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LINEAMIENTOS GENERALES

La Tutora es un servicio de acompaamiento permanente y de orientacin a losalumnos, para contribuir a su crecimiento como persona, propiciando su desarrolloafectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeo escolar y social.

La Tutora, en su funcin de acompaamiento permanente,es continua y propicia unaeducacin lo ms personalizada posible, teniendo en cuenta las necesidades de cadaalumno. Tiene por ello una finalidad preventiva, inspirada en la especial atencin aldesarrollo integral de la persona, anticipndose a la aparicin de circunstancias de riesgo.

En su funcin orientadora, resalta los aspectos de la educacin ue favorecen la

aduisicin de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo ue laeducacin sea !educacin en y para la vida".

#or ello, la Tutora tiene la finalidad de promover, favorecer y reforzar el desarrollointegral del alumno como persona, orientndolo a utilizar sus potencialidades y$abilidades en pro de la construccin de su propio #royecto de %ida. &azn por la ue esindispensable, ayudarlo a afianzar su propia identidad, desarrollar sus capacidades,$abilidades y potencialidades, consolidando un autoconcepto positivo de s y de losdems, as como descubrir el significado de su e'istencia, confirmando su sentido detrascendencia y fundamentando sus creencias en una escala de valores, ue le permitaver la vida con optimismo y felicidad.

En el desarrollo de esta labor, resulta indispensable conocer y comprender al adolescentede una manera integral, respetando su individualidad( lo cual implica conocer lascaractersticas propias de la adolescencia, as como auellas caractersticas propias delconte'to sociocultural en ue se desenvuelven.

Fines de la Tutora

). *avorecer la educacin +ntegral de los alumnos. #otenciar una educacin personalizada, teniendo en

cuenta las necesidades de cada alumno-. antener la cooperacin educativa con los docentes,

familias y agentes educativos

Cmo se consiguen estos ines!

/ partir de una accin tutorial continua y permanente. Tomando en cuenta las necesidades e intereses especficos de los alumnos. 0enerando acciones a partir del diagnstico del #royecto Educativo +nstitucional

y del #royecto 1urricular del 1entro. 2rganizando la accin tutorial desde los agentes implicados3 alumnos, euipo

docente, padres de familia y comunidad.

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T"TOR#A

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Inter$encin de la Accin Tutorial

Las acciones de tutora se realizan en dos niveles3 la inter$encin gru%al&cuando setrabaje en el aula con todo el grupo de alumnos( e inter$encin indi$idual&cuando unalumno manifieste o e'prese al tutor sus inuietudes y necesidades personales.

a' Tutora Gru%al

La finalidad de la tutora grupal es abrir un espacio de comunicacin, conversaciny orientacin grupal, donde los alumnos tengan la posibilidad de revisar y discutircon el tutor temas ue sean de su inter4s, inuietud y preocupacin. Este trabajoest dirigido al grupo de alumnos pertenecientes a una seccin.

Esta seccin, donde diferentes personas no $an tomado la decisin de agruparse,sino ue simplemente coinciden en ese grupo, es considerada como una totalidadestructurada, con sus propias caractersticas y peculiaridades. #or lo tanto espertinente la necesidad de reconocer ue todos los grupos son diversos yresponden de manera diferente a las actitudes e intervencin del tutor.

#or ello, cada tutor debe conocer la interaccin entre los miembros de ese grupo yla dinmica ue entre ellos se establece para comprender los roles ue asumen yel tipo de conflictos o dificultades ue presentan. /s mismo, debe reconocer ytrabajar con los lderes naturales ue surjan al interior del grupo.

En estos espacios tendrn oportunidad los alumnos de conocerse y tomarconciencia de sus caractersticas, responsabilidades, compromiso y participacinue le corresponde a cada uno de ellos en el proceso de interaccin grupal. #orello, se sugiere discutir y definir las normas internas del grupo, fomentando yrespetando la participacin y opinin de todos sus miembros, teniendo en cuentaue, cualuier transformacin ue se desee obtener, debe partir del inter4s y

compromiso del grupo para lograrlo( y la funcin del tutor ser orientarlos yofrecerles la informacin y elementos necesarios para ello.

Las acciones de tutora se realizan en un marco de respeto y atencin a ladiversidad, promoviendo la valoracin de las personas, la riueza de maticese'istentes, la tolerancia a las diferencias y facilitando la apertura $acia nuevasposibilidades.

(' Tutora Indi$idual

La tutora individual brinda al alumno un espacio ue favorece y fomenta el dilogointerpersonal, donde el estudiante sabe ue cuenta con una persona ue est

dispuesta a escuc$arlo y orientarlo respecto a diversos temas personales. El tutor,en funcin de las caractersticas y necesidades particulares del estudiante, tiene laposibilidad de conocer y orientar al alumno en aspectos de ndole ms personal,ue justamente por su carcter individual no podran ser abordadas en el conte'tode una tutora grupal.

En algunas ocasiones, es el mismo estudiante uien solicita al tutor su apoyo,pero no todos los estudiantes tienen esa facilidad de $acerlo, por ello esconveniente ue el tutor est4 atento y trate de buscar el dilogo individual contodos los alumnos, aunue ellos no lo $ayan solicitado.

En el proceso de la tutora individual, podra identificarse situaciones en las ue elalumno reuiere de una intervencin adicional a la suya, en cuyo caso tendr uerecurrir a otros profesionales 5psiclogo, m4dico, asistenta social, u otros6,

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$aciendo la derivacin correspondiente. 7e ser este el caso, el tutor mantendr elseguimiento de la situacin del alumno.

LA T"TOR#A EN EL COLEGIO

a' La Tutora dentro del )ro*ecto de +esarrollo Institucional

Toda actividad ue se realice dentro de un 1olegio, debe derivarse del #royecto deEducativo +nstitucional 5#E+6. 7e lo contrario, se correr el riesgo de no ser asumidocomo propio, por la comunidad educativa. La accin tutorial, no puede caminar demanera distinta, de no tomar conciencia de su importancia, uedar restringida slocomo un servicio a cargo de los tutores y no como parte sustantiva del ue$acereducativo, en la ue todos se sientan comprometidos con sus fines y objetivos.

Las grandes intenciones del colegio, son planteadas a partir del #E+ y 4ste concretiza suaccin en el #royecto 1urricular del 1entro 5#116. Es desde el #11 ue los colegiosdisean su modelo curricular y su estilo de educar operacionalizndose a trav4s deplanes, proyectos, programas y m8ltiples acciones, ue permiten fortalecer la accineducativa e innovar el centro desde diferentes frentes.#or lo tanto, si Tutora es un permanente servicio de acompaamiento y orientacin aleducando, todas sus acciones $an de reflejar las caractersticas de la organizacin uebrinda el servicio educativo as como las caractersticas de sus agentes inmediatos5alumnos, docentes, padres6Tomando en cuenta el #royecto Educativo +nstitucional, El 7iseo 1urricular 9sico y el#royecto 1urricular del 1entro, los profesores disearn el #lan /nual de Tutora para el1entro Educativo y la programacin de actividades de Tutora para cada grado.

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Toda accin docente es educativa y, como tal, orientadora( sin embargo, la accin tutoriales paralela y complementaria de la actividad docente propiamente dic$a.

En el modelo ue estamos presentando, la accin tutorial se incorpora como un aspectosustancial del proyecto curricular.

(' Cmo tra(a,ar la tutora en el colegio!

La accin tutorial en los colegios, siempre se $a llevado a cabo, los maestros siempre$an ejercido una funcin formadora. En muc$os centros se $an desarrollado actividadesde tutora formal y e'plcita. La e'periencia debemos rescatarla de all y perfeccionarlasiempre ue nos sea posible.

COM)ROMISO+EL+IRECTOR

El director del centro educativo debe estar comprometido con la implementacin delsistema de Tutora, pues de 4l depender ue funcione y tenga 4'ito. :n buen7irector o 7irectora3

1rea las condiciones necesarias para el buen funcionamiento del sistema. *acilita la labor y acciones de los tutores. /segura la elaboracin del programa anual de cada tutor. /poya y supervisa el desarrollo del plan de trabajo de tutora. *acilita espacios para la tutora personal. *acilita espacios de trabajo para el euipo de tutores. &espeta y $ace respetar el uso de la $ora de tutora.

/l inicio del ao escolar se informa a toda la comunidad educativa acerca de laimplementacin del sistema de Tutora. ;er indispensable informar en u4 consiste,cules son sus caractersticas, y e'plicar lo ue significa en t4rminos de compromisoy responsabilidad para cada uno de los miembros del centro educativo.

+ESIGNACI-N+ELOST"TORES

#ara designar a los profesores ue asumirn el rol del tutor se debe tener en cuentalos criterios siguientes3

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&eunirse con frecuencia con el euipo de Tutores del 1entro>

El tutor desarrollar su #lan durante el tiempo asignado a la Tutora. %alorar los tiempos formales e informales aprovec$ando siempre la

oportunidad para formar a sus alumnos.

Formacin de Tutores

s all de las actividades de capacitacin ue se pudieran ofrecer a los tutores sernecesario ue ellos tomen la iniciativa de capacitarse en todo auello ue les permitarealizar mejor su labor. /s3 1apacitarse en temas relacionados con la etapa del adolescente. 1apacitarse en estrategias de intervencin grupal. 7esarrollar su autoconocimiento y trabajar sobre sus aspectos personales.

O.SER/ACI-N+EL+ESARROLLO0RES"LTA+OS+ELAACCI-NT"TORIAL

/ lo largo del ao ser necesario observar y evaluar el funcionamiento de la accintutorial. #ara esto debemos considerar tres momentos principales.

)rimer momento 1 1onocer la situacin del centro educativo respecto a la tutora.

#ara ello ser necesario saber si se realizan o no actividades o acciones detutora.

#odemos preguntarnos3 ?En u4 consisten esas acciones@, ?'

1on esta informacin se podr construir una propuesta de tutora ue se ajuste a larealidad del centro educativo.

Segundo momento3 :na vez ue empieza a desarrollarse la labor de tutora ser

necesario mantener una actitud de observacin y evaluacin respecto a la forma enue se viene realizando.;e pretende conocer3 ;i se est cumpliendo con los objetivos planteados. ;i se estn realizando las actividades formuladas en el plan de trabajo. ;i estas actividades estn resultando adecuadas o no. La percepcin y opinin de los tutores y profesores. La respuesta de los alumnos respecto a la tutora'

Tercer momento1 /l concluir el ao escolar ser necesario realizar una evaluacinue contemple todos los aspectos del desarrollo de la tutora.

Esto nos permitir3*Estas actividades se realizarn dependiendo de la disponibilidad del tutor o la que el centro educativo

disponga

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Tener informacin del proceso global. &econocer los logros y las dificultades, auello ue funcion y no funcion,

las cosas nuevas ue surgieron.

1on toda esta informacin se podrn reformular los planes de trabajo y disearpropuestas para el ao siguiente'

1onsideramos ue los tres momentos deben contar con informacin proveniente delos tutores, alumnos, padres y otros docentes ue directa o indirectamenteintervinieron en la accin tutorial complementaria.

Toda evaluacin, ms a8n si es terminal, debe programarse y prepararsecuidadosamente acompandola con instrumentos verificables y de fcil manejo.

El TutorTodo docente debera estar en condiciones de ser tutor, pues es una tarea in$erente a latarea educativa. ;in embargo, reconocemos ue solamente algunos de ellos asumirn demanera formal esta labor.

En esa consideracin se sugiere 2ue el docente al asumir el rol de tutor de(e1 Ser una %ersona a(ierta * rece%ti$a' )oseer una gran ca%acidad de escuc3a' Tener una dis%osicin * actitud es%ecial de atencin * lectura de los

mensa,es del alumno' Ser ca%a4 de reci(ir e inter%retar lo 2ue los alumnos 2uieran e5%resarle& as

como a2uello 2ue no %uedan e5%resarle' Tener un sincero inter6s %or conocer& com%render * a*udar a sus alumnos

de manera integral& res%etando su indi$idualidad' Conocer las caractersticas %ro%ias de la eta%a e$oluti$a en 2ue se

encuentran sus alumnos'

Tener acilidad %ara el acercamiento al mundo adolescente& as como %ararelacionarse * comunicarse con los alumnos 2ue se encuentran en estaeta%a'

Tener ca%acidad em%7tica& es decir ca%acidad %ara %onerse en el lugar de laotra %ersona 8su alumno8 %ara entenderla& %ero sin ol$idar su rol de tutor'

Go4ar de un adecuado ni$el de esta(ilidad emocional& * ser ca%a4 demane,ar sus %ro%ios conlictos * diicultades'

Tener un (uen ni$el de conocimiento de s mismo& %ero so(re todo unaactitud * ca%acidad auto rele5i$a 2ue le %ermita reconocer lo 2ue $i$e en larelacin con sus alumnos * le %ermita tam(i6n cuestionarse * anali4arse endierentes situaciones'

Ser ca%a4 de mostrarse * ace%tarse como un ser 3umano con $irtudes *deectos& aun2ue siem%re con una $oluntad de cam(io * su%eracin' Asumir con res%onsa(ilidad * com%romiso su la(or de tutor'

Las caractersticas e'presadas del rol ue cumple el tutor, estn vinculados a laformacin personal ms ue a la profesional.Los alumnos, generalmente, aprenden ms de lo ue es el tutor como persona ue de loue pueda transmitir a trav4s de discursos y consejos.

Entonces, el tutor, como orientador ue contribuye a la formacin integral de losestudiantes, ser capaz de3

/tender las necesidades afectivas de los alumnos. 1onocer, comprender y orientar al alumno en los diferentes aspectos de su vida. /poyar al alumno en su proceso de autoconocimiento, desarrollando en 4l una

actitud refle'iva y analtica.

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1onocer las caractersticas y dinmica del grupo a su cargo y propiciar suintegracin y mejor funcionamiento.

/compaar y orientar a los alumnos en su proceso de desarrollo. 1omprender, valorar y respetar la individualidad de sus alumnos.

LAS F"NCIONES +EL T"TOR

1onsiderando ue la tutora contribuye a la formacin integral de los estudiantes y 4stosa su vez tienen vinculacin con los otros docentes y sus padres de familia, se reuiereue el tutor realice un trabajo cooperativo y organizado con todos los implicados.

En relacin con los alumnos &ealizar las actividades de tutora grupal. &ealizar el seguimiento del desempeo y evolucin personal y acad4mica tanto

del grupo de alumnos como de cada uno de ellos de manera individual. #uederegistrarse en $ojas o fic$as especialmente diseadas. Es importante cuidar laconfidencialidad de esta informacin

7etectar e intervenir frente a problemticas grupales o individuales ue pudieran

surgir. Establecer la comunicacin y acciones necesarias con las personas ue deban

intervenir respecto a un alumno en un momento determinado.

En relacin con los %roesores9 antener contacto y comunicacin constante con todos los profesores ue

trabajen con sus alumnos, a fin de estar informado acerca del desarrollo de losmismos y poder as coordinar las acciones necesarias.

Establecer acciones de trabajo compartido con el Euipo de Tutores. 1oordinar acciones conjuntas con los docentes del aula a fin de brindar una

mejor orientacin a los estudiantes. #romover el mejoramiento de las relaciones $umanas entre maestros y alumnos.

En relacin con los %adres de amilia9 Establecer la comunicacin con la familia de sus alumnos con el fin de

mantenerse mutuamente informados sobre la situacin del alumno y asumir laresponsabilidad y compromiso ue le corresponde a cada uno en el proceso deformacin de cada estudiante.

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