.1 El canal de La ManchaA partir del 22 de julio, cuando alcanzaron el golfo de Vizcaya, l …..

Indicadores

Caso 2: La Armada Invencible



Liderazgo

Trabajo en equipo

Planificación

Comunicación

Razonamiento

Indicadores

Caso 2: La Armada Invencible


Análisis y síntesis +?Liderazgo +Trabajo en equipo +? +? +?Planificación +

Comunicación + +? +?

Razonamiento

Indicadores

Caso 3: La Constitución de Cádiz– Los 3 estudiantes → dividen el trabajo en 3

secciones → 1 secciones cada uno

– Semanas 1 y 2

- Historia - Consecuencias de su abolición

- La Constitución de Cádiz en el Reino de las Dos Sicilias


Indicadores

Caso 3: La Constitución de Cádiz– En la semana 3 lo ponen en común, pero el

estudiante rojo no ha hecho su parte

¿Por qué?

Indicadores

Caso 3: La Constitución de Cádiz– Semana 3: Todos se ponen a ayudar al estudiante

rojo y así entregan el trabajo a tiempo


- La Constitución de Cádiz en el Reino de las Dos Sicilias

Indicadores

Caso 3: La Constitución de Cádiz



Liderazgo

Trabajo en equipo

Planificación

Comunicación

Razonamiento

Indicadores

Caso 3: La Constitución de Cádiz



Liderazgo

Trabajo en equipo + + X

Planificación + + X?

Comunicación +? +?Razonamiento

Qué quiero medir

● Gracias a que trabajamos con wikis la información del proceso está ahí:– Reparto del trabajo

– Coordinación / discusiones

– Distribución de las aportaciones en el tiempo

– Etc.

● Podemos utilizarla como indicadores para evaluar diferentes competencias genéricas.

Índice


Herramientas

● Aproximación cuantitativa– StatMediaWiki

– WikiAssignmentMonitor

– EvalCourse

● Aproximación cualitativa– AssessMediaWiki

Herramientas

StatMediaWiki

● Herramienta que recopila información de una instalación MediaWiki y la resume en tablas y gráficos que permiten analizar su desarrollo y estado

http://statmediawiki.forja.rediris.es/

http://statmediawiki.forja.rediris.es/

Herramientas

StatMediaWiki– Contribuciones de un estudiante a las páginas del

wiki

Herramientas

StatMediaWiki– Distribución del trabajo de los estudiantes en una

página

Herramientas

WikiAssignmentMonitor

● Aplicación web de código abierto que, al conectarse a una instalación MediaWiki, proporciona informes relacionados con la realización de diferentes tareas por parte de los estudiantes en sus páginas del wiki. Por un lado informes de la cantidad de trabajo realizada por los estudiantes dentro y fuera de clase; y por otro lado, informes sobre la realización o no de las tareas que se les pedía en el wiki.

https://www.assembla.com/spaces/WikiAssignmentMonitor

https://www.assembla.com/spaces/WikiAssignmentMonitor

Herramientas

WikiAssignmentMonitor– Trabajo hecho en las sesiones

Herramientas

EvalCourse

● Software que admite consultas sencillas sobre datos de las actividades de Moodle, y entre ellas la wiki

https://www.assembla.com/spaces/evalcourse

https://www.assembla.com/spaces/evalcourse

Herramientas

EvalCourse– Datos del trabajo de los estudiantes en el wiki de

Moodle

Herramientas

AssessMediaWiki

– Proporciona procedimientos de autoevaluación, hetero evaluación y evaluación entre iguales, a la vez que mantiene información sobre esas evaluaciones. Los supervisores pueden obtener informes que ayudan en la evaluación de los estudiantes.

https://forja.rediris.es/projects/assessmediawiki/

https://forja.rediris.es/projects/assessmediawiki/

Herramientas

AssessMediaWiki

Referencias

[1] Para este trabajo se ha utilizado el material del curso de de Innovación Docente de la Universidad de Cádiz “Introducción al uso educativo de wikis”, de Antonio García Domínguez, Lorena Gutierrez Madroñal y Manuel Palomo Duarte.

[2] Anexo 3 del documento de Programación Docente de la Universidad de Cádiz: http://www.uca.es/recursos/doc/Gabinete_Ordenacion_Acade/01_Planificacion_15_16/2133591548_1442015115630.pdf

[3] Competencias genéricas: http://www.unideusto.org/tuningeu/competences/generic.html

http://www.uca.es/recursos/doc/Gabinete_Ordenacion_Acade/01_Planificacion_15_16/2133591548_1442015115630.pdf

http://www.uca.es/recursos/doc/Gabinete_Ordenacion_Acade/01_Planificacion_15_16/2133591548_1442015115630.pdf

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● Wiki asignatura Informática:–

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