Trabajo Singular Titere de Guante

7/26/2019 Trabajo Singular Titere de Guante

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UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

MENCIN: BASICA INTEGRAL

CATEDRA: ARTE Y EXPRESION

SEMESTRE A-2016

PROF. BETTY OSORIO

ANIMADORA PEDAGOGICA:

LILIANA MRQUEZ


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Pg.IntroduccinTcnica:Titere de guanteFormacin Esttica Aplicada:CorporalTratamiento Pedaggico:Diseo Hermeneutico

Tratamiento Curricular:ProyectosPEICPAPCanaimaMedios de Comunicacin:Medios AudiovisualesTextos Creativos:Guion de Cine, TV, VideoSistemas Inteligentes a travs del Arte y Esttica:

MemoriaArtes Escnicas:Teatro OperaConclusin

Bibliografa


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El arte es una de las expresiones ms especiales del ser humano. Desde que los primeroshabitantes forjaron su forma de vida y exploraron nuevos territorios, hemos sido testigos

de la capacidad creadora y creativa del hombre. Diferentes muestras alrededor del mundodan a conocer que el hombre siempre desea comunicar algo, y para ello existen muchas

formas de hacerlo. El arte implica la msica, la danza, la pintura, escultura, etc. Todasaquellas expresiones que hacen voltear nuestra mirada y darnos cuenta que esa no esuna creacin cualquiera. Sino que slo personas con un don especial realizaron eso, yaque no todos tenemos la habilidad de crear una pintura que se muestra en todos losmuseos o demostrar nuestra habilidad para la danza en una temporada de ballet clsico.

Si bien es cierto que tenemos una nocin de lo que significa el arte, vale aclarar que losestudiantes tambin deben crecer teniendo conocimiento de todas las expresiones queengloban a este trmino. Siempre se toma en cuenta a los cursos ms mencionados comola Lengua o Matemticas, pero muy pocos toman en cuenta un curso que permite

formar la capacidad creativa de los nios. No es posible ensearte que seas un excelentepintor o el mejor msico de tu pas, ya que en principio, las personas nacen condeterminadas habilidades y si esas se refuerzan y practican, entonces, pueden

mostrarlas a un cien por ciento. Pero si a un nio ni siquiera le mencionan sobre estostemas, lgicamente no tendr ni la ms mnima nocin de estos. No slo debemospreocuparnos por el desarrollo intelectual de los nios, sino tambin por su desarrolloemocional y psicolgico. Y en muchos casos, practicar alguna expresin del arte, permiteque el nio pueda desarrollar en gran manera sus habilidades creativas yexpresionistas. Se ha demostrado cientficamente que el estudio de las bellas artes, desdeedad temprana, cultiva en el ser humano una sensibilidad que lo lleva a desarrollar una

tica muy slida en su vida adulta.


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Son aquellos muecos que se manipulan colocando la mano en su interior.

Se llaman de guante porque el vestido que llevan se asemeja a un guante y se adapta

perfectamente a la mano del titiritero.

Al ser el movimiento del mueco el mismo que efecta la mano, les confiere unaagilidad sorprendente e inimitable por cualquier otro tipo de muecos. La continuidad

fsica, entre manipulador y figura traduce directamente el gesto del primero al gesto de

la segunda.

En sus orgenes, el espectculo de tteres de guante era rudo y violento. En Sicilia, es elteatro de Polichinela: elemental y enigmtico rito de lucha y muerte.

Punch y Judy en Inglaterra, don Cristbal en Espaa, Guignol en Francis, Kasper enAlemania, Petruska en Rusia; en todos ellos el protagonista dialogaba con el pblico y lo

implicaba en una alegre serie de asesinatos que se extienden desde los vecinos hasta losrepresentantes del poder: el polica, el verdugo, y los personajes sobrenaturales: la muerte,el diablo.

Los materiales pueden variar dependiendo el uso y el destino que se le quiera dar al tterede guante. Estas son algunas opciones para manejar: Guante, papel, lana, botones,cartn, tela, entre otros.


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a) Expresin corporal: El concepto de expresin corporal se utiliza para hacer referencia aaquellas personas que usan su cuerpo, los movimientos y formas que pueden lograr con

l para expresar diferentes tipos de ideas. Generalmente, la nocin de expresin corporal seaplica a artistas como bailarines, coregrafos, mimos, etc., que trabajan con su cuerpo

ms que con la palabra. El arte de la expresin corporal requiere siempre gran dominio y

conocimiento del cuerpo propio as como tambin mayor expresividad ya que se debepoder transmitir con movimientos lo que otros dicen con palabras. La expresin corporal

es una actividad que normalmente desempean personajes como artistas, bailarines,mimos, etc. Esta actividad consiste en utilizar el cuerpo para representar ideas,

sentimientos, sensaciones. As, un bailarn expresa amor, miedo o alegra en una obramucho mejor con su cuerpo que con palabras o recitando un texto. Normalmente, es desuma importancia para aquellos que trabajan con su cuerpo tener un buen estado fsicodel mismo ya que lo ponen en permanente exposicin y esta actividad puede llegar arequerir un gran desgaste dependiendo de la disciplina especfica. Se considera que las

personas que trabajan con la expresin corporal ms que con el lenguaje hablado puedenllegar a desarrollar formas expresivas mucho ms profundas y sentidas que el comn de

las personas.

b) Danza: es la accin o manera de bailar. Se trata de la ejecucin de movimientosal ritmo de la msica que permite expresar sentimientos y emociones. Se estima que ladanza fue una de las primeras manifestaciones artsticas de la historia de lahumanidad. La danza implica la interaccin de diversos elementos. El movimiento delcuerpo requiere de un adecuado manejo del espacio y de nociones rtmicas. La intencin

del bailarn es que sus movimientos acompaen a la msica. Por ejemplo: una msicade ritmo lento y tranquilo requiere de pasos de danza pausados y poco estridentes. Laexpresin corporal tambin se apoya en la vestimenta utilizada durante la danza. Esimportante tener en cuenta que el predominio del ritmo o del uso del espacio puede variarde acuerdo a la danza en cuestin. Otros factores que exceden a la danza en s, como lammica y el canto, tambin forman parte del baile.


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El trmino hermenutica significa el arte de explicar, traducir, o interpretar; es la cienciay arte de la interpretacin. En trminos generales, quiere decir, que alguna cosa es

vuelta comprensible o llevada a la comprensin. El enfoque hermenutico es unaestrategia que se orienta al cambio en las funciones del gerente educativo, con una

postura ms humana y racional en su concepcin prctica, es decir, la gestin sealimenta de los aportes de diversas corrientes pedaggicas, asociadas a la planificacin,organizacin, direccin control v evaluacin de los procesos educativos dentro delcontexto venezolano, derivando un nuevo ambiente, motivado a la flexibilidad de losdirectivos de las instituciones educativas. Representa un paradigma que debe serintegrado, en el cual el aspecto tcnico, el administrativo y el educativo, deben ser uno

solo.

En este sentido, el docente debe interpretar los procesos y considerarlos desde laperspectiva de la realidad contextualizada, que orienta y estimula la gestinefectivamente, siendo que cubre las expectativas, sirviendo de gua en los procedimientos

a seguir en concordancia con los lineamientos del nuevo diseo curricular. El docenteeducativo poniendo en prctica su rol de investigador debe indagar al respecto,

utilizando la hermenutica como instrumento, puesto que dicho enfoque deber estarmuy bien estructurado, su aplicacin representar una alternativa innovadora, vlida yajustada a los lineamientos sociales establecidos.


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a) El trmino proyecto se deriva de los trminos latinos PROICERE yPROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido

genrico significa la planeacin y organizacin de todas las tareas y actividadesnecesarias para alcanzar algo. Disear un proyecto educativo significa planear un

proceso para alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desdela seleccin del problema surgido en un contexto educativo particular, su tratamientohasta la presentacin del informe. En otros trminos, corresponde la realizacin devarias etapas interrelacionadas de concepcin, planeamiento, formulacin de acciones,implementacin y evaluacin. El objetivo principal de un proyecto es resolver, en formaorganizada y planificada, un problema previamente identificado en su realidad

educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles y respetando ciertas

restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto. Los proyectos vigentesen Venezuela son:

a. Proyecto Educativo Integral Comunitario: Es un plan de accin combinado con

principios pedaggicos que busca mejorar tanto la educacin impartida como elfuncionamiento del plantel, elaborado por los actores del plantel, tomando en cuenta las

caractersticas del mismo, del entorno social y de las intenciones de los mismos actores.Tambin se puede de definir como un proyecto, tanto educativo como poltico y serelaciona como un proyecto de sociedad en el que se pasa democracia participativa y se

establecen espacios para que los actores pasen a ser constituyentes y no solo instituidosen su prctica profesional y con respecto a su responsabilidad social especifica. (Prof.

Pablo Fernndez)

b. Proyecto de Aprendizaje: Es un instrumento de planificacin que utilizan loscolectivos escolares en el proceso de enseanza-aprendizaje, para abordar necesidades eintereses a travs de herramientas pedaggicas que permiten en el educando, familia y


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comunidad la construccin del conocimiento desde la especificidad de cada contextolocal, involucrando los espacios quepropone el sistema Educativo Bolivariano, para la

formacin del ser social en los ejes integrados como continuo humano del ser, saber,hacer y convivir.

Proyecto Canaima: El Proyecto Canaima Educativo es un proyecto desarrollado por elGobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela con el objetivo de garantizar el accesode los venezolanos y las venezolanas a las Tecnologas de informacin, mediante: ladotacin de una computadora porttil a los estudiantes y los docentes de las escuelasnacionales, estadales, municipales, autnomas y las privadas subsidiadas por el Estado;la conexin de escuelas a la red de Internet; la formacin para el buen uso de estas

tecnologas


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Los tipos de medios de comunicacin audiovisuales son los que se oyen y se ven; esdecir, son los medios que se basan en imgenes y sonidos para expresar la informacin.

Hacen parte de ese grupo la televisin y el cine, aunque, cuando se habla de medios decomunicacin informativos, ste ltimo es poco tenido en cuenta puesto que se loconsidera ms como un medio de entretencin cultural; en cuanto a la televisin, es enla actualidad el medio ms masivo por su rapidez, por la cantidad de recursos queutiliza (imgenes, sonido, personas) y, sobre todo, por la posibilidad que le ofrece al

pblico de ver los hechos y a sus protagonistas sin necesidad de estar presente.Noticieros, documentales, reportajes, entrevistas, programas culturales, cientficos yambientales, etc., conforman la gran variedad de formatos de ndole informativa que se

emiten a travs de los medios audiovisuales.


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El guion es una historia contada en imgenes con dilogos y descripciones, escrita conla intencin de ser trasladada a un soporte audiovisual. El guin es la base de toda

produccin y debe expresar siempre accin y comportamiento. Un guion se escribe deforma fragmentada utilizando lo que se llaman unidades narrativas. Son unidades

narrativas la ESCENA y la SECUENCIA.

ESCENA: es un fragmento de la narracin que se desarrolla en continuidad en unmismo escenario. La escena se desarrolla en un mismo escenario y su desarrollocronolgico ha de ser lineal y continuo, es decir, sin elipsis (supresiones de ciertosmomentos de la accin irrelevantes para la narracin). La escena estar formada poruno o ms planos, en cuyo caso habr que cambiar la ubicacin de la cmaradeterminadas veces pero siempre sin alterar la continuidad si seguimos el modelo

acadmico.

SECUENCIA: es un conjunto de escenas unidas por la misma idea. Posee dentro delguin un sentido completo y puede desarrollarse en distintos escenarios y distintos

tiempos.

Puede que bien en su totalidad o en parte esa secuencia se realice en un solo plano y sincortar. A esta parte la llamaremos PLANO SECUENCIA. En el plano secuencia lacmara recorre el escenario y sigue a los actores realizando diferentes tipos de planos ymovimientos sin que haya corte alguno en la grabacin. Todas las acciones captadas

por la cmara quedan sin alteraciones y no se interrumpe la imagen con insertos.


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Es una facultad que le permite al ser humano retener y recordar hechos pasados. La

palabra tambin permite denominar al recuerdo que se hace o al aviso que se da de algoque ya ha ocurrido, y a la exposicin de hechos, datos o motivos que se refieren a unacuestin determinada.

Por otra parte, la memoria es una disertacin escrita o un estudio sobre alguna materia.Otro de sus significados hace referencia a la vinculacin de gastos realizados en una

dependencia u operacin comercial.Una memoria puede ser una obra que alguien desarrolla sobre un papel para narrar

vivencias personales o distintos detalles de su vida privada. Incluso se utiliza el conceptocomo un saludo o recado corts a un ausente, ya sea por escrito o por medio de otra

persona.


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Es un gnero de msica teatral en el que una accin escnica es armonizada, cantada ytiene acompaamiento instrumental. Las representaciones son ofrecidas tpicamente enteatros de pera, acompaados por una orquesta o una agrupacin musical menor.Forma parte de la tradicin de la msica clsica europea u occidental. A diferencia del

oratorio, la pera es una obra destinada a ser representada. Algunos gneros de teatromusical estn estrechamente relacionados con la pera, como son la zarzuela espaola, elsingspiel alemn, la opereta vienesa, la opra-comique francesa y el musical ingls y

estadounidense. Cada una de estas variantes del teatro musical tiene sus caractersticaspropias, sin que tales les sean privativas y, en no pocas ocasiones, dando lugar a que lasfronteras entre tales gneros no sean claras


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Tener a nios que se sientan capaces de crear y transformar desde cosas muy simples yadems que puedan encontrar en cualquier expresin artstica un medio donde ellos

puedan decir qu piensan, qu quiere, qu suean, con qu estn de acuerdo o con quno. Primero podrn decir las cosas con las que conviven cotidianamente y dar la opininde su pequeo mundo y conforme vayan creciendo lo harn ya con una concienciacolectiva. Otro beneficio es el gozo que dan las actividades artsticas: un nio que goce

del proceso creador, creativo, cualquier disciplina artstica, ya lo ganamos porque

seguramente lo buscar constantemente, buscar nuevas formas, nuevos materiales yser sensible para admirar lo que otros hacen. A travs del arte los nios vanevolucionando, van nivelando hemisferios y todo esto les va siendo de provecho para su

aprendizaje, es una manera de abrirse ms a su futura preparacin, agreg la tambin

galerista.

En el primer contacto hay que sondear con el nio cmo es su capacidad de percibir, deplasmar, cmo es hasta su fuerza de manipular, este proceso tiene que serindividualizado, pues la percepcin y la capacidad para expresarse tienen una evolucin

muy particular, no es como en otras disciplinas, donde, por ejemplo, los nios puedenaprender a leer de manera simultnea Para lograr buenos resultados, es necesario que los

nios se encuentren en un ambiente en el que se sientan cmodos. Los paps son losprimeros responsables de la formacin de sus hijos, ya sea que los dejen expresarse con

crayones y hojas de papel o dejarlos que ellos exploten su creatividad, pues ella deja quesu hija, de cuatro aos de edad, intervenga en sus obras


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