INTEGRANDO LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJEINTEGRANDO LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE19Cartula

IMPLEMENTACIN DE BLOGS CON CONTENIDO LDICO QUE PERMITAN FORTALECER EL PROCESO DE SOCIO-AFECTIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LA VICTORIA DE LEBRIJA.

VLADIMIR ISNARDO CCERES DUARTE

UNIVERSIDAD DE SANTANDERCENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL UDESMAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVABUCARAMANGA2014

Contraportada

IMPLEMENTACIN DE BLOGS CON CONTENIDO LDICO QUE PERMITAN FORTALECER EL PROCESO DE SOCIO-AFECTIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LA VICTORIA DE LEBRIJA.

VLADIMIR ISNARDO CCERES DUARTE

Proyecto de trabajo de investigacin para optar el ttulo de maestra en gestin de la tecnologa educativa

DirectorEdgardo Enrique Muoz QueralesIngeniero Civil - Magister Administracin de EmpresasProfesor-Consultor

UNIVERSIDAD DE SANTANDERCENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL UDESMAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVABUCARAMANGA2014Pgina de Aceptacin

Nota de aceptacin ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

______________________________ Firma del Presidente del jurado ______________________________ Firma del jurado ______________________________ Firma del jurado

Nota Obtenida: _________

Bucaramanga, 21 de julio de 2014Pgina Dedicatoria

A DIOS, creador de todo cuanto existe y somosa mi padre, mis abuelos y padrino quienes desde el cielo guan mis pasos, a mi madre por darme la vida y apoyarme incondicionalmente, a mis hermanas a quienes amo y extrao a diario por su afecto y comprensin, a mi inspiracin sentimental y madre de mis hijas, quien es el eje de nuestro hogar, la ternura y afecto para todos, a mis hijas quienes son la fuerza del actuar de mi diario vivir, el orgullo de nuestro hogar, a mi familia quien es el punto de apoyo constante, a mis amigos por sus enseanzas y experiencias compartidas, a los docentes por su aporte en orientaciones, sugerencias, enseanzas y acompaamiento.

Pgina de Agradecimiento

Quiero agradecer a DIOS, por la maravillosa experiencia llamada vida, la permanente invitacin a actuar de manera correcta, conforme al ejemplo de vida ofrecido por Jess, la colaboracin y apoyo incondicional de mi esposa e hijas, a los sabios aportes de mi madre Nhora Cecilia, al cuerpo docente, que paso a paso me han aportado un enriquecimiento intelectual con sus orientaciones, asesoras y acompaamiento, a los estudiantes y compaeros de la Institucin Educativa La Victoria, pues con la experiencia del desarrollo de las actividades, a diario fortalecieron mi sensibilidad, carcter, compromiso y responsabilidad, lo que a su vez aporta a diario para una convivencia ms fraterna al interior del mayor tesoro que poseo, mi hogar.

ResumenAnte la situacin que se ha presentado al interior del grado octavo, sede A de la institucin educativa la Victoria del municipio de Lebrija en el sector rural, durante el presente ao lectivo, se ha generado una serie de inquietudes en la comunidad educativa, lo cual preocupa y a su vez requiere de pronta atencin, para evitar que esta se agudice. Los inapropiados comportamientos manifestados a manera general en indisciplina, irrespeto, intolerancia, irresponsabilidad, agresiones fsicas y verbales, su apata al estudio, opacan la imagen del grado frente a los dems, con el agravante de los rumores de posible existencia de expendio de sustancias sicotrpicas. Lo antes expuesto refleja una debilidad en el aspecto socio afectivo, lo cual genera un reto para ser asumido en conjunto por la comunidad educativa de la institucin. Ante ello y en aras de dar una solucin, se propone el desarrollo del presente proyecto de investigacin orientado al fortalecimiento del aspecto socio afectivo de los estudiantes del grado referenciado, empleando herramientas tecnolgicas, particularmente blogs, los cuales integraran actividades ldicas de apoyo, como parte del conjunto de procesos que influyen en el proceso evolutivo de las personas, pues el tema se constituye en un referente primordial dentro de la formacin de los estudiantes, tanto al interior de las instituciones educativas de formacin integral de este pas y particularmente en los contextos comunitarios locales, por lo que se busca la participacin activa y el compromiso de la comunidad educativa, de tal manera que se oriente a la formacin integral de los educandos, con la expectativa de lograr un impacto cultural en cuanto a la creacin de ambientes sanos y libres de cualquier manifestacin de agresin o violencia al interior de las aulas de clase y en sus hogares.Abstract

Given the situation that has arisen within the eighth grade, home to the educational institution of the Victoria town of Lebrija in the rural sector during the current academic year, has generated a number of concerns in the educational community, which concerned and in turn requires prompt attention to prevent this steepens. Inappropriate behaviors manifested in a general indiscipline, disrespect, intolerance, irresponsibility, physical and verbal aggression, apathy to study the degree obscure the image in front of others, aggravated rumors of possible existence of dispensing of psychotropic substances. The foregoing reflects a weakness in the socio affective aspect, which creates a challenge to be taken jointly by the educational community of the institution. In view of this and in order to give a solution, the development of this research project aimed at strengthening the aspect affective partner graders referenced using technological tools, especially blogs, which integrate play activities support as part proposes the set of processes that influence the evolutionary process of the people, for the subject constitutes a major reference in the training of students, both within educational institutions integral formation of this country and particularly in community settings local, so it seeks the active participation and commitment of the school community, so that is oriented to the integral formation of the students, with the expectation of achieving a cultural impact in terms of creating healthy environments and free any manifestation of aggression or violence within the classroom and at home.

Tabla de Contenido

Cartula1Contraportada2Pgina de Aceptacin3Pgina Dedicatoria4Pgina de Agradecimiento5Resumen6Abstract7Tabla de Contenido8Lista de Grficas12Lista de Tablas13Introduccin14Informacin del Proyecto16Situacin Problmica16Descripcin del problema16Pregunta problmica17Alcance.18Justificacin.19Delimitacin.21Objetivos.22Marco de Referencia23Antecedentes Marco Histrico24Marco Legal27Marco Investigativo28Marco Conceptual30Marco Terico32Marco Tecnolgico35Diseo Metodolgico36Tipo de Investigacin36Descripcin de la Poblacin a Estudiar37Diseo de Instrumentos de Recoleccin de Informacin38Variables42Ingeniera del Proyecto44Fase del Diseo.44Fase del Desarrollo.49Fase de Validacin.55Evidencias de la aplicacin de la propuesta pedaggica59Videos.59Acertijos.60Desafos.61Pizzeando ando.62Anlisis de Resultados63Impacto Social77Conclusiones79Recomendaciones83Limitaciones86Cronograma88Presupuesto90Trabajos Citados93Referencias Bibliogrficas94Anexos95Formato de Observacin Directa95Instrumento facilitador de la recoleccin de informacin acudiente.95Instrumento facilitador de la recoleccin de informacin - estudiante.97Formato de Encuesta99Primera encuesta personal acudiente99Primera encuesta personal estudiante.103Segunda encuesta personal estudiante.107Evidencia109Instrumento facilitador de la recoleccin de informacin acudiente.109Instrumento facilitador de la recoleccin de informacin estudiante.110Primera encuesta acudiente111Primera encuesta estudiante115Segunda encuesta estudiante.119Listado de estudiantes.121Glosario122

Lista de Grficas

Grfico 1. Ldicas y Aceptacin 176

Lista de Tablas

Tabla 1. Tabla de Validacin56Tabla 2. Ldicas y su aceptacin76

Introduccin IMPLEMENTACIN DE BLOGS CON CONTENIDO LDICO QUE PERMITAN FORTALECER EL PROCESO DE SOCIO-AFECTIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LA VICTORIA DE LEBRIJA.

El aspecto socio afectivo como parte importante dentro del conjunto de procesos que influyen en el proceso evolutivo de las personas, es un tema que se constituye en un referente primordial dentro de la formacin de los estudiantes, tanto al interior de las instituciones educativas de formacin integral de este pas y particularmente en los contextos comunitarios locales, como en la misma sociedad.

El desarrollo de la presente investigacin de ndole cualitativo, toma como punto de partida la situacin que se vena presentando con los estudiantes del grado octavo de la Institucin Educativa la Victoria, sector rural del municipio de Lebrija, en el departamento de Santander, enfatizando en el fortalecimiento del aspecto socio afectivo, toda vez que el afecto en el nio, en el adolescente, los jvenes y en toda persona, juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonoma, esenciales para la consolidacin de su subjetividad, como tambin en las relaciones que establece con sus padres, hermanos, docentes, nios y adultos cercanos a l.

El aspecto socio afectivo, es el eje central del presente trabajo, obedeciendo a la necesidad de atender una problemtica manifestada en las actitudes y comportamientos de los estudiantes del grado octavo de la institucin referenciada, lo cual genero un reto y compromiso de tal manera que se orient y aporto a la formacin integral de los educandos, con la finalidad de propiciar y fortalecer ambientes sanos y agradables de trabajo, libres de cualquier tipo o manifestacin de violencia en las aulas de clases y en sus respectivos hogares.

Posibilitar y establecer el alcance de tales objetivos se hizo gracias al empleo de estrategias llamativas al inters de los estudiantes y a la captura del mismo, con el uso de herramientas tecnolgicas y de la comunicacin(TIC), caso particular los Blogs, dentro de los cuales se incorpor una serie de actividades ldicas, que se ejecutaron en el desarrollo de las actividades acadmicas de los estudiantes, especficamente en el rea de estudio de Tecnologa e Informtica, actividades ldicas, las cuales consistieron en juegos, acertijos, vdeos de motivacin, un desafo y Pizzeando ando, lo cual obtuvo una aceptacin muy significativa, la cual se reflej en el inters y la expectativa de los estudiantes durante el desarrollo de las clases.

Lo anterior permiti generar un cambio actitudinal, el cual se vio manifestado, en la obtencin de mejores resultados en diversos aspectos como la participacin, la motivacin, la integracin, el respeto entre los compaeros, el recate de la solidaridad y la sensibilidad entre otros. Lo cual fu posible gracias al esfuerzo, la dedicacin, el reto y compromiso asumido, por los docentes de secundaria de la sede A de la Institucin Educativa la Victoria, en aras de brindar un apoyo encaminado a la solucin de la situacin afrontada por los estudiantes del grado octavo. El esfuerzo y dedicacin para lo alcanzado requiri para su efectividad, el uso y el empleo de estrategias llamativas, que dinamizaran y facilitaran el proceso de enseanza aprendizaje en los estudiantes y sus actividades acadmicas, siendo esto un desafo para romper paradigmas del tradicionalismo presente en el proceso de enseanza aprendizaje.

Informacin del Proyecto

Situacin ProblmicaDescripcin del problema. Los inapropiados comportamientos manifestados a manera general en indisciplina, irrespeto, intolerancia, irresponsabilidad, apata al estudio, situacin actual que se ha presentado al interior del grado octavo, integrado por veintin estudiantes, sede A de la institucin educativa la Victoria del municipio de Lebrija en el sector rural del municipio, durante el presente ao lectivo, ha despertado una amplia serie de inquietudes, por parte de los docentes de la sede A, los padres de familia, al igual que por parte de sus estudiantes, quienes con preocupacin piensan en lo que a futuro pueda darse con estos educandos, comportamientos que estn opacando la imagen del curso ante la institucin y ante la comunidad, ms aun cuando existen rumores de expendio de sustancias sicotrpicas, con el agravante de que se percibe operar la ley del silencio.

La problemtica descrita entorno al grado octavo, implica de una u otra forma a la comunidad educativa de la institucin dado que esta es la nica institucin del sector que ofrece el servicio educativo, beneficiando las diferentes veredas aledaas al sector, como lo son la Victoria, Sardinas, Zaragoza, Filo de Cruces, Ricaute, en cifras puntuales se consideran de manera particular el caso de la sede A, a los 94 estudiantes del nivel de secundaria y los 41 estudiantes del nivel de primaria, es decir la afectacin directa a una poblacin de 135 estudiantes de la sede referenciada. El aspecto socio-afectivo, parte del conjunto de procesos que influyen en el proceso evolutivo de las personas, es un tema que se constituye en un referente primordial dentro de la formacin de los estudiantes, tanto al interior de las instituciones educativas de formacin integral de este pas y particularmente en los contextos comunitarios locales.

Los educadores y la comunidad educativa en general no podemos desconocer que este es un tema al que se le debe dar mucha importancia, comprometindonos de tal manera que se contribuya a la formacin integral de los educandos, en espera de llegar a obtener el impacto esperado en materia de creacin de ambientes sanos, agradables, libres de cualquier tipo o manifestacin de violencia en sus respectivos hogares, donde se reflejen normas que orienten al rescate de los valores ticos y morales, en las actuaciones individuales y colectivas de las personas, para tranquilidad y disfrute de la sociedad.

Pregunta problmica. Cules son las causas y/o aspectos que generan el inapropiado comportamiento de los estudiantes del grado octavo de la Institucin Educativa la Victoria?, esto toda vez que las actitudes y comportamientos manifestados por sus estudiantes hace pensar que un punto de origen al respecto est relacionado de manera directa con el aspecto socio afectivo, obedeciendo a lo expresado por los educandos en actitudes inadecuadas e identificado situaciones de indisciplina, reflejadas en el irrespeto, la intolerancia, el uso de vocabulario vulgar, la carencia de sensibilidad, el trato poco afectuoso, las malas relaciones interpersonales lo que hace necesario implementar estrategias que mejoren la presente situacin en el ambiente educativo, dentro del desarrollo de la presente propuesta de investigacin a partir de la siguiente pregunta: Cmo fortalecer los procesos socio-afectivos con la implementacin de blogs de contenido ldico en los estudiantes de octavo grado de la Institucin Educativa la Victoria, sector rural del municipio de Lebrija en Santander?

Alcance. Dentro del desarrollo de la presente propuesta de investigacin se persigue el alcance de los siguientes logros:Realizar un reconocimiento del contexto social, cultural e ideolgico en el cual se encuentran inmerso los estudiantes de secundaria de la institucin educativa la victoria, sector rural del municipio de Lebrija en Santander, enfatizando con los educandos del grado octavo, teniendo en cuenta que la educacin y el proceso formativo en cada educando tiene sus inicios en la familia, la sociedad y seguidamente el proceso formativo integral en la escuela y el colegio.

Explorar y determinar cul o cules son los principales factores que estn ocasionando el bajo nivel socio-afectivos en los estudiantes, como obediencia a lo reflejado en sus comportamientos actitudinales y aptitudinales.

Socializar y Sensibilizar en cada uno de los hogares de los estudiantes del grado octavo de la institucin educativa, la importancia del estudio para cada uno de los integrantes del hogar, rompiendo entre otros con el paradigma y el continuismo, es decir como la mayora de los padres de familia no tuvo la oportunidad de estudiar solo algunos grados de escolaridad en primaria.

Fomentar espacios de capacitacin al interior de los hogares, mediante el apoyo y uso de blogs, aprovechando los recursos existentes en la sede A de la institucin educativa, familiarizando a los padres de familia con las ventajas y beneficios de la educacin de manera virtual, para que no se tenga excusa de querer evadir o evitar adquirir conocimiento o capacitacin en temas concretos a nuestros intereses o necesidades.

Justificacin. Los conflictos internacionales como la situacin de violencia, inseguridad, corrupcin y otros que vive Colombia, han puesto de manifiesto la responsabilidad de los estados en la generacin de condiciones para la construccin de procesos de paz que permitan la convivencia de una manera sana y digna entre los pueblos.

Dicha convivencia debe tener su gnesis desde el mismo seno familiar es decir al interior de cada hogar, para que las generaciones venideras no repliquen las prcticas que conllevan a la desviacin de la conducta humana. Es apoyado en esta realidad que se da origen a la presente propuesta de investigacin como trabajo de proyecto, la cual toma importancia si consideramos:La representacin de un beneficio social, toda vez que se consultan las necesidades e intereses de un sector de la poblacin, para el caso en particular los estudiantes de secundaria de una institucin educativa, de manera especfica los 135 estudiantes de la sede A, la cual est integrada por 41 estudiantes del nivel de primaria y los 94 estudiantes que hacen parte del nivel de secundaria de la institucin, la cual se encuentra en un lugar apartado y marginado del pas, siendo all donde se requiere de mejor formacin y atencin desde sus hogares, para nuestro caso en particular el grado octavo de la institucin educativa la Victoria, conformado por 21 estudiantes.

Se genera un aporte terico-prctico, pues tanto el docente investigador, como los padres de familia involucrados en la situacin problema objeto de estudio, van a conocer autores y teoras sobre temas afines con los procesos socio-afectivos, especialmente con los relacionados con las caractersticas del desarrollo evolutivo en su etapa operacional y la incidencia que tienen mencionados procesos socio-afectivos en lo cognitivo y comportamental, colocando de manifiesto la necesidad de coordinar esfuerzos para hacer de los conceptos de formacin integral y de atencin a los adolescentes y jvenes, algo que renueve sus discursos y pueda llegar a trascender la prctica cotidiana y la vida de los estudiantes de secundaria de la institucin educativa, involucrados en el problema objeto de estudio.

Para el afianzamiento de estos aportes terico prcticos, se contempla el uso de recursos existentes en la sede A de la institucin educativa, mediante el desarrollo de talleres, foros, debates y escuelas de padres de familia, donde se ponga al alcance de la comunidad de manera puntual informacin afn que nos oriente a la solucin de los planteamientos propuestos para encaminarnos hacia el alcance de los objetivos, logros y metas deseadas, haciendo uso de las herramientas tecnolgicas brindadas por las tecnologas de la informacin y comunicacin TIC, tales como blogs, links de enlace a informacin complementaria, videoconferencia, chats, correo electrnico y redes sociales, adicionalmente como estrategia de mejoramiento de los canales de comunicacin, visitar de manera individual cada uno de los hogares de los educandos del grado en referencia, desarrollando actividades que involucren a los padres de familia y hermanos que convivan bajo el mismo techo de los estudiantes del grado mencionado, las cuales propendan por la integracin, el fortalecimiento de los valores ticos y morales, la puesta en marcha de buenas maneras de comportamiento en cuanto a cordialidad, respeto, responsabilidad y compromiso, entre otros afines.

Delimitacin. Este proyecto se desarroll con los estudiantes del grado octavo de la Institucin Educativa la Victoria, sector rural del municipio de Lebrija en el departamento de Santander. El tiempo de objeto de estudio, comprender desde el primer periodo hasta el cuarto periodo del ao lectivo 2.014.

Los siguientes autores han sido utilizados como referencias bibliogrficas para la realizar este trabajo de investigacin:Acosta, P. &. (2003). Teoras del Aprendizaje. Medellin.Beltran Perez, L., & Acosta Trujillo, M. O. (2003). Teoras del Aprendizaje. Retrieved fromhttp://es.slideshare.net/adrysilvav/modulo-teorias-aprendizaje.Constitucin Poltica de Colombia. (1991). Bogot.Fontn, M. (2014, Marzo 3). http://melisarfontan.wordpress.com/. Retrieved fromhttp://melisarfontan.wordpress.com/Fundacin Escuela Nueva Volvamos a la Gente. (n.d.). Retrieved from http://www.escuelanueva.orgGimnasio Infantil Mi Alegria de Vivir. (n.d.). Retrieved from http://mialegria.edu.coLey 1098. (2006). Codigo de Infancia y adolescencia. Bogota - Colombia.Monografias.com. (n.d.). Retrieved from http//wwwmonografias.com Parra Caldern, E., Londoo Giraldo, E., & Angel Franco, M. B. (2007). Escenarios para la afectividad y la convivencia.

Objetivos. General.Analizar los diferentes factores que inciden en contexto social y afectivo con la implementacin de blogs de contenido ldico que permitan fortalecer la socio-afectividad de los estudiantes del grado octavo de secundaria de la institucin educativa la Victoria, sector rural del municipio de Lebrija en Santander.Especficos.Indagar sobre los factores que estn incidiendo en la subordinacin de la importancia de los procesos socio afectivos dentro del proceso formativo de los estudiantes de secundaria de la institucin educativa la victoria del municipio de Lebrija, mediante el empleo de encuestas, entrevistas y la observacin directa.

Construir un marco referencial conceptual a travs del cual se d cuenta de los antecedentes, teoras, hiptesis y conceptos afines con los procesos socio-afectivos en los estudiantes de secundaria de la institucin la victoria del municipio de Lebrija, apoyados en las experiencias de los encuentros y actividades desarrolladas en conjunto entre padres de familia, estudiantes y docentes.

Disear e implementar una propuesta que a travs de la ldica e integrada con las TIC, mediante el uso de blogs, permita un mejoramiento en el proceso socio-afectivo de los estudiantes de secundaria del grado octavo de la Institucin Educativa La Victoria del municipio de Lebrija.

Implementar los canales de comunicacin entre los integrantes de la comunidad educativa, mejorando la efectividad de este proceso y la afectividad de la poblacin, gracias a la utilizacin de herramientas tecnolgicas como blogs, video conferencias, chats, foros, redes sociales.

Evaluar cada actividad desarrollada, en procura de mejorar los procesos socio-afectivos de los estudiantes de secundaria del grado octavo de la Institucin Educativa La Victoria del municipio de Lebrija, en los diferentes escenarios de formacin.

Marco de Referencia

El desarrollo socio-afectivo en el nio juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonoma, esenciales para la consolidacin de su subjetividad, como tambin en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, nios y adultos cercanos a l, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los dems, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones. La emocionalidad en el nio es intensa, domina parte de sus acciones, pero es igualmente cambiante: de estados de retraimiento y tristeza, puede pasar a la alegra y el bullicio, olvidando rpidamente las causas que provocaron la situacin anterior. El control sobre sus emociones es dbil, no pone distancia entre l y sus sentimientos y difcilmente llega a criticarlos, juzgarlos o corregirlos; es impulsivo y vive con profundidad sus penas y alegras, haciendo a veces que sus temores sean intensos. El nio pone emocin y sentimiento en todo lo que hace, y mucho ms aun cuando la actividad es ldica, por ello las realiza con entusiasmo o por el contrario se niega con gran resistencia a realizarlas. El nio va logrando su desarrollo afectivo a travs de esta emotividad y sus diferentes manifestaciones, de la misma forma como las otras personas, especialmente los ms cercanos y significativos para l, como docentes, adultos, amigos, las asumen y les ayudan a vivirlas. Una relacin positiva con ellos es estimulante y eficaz, as como una negativa malogra los esfuerzos de los nios y crea riesgo de desarrollar cualquier tipo de conductas frustradas o sentimientos de fracaso. Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo del nio implica facilitar la expresin de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como tambin de bienestar, alegra, gozo, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relacin de respeto mutuo, de aceptacin, de cooperacin voluntaria, de libertad de expresin, de apreciacin de sus propios valores y de solidaridad y participacin, hace parte de la formacin para la vida, por cuanto permite a los nios ir creando su propio esquema de convicciones morales y de formas de relacionarse con los dems. (Gimnasio Infantil Mi Alegria de Vivir)

Antecedentes Marco HistricoDe acuerdo a losdatosde 2007-2008, los pases con mejor desarrollo humano son Islandia, Noruega, Australia, Canad e Irlanda. En los ltimos puestos del ranking se ubican Guinea-Bissau, Burkina Faso y Sierra Leona.

Los pases deAmrica Latinapresentaron desempeos muy diferentes en el ranking de desarrollo humano. Si Argentina aparece en el 34 lugar, con IDH de 0,863,Boliviaocupa slo la 113 posicin (con IDH de 0,687) en un ranking de 177 pases. Mientras que Hait, que tiene un IDH de 0,475, est en una de las ltimas posiciones - 153 lugar. En elinformedel Programa de lasNaciones Unidaspara el Desarrollo (PNUD), algunos pases latinoamericanos figuraron en elgrupode naciones consideradas de alto desarrollo. Es el caso de Argentina, Chile,Uruguay,Costa Rica,Cubay Mxico. Entre los pases considerados de mediano desarrollo estnBrasil,Colombia, Per,EcuadoryParaguay. Hait est incluido en el mediano desarrollo pero muy por debajo de los antes mencionados.En los prrafos anteriores se presentaronestadsticasdel ndice de desarrollo humano en varios pases del mundo, entre ellos se incluye a Mxico y qu lugar ocupa entre 177 pases, haciendo una relacin con el tema de investigacin,El Desarrollo de Habilidades Socio-Afectivasen alumnos de Secundaria, se consider importante mencionar estas estadsticas, ya que para que un alumnos tenga un desarrollo socio-afectivo sano, es necesario que tenga una vida saludable, derecho a una educacin y nivel de vida digno.El desarrollo consiste precisamente en mejorar el nivel de vida de los integrantes de unasociedadde forma que estas puedan no slo satisfacer sus necesidades bsicas sino aquellas necesidades que les son importantes segn sus prioridades. (Monografias.com)

Por otra parte el aspecto tecnolgico dentro del desarrollo de la presente propuesta obedece al avance de educacin virtual y por ende aula virtual, tendencia que a pesar del poco camino histrico recorrido y reconocido, hoy da se afianza y gana terreno de manera reconocida y acelerada, es as como la plataforma tecnolgica que se dispone para la comunicacin entre estudiantes y docentes en torno al aprendizaje, los conceptos y los problemas objeto de estudio, para fortalecer procesos con dimensiones verdaderamente significativas, conlleva a que su diseo deba inspirarse sobre la relacin de tres aspectos: El perfil de los estudiantes, los contenidos, saberes, problemas y el modelo pedaggico, con el propsito de secuencias didcticas constructivas y contextualizadas con los tipos de problemas que el estudiante debe resolver, dentro de los parmetros de desempeo idneo, convivencia social, formacin de identidad y principios axiolgicos.

El aula virtual tambin se podra definir as: Es el escenario donde se producen las prcticas pedaggicas. Abarca los procesos y relaciones que all se producen y en donde se dan formaciones especficas, configuraciones de tareas y de encuentro entre los actores. En concordancia con lo anterior, la educacin virtual, necesita una construccin de ambientes con mecanismos para la comunicacin entre estudiantes y docente, alrededor de los contenidos de estudio, las interfaces deben concebirse para un manejo simple de los recursos, la gestin de archivos debe facilitarse con operaciones a nivel de usuario. Adems, el estudiante debe tener acceso a bases de datos, buscadores de informacin, diccionarios o traductores, recursos que son de fcil consecucin en Internet. La gestin de archivos es de vital importancia, por permitir el trnsito de texto, grficos, presentaciones o videos, otros. (Parra Caldern, Londoo Giraldo, & Angel Franco, 2007)

Marco LegalRespecto al tema del proyecto y que de una u otra forma se deben aplicar o tener en cuenta estn las relacionadas de manera seguida: Artculo 44 Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica, la salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su opinin. Sern protegidos contra toda forma de abandono, violencia fsica o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotacin laboral o econmica y trabajos riesgosos. Gozarn tambin de los dems derechos consagrados en la Constitucin, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia. Articulo 67 La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. (Constitucin Poltica de Colombia, 1991)

Artculo 17 derecho a la vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano.Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus derechos en forma prevalente. La calidad de vida es esencial para su desarrollo integral acorde con la dignidad de ser humano. Este derecho supone la generacin de condiciones que les aseguren desde la concepcin cuidado, proteccin, alimentacin nutritiva y equilibrada, acceso a los servicios de salud, educacin, vestuario adecuado, recreacin y vivienda segura dotada de servicios pblicos esenciales en un ambiente sano.() Articulo 30 derechos a la recreacin, participacin en la vida cultural y en las artes.Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y dems actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes. Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el conocimiento y la vivencia de la cultura a la que pertenezcan. Pargrafo 1o.Para armonizar el ejercicio de este derecho con el desarrollo integral de los nios, las autoridades debern disear mecanismos para prohibir el ingreso a establecimientos destinados a juegos de suerte y azar, venta de licores, cigarrillos o productos derivados del tabaco y que ofrezcan espectculos con clasificacin para mayores de edad. Pargrafo 2o.Cuando sea permitido el ingreso a nios menores de 14 aos a espectculos y eventos pblicos masivos, las autoridades debern ordenar a los organizadores, la destinacin especial de espacios adecuados para garantizar su seguridad personal. Artculo 31. Derecho a la participacin de los nios, las nias y los adolescentes.Para el ejercicio de los derechos y las libertades consagradas en este cdigo los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a participar en las actividades que se realicen en la familia, las instituciones educativas, las asociaciones, los programas estatales, departamentales, distritales y municipales que sean de su inters. El Estado y la sociedad propiciarn la participacin activa en organismos pblicos y privados que tengan a cargo la proteccin, cuidado y educacin de la infancia y la adolescencia. (Ley 1098, 2006)

Marco Investigativo LaEscuelase preocupa generalmente por brindar unaeducacindecalidad, se da en su mayora ms nfasis al desarrollo de las habilidadesintelectualespor sobre las habilidades socio-afectivas, los temas acerca de la convivencia social y a formacin socio-afectiva han sido relegados o puestos en segundo plano, cuando la realidad psicosocial y cultural habla deproblemasde convivencia y de fuertes desafos que emergen al mundo moderno, y que requieren ser abordados en la escuela, es necesario profundizar y complementar en estos temas para lograrse losobjetivosplanteados.

En la presenteinvestigacinse describirn algunos fenmenos que refuerzan la formacin en las habilidades socio-afectivas en los alumnos desde primer grado de Secundaria, hacia la bsqueda de una convivencia democrtica de los estudiantes, al analizarlos se pretende dar a conocer los efectos positivos en los desafos culturales y la problemtica psicosocial, adems de considerar cuales pueden ser las mejoras enel aprendizajede los estudiantes.

Las Escuelas del Siglo XXI tienen laresponsabilidadde educar lasemocionesde cada uno de los alumnos. Lainteligenciaemocional no es slo una cualidad individual. Lasorganizacionesy los grupos poseen su propioclimaemocional, la capacidad del profesor por captar, comprender y regular las emociones de sus alumnos ser el mejor ndice deequilibriode suclase (.) Se entiende con este planteamiento que es necesario combinar la transmisin de lainformacincon la vivenciapersonalpara lograr la aparicin de una actividad afectiva. El enfoque socio-afectivo parte deltrabajode la empata, el sentimiento de concordancia y correspondencia con el otro, que permite desarrollar seguridad y confianza en uno mismo, as como la habilidad comunicativa verbal y no verbal. Se trata por tanto, que como individuos que forman parte de un grupo, o as debera ser, cadapersonaviva una situacin emprica, la sienta, la analice, la describa y sea capaz de comunicar la vivencia que se ha producido. (Monografias.com)

Marco ConceptualEldesarrolloSocio-Afectivorequiere una labor de mediacin en que se aprovechen al mximo las potencialidades de lainteraccin:profesor-alumno, familia-alumno y en general la comunidad educativa; este proceso forma parte de laconductaadaptativa del sujeto. Desde lainfanciase van desarrollando formas y relaciones que afectan en gran parte el grado de afectividad con que funcionan e interactan losniosen su entorno. El desarrollo socio-emocional positivo crea los cimientos deaprendizajede unalenguay el desarrollo de lascompetenciaso capacidad social para interactuar con otras culturas, el propender por fortalecer el aspecto socio afectivo en los educandos y al interior de sus hogares mediante estrategias apoyadas actividades ldicas y con en el uso de herramientas tecnolgicas que sirvan de ayuda en el mejoramiento de los canales de comunicacin, teniendo afectividad y efectividad en este importante proceso de interaccin entre los partcipes del proyecto, para pretender el alcance de los objetivos plasmados en referencia.

Es curioso como ahora mismo, en pleno boom digital, muchas de las teoras del aprendizaje del ayer, aquellas con las cuales los docentes nos transmitieron informacin aun sin la existencia del World Wide Web, aportan sus cimientos a las actuales: elconectivismo o conectismo, teora para la era digitaldesarrollada por George Siemens,que tiene su base en el conductismo y el cognitivismo del siglo XX,yque integra los principios de la teora del caos,las redes neuronales, complejidad y auto-organizacin,se aprecia sin duda en el resurgir de los mapas mentales, herramientas que vuelven con fuerza como esquemas de conocimiento.

ntimamente relacionadas con esa auto-organizacin, volvemos a encontrarnos conlas teoras deaprendizaje socialdeVigotskyyBandura, que por medio de la transmisin de contenido en red y los filtros de informacin que nos ayudan a nointoxicarnos, suenan acuracin de contenidos y a aprendizaje colaborativo, y que hoy se materializan en herramientas comoScoop.itoPaper.li, posibilitando la creacin de peridicos digitales colaborativos. Hoy nos hemos convertido enproductores y receptores de conocimiento,medianteEntornos Personales de Aprendizaje (PLE), blogs, wikis, grupos de discusin y debate.

Hablando de lo que aporta toda esta red de conocimiento al individuo, se trata de un aprendizaje proactivo, trmino popularizado por Stephen R. Covey en su best-seller Los siete hbitos de las personas altamente efectivas.Sin embargo, hay una gran diferenciacon la poca de Vigotsky: en nuestra lnea de tiempo; nuestro aprendizaje lo construimos cada uno gracias a los caminos que elegimos en cada momento y al conocimiento que creamosycompartimos, a golpe de clic, de manera autnoma, colaborativa y proactiva. (Fontn, 2014)

Lo anterior refleja la gran variedad de opciones en las herramientas, las aplicaciones, brindadas con los avances y desarrollos tecnolgicos, lo cual facilita las actividades emprendidas, para el caso nuestro en particular, los blogs nos ofrecern el ambiente propicio para ir tras la conquista de la atencin, inters y motivacin de los estudiantes, sus padres y los docentes, participes de la presente propuesta, en el anhelo de fortalecer los aspectos socio afectivos de esta poblacin estudiantil y su entorno, mediante el aprovechamiento de los blogs, como proveedores de informacin, intercambio y suministro de datos relevantes, proporcionando variedad de actividades ldicas que propendan por el alcance de los objetivos plasmados, integrando e interactuando la comunidad implcita de manera permanente.

Marco Terico Algunos autores, tales como Kuhn, Piaget, Vigotsky se han interesado por estudiar las dinmicas al interior del aula que permiten recrear mejores ambientes de aprendizaje lo que se traduce en mayor participacin, convivencia pacfica, disfrute del aprendizaje, relaciones de confianza entre estudiantes y sus docentes, y ambientes familiares dentro de la Institucin Educativa.

Los tericos del aprendizaje suelen hacer una diferenciacin entre el aprendizaje escolar y el aprendizaje general. El primero se circunscribe en el contexto de lo cognitivo y suele hacer nfasis en la adquisicin de conocimientos escolares que realizan las distintas teoras se debe realizar desde la perspectiva epistemolgica. Se debe interrogar a las teoras del aprendizaje acerca de la consistencia de los conceptos que articulan sobre la pertinencia metodolgica de sus instrumentos de investigacin y sobre el alcance y los lmites de las hiptesis que formulan cuando pretenden explicar el aprendizaje escolar. (Beltran Perez & Acosta Trujillo, 2003),p.14

Con base en el desarrollo del Gobierno Estudiantil y sus instrumentos dentro de la escuela, las actitudes hacia la democracia y las competencias ciudadanas fomentadas entre los estudiantes son altamente reconocidas entre el desarrollo de las Instituciones Educativas de esta forma, estos estudios han analizado como la vida en la Institucin Educativa se constituye en un primer escenario fundamental en donde los nios y nias junto a sus maestros y comunidad practican y viven activamente sus valores y principios.

Adems, las Instituciones Educativas a travs de sus estrategias e instrumentos promueven diariamente el liderazgo, la participacin, cooperacin y la solidaridad entre estudiantes. Con esto se ha logrado impactar el autoestima de los estudiantes y as contribuir a su desarrollo socio afectivo. Algunos estudios han encontrado evidencia de lo anterior, especialmente, al analizar este resultado en poblacin vulnerable en donde el modelo ha intervenido a travs de programas como los Crculos de Aprendizaje. (Fundacin Escuela Nueva Volvamos a la Gente)

Para nuestra situacin en particular se ha planteado recurrir al uso de herramientas novedosas e innovadoras que permitan despertar el inters, la exploracin, entre otros, de los educandos antes referenciados, ello de la mano de los avances tecnolgicos ofrecidos por las Tic, en caso concreto la utilizacin de blogs que permitan el interactuar los partcipes de esta propuesta, toda vez que en esta aplicacin nos apoyaremos para concentrar el suministro de las actividades ldicas a desarrollar a lo largo de la realizacin del presente proyecto, generando un escenario el cual invite progresivamente a la integracin de los educandos con sus padres, docentes y compaeros de aula, pretendiendo finalmente que la parte socio afectiva de los estudiantes mejore, se fortalezca entre ellos, sus padres y docentes en las mltiples direcciones de su interaccin y en ambos sentidos; de manera implcita los valores ticos y morales, lo cual contribuir con el mejoramiento de las relaciones interpersonales, esto ayudara a mejorar las relaciones personales al interior de la comunidad.

Cabe aclarar que el desarrollo de este proceso implcitamente requiere de un adecuado manejo en sus diferentes etapas o fases, toda vez que se hace necesario iniciar por la socializacin del proyecto, plantearlo de una manera llamativa, interesante y puntual, que se ajuste a las necesidades presentes al interior de la poblacin de estudio y genere en esta el mejor aprovechamiento y beneficio, permitiendo un desarrollo personal y social que se extienda a la comunidad educativa de la Institucin Educativa La Victoria del municipio de Lebrija. Para lo anterior se da cavidad al espacio necesario donde se estipule de manera apropiada luego de la socializacin del proyecto, el plan de desarrollo del mismo con sus diferentes etapas y las actividades implcitas que hacen parte de la propuesta.

El objetivo primordial ser el alcance del objetivo general trazado en la presente propuesta, con el apoyo de los objetivos especficos relacionados, en el afn de fortalecer el aspecto socio afectivo de los estudiantes del grado octavo de la Institucin Educativa la Victoria, para propender dentro de su proceso formativo acadmico e integral en su desarrollo personal y social, generando en ellos actitudes, hbitos y costumbres sanas de convivencia, respeto y compromiso, que sean garantes de un mejor actuar y propicien el establecimiento de una cultura en la comunidad, la cual conlleve a la obtencin de beneficios generales, como efecto de los cambios actitudinales y comportamentales que se desean lograr, en aras del desarrollo personal, colectivo y comunal de la poblacin objeto de estudio.

Marco Tecnolgico La tecnologa en la que se apoyar el trabajo de grado para cumplir con sus objetivos, bsicamente con lo que tiene que ver con el apoyo al desarrollo de las actividades ldicas, los talleres de capacitacin con los padres de familia y las escuelas de padres, sern herramientas brindadas por las TIC, para ello se har uso de correos electrnicos donde se adjuntaran los temas material de trabajo de las reuniones, intercambios de ideas, opiniones, sugerencias y afines; los blogs desarrollados nos permitirn un mayor afianzamiento del trabajo a realizar y ser adicionalmente soporte para nuestras actividades ldicas, toda vez que los blogs desarrollados tendrn amplio contenido ldico, con el fin de fortalecer la socio-afectividad de los estudiantes del del grado octavo de la Institucin Educativa La Victoria del municipio de Lebrija.

Adicionalmente se har uso de otras herramientas tecnolgicas de tipo sncronas y asncronas, entre ellas las video conferencias, las cuales permitirn afianzar el desarrollo de las actividades, mejorar la efectividad de la informacin y comunicacin, adquirir mayor dominio y habilidad en el uso de este tipo de herramientas, optimizar tiempos, despejar inquietudes que se generen con la ejecucin de las actividades, interactividad de la comunidad participe, otra herramienta de gran utilidad ser el foro, por este medio contaremos con un canal adicional de comunicacin, en el cual se analizara la participacin de la poblacin, logrando fortalecer el respeto por las diferentes ideas o pensamientos planteados por cada participante de esta actividad, a su vez tambin fortalecer la comunicacin entre los partcipes del proyecto, las redes sociales en conjunto con el chat, nos brindara un apoyo complementario, toda vez que estos sirvan de puente comunicativo adicional, para enterarnos de sucesos ocurridos, actividades programadas, tales como talleres, asambleas de padres, estados de avance en pro de los objetivos mediante la exposicin de resultados del desarrollo de las actividades.

Para el desarrollo del presente proyecto, la Institucin Educativa La Victoria cuenta con una sala de computo la cual est integrada por 10 equipos de cmputo de escritorio y 10 equipos de cmputo porttiles, los cuales poseen en comn caractersticas tales como sistema operativo Windows seven, Microsoft office 2010, en lo que tiene que ver con su hardware, estos equipos poseen procesador Intel Celeron de 2 GB, discos duros Athlon de 120 GB, en cuanto a conectividad a internet se cont hasta el mes de julio con el servicio brindado por conexin total, empresa proveedora contratada mediante licitacin con el MEN.

Diseo Metodolgico

Tipo de Investigacin Para el desarrollo de la presente propuesta de investigacin cualitativa, la metodologa utilizada en la solucin del problema planteado fu un Blog de contenido ldico que permitiera facilitar el fortalecimiento del aspecto socio afectivo de los estudiantes del grado octavo de la Institucin Educativa La Victoria del municipio de Lebrija, donde se implement integrando cinco actividades ldicas de la siguiente manera: Primero el juego, Segundo el video, Tercero el acertijo, Cuarto el desafo y Quinto Pizzeando ando.

Los resultados obtenidos son reflejados en los mejoramientos de la afectividad, la sensibilidad, el respeto, la disciplina, la tolerancia, se fortalece el trabajo en equipo, se emplea un vocabulario ms adecuado, mejorando la comunicacin y las relaciones interpersonales al interior de los estudiantes, mayor afianzamiento del conocimiento y por ende mejor desempeo acadmico del grado octavo.

Descripcin de la Poblacin a EstudiarLa poblacin de estudio dentro de la presente propuesta cobija un total de veintin (21) estudiantes del grado octavo de secundaria de la institucin educativa la victoria sede A, zona rural del municipio de Lebrija en Santander, sector oficial, ubicados sus domicilios en las veredas de la Victoria, Sardinas, Zaragoza, Ricaurte, quines se encuentran distribuidos de la siguiente manera, grado octavo: veintin (21) estudiantes, 12 mujeres y 9 hombres, cuyas edades oscilan entre los 13 aos hasta los 16 aos de edad.

El nivel socio econmico de la mayora de estas familias se encuentra en el estrato uno segn clasificacin del SISBEN, algunos de ellos en su minora pertenecen al nivel cero, gran parte de sus familias estn dedicadas a la agricultura, bien como propietarios de pequeos terrenos de tierra y otros lo hacen como cuidanderos o vivientes, quienes cultivan con el permiso de sus propietarios o patrones, los productos de mayor concentracin de cultivo son el tomate, la pia, la habichuela, el pimentn, el pepino, la mandarina, otra actividad que jalona la economa de estas veredas en lo referente a la manipulacin de galpones de especies menores, en particular el levante de pollos, a su vez se ven algunos reducidos focos de actividad ganadera. En consideracin con la poblacin referenciada, la cual es de veintin 21 estudiantes del grado octavo de secundaria de la sede A, de la institucin educativa la Victoria, Zona rural del municipio de Lebrija en Santander, apoyado en una tabla de muestreo de referencia para estos casos, se establece que conforme a lo antes descrito, el nmero de la muestra para aplicacin de encuestas y afines a la consecucin de informacin se establece como tamao de la muestra un mnimo de veinte 20 estudiantes, pero en obediencia al tamao de la poblacin de estudio, la muestra ser practicada a los veintin 21 estudiantes del grado octavo, es decir a su totalidad.

Diseo de Instrumentos de Recoleccin de Informacin Cmo fortalecer los procesos socio-afectivos con la implementacin de blogs de contenido ldico en los estudiantes de octavo grado de la Institucin Educativa la Victoria, sector rural del municipio de Lebrija en Santander?Instrumentos de recoleccin de informacin: Observacin directa (Ver anexo) Encuesta (Ver anexo) EntrevistaCon la observacin directa y la entrevista se obtuvo valiosa informacin teniendo en cuenta criterios tales como el afecto, la comunicacin, el vocabulario, la indisciplina, las relaciones sociales e interpersonales de estudiantes y padres de familia, lo cual aporto importantes consideraciones en el momento del establecimiento de la manera a proceder en aras de lograr el alcance de los objetivos y as mismo determinar los aspectos que influyen en el comportamiento actitudinal de los estudiantes del grado octavo.

En referencia a las encuestas se captura informacin importante para satisfacer y despejar inquietudes en aspectos socio afectivos y tecnolgicos en las partes participes de estas prcticas realizadas, lo cual facilit determinar los aspectos socio afectivos y tecnolgicos sobre los cuales trabajar y la manera de hacerlo contemplando criterios y/o indicadores que orientaron al desarrollo de la presente investigacin, determinando las respectivas conclusiones que se generaron.

Para dar solucin a la problemtica planteada, el proyecto de investigacin cualitativo se realiza un reconocimiento del contexto social, cultural e ideolgico en el cual se encuentran inmersos los estudiantes de secundaria de la institucin educativa la victoria, sector rural del municipio de Lebrija en Santander, enfatizando con los educandos del grado octavo, teniendo en cuenta que la educacin y el proceso formativo en cada educando tiene sus inicios en la familia, la sociedad y seguidamente el proceso formativo integral en la escuela y el colegio.

Explorar y determinar cul o cules son los principales factores que estn ocasionando el bajo nivel socio-afectivo en los estudiantes, como obediencia a lo reflejado en sus comportamientos actitudinales y aptitudinales.

Socializar y Sensibilizar en cada uno de los hogares de los estudiantes del grado octavo de la institucin educativa, la importancia del estudio para cada uno de los integrantes del hogar, rompiendo entre otros con el paradigma y el continuismo, es decir como la mayora de los padres de familia no tuvo la oportunidad de estudiar solo algunos grados de escolaridad en primaria.

Fomentar espacios de capacitacin al interior de los hogares, mediante el apoyo y uso de blogs, aprovechando los recursos existentes en la sede A de la institucin educativa, familiarizando a los padres de familia con las ventajas y beneficios de la educacin de manera virtual, para que no se tenga excusa de querer evadir o evitar adquirir conocimiento o capacitacin en temas concretos a nuestros intereses o necesidades.

Para el afianzamiento de estos aportes terico prcticos, se contempla el uso de recursos existentes en la sede A de la institucin educativa, mediante el desarrollo de talleres, foros, debates y escuelas de padres de familia, donde se ponga al alcance de la comunidad de manera puntual informacin afn que nos oriente a la solucin de los planteamientos propuestos para encaminarnos hacia el alcance de los objetivos, logros y metas deseadas, haciendo uso de las herramientas tecnolgicas brindadas por las tecnologas de la informacin y comunicacin TIC, tales como blogs, links de enlace a informacin complementaria, videoconferencia, chats, correo electrnico y redes sociales, adicionalmente como estrategia de mejoramiento de los canales de comunicacin, visitar de manera individual cada uno de los hogares de los educandos del grado en referencia, desarrollando actividades que involucren a los padres de familia y hermanos que convivan bajo el mismo techo de los estudiantes del grado mencionado, las cuales propendan por la integracin, el fortalecimiento de los valores ticos y morales, la puesta en marcha de buenas maneras de comportamiento en cuanto a cordialidad, respeto, responsabilidad y compromiso.

Conforme a lo anterior, el presente proyecto de investigacin acude al empleo de instrumentos de recoleccin de datos, entre los cuales se contemplan las encuestas, las observaciones directas y las entrevistas, para posibilitar el alcance de lo mencionado en referencia a la informacin necesaria que permita cumplir con lo establecido.

Los instrumentos utilizados como apoyo en pro del anlisis y que posibilitaron el alcance del objetivo general fueron las entrevistas, las encuestas y la observacin directa, instrumentos que se realizaron empleando una metodologa directa y dinmica en su actuar con los partcipes de la propuesta de estudio, toda vez que cada encuesta y cada entrevista se realiz de manera individual tanto a los padres de familia como a los estudiantes del grado octavo, en aras de precisar los resultados obtenidos y poder establecer de una manera ms certera el respectivo anlisis de la informacin obtenida; as mismo la observacin directa fue clave en este proceso, toda vez que posibilito recopilar informacin valiosa al momento de analizar e interpretar y confrontar internamente los comportamientos y actitudes manifestadas en las actividades propuestas y el desarrollo de las mismas entre las partes implcitas dentro del presente proyecto de investigacin, actividades consistentes en el desarrollo de talleres de padre e hijos, escuelas de padres y algunas actividades ldicas. Los resultados obtenidos en dicho anlisis permitieron el establecimiento y ejecucin de una propuesta puntual, la cual tuvo como objetivo fortalecer el aspecto socio afectivo, mejorar los canales de comunicacin y conocer de manera ms adecuada las posibles dificultades y afines de los estudiantes en su proceso cognitivo, para lo cual se desarroll un blog con contenido actividades ldicas, orientado y aplicado a los estudiantes del grado octavo.

Variables. El presente trabajo contemplara las siguientes variables, para atender el seguimiento a los avances alcanzados, sobreponiendo estos con respecto a los objetivos a los cuales se enfoca la presente investigacin, entre las variables estn el desarrollo socio afectivo, esta toda vez que se parte del anlisis de los comportamientos culturales, actitudinales y aptitudinales, pretendiendo establecer a que obedecen las reacciones reflejadas en los estudiantes para consigo mismo y para con sus compaeros de clase, la dimensin comunicativa, toda vez que la comunicacin siempre ser el pilar de las buenas relaciones toda vez que el dialogo exista en las condiciones de respeto, responsabilidad y madurez en lo que se comunique y sea esto de fcil interpretacin y a su vez sea concreto, sin dar espacio a ambigedades o generacin de malversaciones en lo transmitido, ms toda vez que se ha cado en modo algo vulgar consistente en el empleo de palabras o gestos inadecuados entre los estudiantes, los cuales aportan nicamente a la provocacin o percepcin de malos modales, generando incomodidad no solo entre ellos sino con los dems estudiantes cercanos a estas situaciones.

La teora cognitiva y desarrollo del nio permitir ser ms exactos y poseer mayor tacto al momento de realizar las sugerencias, las orientaciones y el acompaamiento, lo cual permitir desarrollar de una manera ms armnica las actividades en pro de alcanzar nuestros objetivos, toda vez que la ldica es el medio ms llamativo e interesante para aportar en el aprendizaje, en la formacin integral, debido a su dinmica, a su gusto e inters por los educandos, lo que a su vez permite la interaccin entre todos sin distingo alguno, ms que el de ser seres humanos, generando desarrollo a sus mltiples inteligencias, afianzando sus pre saberes y saberes; los procesos socio afectivos en adolescentes, toda vez que es el eje central de nuestra propuesta de investigacin, en consideracin al objeto de trabajo seleccionado, adicionalmente y como informacin relevante dentro de la presente propuesta, toda vez que los estudiantes del grado octavo son chicos que oscilan entre los 13 aos y los 16 aos de edad, donde se concentran 21 estudiantes de los cuales doce de ellos son mujeres y los nueve restantes son hombres.

Dentro de ellos predomina el estrato socio econmico al interior de sus familias los niveles uno y dos, especificados por el sisben, donde sus integrantes, es decir padres y hermanos presentan un muy bsico nivel de escolaridad, pues al hacer mencin a sus padres en referencia a su nivel de escolaridad, la mayora de ellos posee cuando mximo el quinto de primaria y solo en caso muy limitados poseen algunos grados de secundaria sin superar el grado noveno, su actividad laboral enfatiza en la agricultura y el comercio bsicamente, salvo algunos padres de familia quienes se desempean como conductores y otros en un porcentaje medio son jornaleros y el procesos de comunicacin entre padres e hijos, para poder determinar las causas y efectos de este proceso actualmente y a futuro, con el debido seguimiento a las actividades desarrolladas y propuestas, donde una vez finalizada la ejecucin del proyecto, se logre un mejoramiento considerable en los aspectos socio afectivos y comunicativos de la relacin padres e hijos y viceversa y afianzamiento de los valores ticos, morales y de las buenas relaciones interpersonales, soportadas en los buenos modales y la buena conducta, predominando el afecto y el compaerismo como pilares del comportamiento personal.

Ingeniera del ProyectoFase del Diseo. En este proyecto de investigacin, se analizan diferentes factores que inciden en el contexto social y afectivo de los estudiantes del grado octavo de la Institucin Educativa la Victoria, la cual est ubicada en el sector rural del municipio de Lebrija en el departamento de Santander, perteneciente al sector oficial y de carcter mixto; apoyados en el empleo de las TIC, puntualmente con la implementacin de blogs de contenido ldico, posibilitando fortalecer el aspecto socio afectivo al interior de los veintin estudiantes del grado en referencia, estudiantes cuyas edades se encuentran entre los trece y diecisis aos de edad, donde se cuenta al interior del curso con una poblacin de gnero femenino, integrada por doce nias y la poblacin de gnero masculino integrada por nueve nios.

En este proyecto de investigacin, se ha generado la implementacin de un Blog integrando actividades ldicas, para el fortalecimiento del aspecto socio-afectivo al interior de los estudiantes del grado octavo de la institucin educativa, desde el anlisis de los comportamientos actitudinales y culturales, estableciendo la obediencia de las reacciones reflejadas en los estudiantes para consigo mismo y para con sus compaeros de clase; la dimensin comunicativa, toda vez que la comunicacin siempre ser el pilar fundamental de las buenas relaciones, el conocimiento y desarrollo del nio, permitiendo mayor exactitud y mejor tacto al momento de la ejecucin de las actividades, determinando las orientaciones que sean coadyudantes y orientadas al logro de los objetivos establecidos.

Dentro de las actividades ldicas propuestas e integradas al Blog se han establecido los videos, juegos, acertijos, desafos y Pizzeando ando, donde conforme a los resultados obtenidos de las prcticas de los instrumentos de recoleccin de informacin, los desafos y Pizzeando ando, han sido las actividades que mayor impacto favorable mostraron en aras del alcance de los objetivos plasmados, toda vez que estas ltimas, lograron mayor acogida y aceptacin en los estudiantes del grado octavo, por lo cual se ha estimado una mayor dedicacin y acompaamiento a estas actividades, sin dejar de considerar y realizar las ldicas de los juegos, los videos y los acertijos.

Respecto a la solucin de la problemtica enunciada, se crea e implementa un blog, con contenido ldico, el cual gracias a sus caractersticas y posibilidades permite incorporar una amplia gama de contenidos, para el caso en particular actividades ldicas tales como, videos, juegos, acertijos, desafos y Pizzeando ando, las cuales estn contenidas en lavictorialebrijasantander.blogspot.com, y se describen de manera seguida, para explicar su consistencia y el objetivo a alcanzar con cada una de estas actividades ldicas, en pro del alcance de los objetivos del presente proyecto.

Los juegos: esta actividad ldica incluida en el blog, tiene como objetivo primordial, motivar la participacin activa de los estudiantes en el desarrollo de la clase, afianzando un cambio actitudinal, capturar la atencin e inters en ellos, por el desarrollo de la temtica expuesta en la respectiva asignatura, mejorando su receptividad, permitindose as obtener un mejor aprovechamiento de la actividad acadmica, asumiendo y manifestando un comportamiento adecuado en lo personal y colectivo con el desarrollo del juego, la actividad se impartir al inicio de la clase, cuya duracin no va a superar los 5 minutos, la actividad ldica se ira rotando semanalmente.

Los videos: el objetivo de esta actividad ldica, es despertar e incrementar la sensibilidad de los estudiantes, mediante el desarrollo del anlisis y la reflexin, apoyado del material expuesto, cuyo contenido fundamenta en el rescate de la sensibilidad y el fortalecer la autoestima en cada uno de ellos, toda vez que se trasmitir una enseanza, generando un enriquecimiento espiritual, personal, posibilitando un mayor arraigo sobre los valores que deben estar presentes en cada uno de nosotros y valorando mejor lo posedo por cada uno de nosotros. El material flmico ser tomado de internet, su duracin no superar los cuatro minutos, el cual se cambia semanalmente y se desarrolla al ir finalizando la primera hora de clase. (Ver Anexo)

Los acertijos: el objetivo de esta actividad ldica, es integrar los estudiantes del grado octavo, fomentar su compaerismo, su trabajo en equipo, generando la oportunidad y la participacin, afianzando liderazgo. La consistencia de esta ldica es dar solucin en grupo a una situacin planteada, en donde los estudiantes analizan, interpretan y comprenden lo requerido, en base a la informacin suministrada, cuyo contenido ser en esencia solventar alguna situacin con cierto grado de complejidad, teniendo presente y poniendo en prctica durante su desarrollo el empleo de un lenguaje adecuado y respetuoso, acatando lo orientado por el docente, en el acompaamiento de la actividad.

Adicionalmente trabajaran bajo la presin del tiempo, toda vez que se estimulara al primer grupo en dar solucin correcta a lo planteado y para lo cual contaran con un tiempo no superior a cinco minutos, con lo que se genera un espacio de intercambio de ideas, opiniones, actitudes; para su desarrollo se estipula el tiempo comprendido finalizando la clase, luego de ser asignada la tarea de la temtica vista, esta actividad ldica, se rotara cada semana. (Ver Anexo)

El desafo: Es la actividad ldica de mayor inters y expectativa por los estudiantes, su finalidad es el fortalecimiento del aspecto socio afectivo, el mejoramiento de los canales de comunicacin, el afianzamiento de los conocimientos y asimilacin de los mismos, basados en el respeto, la tolerancia, la honestidad, el compaerismo, toda vez que esta actividad ldica consiste en el desarrollo grupal de una serie de pruebas sencillas, pero que despiertan en el estudiante mucho inters por aquello de nuestra naturaleza competitiva.

Se establecen cuatro pruebas las cuales deben ser resueltas en el menor tiempo posible de manera correcta, contando con la participacin de la totalidad de los integrantes de cada equipo o grupo de competencia y a su vez de los estudiantes del grado octavo de la institucin educativa. Esta actividad se desarrollara una vez por bimestre o periodo acadmico, as mismo se har la rotacin de sus actividades o pruebas, con una duracin de dos (2) horas clase, permitiendo la generacin de espacios participativos posteriores a su realizacin para la crtica constructiva, el anlisis, la reflexin, la extraccin de conclusiones. (Ver Anexo)

Pizzeando ando: esta actividad ldica, despierta un amplio inters en los estudiantes, y fortalece el compromiso acadmico por parte de cada uno de ellos, generando un impacto muy favorable, puesto que se libera una sana competencia por querer y demostrar ser el mejor grupo de trabajo, reflejado ello en la valoracin alcanzada al final del bimestre o periodo acadmico, con el aliciente de disfrutar el compartir de una deliciosa pizza al gusto del grupo ganador y una bebida liquida (gaseosa), suministradas por la totalidad de los dems compaeros del curso, quienes pese a que logren buenos puntajes en el desarrollo de las actividades acadmicas, su valoracin final obtenida ser menor que la obtenida por el grupo o equipo ganador.

Esta actividad inicia desde el primer da de clase del periodo acadmico y finaliza con el cierre de los juicios valorativos de la asignatura finalizando el periodo acadmico respectivo, toda vez que se llevara un seguimiento frecuente de los desarrollos, avances, dificultades, propiciando sugerencias, orientaciones y acompaamientos en pro de fortalecer la consulta, la responsabilidad, el inters por el uso, manejo, adquisicin de habilidades y destrezas en aplicaciones y herramientas TIC, lo que se reflejara en el desempeo acadmico, fortaleciendo implcitamente la socio afectividad, el mejoramiento de los canales de comunicacin, el afianzamiento del conocimiento y desarrollo del mismo. (Ver Anexo)

La fortaleza de las actividades ldicas establecidas y en especial las de mayor acogida por los estudiantes del grado octavo, es decir los desafos y Pizzeando ando, est en el cambio asumido al desarrollo tradicional de la clase magistral, haciendo ms llamativo y dinamizando el proceso de enseanza aprendizaje y la formacin integral, rompiendo en parte con el paradigma del tablero y el marcador, generando una mejor integracin de los estudiantes, ya que en las actividades a realizar existirn los espacios para el intercambio de ideas, esfuerzos, opiniones, compromisos, aplicacin de valores entre otros.

Con la utilizacin de las TIC, empleando e implementando blogs que integran actividades ldicas, se gener el diseo de la solucin a la problemtica referenciada, toda vez la ejecucin de estas actividades ha permitido fortalecer el proceso de socio afectividad al interior de los estudiantes del grado octavo de la Institucin Educativa la Victoria, donde se ha requerido de la cooperacin del talento humano, encabezado por el cuerpo docente de la institucin, liderado por su parte directiva, los estudiantes y padres de familia, adicionalmente contar con un buen servicio de conectividad a internet, una adecuada sala de informtica, en lo que tiene que ver con la cantidad y caractersticas de los equipos de cmputo, ajustndonos a los recursos existentes, el seguimiento y acompaamiento de las actividades propuestas y su desarrollo, con sus respectivos espacios y adecuaciones locativos, lo cual est abierto a la crtica constructiva para su continuo proceso de mejoramiento.

La implementacin de los contenidos de las actividades ldicas incorporadas en el blog de cada asignatura, recaen en la responsabilidad y compromiso propios de cada docente dentro de su rea de estudio impartido, acompaados y orientados del docente del rea de Tecnologa e Informtica, mejorando el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje y su fortalecimiento de manera innovadora, interesante, llamativa, dinmica, donde debe estar presente la cohesin entre los objetivos de las temticas a abordar y las actividades ldicas propuestas. Fase del Desarrollo. En el desarrollo del presente proyecto de investigacin se estableci la implementacin de blogs integrando en ellos contenido de actividades ldicas, obedeciendo a las caractersticas propias de esta herramienta contenida dentro de las TIC, en aras de alcanzar un mejoramiento y fortalecimiento en el aspecto socio afectivo de los estudiantes del grado octavo de la institucin educativa la victoria del municipio de Lebrija, estos blogs se han desarrollado inicialmente para reas fundamentales como lo son las Matemticas y de manera progresiva se integraran las asignaturas de las Ciencias Naturales, las Ciencias Sociales, con la finalidad de hacer extensiva esta estrategia y herramienta de trabajo a la totalidad del pensum acadmico de los estudiantes de secundaria.

La ejecucin de esta estrategia y herramienta se ha venido desarrollando inicialmente en lo que va cursado del ao lectivo, es decir durante el primer y segundo periodo acadmico, teniendo como prueba inicial su desarrollo en el rea de Tecnologa e Informtica, toda vez que su orientacin est bajo la responsabilidad del docente del rea de Tecnologa e Informtica; esto ha servido como soporte en el establecimiento de los indicadores y/o criterios, posibilitando la veracidad en la validacin de los resultados logrados, con el desarrollo de las actividades implcitas y que integran el presente proyecto de investigacin; la continuidad y ampliacin de la ejecucin del actual proyecto de investigacin hacia las dems reas de estudio, est estipulado a partir del segundo semestre del ao lectivo en curso, contemplando el tercer y cuarto periodo acadmico de manera respectiva, considerando que se posee factibilidad econmica, institucional y poblacional, para ello se ajustara y acondicionaran los recursos existentes, se implantaran e implantaran actividades ldicas enfocadas a propsitos mltiples, pues el material referente a las actividades ldicas debe ser facilitador adicional de la metodologa y los saberes a impartir en el desarrollo de las clases y actividades acadmicas de los estudiantes del grado referido en el presente proyecto.

El desarrollo y puesta en marcha de los blogs con contenido ldico, ofrece cinco actividades ldicas que permiten el desarrollo de la integracin, el respeto de ideas y las opiniones de los dems, la unin y coordinacin de mltiples esfuerzos, el uso de una adecuada comunicacin y mejoramiento del vocabulario empleado para la misma, permitiendo as un fortalecimiento en el compaerismo y el aspecto socio afectivo de los estudiantes del grado octavo est estipulado de la siguiente manera:Los videos de motivacin, son el pilar que orienta hacia el inculcar prioritariamente fortalecimiento de valores ticos, morales, la responsabilidad, el afecto por el prjimo, la autoestima, el compaerismo, las buenas costumbres y hbitos, propiciando un gnesis cultural en los adecuados comportamientos actitudinales de los educandos, gracias a los mensajes contenidos en este material flmico, tomado en un gran porcentaje de internet. Los juegos son bsicamente enfocados a dinmicas cortas, generando la inter- relacin y el desarrollo de la temtica de la clase, capturando el inters, la motivacin y atencin de los estudiantes por el aprendizaje, estos sern acompaantes propicios de la actividad pedaggica, toda vez que permiten un espacio breve pero importante al inicio de las actividades, facilitando un espacio de sano esparcimiento.

Los acertijos estn enfocados a actividades competitivas, consistentes en retos breves para ser analizados de manera individual y grupal para su solucin, con exigencias de limitacin de tiempo, asignando una puntuacin y valoracin de la actividad realizada, conforme al orden de entrega de las soluciones, siempre que estas sean correctas, lo que se reflejara en puntos acumulables, para luego ser considerados como parte del juicio valorativo de la respectiva rea. Se enfatizara en el uso adecuado del vocabulario, el respeto por las ideas, opiniones, respuestas y conclusiones de los dems compaeros, dando implcitamente un espacio para la reflexin y la crtica constructiva, conforme al desarrollo de los acertijos.

Los desafos, esta es la actividad ldica ms llamativa e interesante para los estudiantes, al igual que para los intereses en pro del alcance de los objetivos del presente proyecto de investigacin, a su vez para los docentes, pero para estos ltimos tendr un valor adicional ya que debe ser muy precisa su socializacin, la asignacin de las pruebas a establecer, la adecuacin de los espacios y escenarios a emplear para su desarrollo, los implementos, materiales y recursos a utilizar para la ejecucin de las mismas y su provisin, los requerimientos, compromisos, colaboracin y cooperacin de las partes actoras, definicin de las reglas y limitantes en tiempos y otros, puntuacin de las pruebas, cumplimiento de reglas y afines, es decir brindar las condiciones que permitan el buen desarrollo de las actividades que integran el desafo.

Lo anterior implcitamente exige un seguimiento y acompaamiento en su planeacin y ejecucin de manera minuciosa, por parte del docente del rea de Tecnologa e Informtica, en colaboracin con los estudiantes del grado octavo, por lo cual se establecern equipos de competencia, conformados de manera mixta entre los estudiantes, quienes mientras no estn participando en las pruebas del desafo, aportaran como contribucin ser jurados de los estudiantes de la competencia, velando por el cumplimiento justo y equitativo de lo estipulado, esto para verificar el buen desarrollo del desafo, determinar el alcance y cumplimiento de los objetivos plasmados, con el desarrollo de las actividades, en aras de dar satisfaccin en el mejor nivel posible a las variables establecidas en el presente proyecto.

Pizzeando ando, esta actividad ldica es la segunda en el orden de inters manifestado por los estudiantes del grado octavo, conforme al anlisis de datos realizado; la misma se lleva a cabo desde inicio del periodo acadmico y su duracin ser durante la totalidad del mismo, este control estar a cargo del docente del rea de Tecnologa e Informtica, para lo cual se apoyara en el uso de una matriz o plantilla de seguimiento, la cual ser informada permanentemente conforme al inters de los estudiantes y se publicara semanalmente en los blogs de la asignatura respectiva, para informar cmo van las puntuaciones, la actividad hace referencia a una sana competencia por premiar los estudiantes con mejor desempeo acadmico, reflejado ello en el informe peridico de los juicios valorativos logrados en la respectiva asignatura.

Lo anterior implica un esfuerzo en conjunto por parte de los estudiantes del grado octavo y sus docentes en cada una de las reas de estudio, cumpliendo con las exigencias estipuladas y las actividades acadmicas propuestas dentro del desarrollo de las temticas contenidas en las clases abordadas, para lo cual se hace necesario establecer una serie de actividades acadmicas que deben ser planeadas desde el inicio del periodo acadmico y tener su seguimiento peridico, con una frecuencia semanal; actividades tales como talleres, evaluaciones, trabajos, consultas, exposiciones, participacin en clase, dando puntuacin por cumplimiento oportuno, calidad de presentacin de las antes estipuladas, afianzamiento de las mismas y del conocimiento, para que quienes obtengan los mejores resultados sean premiados por parte de quienes obtengan los resultados ms bajos en el rendimiento de la asignatura, junto con los estudiantes quienes no cumplan con la presentacin oportuna de las actividades asignadas.

El premio ms all de ser un gusto particular en la preferencia de la comida de los estudiantes, despertara el inters por cada asignatura, la responsabilidad, el respeto, la cooperacin, el cumplimiento, el orden, la organizacin, el trabajo en equipo, permitir adicionalmente el uso de una buena comunicacin, de un trato afectivo entre los compaeros y el afianzamiento de los saberes cognitivos, procedimentales y del ser, de manera ms agradable e interesante, manifestndose en un mayor y mejor rendimiento acadmico del grupo, incrementando el nivel de agrado por el estudio y de pertinencia por la Institucin Educativa.

Fase de Validacin. La validacin empleada para verificar el alcance de los logros u objetivos planteados en este proyecto de investigacin fu del tipo de efecto, toda vez que esta tipologa de indicadores permiti medir los cambios resultantes en el bienestar de la poblacin objeto de la investigacin, como consecuencia directa o indirecta de la entrega de un bien, servicio o producto, por tanto fu acertada para obtener mediciones de manera ms precisas sobre lo alcanzado en el desarrollo del presente proyecto. La propuesta y puesta en marcha de la misma ha generado un impacto en el estudiante de la siguiente manera, conforme a los indicadores, considerando que esta estrategia y herramienta se ha venido desarrollando inicialmente en lo que va cursado del ao lectivo, es decir durante el primer y segundo periodo acadmico, teniendo como prueba inicial su desarrollo en el rea de Tecnologa e Informtica, toda vez que esta es orientada bajo la responsabilidad del docente de la misma rea.

Esto ha servido como soporte para el establecimiento de los indicadores, que posibilitan la veracidad al momento validar los resultados conseguidos con el desarrollo de las actividades propuestas, en el contenido que integra la realizacin del presente proyecto de investigacin; por tal motivo para dar continuidad y ampliacin en la ejecucin del presente proyecto de investigacin, en las dems reas de estudio del pensum acadmico de los estudiantes del grado octavo se estipulo su desarrollo al iniciar el tercer y cuarto periodo acadmico del ao en curso, asumiendo los indicadores establecidos, para de acuerdo a su valoracin y medicin obtenida, proceder a el anlisis respectivo, con la expectativa de haber logrado mejoras significativas.

Con base en lo anteriormente expuesto, se precisa el empleo de una tabla o plantilla en la cual se estipulan los indicadores, que hacen referencia a los aspectos cualitativos de la investigacin, una valoracin contenida en una escala que capta si fue bueno, regular o malo el alcance de cada indicador y la medicin de obtenida del respectivo del mismo, reflejndose all el nivel de satisfaccin a la expectativa en cada indicador, tal como se aprecia de manera seguida.

Tabla 1. Tabla de ValidacinIndicadorBuenoValoracinRegularMaloMedicin

Calidad

En un 90% los estudiantes del grado octavo han manifestado el mejoramiento en la calidad del proceso formativo, toda vez que les ha sido ms interesante y llamativo ahora, con la inclusin de este tipo de herramientas tecnolgicas, facilitadoras del mismo.

Amabilidad

Un 95% de los estudiantes asume una actitud ms coherente y amable en el trato personal con sus compaeros de grado, ello se refleja en el desarrollo de las actividades grupales e individuales propuestas.

Quejas y Reclamos

En un 90% se reducen, lo que indica que vamos por buen camino, desaparece en un altsimo nivel la agresin fsica y verbal, generndose un ambiente de ms tolerancia y respeto entre las ideas y opiniones de los estudiantes del grado octavo.

Vocabulario Usado

Es el mejor indicador reflejado, toda vez que un 97% de los estudiantes gracias a las orientaciones reiterativas, a su permanente esfuerzo, asumen un compromiso de no hacer uso de palabras vulgares para irrespetarse o expresar opiniones, manifestando que se han sentido mejor as, se minimiza a su mxima expresin el uso de apodos.

Rendimiento Acadmico

Un 90% de mejoramiento en el resultado obtenido de las actividades acadmicas desarrolladas y presentadas por los estudiantes, lo que genera a su vez mejoras en los juicios valorativos obtenidos, entre el primer periodo acadmico y el segundo periodo acadmico.

Oportunidad

Un incremento del 85% de los estudiantes del grado octavo, han visto y aprovechado esta oportunidad para su mejoramiento acadmico y el de sus relaciones interpersonales, gracias a su participacin y compromiso en el desarrollo del presente proceso ldico de enseanza.

Afecto

Al interior del grado octavo, un 92% de los estudiantes ha mejorado su afecto por el compaero, ha mejorado su autoestima, su trato y relaciones interpersonales, as mismo han manifestado un mayor sentimiento de afecto y pertinencia por su estudio, por la asignatura y por la institucin, reflejado ello en el cuidar y apreciacin de las cosas existentes dentro y fuera de su aula de clases.

Disciplina

Se ha mejorado en un 95%, toda vez que son ocasionales las manifestaciones de este tipo de conductas, pues el tiempo, la ocupacin, el inters y el compromiso no lo posibilitan.

Evidencias de la aplicacin de la propuesta pedaggicaVideos.

Acertijos.

Desafos.

Pizzeando ando.

Anlisis de Resultados

En el desarrollo socio afectivo, parte del anlisis de los comportamientos culturales, actitudinales y aptitudinales, posibilita establecer la obediencia de las reacciones reflejadas en los estudiantes para consigo mismo y para con sus compaeros de clase.

La dimensin comunicativa, toda vez que esta siempre ser el pilar de las buenas relaciones, obedeciendo a que el dilogo exista en condiciones de respeto.

La teora cognitiva y desarrollo del nio permitir ser ms exactos y poseer mayor tacto al momento de realizar las sugerencias, las orientaciones y el acompaamiento, lo cual permitir desarrollar de una manera ms armnica las actividades en pro de alcanzar los objetivos plasmados.

De conformidad con el anlisis realizado a la informacin recolectada, se pudo establecer que una de las falencias detectadas en referencia al aspecto socio afectivo es el ejemplo recibido por algunos estudiantes de parte de sus padres, al no ser cariosos, tolerantes, respetuosos, aunque en un porcentaje muy reducido, pero que genera un impacto no favorable en las manifestaciones actitudinales de estos estudiantes, toda vez que al no contar con un buen nivel de afecto, ello es manifestado en intolerancia, indisciplina, desobediencia, entre otros comportamientos y/o conductas, que al interior del saln de clases originan llamar la atencin de los compaeros, con el alto riesgo de versen atrados por las mismas.

El lenguaje empleado por los estudiantes, mejora considerablemente, toda vez que se enfatiz en su uso adecuado, al intervenir de manera seguida dentro del desarrollo de las actividades acadmicas propuestas, incentivando el empleo de palabras cordiales, en tonos moderados, prohibiendo y marginando el uso de vulgaridades, apodos o sobrenombres entre los estudiantes; teniendo una buena aceptacin y reflejndose en una mejor interaccin entre los compaeros, fortaleciendo sus canales de comunicacin.

El desempeo acadmico mejoro, pues se afianzo ms y de manera divertida el conocimiento, toda vez que se explor un cambio en las actitudes y posturas asumidas por los estudiantes en el desarrollo de sus actividades y compromisos acadmicos, donde gracias a las propuestas de trabajo en equipo, se fortalece la sensibilidad, la solidaridad, el afecto, el respeto, la expectativa cambio, se abre espacio a la oportunidad, la participacin activa, lo que arroja mayor inters y dedicacin en el estudio, generando mejor rendimiento acadmico.

El fortalecimiento de los valores ticos y morales, junto al rescate y conservacin de la sensibilidad por los dems y la autoestima, posibilitaron en gran medida el cambio actitudinal asumido por los estudiantes, fomentando una nueva oportunidad en cada uno de ellos en pro de las relaciones interpersonales y generando una serie de ventajas en las conductas asumidas al abordar cualquier situacin o emprender cualquier tipo de relacin y/o trato con las dems personas. Esto consecuentemente redujo en un nivel muy alto el nmero de quejas y reclamos, en relacin al que normalmente se haba habituado al interior del saln de clases del grado octavo.

Anlisis de Datos: La informacin recopilada, permite concluir en referencia a las variables de socio afectividad y dimensin comunicativa lo siguiente:En el caso de los estudiantes la percepcin fu de la siguiente manera, recordando que la poblacin total es de veintin estudiantes, donde 12 de ellos son del gnero femenino y los 9 restantes del gnero masculino y el instrumento se consider y aplico para la totalidad de la misma.

Promediando y considerando los Criterios del respeto, la cordialidad, la amabilidad y la fraternidad, el 77% de los estudiantes del grado octavo, Se percibe un trato cordial, entre ellos y sus padres, puesto que priman cualidades que hacen posible esto, tales como el respeto, la cordialidad, la amabilidad, la fraternidad, puestas de manifiesto en la interaccin observada y analizada, con el desarrollo de las actividades propuestas, poniendo de manifiesto un buen nivel de afectividad entre las partes, resaltando que la mayor percepcin de esta, se da en los hogares cuyos estudiantes son nias, toda vez que de las 12 nias del curso, el 100% se encuentra dentro de esta concentracin.

Promediando y considerando los Criterios del dilogo respetuoso, la comunicacin pertinente y el uso de vocabulario adecuado, el 77% de los estudiantes del grado octavo, demuestra en un muy alto nivel, poseer una serie de cualidades consistentes en mantener un buen dialogo, mediante el empleo de un lenguaje verbal adecuado en tonalidad y contenido, contribuyendo este a un fortalecimiento de los canales de comunicacin entre las partes, una actitud tolerante y de cooperacin, cualidades reflejadas ante situaciones percibidas como resultado del desarrollo de las actividades propuestas y realizadas. Se resalta nuevamente que la mayor percepcin de esta, se da en los hogares cuyos estudiantes son nias, toda vez que de las 12 nias del curso, el 100% se encuentra dentro de esta concentracin.

Promediando y considerando los Criterios referentes a los valores ticos y morales, el liderazgo, el 90% de los estudiantes del grado octavo, presentan una serie cualidades tales como la colaboracin, la honestidad, el liderazgo, el respaldo y la comprensin, en un muy alto nivel, lo cual refleja una fortaleza en el aspecto socio afectivo en la mayora de las relaciones entre padres e hijos del curso, en donde las 12 estudiantes, es decir el 100% de las nias se encuentran implcitas en mencionada concentracin, ello reflejando una cierta diferencia con respecto a los 9 estudiantes varones que integran y complementan la totalidad del curso.

Analizados los criterios anteriores se hace posible concluir que existe un nivel muy alto en cuanto al aspecto de socio afectividad entre los padre e hijos del grado octavo, gracias a las cualidades demostradas y percibidas en el desarrollo de las actividades que hicieron posible la recoleccin de esta informacin, as mismo es de mencionar que las estudiantes del curso, marcan diferencia en la consideracin de los criterios antes referenciados, toda vez que a diferencia de los estudiantes del curso algunos de ellos en concentraciones bajas, ocasionalmente manifiestan actitudes poco respetuosas por los dems y hacia ellos mismos, reflejadas estas en irreverencia, desobediencia, empleo inadecuado del lenguajes, poca tolerancia, amabilidad e incomprensin.

En el caso de los padres y/o acudientes la percepcin fue de la siguiente manera, la informacin recopilada, apoyada en el uso del instrumento de observacin directa, permite concluir en referencia a las variables de socio afectividad y dimensin comunicativa lo siguiente: Promediando y considerando los Criterios del respeto, la cordialidad, la amabilidad y la fraternidad, el 85% de los Padres de familia y/o acudientes de los estudiantes del grado octavo, Se percibi un trato respetuoso, amable, carioso, para con sus hijos, donde prevalecen la cordialidad, el respeto, la sencillez.

Promediando y considerando los Criterios del dilogo respetuoso, la comunicacin y el uso de vocabulario adecuado, el 87% de los padres de familia y/o acudientes de los estudiantes del grado octavo, se puede contar con una gran serie de cualidades, las que permiten generar, establecer y mantener un muy apropiado dilogo, obedeciendo al empleo de un lenguaje verbal adecuado, el uso de un tono y contenido apropiado, lo cual est contribuyendo al fortalecimiento de los canales de comunicacin entre las partes, gracias a actitudes tolerantes y de cooperacin, cualidades percibidas dentro del desarrollo de las actividades realizadas.

Promediando y considerando los Criterios referentes a los valores ticos y morales, el liderazgo, el 90% de los padres de familia y/o acudientes de los estudiantes del grado octavo, se perciben cualidades tales como la colaboracin, la honestidad, el liderazgo, el respaldo y la comprensin, reflejadas en un muy alto nivel, lo que fortalece el aspecto socio afectivo en la mayora de las relaciones entre padres e hijos del curso.

La informacin recopilada, de los padres de familia y/o acudientes, permite concluir en referencia a