REPETICIÓN ESCOLAR.ESCUELAS APRENDER.

2012Zonas 4 y 5. MIZ Roxana

Hernández y Daniela Zabala

UNIFICANDO EL DISCURSO

Y TOMANDO DECISIONES

QUÉ ES LA REPETICIÓN ESCOLAR(Rosa Ma. Torres) La repetición es la forma que han

encontrado los sistemas educativos para lidiar con el no-aprendizaje de los alumnos.

Resulta de una compleja interrelación de factores escolares y extraescolares.

Generalmente los responsables de los centros educativos tienden a poner el problema en los niños (o en el entorno extra-escolar).

Repetición Por lo general, la repetición no es percibida como un

problema se concentra en los primeros grados y está

estrechamente vinculada a problemas en el manejo de la alfabetización infantil.

la repetición en la enseñanza primaria en nuestro país, se encuentra extremadamente estratificada según contexto

socioeconómico, concentrándose en los niños que provienen de los hogares y contextos más desfavorables

es frecuentemente una decisión tomada por el maestro-MD-MIZ y sobre la base de criterios muy diversos.

REPETICIÓN Pedagógicamente parte de premisas

equivocadas:

◦ Que el estudiante que no aprendió suficiente, aprenderá si toma exactamente el mismo camino que lo hizo fracasar.

◦ Que nada se aprendió a lo largo del proceso y que por tanto es necesario empezar todo desde el inicio

◦ Que el conocimiento opera en una dimensión lineal, sigue rutas fijas y son el resultado de la ejercitación repetitiva.

SocialmenteRefuerza el círculo vicioso de bajas expectativas, bajo

rendimiento, la baja autoestima y el fracaso escolar.

Los padres interpretan las bajas calificaciones de sus hijos como una señal de su incapacidad de aprender.

Estigmatiza a los niños que internalizan el fracaso como propio, en el plano objetivo, disminuyendo el rendimiento escolar y llevando al crecimiento de la extra-edad de los estudiantes y como consecuencia, incrementando la probabilidad

de una deserción temprana.

Administrativa y financieramenteEs un cuantioso gasto, recursos que

podrían emplearse en otras cosas,

verdaderamente productivas.

García Huidobro en la misma línea plantea 3 supuestos equivocados de la repetición…1) que el origen de la repetición está en el

alumno que no aprende

2)que se hace repetir a los alumnos porque es beneficioso para ellos

3) pensar que la repetición ayuda a mantener o mejorar la excelencia académica

QUÉ HACER …Asumir la responsabilidad de que la causa

de la repetición no está en el niño sino que debemos preguntarnos si le hemos dado todas las posibilidades para que el niño aprenda.

Debemos pensar en formas de construir nuevas oportunidades de aprendizaje que no sean a costa del tiempo del niño.

Torres concluyePara enfrentar la repetición con seriedad requiere

identificar los problemas para los cuales ésta se ha planteado como una (falsa) solución. El compromiso mundial de una Educación para Todos implica el reconocimiento de que todos los niños y niñas pueden aprender y que todos merecen las mejores condiciones para hacerlo.

Para ello es necesario forjar una escuela inclusiva capaz de acomodar las necesidades y realidades de todos los niños dejando atrás la escuela elitista del pasado.

Valor pedagógico de la repetición

•Resultados de investigaciones recientes que enjuician la efectividad del instrumento de repetición como herramienta pedagógica funcional al aprendizaje es posible argumentar que dicho instrumento constituye en cambio, uno de los mecanismos más efectivos de marginación de los niños que acceden al sistema con déficits socioeconómicos de sus hogares

• Como culminación de ese proceso, la práctica de la repetición refuerza el carácter expulsor del sistema educativo precisamente para aquellos sectores más necesitados de la existencia de puentes institucionales de integración social.

•El análisis efectuado mostró concluyentemente que el abandono escolar temprano está asociado a la experiencia de repetición en la enseñanza primaria cualquiera sea el nivel socioeconómico del hogar del niño aunque tal comportamiento no es una consecuencia directa de la repetición.

• Más bien, el abandono temprano debe ser visto como parte de un proceso de largo plazo a través del cual los niños con experiencia de repetición acumulan experiencias que los margina gradualmente del sistema educativo. En este sentido, el abandono escolar puede ser entendido como un proceso que se desarrolla en la interacción del estudiante con su medio escolar.

¿¿¿¿¿¿¿¿ ???????

El alumno con NEE , con diagnóstico de técnicos, promueve a otro grado? Sale de 6to con pase igual al que promueve con suficiencia?

Qué pasa con el que no tiene informe, nunca lo vio un técnico, llegó a grados superiores y no tiene las competencias mínimas?

¿Cuántas veces puede repetir el grado un alumno que no aprende?¿ y el que no asiste?

¿Promueve el que no asiste y se acelera el año entrante?

…

PENSANDO ALTERNATIVAS.Tendremos autonomía para…La decisión de promoción la tiene el

maestro de aula( circ.200)El pase con elevado índice de inasistencias

lo autoriza el MIZ( circ.200)Alternativa pasaje con los niños( circ.441).Alternativa. Mejores maestros en 1er

grado.

ACUERDOS:

Bibliografía.García-Huidobro E. (2000). La Deserción y el

Fracaso Escolar, en UNICEF, Educación Pobreza y Deserción Escolar, UNICEF, Santiago de Chile.

Presno M. (2003). La Repetición en la Escuela: Juicios y Percepciones de los maestros de primer año. Monografía

Filgueira C(2006) Documento de Trabajo. Monitor Social del Uruguay Nº 9.IPES

Condemarín, M – Scagliotti, J. “Repitencia escolar: un análisis de regresión múltiple” – 1979