UNIDAD 1: SOBRE LA AUSENCIA: EXILIO, MIGRACIÓN E...
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UNIDAD 1: SOBRE LA AUSENCIA: EXILIO, MIGRACIÓN E IDENTIDAD (NARRATIVA)
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UNIDAD 1: SOBRE LA AUSENCIA: EXILIO, MIGRACIÓN
E IDENTIDAD(NARRATIVA)
Estimado(a) estudiante: En la siguiente presentación encontrarás la actividad
de la semana más las indicaciones de la entrega de las actividades y su respectiva
rúbrica.
A través de la lectura de Viaje a la semilla de Alejo Carpentier y sus respectivas
actividades conocerás y analizarás de qué manera el tiempo y el espacio son puestos
en tensión y transgredidos. Además, lo comprenderás, considerando sus
características y el contexto en el que se enmarca la obra.
Para lograr estos aprendizajes te sugiero:
Antes
de leer
Revisar el vocabulario que se ha incorporado para ayudarte a comprender
más fácilmente el texto, si alguna otra palabra que no comprendas, primero
intenta establecer su significado por el contexto o recordar alguna otra palabra
con la cual se pueda establecer un tipo de relación. Si aun no logras comprender,
busca en algún diccionario, idealmente en www.drae.es
Formular preguntas en aquellas partes que te resulten difíciles e ir respondiéndolas a
través de la lectura. En la diapositiva titulada “Posibles interrogantes” te he colocado
algunas preguntas como sugerencia. No es necesario que las respondas por escrito, pero
si de esa forma te resulta mejor, hazlo. Incluso, podrías ir tomando apuntes en el mismo
texto.
Durante
la lectura
Lee con mucha atención todas las diapositivas que se titulen
“Contextualización”, pues a partir de ese ejercicio lograrás comprender con
mayor facilidad el cuento.
Recuerda que cualquier duda que surja la pueden resolver
escribiéndome al correo electrónico
[email protected] o por medio del
grupo de WhatsApp de la asignatura.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
OA 3: Analizar la narración leída para enriquecer la comprensión, considerando el conflicto de la historia, un
análisis del protagonista, la relación de un fragmento de la obra con el total, el efecto producido por los recursos
utilizados.
OA 7: Leer y comprender un cuento latinoamericano contemporáneo, considerando sus características y el
contexto en el que se enmarca.
OA 13: Escribir, con el propósito de explicar un tema, aplicando una organización y redacción propia de la
información e incluyendo hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexión personal sobre
el tema.
ACTIVIDAD 1
LECTURA Y ANÁLISIS DE VIAJE A LA SEMILLA
DE ALEJO CARPENTIER
CONTEXTUALIZACIÓN
La literatura del siglo XX posee una serie de características distintivas como los temas y la
visión de mundo que se presentan en las obras, las innovaciones en la voz del narrador y la
incorporación al relato de la lógica de los sueños y del inconsciente.
Según el teórico literario francés Gérard Genette, en su libro Figuras III (1989), es posible reconocer
al menos dos nociones distintas de tiempo en una obra narrativa:
corresponde al orden cronológico causal de los acontecimientos, es
decir, el orden lineal, de principio a fin.
reordenación estética de la historia, que se hace con el fin de destacar
ciertas situaciones o de construir la intriga de la narración. Relato
Historia
Tiempo en la literatura contemporánea
En general, la narrativa realista del siglo XIX, frente a la que reacciona la literatura contemporánea, hace coincidir la
historia con el relato, es decir, el autor no reordena los acontecimientos ni altera la linealidad de la acción. A esta
coincidencia se le llama isocronía.
La narrativa de los siglos XX y XXI, en cambio, incorpora desfases temporales entre la historia y el relato, lo que se
conoce como anacronía. Esta da lugar a saltos temporales en la narración, que pueden orientarla hacia el futuro
(prolepsis) o hacia el pasado (analepsis). Se evita la linealidad cronológica, las narraciones comienzan en la mitad o en
el final de la historia, el tiempo se expande o se contrae. Estos procedimientos se vinculan, muchas veces, con la
percepción subjetiva del tiempo desde la perspectiva de los personajes.
CONTEXTUALIZACIÓN
Analepsis parcial
o flash-back
Regreso de mayor duración al pasado de la historia, que
puede llegar hasta el punto del presente en el que se
dejó la historia para realizar el racconto . Inclusive, hay
obras en las que el racconto abarca toda la obra, es decir,
se comienza revelando el final o desenlace y luego se
reconstruye la historia para dar cuenta de la sucesión de
hechos que llevaron a ese desenlace.
Prolepsis
Ejemplo: el comienzo de la novela de Gabriel García Márquez, Crónica de una
muerte anunciada : “El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a
las 5:30 de la mañana para esperar el buque en que llegaba el obispo”.
consiste en contar o evocar un suceso posterior, anticipando los sucesos de la historia. Se
puede entender como un salto hacia el futuro de la historia.
Analepsis en una narración del presente se inserta una segunda narración, que es, según el orden de la historia,
anterior. En términos simples, corresponde a un salto o regreso hacia el pasado de la historia.
Breve retroceso en el tiempo, en el
que se entrega información necesaria
para la comprensión de un elemento
del presente.
Analepsis completa
o racconto
CONTEXTUALIZACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN:
Se define como el lugar o los lugares donde transcurren las acciones de los personajes de
una historia. En ocasiones, el espacio es tan importante que se convierte en “un personaje más”, un
elemento trascendental que interactúa con el resto de los personajes. De esta manera, el espacio
literario se constituye no solo como un lugar físico, sino que también abarca aspectos sociales, es
decir, el conjunto de factores históricos, morales y éticos que determinan al personaje, y aspectos
sicológicos, propios de su mundo subjetivo. La relación entre el espacio físico, los aspectos
sociales y los aspectos sicológicos constituye el ambiente narrativo.
Espacio en la literatura contemporánea
La descripción de los espacios en una narración está siempre determinada por la intención
del creador. Es decir, además de situar concretamente la narración, el espacio puede ser
comprendido como un reflejo o síntoma de la subjetividad de un personaje. Por ejemplo, la
tristeza de un personaje puede proyectarse en un día lluvioso y oscuro. En contraposición a la
novela realista, en la que se detalla cada espacio y objeto con la intención de “hacer ver” al lector,
en la narrativa contemporánea encontramos, generalmente, espacios ambiguos, poco delimitados
o indefinidos. Las descripciones son escasas o inexistentes y muchas veces el lector debe inferir
las características del espacio. De este modo, el espacio se convierte en otro elemento de la
narración que se debe interpretar en relación, principalmente, con las características, los
sentimientos y las sensaciones de los personajes.
CONTEXTUALIZACIÓN
(1904-1980)
Ensayista, novelista, periodista y
musicólogo cubano, considerado el más
destacado escritor del siglo XX en su país.
Con su obra y el concepto de “lo real
maravilloso”, definió una nueva dimensión
de la literatura latinoamericana, que resalta
los elementos extraordinarios y míticos de
nuestra cultura e identidad. Dentro de sus
obras destacan El reino de este mundo , Los
pasos perdidos y El siglo de las luces.
CONTEXTUALIZACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
Características del boom latinoamericano
Primacía de la novela, pues esta es la forma literaria más usada por los escritores.
Realismo mágico: se trata de una nueva forma de mirar la realidad latinoamericana y de plasmarla a través
de la escritura, la cual representa a un mundo en el que combinan elementos fantásticos y mágicos inmersos
en una realidad cotidiana y que no produce perturbación pues cohabitan de manera espontánea. El lector
acepta estos hechos como normales. Su gran difusor es Gabriel García Márquez, aunque el término
proviene de Alejo Carpentier, quien se refirió por primera vez a lo real maravilloso en América como una
de las características propias de la identidad latinoamericana.
Búsqueda de la identidad latinoamericana: se acentúa la preocupación por la identidad en sus novelas y
relatos, mostrando, generalmente, personajes escindidos entre dos tradiciones culturales: española- europea
e indígena americana.
CONTEXTUALIZACIÓN
Alejo Carpentier propuso el concepto de “lo real
maravilloso americano” para caracterizar a la literatura
latinoamericana. Expuso este concepto en el prólogo de su
novela El reino de este mundo , en el que afirma que “lo real
maravilloso” surge de una alteración de la realidad
determinada por la singularidad de nuestra identidad,
compuesta por la mezcla de tradiciones, la exuberancia del
paisaje y los mitos y creencias. Todos estos elementos crean
un contexto que mezcla la realidad con lo maravilloso, sin
producir un choque entre ambos, mezcla que puede ser
reconocida en las obras.
Lo real
maravilloso
CONTEXTUALIZACIÓN
El cuento que leerás a continuación es una de las obras más famosas del escritor
cubano. La manera en que se construye la historia representa una completa
transgresión del orden tradicional del relato, pues los acontecimientos transcurren
desde el presente hacia el pasado. El lector es testigo de cómo Marcial, el protagonista,
revive y va perdiendo años, hasta convertirse en un niño y luego volver al vientre
materno. De la misma manera, se describe detalladamente cómo la casa de Marcial se
va reconstruyendo desde las ruinas, pasando por su momento de esplendor hasta que
los materiales que le daban forma vuelven a su origen.
mampostería: sistema de
construcción mediante bloques.
voluta: adorno en forma de espiral o caracol.
balaustrada: serie de columnas pequeñas
colocadas en la fachada de un balcón.
mondar: podar.
pringoso: que tiene pringue o está grasiento o pegajoso.
alcuza: vasija de barro en que se guarda el aceite.
sordina: pieza pequeña que se ajusta a
los instrumentos para disminuir la
intensidad y variar el timbre del sonido.
cayado: palo o bastón
corvo por la parte superior.
mies: cereal de cuya
semilla se hace el pan.
testero: frente o
principal fachada de algo.
almena: cada uno de los prismas que
coronan los muros de las antiguas fortalezas.
Parte 1
charnela: bisagra. jícara: vasija
pequeña, generalmente de loza, que
suele emplearse para tomar chocolate.
araña: especie de candelabro sin pie y con
varios brazos, que se cuelga del techo o de
un pescante.
calesa: carruaje de cuatro y, más comúnmente, de dos
ruedas, con la caja abierta por delante, dos o cuatro
asientos y capota de vaqueta.
legajo: atado de papeles, o
conjunto de los que están reunidos
por tratar de una misma materia.
afiligranado: parecido a la filigrana,
obra formada de hilos de oro y plata,
unidos y soldados con mucha
perfección y delicadeza.
grupa: ancas de una
caballería.
brocado: tela de seda entretejida con oro o
plata, de modo que el metal forme en la cara
superior flores o dibujos briscados.
daguerrotipo: retrato que se obtenía
mediante la daguerrotipia, el arte de fijar en
chapas metálicas las imágenes recogidas con la
cámara oscura.
Parte 2
benjuí: bálsamo aromático. sarao: reunión nocturna de
personas de distinción para
divertirse con baile o música.
jaez: adorno de cintas con que se
entrenzan las crines del caballo.
diapasón: intervalo que consta de
cinco tonos, tres mayores y dos
menores, y de dos semitonos mayores.
guarapo: jugo de la caña dulce
exprimida, que por vaporización
produce el azúcar.
escribanía: caja portátil que llevaban
pendiente de una cinta los escribanos.vaho: vapor que despiden los cuerpos
en determinadas condiciones.
vetiver: planta cuya raíz es
usada en perfumería.
serpentón: instrumento musical de viento.
requebrar: lisonjear a una mujer alabando sus atractivos.
salterio: instrumento musical que consiste en una caja abierta por la
parte superior y sobre la cual se extienden de cuerdas metálicas.
repello: yeso o cal.
guirigay: gritería y confusión que resulta cuando varios
hablan a la vez o cantan desordenadamente.
Parte 3
alcanfor: producto que se utiliza para
repeler las polillas de la ropa, entre
otros usos.garbo: gallardía, gentileza, buen
aire y disposición de cuerpo.
ajorca: especie de argolla de oro, plata u otro
metal, utilizada por las mujeres para adornar las
muñecas, brazos o gargantas de los pies.
corset : prenda interior usada por las
mujeres para ceñirse el cuerpo desde
debajo del pecho hasta las caderas.
borla: pompón.
mohín: mueca o gesto.miriñaque: alhajuela de poco valor
que sirve para adorno o diversión.
emplastronado: embadurnado
o sucio con algo pegajoso.
ácana: árbol muy común en América Meridional y en la isla de Cuba, y
cuyo tronco da madera recia y compacta, excelente para la construcción.
dómine: maestro o preceptor de gramática latina.
escolástico: perteneciente o relativo a las escuelas
medievales o a quienes estudiaban en ellas.
ergotante: persona que utiliza argumentos silogísticos, es
decir, argumentos compuestos por tres proposiciones, una
de las cuales se desprende de las otras dos.
rebozo: mantilla.
Parte 4
hollar: pisar, dejando señal de la pisada.
pinar: sitio o lugar poblado de pinos.
calderón: frase que el cantor o el
tañedor ejecuta durante la
momentánea suspensión del compás.
pífano: flautín de tono muy agudo,
usado en las bandas militares.
jofaina: vasija en forma de taza, de gran
diámetro y poca profundidad, que sirve
principalmente para lavarse la cara y las manos.
mandolina: instrumento musical de cuerda.
licencioso: libre, atrevido, disoluto.
balaustre: cada una de las columnas
pequeñas que con los barandales forman
las barandillas o antepechos de balcones,
azoteas, corredores y escaleras.
calesero: hombre que tiene por oficio conducir calesas.
magnánimo: que tiene grandeza y elevación de ánimo.
vargueño: mueble de madera con
muchos cajones pequeños y gavetas.
botafuego: varilla de madera en cuyo extremo
se ponía la mecha encendida para pegar fuego,
desde cierta distancia, a las piezas de artillería.
Parte 5
oca: ganso doméstico, por lo general
de color completamente blanco.
bergantín: buque de dos
palos y vela cuadra o redonda.
glissando: efecto sonoro.
jubo: nombre genérico de varias
especies de culebras americanas
pequeñas que viven ocultas entre
piedras y malezas.
podenco: perro poco ladrador y sumamente sagaz y
ágil para la caza, por su gran vista, olfato y resistencia.
panoplia: colección de armas
ordenadamente colocadas.
gragea: confite muy menudo de varios colores.
belfo: cada uno de los dos labios del
caballo y de otros animales.
yermo: terreno inhabitado.
bizco: dicho de los ojos o de la mirada
desviados respecto de su posición normal.
Parte 6
I. ¿Qué hecho se describe?
II. ¿Qué hace el negro viejo cuando mueve su cayado?
III. ¿Qué cambio sufre don Marcial?
IV. ¿Qué le había sucedido a la Marquesa?
V. ¿Por qué los esposos vuelven a la iglesia para recuperar su libertad?
VI. ¿Qué información sobre la estructura del cuento se desprende de la sensación de Marcial
de que los relojes marchan hacia atrás?
ALGUNAS INTERROGANTES
Como ya se señaló anteriormente, debido a su complejidad, acompaña la lectura formulando
preguntas luego de la lectura de cada parte del cuento, marcadas con números romanos:
ALGUNAS INTERROGANTES
VII. ¿Cómo interpretas la oración “el mundo de las ideas se iba despoblando”?
VIII. ¿Por qué Marcial siente ganas de jugar con los soldaditos de plomo?
IX. ¿Qué le sucede al padre de Marcial?
X. ¿Por qué Melchor es tan importante para Marcial?
XI. ¿Por qué crees que Marcial se acerca tanto a los perros?
XII. ¿Qué sucede con la casa y todas las cosas que en ella había?
XIII. ¿Por qué los obreros encontraron el trabajo acabado?
ACTIVIDADES
1. Considerando la información que aparece en las diapositivas tituladas “Contextualización”, elabora un
comentario donde demuestres que en el cuento leído se configura una visión mágica del mundo. (mínimo
10 líneas y máximo 15)
2. ¿Por qué crees que en el relato cambia el orden lógico del tiempo, y los personajes y las cosas vuelven a su condición primera? ¿Qué crees que busca demostrar el autor del texto a partir del mundo ficticio que crea?
3. Claramente en el relato leído podemos aplicar el concepto de “subjetividad” del tiempo y del espacio,
pues dentro de él ambos funcionan con sus propias leyes, asimiladas desde una perspectiva particular,
distinta a la del resto.
Relata alguna situación o algún momento de tu vida donde hayas percibido esa subjetividad del tiempo y/o
del espacio.
INDICACIONES DE ENTREGA DE ACTIVIDADESEVALUACIÓN DE PROCESO DE LA PRIMERA UNIDAD
A continuación se presenta un recuadro con todas aquellas actividades que
comprenden esta primera unidad:
Actividad Entrega Para
calificar
Se
man
a 1
16 a
l 20
de
m
arzo
Ficha de lectura de “Chiquita linda”
1. Comprensión y análisis de “Chiquita linda”
2. Reflexión sobre la migración y el exilio
3. Lectura comprensiva y análisis de “Historia de un oso”
Se
man
a 2
23 a
l 27
de
m
arzo
Ficha de lectura de “Orgullo” o “Primeros pasos”
4. Comparación y análisis de “Orgullo” y “Primeros pasos”
5. Lectura de documental sobre el exilio “El edificio de los chilenos”
6. Lectura comprensiva de documental “El edificio de los chilenos”
Se
man
a 3
30 d
e m
arzo
al
3 d
e a
bri
l Ficha de lectura “Laguna” o “Chufa”
7. Comparación y análisis de “Laguna” y “Chufa”
8. Relato de novela gráfica “Emigrantes”
Actividad Entrega Para
calificarS
em
ana
46
al 9
de
ab
ril
Ficha de lectura de “La mujer más pequeña del mundo”
9. Comprensión y análisis de cuento “La mujer más pequeña del mundo”
10. Lectura texto periodístico “José Miguel Varas, el escritor que combatió a Pinochet desde las ondas ”
11. Entrevista a cercano sobre el exilio político
Se
man
a 5
27 a
l 30
de
ab
ril
12. Lectura y análisis de “La noche boca arriba”
Se
man
a 6
4 a
l 8 d
e
may
o
13. Lectura y análisis de “Viaje a la semilla”
Actividad Entrega Para
calificar
Se
man
a 7
11 a
l 15
de
m
ayo
14. Lectura y análisis de “Chac Mool”
Se
man
a 8
18 a
l 22
de
m
ayo
15. Lectura y análisis de “Año nuevo en Gander"
INDICACIONES DE ENTREGA O ENVÍO
1. Las actividades se pueden realizar de acuerdo a la siguiente modalidad:
Integrante(s) Cuántas se
entregan
¿Cuáles actividades se entregan? Cuántas se califican
Semana 1- 4 Semana 5- 8
1 3 2 1 1 ficha y una actividad
2 6 4 2 1 ficha y dos actividades
3 9 6 3 1 ficha y tres actividades
4 12 9 3 1 ficha y cuatro actividades
5 15 11 4 1 ficha y cinco actividades
Independientemente de la cantidad de integrantes, las actividades se entregan como una unidad, es decir, se evaluará
sólo un archivo que contenga todas las actividades seleccionadas. Por lo tanto, si trabajan 5 personas, entre todas
entregan un único archivo con todas las actividades realizadas y la indicación con aquellas que eligieron para ser
calificadas.
FORMATO DE ENTREGA
Cada integrante o grupo debe enviar solamente un archivo en formato PDF, aun cuando hayan trabajado en
Word o Power Point (Explicación para guardar en PDF en diapositiva 33). Las actividades deben estar organizadas
temporalmente (guiarse por recuadros de diapositivas 28, 29 y 30).
Junto a este archivo, encontrarán dos más: una plantilla de entrega en formato Word y una plantilla de entrega en
formato Power Point, de tal forma que escojan el que sea más cómodo y fácil de trabajar para ustedes. En ambas
plantillas aparece un recuadro al inicio que deben completar. Una vez armado el archivo, deben guardarlo como
PDF y enviarlo según las indicaciones.
Para aquellas personas que desarrollaron las actividades en su cuaderno, deben tomar fotografías de cada página
desarrollada, pegarlas en la plantilla escogida y editarlas (recortar lo que no corresponda a la hoja y otorgar la
mayor nitidez posible a la letra).
El archivo debe ser enviado al correo electrónico [email protected] durante la semana
del 1 al 5 de junio. El asunto será Actividades 2°medio (letra según corresponda). El mensaje será un saludo
formal que comunique la entrega de las actividades.
El nombre del archivo será Actividades_2°medio(colocar letra según corresponda)_Apellidos en orden
alfabético separados por un espacio.
Actividades primera unidad
“Sobre la ausencia la ausencia: migración, exilio e
identidad”
Nombre (s): ________________________
Curso: 2° medio____
Ficha de lectura: “Chiquita linda”
Actividad 2: Reflexión sobre la migración y el exilio
¿CÓMO GUARDAR UN ARCHIVO EN PDF?
Cuando ya tengas todas las actividades terminadas y listas para enviar, debes ir a Archivo y pulsar Guardar como.
Luego, deberás seleccionar en qué lugar del dispositivo guardarás el archivo.
Una vez seleccionada la ubicación, deberás darle el nombre al archivo [Actividades_2°medio(colocar letra según
corresponda)_Apellidos en orden alfabético separados por un espacio] e indicar el tipo de formato, en este caso
PDF.
¿CÓMO GUARDAR UN ARCHIVO EN PDF?
¿CÓMO GUARDAR UN ARCHIVO EN PDF?
Finalmente, solo debes
pulsar Guardar y listo.
