CÁTEDRA FUNDAMENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EXPLORACIÓN

PSICOLÓGICA IFacultad de Psicología de la UNLP

UNIDAD 7. Tests de desempeño típico de dominio general y específico.

Evaluación de la Personalidad.Instrumentos que ilustran la evaluación

Profesor Titular Telma PiacenteProfesor Adjunto Norma Maglio

Jefe de Trabajos Prácticos Adriana LuqueE-mail: piacente@isis.unlp.edu.ar

Instrumentos de evaluación de desempeño típico

Dominio generalDominio específico

DOMINIO GENERALEVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD

Instrumentos que examinan las características estables de una persona.

Personalidad: deriva de:

� Designación griega de máscara, Prosopón.

� Del griego, persi-somomia (alrededor del cuerpo).

� Una mezcla del etrusco y el latín antiguo, persum(cabeza o rostro).

� Del latín per se una (una o completa por símisma).

� Expresión latina de per sonare (sonar a través de).

DefiniciDefinicióón de Personalidadn de Personalidad

� El conjunto de características psicológicas de un sujeto, que persisten a lo largo del tiempo y que permiten distinguir su singularidad.

� Rasgos característicos:

DISTINTINCIÓN

PERSISTENCIA

Responsables de las manifestaciones Responsables de las manifestaciones que se ponen en evidencia en la forma que se ponen en evidencia en la forma

de ser a travde ser a travéés del tiempo.s del tiempo.

Forma de pensar, sentir, comportarse, interpretar la realidad y afrontar las vicisitudes de la vida

Características a ser abordadas desde la perspectiva teórica de la que se parte.

Tipos de definicionesTipos de definiciones

� Descriptivas/Integradoras, que ven a la personalidad como un conjunto organizado de características.

� Jerárquicas, que suponen una estructura jerárquica de esas características

� De ajuste al medio, según las cuales esas características se organizan de acuerdo al medio.

EvaluaciEvaluacióón Psicoln Psicolóógicagica

INSTRUMENTOS PSICOMÉTRICOS:� Inventarios o cuestionarios de

personalidad.Se basan en análisis factoriales.TÉCNICAS PROYECTIVAS� Diversas técnicas verbales y gráficasSe basan en diferentes supuestos

teóricos de filiación psicoanalítica (Psicoanálisis del yo).

Modelo de los Cinco GrandesModelo de los Cinco GrandesMODELO DESCRIPTIVO1. El Factor O (Openness) o Apertura:

búsqueda de nuevas experiencias. Rasgos: fantasía, innovación, transigencia. Opuesto a la cerrazón.

2. Factor C (Conscientiousness) o Responsabilidad: cuidado y atención en lo que se hace o se decide.

Rasgos: competencia, orden, sentido del deber, autodisciplina, deliberación. Opuesto a irresponsabilidad.

3. Factor E (Extroversion) o Extraversión: salir fuera de sí, condiciones de sociabilidad, tendencia a estar en compañía,.

Rasgos: cordialidad, amabilidad, gregarismo, asertividad, actividad, búsqueda de emociones, y manifestaciones de emociones positivas.

Opuesto: introversión (la reserva, la preferencia por lo conocido y habitual, la tendencia a la soledad).

4. Factor A (Agreeableness) o Amabilidad): cualidad de afable, afectuosidad y complacencia.

Rasgos: competencia, orden, sentido del deber, autodisciplina, deliberación. Opuesto: descortesía.

5. Factor N (Neuroticism) o Neurotismo: inestabilidad emocional.

Rasgos: ansiedad, depresión, hostilidad, impulsividad, vulnerabilidad.

Opuesto: estabilidad emocional.

BFQ Cuestionario BFQ Cuestionario ““Big FiveBig Five”” (Caprara, (Caprara, Barbaranelli, & Borgogni, 1993).Barbaranelli, & Borgogni, 1993).

DIMENSIONES SUBDIMENSIONES

1.EnergíaDinamismo

Dominancia

2. AfabilidadCooperación/empatía

Cordialidad/Amabilidad

3. TesónEscrupulosidad

Perseverancia

4. Estabilidad Emocional

Control de las emociones

Control de los impulsos

5. Apertura MentalApertura a la cultura

Apertura a la experiencia

132 enunciados, a ser respondidos a 132 enunciados, a ser respondidos a partir de una escala Likertpartir de una escala Likert

“NO ME GUSTA HACER LAS COSAS RAZONANDO DEMASIADO SOBRE ELLAS”

� Completamente falso para mí.� Bastante falso para mí.� Ni verdadero ni falso para mí.� Bastante verdadero para mí.� Completamente verdadero para

mí.

Administración y evaluación� Aplicación: individual o colectiva. � Evaluación: relativamente sencilla, de

manera manual o a través de un proceso mecanizado.

Los puntajes directos se transforman en puntajes T y percentiles.

Permiten conocer la posición del sujeto respecto del grupo normativo.

Se categorizan como muy bajo, bajo, promedio, alto y muy alto.

Perfil sobre las características del sujeto en las dimensiones y subdimensiones consideradas.

Otros tipos de inventarios o cuestionarios:

Inventario Multifásico de Minessota-MMPI de Hathawey y McKinley, (década de los 40), destinado a examinar “las características de personalidad que indicaban una anomalía psicológica” . 1943 MMPI-2.

Composición: 9 escalas aplicadas a un grupo de pacientes psiquiátricos y a un grupo control de no pacientes, para discriminar entre las respuestas proporcionadas por ambos.

La confiabilidad de estas pruebas no siempre es satisfactoria, los resultados deben

interpretarse con precauciones.

Técnicas Proyectivativass

� Técnicas gráficas: dibujo de una persona, dibujo de casa, árbol, persona.

� Técnicas verbales: a. Temáticas: narración a partir de ilustraciones).b. Asociación de palabras, completamiento de frases.

� Técnicas pictóricas: respuestas frente a manchas de tinta.

T.A.T. (Murray, 1975)T.A.T. (Murray, 1975)Características: Material: 30 láminas temáticas, 20 con

ilustraciones de escenas en blanco y negro y una lámina en blanco.

Administración: individual, se administran 20 láminas (19 ilustradas y la lámina en blanco), de acuerdo a la edad y sexo de los examinados. Se solicita la narración de una historia a propósito de la lámina.

Evaluación: se interpretan las necesidades, deseos y conflictos del examinado, proyectados en las narraciones que proporcionan. Se tiene en cuenta para esa interpretación las normas perceptivas y las normas clishé.

PsicodiagnPsicodiagnóóstico de Rorschachstico de RorschachCaracterísticas:

Material: 10 láminas compuestas por manchas de tinta simétricas, algunas en blanco y negro y otras policromáticas, sobre un fondo blanco.(poseen una morfología vaga por lo que resultan especialmente sugerentes).

Administración: individual, se presentan las tarjetas en orden sucesivo y se le solicita al sujeto que informe lo que ve en la mancha.

Evaluación: procedimientos variados. John Exner, (1974) “Sistema Comprehensivo”: calificación de respuestas según ubicación, determinante, contenido, popularidad. Interpretación: cantidad de respuestas y relaciones que guardan entre ellas, que se calculan a través de fórmulas específicas.

INSTRUMENTOS DE DESEMPEÑO TÍPICO DE DOMINIO ESPECÍFICO

PSICOMÉTRICOS� “Inventario de Estrategias Metacognitivas”

(Mokhtari, & Reichard, 2002).� “Escala de Afrontamiento para

Adolescentes” (Frydenberg, & Lewis, 1997).

� “Escala de Estrategias de aprendizaje” (De la Fuente Arias, & Justicia y Justicia, 2003).

Examinan aspectos particulares destinados a la evaluación de los constructos subyacentes.

PROYECTIVOS:“Test de Relaciones Objetales de

Phillipson (TRO) (Phillipson, 2006). Fue diseñado para analizar y valorar las actitudes hacia las relaciones objetales y, según el autor, aislar las principales variables dinámicas en los conflictos psicológicos.

Base teórica: concepciones psicoanalíticas de las relaciones objetales inconscientes de Melanie Klein y Ronald Fairbairn.

ConsideracionesLos cuestionarios (o inventarios), han sido

sometidos a críticas diversas.1. Efectos de deseabilidad social que pueden

impregnar a las respuestas proporcionados por los examinados. Respuestas que el examinado estima como valiosas o deseables y no de aquellas que genuinamente lo representan.

A pesar de que se han desarrollado dispositivos para poder controlar este efecto, no siempre se consigue, razón por la cual no siempre la validez y confiabilidad resultan totalmente satisfactorias.

Técnicas proyectivas: se les suele reprochar su falta de validez y confiabilidad.

Interpretación de las respuestas proporcionadas: análisis de la recurrencia de indicadores (aparición de indicadores semejantes en los diversos tipos de respuestas que elicitan) resulta de importancia fundamental el marco teórico a partir del cual puede hacérselo y el dominio experto del psicólogo.

Algunas han sido enriquecidas con aportes teóricos de significación, que dan cuanta del constructo evaluado. Para otras, son al menos insuficientes.

APLICACIAPLICACIÓÓNN

Frecuente en el ámbito profesional.Situación límite entre consideraciones

de carácter científico (teórico o empírico) y aquellas referidas a la actuación profesional.

El uso eficaz de los instrumentos de evaluación refiere no sólo a sus bondades específicas, sino además a la experticia del evaluador y a su actuación conforme los consensos deontológicos disciplinares.

Efectivamente la actuación profesional es el fruto de una:

a.Formación específica,.b.Práctica supervisada.c.Experiencia acumulada a

través del tiempo.

Confluyen en ella diferentes saberes.

Cuando se señalan las limitaciones de los instrumentos utilizados, se pierde la perspectiva según la cual la evaluación psicológica no es el resultado de la aplicación de un test (aún cuando se trate de uno de probada validez y confiabilidad).

El uso adecuado de los instrumentos cobra sentido cuando están integradas dentro del complejo proceso de evaluación, nutrido a partir de diversas fuentes de información.