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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN:
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
TEMA
LA HISTORIA DEL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO Y SU
INCIDENCIA EN LOS CAMBIOS LABORALES Y SOCIALES
DEL PAÍS A PARTIR DEL SIGLO XXI. PROPUESTA:
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA SOBRE
LA HISTORIA DEL MOVIMIENTO
OBRERO ECUATORIANO.
AUTORES: Guailli Atupaña Mario
Quishpi Tarco María
TUTOR: Jorge Cúsme Velásquez
GUAYAQUIL, 2016- 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA SUB-DECANO
MSc. Rubén Holguín Arias MSc. Wilson Flores Rodríguez
DIRECTOR SUB-DIRECTOR
Abg. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias
de la Educación, Mención: Historia y Geografía, el día 17 de octubre del 2016.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los estudiantes Guailli Atupaña Mario Enrique con C:C: 092863073-0, Quishpi Tarco
María Hermelinda con C:C: 092739636-6 diseñaron el proyecto educativo con el Tema:
Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano, y su incidencia en los cambios laborales y
sociales del país, a partir del siglo XXI.- Propuesta: Diseño de una guía didáctica sobre la
Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del
proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra
consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondiente.
Atentamente
________________________________________
MSC. CÚSME VELÁSQUEZ JORGE VICENTE
DEDICATORIA v
Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que formamos el
grupo de trabajo, por lo tanto se lo dedico a Dios en primer lugar.
Al Director de la Carrera, quien dio lo mejor de sí, con el fin de guiarnos hacia el
camino del profesionalismo y poder alcanzar un objetivo de tantos en la vida,
también le doy gracias a nuestros maestros que siempre estuvieron ahí
apoyándonos y guiándonos por el camino de la enseñanza y el aprendizaje con el
fin de alcanzar nuestras metas y formarnos como profesionales.
A nuestros padres, que fueron el mayor sustento después de Dios, que estuvieron
siempre pendiente de nosotros aconsejándonos, guiándonos y apoyándonos en
los momentos más difíciles de nuestras vidas dándonos aliento y valor para seguir
adelante en nuestros estudios.
A nuestros hermanos, también les dedicamos este logro ya que gracias a ellos
siempre me nos ayudaron con los trabajos en nuestro desarrollo y logro
profesional.
En general les dedicamos este trabajo a todos quienes estuvieron presentes
apoyándonos y guiándonos en el inicio, proceso y culminación de este proyecto
educativo, por lo tanto les quedamos muy agradecidos por su confianza y su
paciencia en todo.
Autores: Mario Guailli Atupaña
María Quishpi Tarco
vi
AGRADECIMIENTO
A Dios, por la vida, sabiduría y fortaleza como dice la biblia “Quiero que prosperes
en todo así como prospera tu alma “y me ayuda a ser perseverante para poder
culminar una meta más gracias mi Jesús.
A nuestros padres, que siempre estuvieron ahí cuando los necesitábamos,
dándonos consejos y experiencias vividas para poder alcanzar nuestros objetivos y
no darnos por vencido jamás.
A la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, especialidad Historia y Geografía.
Al Director de la Carrera Msc. Rubén Holguín Arias, quien nos brindó todas las
facilidades en el camino de nuestros estudios, a nuestro tutor Msc. Jorge Cúsme
Velásquez que nos ayudó y brindó todo el apoyo necesario con el fin de alcanzar
nuestro logro, gracias por su entrega desinteresada a la labor encomendada.
A los Maestros que impartieron sus enseñanzas, conocimientos con mucha
paciencia y abnegación para la culminación de esta licenciatura.
Así mismo a todas las personas que han colaborado de una u otra manera humilde
y desinteresada que nos han llevado a obtener un gran éxito, a mis queridos
compañeros de estudio y familias, que nos apoyaron e impulsaron hasta la
culminación de esta especialidad.
Autores: Guailli Atupaña Mario
Quishpi Tarco María
vii
ÍNDICE GENERAL Pag.
Portada.......................................................................................................................i
Directivos...............................................................................................................….ii
Informe del tutor .................................................................................................…...iii
Informe del Gramatólogo……………........………………………………………….…...iv
Dedicatoria.................................................................................................................v
Agradecimiento..........................................................................................................vi
Índice General...........................................................................................................vii
Índice de Tablas.........................................................................................................x
Índice de cuadro........................................................................................................xi
Índice de Gráficos.....................................................................................................xii
Índice de Imagen.....................................................................................................xiv
Índice de Anexos…………………………..…………………....………...……...…..….xvi
Resumen del proyecto en español.........................................................................xviii
Resumen del proyecto en inglés..............................................................................xix
Introducción...............................................................................................................1
Capítulo I
El Problema
Ubicación del problema en un contexto.....................................................................3
Situación conflicto......................................................................................................6
Hecho científico.........................................................................................................7
Causas...............................................................................................................…....8
Formulación del problema……………………………….......…………………………...9
Objetivo general………………........……………………….......…………………………9
Objetivos específicos……………………………………….....………………………......9
Interrogantes de la investigación……………………………...………….....................10
justificación...............................................................................................................10
viii
Capítulo II
Marco Teórico
Antecedentes de estudio..............………………….…………………………………..13
Bases teóricas…………………………………………………………………………….13
Fundamentación Filosófica.............…………………………………….…...………….42
Fundamentación sociológica………..............…………………………...………….....44
Fundamentación Psicopedagógica…….............……………………...……………...45
Fundamentación Legal……………………...........……………………...…………..….46
Definiciones Conceptuales.......................................................................................51
Capítulo III
Metodología
Diseño metodológico.................................................................................................54
Tipos de Investigación..............................................................................................54
Investigación Descriptiva………………………………………………........…...............54
Investigación de explicativa......................................................................................55
Investigación Bibliográfica……………………………………………….........................56
Población y Muestra.................................................................................................57
Población.................................................................................................................57
Muestra……………………………………………………………………..…..................57
Operacionalización de las Variables........................................................................58
Métodos de Investigación........................................................................................60
Método Inductivo......……………………………………………………...…..................60
Método Deductivo.….....…………………………………………………..........….........61
Método de Análisis.....................................................................................................62
Método Sintético………………………………………………………...........…….........63
Método heurístico……………………………………………………….........…..….......63
Método Científico……………………………………………………..…….........…........64
Las Técnicas de Investigación.................................................................................65
Exposición plenaria…………………………………………………………....................65
ix
El foro........................................................................................................................66
El debate...................................................................................................................66
El mapa conceptual..................................................................................................67
Lluvia de ideas.............................................................................................................68
Instrumentos de Investigación.....................................................................................68
Observación..............................................................................................................68
Entrevista...................................................................................................................70
Encuesta....................................................................................................................71
Ficha Nemotécnica....................................................................................................72
El cuestionario...........................................................................................................72
Análisis e interpretación de datos..........................................................................74
Análisis e interpretación de Resultado (tabulación)...............................................75
Conclusiones y recomendaciones.........................................................................95
Capítulo IV
Propuesta
Título de la Propuesta...........................................................................................97
Justificación...........................................................................................................97
OBJETIVOS
Objetivo General....................................................................................................98
Objetivos específicos.............................................................................................98
Factibilidad de la Propuesta...................................................................................99
Factibilidad financiera............................................................................................99
Factibilidad Técnica.................................................................................................100
Factibilidad talento humano.....................................................................................100
Descripción de la Propuesta.................................................................................101
Conclusiones............................................................................................................127
Bibliografías..............................................................................................................128
Anexos......................................................................................................................131
x
Índices de Tablas
Pág.
TABLA Nº 1
Población seleccionada de la unidad educativa “Nueve de Octubre”..........59
TABLA N° 2
Muestra seleccionada de la unidad educativa “Nueve de Octubre”.............59
TABLA Nº 3
Encuesta aplicada a los docentes de la institución......................................75
TABLA N° 4
Encuesta aplicada a los docentes de la institución......................................76
TABLA N° 5
Encuesta aplicada a los docentes de la institución......................................77
TABLA N° 6
Encuesta aplicada a los docentes de la institución......................................78
TABLA N° 7
Encuesta aplicada a los docentes de la institución......................................79
TABLA N° 8
Encuesta aplicada a los docentes de la institución......................................80
TABLA N° 9
Encuesta aplicada a los docentes de la institución.......................................81
TABLA N° 10
Encuesta aplicada a los docentes de la institución.......................................82
TABLA N° 11
Encuesta aplicada a los docentes de la institución.......................................83
TABLA N° 12
Encuesta aplicada a los docentes de la institución.......................................84
xi
TABLA N° 13
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..........................................85
TABLA N° 14
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..........................................86
TABLA N° 15
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..........................................87
TABLA N° 16
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..........................................88
TABLA N° 17
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..........................................89
TABLA N° 18
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..........................................90
TABLA N° 19
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..........................................91
TABLA N° 20
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..........................................92
TABLA N° 21
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..........................................93
TABLA N° 22
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..........................................94
TABLA N° 23 Tabla de presupuesto rubro cantidad de valores unitarios..................................99
ÍNDICE DE CUADRO
CUADRO Nº 1
Operacionalización de variables..........................................................................58
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO N°1 Pág.
Encuesta aplicada a los docentes de la institución…………………..……..….…....75
GRÁFICO N°2
Encuesta aplicada a los docentes de la institución...…………………..……..……..76
GRÁFICO N°3
Encuesta aplicada a los docentes de la institución......................................….....77
GRÁFICO N°4
Encuesta aplicada a los docentes de la institución..................................................78
GRÁFICO N°5
Encuesta aplicada a los y docentes de la institución.................................................79
GRÁFICO N°6
Encuesta aplicada a los docentes de la institución..............................................80
GRÁFICO N°7
Encuesta aplicada a los docentes de la institución...............................................81
GRÁFICO N°8
Encuesta aplicada a los y docentes de la institución............................................82
GRÁFICO N°9
Encuesta aplicada a los docentes de la institución...............................................83
GRÁFICO N°10
Encuesta aplicada a los docentes de la institución...............................................84
GRÁFICO N°11
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución...........................................85
GRÁFICO N°12
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución…..………..………...…….....86
xiii
GRÁFICO N°13
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución..…………..………………....87
GRÁFICO N°14
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución................................................88
GRÁFICO N°15
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución...............................................89
GRÁFICO N°16
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución...............................................90
GRÁFICO N°17
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución............................................91
GRÁFICO N°18
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución............................................92
GRÁFICO N°19
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución...........................................93
GRÁFICO N°20
Encuesta aplicada a los estudiantes de la institución............................................94
xiv
Índice de imagen IMAGEN N° 1 Pág SIMBOLO DE LA UNIÓN........................................................................................101 IMAGEN Nº 2 OBREROS EN FÁBRICA DE INGLATERRA..........................................................105 IMAGEN N° 3 FÁBRICA INDUSTRIAL DE ALGODÓN..................................................................106 IMAGEN N° 4 GRUPOS DE NIÑOS TRABAJADORES EN INGLATERRA..................................107
IMAGEN N° 5 NIÑOS TRABAJANDO EN LA FÁBRICA DE ALGODÓN..........….…................….108 IMAGEN N° 6 HUELGA POR LAS ALTAS HORAS DE TRABAJO……………………..................109 IMAGEN N° 7 LOS NIÑOS TRABAJANDO EN DIFERENTES FÁBRICAS..................................110 IMAGEN N° 8 . NIÑOS EN CONDICIONES DEPLORABLES …………………………..................113 IMAGEN N° 9 MONEDAS..............................................................................................................114 IMAGEN N° 10 GRUPO DE TRABAJADORES EN HUELGA ……………………………................115 IMAGEN N° 11 OBREROS EN PROTESTAS …………………………………….............................116 IMAGEN N° 12 GRUPO DE TRABAJADORES EN REUNIÓN …………………………..................117
xv IMAGEN N° 13 OBREROS DESTRUYENDO LAS MÁQUINAS....................................................120 IMAGEN N° 14 REBELION EN CONTRA DE LAS FÁBRICAS…………………….........................121
IMAGEN N° 15 GRUPOS DE OBREROS.......................................................................................122 IMAGEN Nº 16 GRUPO DE OBREROS ECUATORIANOS...........................................................123 IMAGEN N° 17 MARCHA POR EL RESPETO A LOS DERECHOS LABORALES........................124 IMAGEN N° 18 REFORMA LABORAL............................................................................................125
xvi Índice de anexos
pag.
Anexo: 1
Solicitud al director de la carrera para la aprobación del tema de nuestro proyecto de investigación………………………………………………………....132 Anexo: 2 Solicitud al rector de la unidad educativa “ Nueve de Octubre” para la autorización de realizar nuestro proyecto de investigación.............................................…………………………………........133 Anexo: 3 Carta de aceptación de la unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre” para realizar nuestro proyecto.....................................................................…….....134 Anexo: 4 Modelo de encuesta dirigida a los docentes de la unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre”…......................................................................................135 Anexo: 5 Modelo de encuesta dirigida a los estudiantes de la unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre”.........................................................................................136 Anexo: 6 Evidencias fotográficas FOTO N° 1 Entrada principal de la unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre” ..........................137 FOTO 2 Interior de la unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre”………...………....….........137 FOTO N° 3 Explicación de la encuesta..........…………………………………………….....…..........138 FOTO N° 4 Entrega de la encuesta a los estudiantes …………………………………....................138
xvii FOTO N° 5 Aplicación la encuesta………………………..................................…...................…….139 Anexo: 7
Certificado de aprobación del urkum...............................................................140 Anexo: 8
Ficha de registro de tesis (repositorio)............................................................141
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN: PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Tema: La Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano y su incidencia en los cambios laborales y sociales del país a partir del siglo XXI, aplicado a los estudiantes del tercer año de bachillerato de la unidad educativa “Nueve de Octubre”. Propuesta: Diseño de una guía didáctica sobre la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano.
Autores: Guailli Atupaña Mario Enrique
Quishpi Tarco María Hermelinda
Consultor: Cúsme Velásquez Jorge Vicente
RESUMEN
El presente proyecto de investigación se basa en mejorar los conocimientos y suprimir algunos vacíos que tienen los estudiantes del tercer año de bachillerato de la unidad educativa “Nueve de Octubre” con respecto a la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano ya que esta clase social es muy importante para nuestro país debido a su trascendencia y sus logros alcanzados para beneficios de la clase obrera actual.-hoy en día vemos que la sociedad no le da mucha importancia a este movimiento, sabemos que los obreros a través del tiempo han sufrido y perecidos en sus luchas incansables con el único propósito de que se respeten sus derechos, ya que desde la revolución industrial en el siglo XIX se veían niños trabajando de diez a quince horas diarias en condiciones deplorables y recibiendo una miseria de salario, es por esto que se llevó a cabo este proyecto con el único fin de que docentes como estudiantes conozcan y valoren el logro alcanzado por ellos y al mismo tiempo mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje, por lo tanto este proyecto trata cuatro capítulos específicos en los cuales dan a explicar el problema principal, sus causas y efectos que ocasionan, de la misma manera se da una solución mediante una propuesta educativa, la cual se la puso en práctica para conocer los cambios y para esto se utilizaron encuestas que contenían preguntas objetivas que ayudaría a conocer con más exactitud los resultados para luego analizarlos y así darnos cuenta si alcanzamos nuestros objetivos propuestos en este trabajo.
MOVIMIENTO OBRERO CONOCIMIENTO APRENDIZAJE
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN: PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Tema: La Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano y su incidencia en los cambios laborales y sociales del país a partir del siglo XXI, aplicado a los estudiantes del tercer año de bachillerato de la unidad educativa “Nueve de Octubre”. Propuesta: Diseño de una guía didáctica sobre la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano.
Autores: Guailli Atupaña Mario Enrique
Quishpi Tarco María Hermelinda
Consultor: Cúsme Velásquez Jorge Vicente
SUMMARY
This research project is based on improving the knowledge and suppress some gaps that have students of the third year of high school in the educational unit "Nine of October" with respect to the History of the Ecuadorian Worker Movement since this social class is very important For our country because of its transcendence and its achievements for the benefits of the current working class.-Today we see that society does not attach much importance to this movement, we know that workers over time have suffered through time and perished in their struggles Untiring with the sole purpose of respecting their rights, since from the industrial revolution in the nineteenth century they saw children working ten to fifteen hours a day in deplorable conditions and receiving a misery of wages, that is why it was carried out This project with the sole aim of teachers as students to know and value the achievement achieved by them and at the same time improve the teaching - learning process therefore this project deals with four specific chapters in which they explain the main problem, its causes And effects that cause, in the same way a solution is given through an educational proposal, which was put into practice to know the changes and for this were used surveys that contained objective questions that would help to know more accurately the results for later Analyze them and thus realize if we achieve our objectives proposed in this work.
KEYWORDS: MOVEMENT WORKER KNOWLEDGE LEARNING
INTRODUCCIÓN
Este proyecto de investigación se basa principalmente en la historia de los
obreros a nivel mundial, en América Latina y a nivel nacional, con el objetivo de
mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes del tercer año de
bachillerato de la unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre” que si bien es
cierto este trabajo le beneficiara también en su desarrollo cultural e intelectual.
Por tal razón hemos decidido investigar este desafío, seguros de la
importancia que seguramente brindará conocimientos que le permitirán a los
Docentes de la unidad educativa “Nueve de Octubre” puedan disponer de un
recurso didáctico en las clases del área de ciencias sociales, que al final
puedan evidenciarse excelentes resultados en el aprendizaje de sus
Estudiantes y de sus rendimientos académicos.
El presente trabajo ha sido autorizado por el rector de la unidad educativa fiscal
”Nueve de Octubre” quien nos recibió de una manera cordial y amable por lo
tanto este proyecto se lo analizo y se consideró resumirlo en cuatro capítulos:
En el Capítulo I, El Problema, se plantea la Situación Conflicto, Causas y
Consecuencias, Planteamiento del problema, Formulación del problema,
Objetivo General, Objetivos Específicos y la Justificación.
En el Capítulo II, Marco Teórico, está conformado por la Fundamentación
Teórica, en el cual se fundamenta el análisis de la problemática, se hace
referencia a las fundamentaciones filosófica, psicológica, sociológica, legal, las
interrogantes y las definiciones conceptuales.
En el Capítulo III, Metodología, contiene la metodología, técnicas e
instrumentos de recolección de datos y la población de la Institución
investigada.
En el Capítulo IV, La Propuesta, se presenta la el título de la propuesta,
justificación, objetivo general y objetivos específicos, factibilidad de su
aplicación, financiera, técnica y humana, descripción de la propuesta,
conclusión, bibliografías, y los anexos.,
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del Problema en un Contexto
Hoy en día las unidades educativas tienen la misión de velar por la
calidad de los aprendizajes que imparten los docentes ya que esto es muy
importante debido a que muchos no tienen vocación por enseñar y mucho
menos por impartir un conocimiento, por lo tanto deben trabajar con gente
preparada que ayuden a alcanzar los estándares de calidad y brinden un
buen nivel académico que enfoque al estudiante a un panorama de
investigación, para fomentar una cultura investigativa que sirva en favor
del desarrollo intelectual de los estudiantes del tercer año de bachillerato
en la unidad educativa fiscal “NUEVE DE OCTUBRE” ubicada en la
ciudad de Guayaquil, zona ocho, parroquia Ximena, distrito dos, donde se
ha detectado que los estudiantes tienen problemas con respecto al poco
conocimiento que tienen acerca del movimiento obrero ecuatoriano y sus
cambios laborales y sociales en el país.
En dicha institución existen estudiantes que desconocen totalmente
acerca del movimiento obrero ecuatoriano y sus sindicatos que han
trascendido a lo largo de la historia con el único fin de alcanzar mejorías
para su calidad de vida y más aún por los cambios laborales y sociales
que ha tenido nuestro país, esto es fácil de detectar ya sea utilizando una
o dos preguntas sencillas, por lo tanto se evidencia un bajo nivel
académico por parte de los estudiantes.
Es importantísimo la necesidad de permitir a los estudiantes a mejorar el
nivel académico cultural y social a través de una guía didáctica, que la
base es el manejo de la información adecuada y sin mucha complejidad,
utilizando un aprendizaje significativo, analíticos y reflexivo para plantear
4
soluciones, a través de las ideas que proporcionen y sean participe de
sus propios conocimientos, para que se ayuden entre sí, generando un
ambiente de sociabilización y adaptación en el proceso del aprendizaje.
En todo el trayecto histórico que ha atravesado la unidad educativa
“Nueve de Octubre”, es fundamental debido a trascendencia educacional
y para que esto fuera posible debió estar a cargo de buenos funcionarios
académicos que se decidieron fundar la institución un 27 de mayo de
1969, el Dr. Gonzalo Baquerizo Aragundi, en su calidad de Sub-Director
Regional de educación del Litoral inauguraba oficialmente el año lectivo
para nuestro colegio, iniciando las actividades con trecientos cincuenta
alumnas en seis paralelos de primer curso, catorce profesores, una
secretaria-colectora y una conserje: Ruth Moreno y Victoria Suárez
(Historia y Geografía);Teresa Valencia y Floresmila Campoverde
(Castellano); Luisa Espinoza y Carmen Alcívar (Matemáticas); Alejandro
Martínez (Ingles); Olga Barrionuevo de Castro (ciencias Naturales); María
Angélica Zúñiga de Gómez (Dibujo); Isabel Rivera (Música); Gladys
Rodríguez de Alcívar (Educación Física); Policarpa López, Gloria Ricardi
de Paredes y Azucena Jalón (Opciones Prácticas).-Concepción
Maridueña (Secretaria-Colectora) y Grecia Lamilla (Conserje).
Inició su funcionamiento en el local de la escuela Nº. setenta “Velasco
Ibarra” (Atarazana), la Srta. Policárpia López y el Lcdo. Alejandro
Martínez fueron encargados del Rectorado y Vice rectorado
respectivamente, pero debido a la prohibición del ejercicio de dos cargos
docentes, tuvo que encargarse del Rectorado la Lcda. Clementina
Uriguen de Zavala, Supervisora de Educación del Plantel.-Posteriormente
fueron nombradas como Rectora y Vice Rectora titulares, las Lcdas. Ruth
Moreno Agui y Teresa Valencia.
Al año lectivo siguiente pasamos al local de Seis de Marzo y Letamendi,
del que por una fatal situación nos vimos obligados a cambiarnos al local
5
del colegio “Guillermo Rhode” extendiéndose posterior y simultáneamente
con el de la escuela “Modesto Chávez Franco”.
Todo este proceso de instalación administrativa y pedagógica le
correspondió a la Lcda. Ruth Moreno, primera Rectora Titular del plantel,
luego de esta administración continúa la de la Dra. Wilma Freire Eguez,
quien logra la donación de este terreno para el colegio, contando para ello
con la ayuda decidida de Renán Olmedo de González. Gobernador del
Guayas de ese entonces se crea también el himno del colegio, con
concurso de la poetisa Jenny Romero Pappe y de la concertista Divina
Icaza Coral; Luego de esto se elabora el logotipo del distintivo del colegio,
hecho por la profesora María Angélica Zúñiga de Gómez, y la acompaño
en el Vice-Rectorado la Lic. Coralia Maridueña de Padovani.
Posteriormente asume el Rectorado, la Lcda. Gloria Ricardi de Paredes,
quien ofrece una continuidad de trabajo en todos los aspectos
fundamentales de la institución, en su administración se celebró las bodas
de Aluminio y en cuya sesión solemne homenajeo a las profesoras
fundadoras que a la fecha continuaban en el plantel.
En Diciembre de 1981, asume el rectorado la Lcda. Rosalía Cornejo de
Raymond, en cuya administración y por gestiones personales logra la
terminación de la construcción del edificio en la fase iniciada y se
inaugura en 1989, y contó con la decidida colaboración de la Lic. Cecilia
Delgado de Esteves en el Vice-Rectorado.
Logran ubicar al colegio por el camino del progreso y adelantos científicos
y deportivos, fueron numerosos los actos de celebración que realizaron
por las bodas de Cristal y de Porcelana, conmemoradas en su
administración.
6
En Mayo de 1990, se inicia una nueva administración con la Lcda. Bélgica
Bastidas de Romero, ofreciendo una continuidad de trabajo y
concluyendo en los dos años subsiguientes.
El 29 de Mayo de 1992, asume el Rectorado la Lcda. Elizabeth Miranda
de Valdivia, administración que le correspondió superar serios problemas
del plantel y efectuar cambios físicos y pedagógicos, como la creación de
nuevas carreras como la de comercio y con la visión futura del Instituto
Técnico superior para el servicio de nuestra juventud, en su
administración se celebraron las bodas de Perla y de Coral.
En septiembre del 2008 ante la jubilación voluntaria de la Lcda. Valdivia,
se encarga del Rectorado el Msc. Jorge Torres Acuria en su calidad de
Vice-Rector titular.- En su administración se han concluido las
adecuaciones físicas del plantel realizadas por los gobiernos seccionales
y centrales, así como la realización y la celebración de las Bodas de Rubí.
SITUACIÓN CONFLICTO
El problema surge porque los estudiantes del tercer año de bachillerato
de la unidad educativa fiscal “nueve de octubre” no cuentan con libros,
textos o guías que cuenten o describan la historia del movimiento obrero
ecuatoriano y sus cambios sociales y laborales en pleno siglo XXI, por lo
tanto un bajo porcentaje de los estudiantes conocen brevemente acerca
del tema, pero en su mayoría desconocen la importancia que tuvo, tiene y
tendrá para nuestro país el movimiento obrero, porque gracias a sus
constantes luchas incansables por haces valer sus derecho laborales
fueron víctimas de muchos maltratos y violencia por parte de los dueños
de empresas .
7
Cada año van ingresando más estudiantes y aumentan la población de
alumnos que tienen dificultades para manejar y tener dominio respecto a
este tema, uno de los factores que afecta a los estudiantes por no
conocer el tema, es el docente que también desconocen acerca de este
movimiento social que ha influido mucho en nuestra sociedad actual, a
causa de esto cada año se generan vacíos en el desarrollo intelectual de
los estudiantes que a diario tienen que aprehender nuevos conocimientos
que le ayuden a futuro en su vida profesional.
No se puede creer que en pleno siglo XXI algunos docentes no tengan
conocimiento respecto a los movimientos sociales de nuestro país, que en
si todo docente debe manejar y conocer para romper esos paradigmas
tradicionales que consistían en la memorización y que se trabajaban en
el siglo pasado, lo cual nos dio un buen resultado en su debido tiempo
pero hoy en día se trabaja de diferente formas o sea utilizando el método
constructivista, que tiene como finalidad que el estudiante genere y
adquiera nuevos conocimientos para obtener un mejor nivel intelectual
que aporte al desarrollo de la sociedad.
HECHO CIENTÍFICO
Si bien es cierto a través del tiempo hemos podido notar que en muchas
instituciones educativas existen falencias académicas, lo cual conlleva a
que los estudiantes tengan menos preparación en el campo intelectual.
En nuestro país la educación ha venido tomando un giro diferente en los
últimos años, que buscan construir una cultura investigadora para
convertirnos en personas innovadoras, constructivistas de nuevos y
mejores conocimientos para el desarrollo de nuestra educación.
8
Es por eso que esta propuesta será en beneficio de los estudiantes del
tercer año de bachillerato de la unidad educativa fiscal “Nueve de
Octubre” que han mostrado un bajo conocimiento con referente al
movimiento obrero ecuatoriano, por lo tanto esta investigación busca
llenar esos vacíos que presentan los estudiantes y alcanzar los
estándares de calidad que exige la ley orgánica de educación intercultural
del ecuador.
CAUSAS DEL PROBLEMA
Las deficiencias y el poco interés que muestran los estudiantes no ha
permitido tener y conservar una cultura investigadora, y por lo tanto no
alcanzar y desarrollar habilidades para investigar e indagar a fin de
mejorar sus aprendizajes esto se debe naturalmente a varias causas que
inciden al conflicto del problema, y que traen como efecto un regular
nivel Académico, y entre las causas principales tenemos las siguientes:
Los docentes no utilizan juegos interactivos para impartir las
clases acerca del movimiento obrero ecuatoriano.
Docentes con sistemas educativos tradicionales memorísticos.
Poco interés por parte de los estudiantes sobre el aprendizaje del
Movimiento Obrero Ecuatoriano.
Falta de equipos tecnológicos en la institución para impartir las
clases del área de Estudios Sociales.
Falta de cultura investigadora en los estudiantes.
9
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera incide la historia del movimiento obrero ecuatoriano en
el desarrollo intelectual de los estudiantes del tercer año de bachillerato,
del área de estudios sociales de la unidad educativa fiscal mixta “ nueve
de octubre “ ubicado en la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas,
periodo lectivo 2016 – 2017.?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Determinar los cambios sociales y laborales del movimiento obrero
ecuatoriano” a través de la observación directa, para mejorar el
conocimiento de los estudiantes del tercer año de bachillerato del
colegio fiscal mixto “Nueve de Octubre “.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar el nivel de formación académica con relación a los
cambios sociales del movimiento obrero ecuatoriano.
Describir los beneficios laborales alcanzados por el movimiento
obrero ecuatoriano en el siglo xxi.
Interiorizar en los estudiantes la importancia que tuvo el
movimiento obrero ecuatoriano para el país.
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INTERROGANTES DEL PROBLEMA
¿Qué es el trabajo?
¿Cuántos tipos de trabajo existen?
¿Qué es un obrero?
¿Qué es un salario?
¿Qué es una huelga?
¿Cuántos tipos de huelga existen?
¿Qué es un sindicato?
¿Qué tipos de sindicatos existen?
¿Qué es un movimiento obrero?
¿Qué es el código de trabajo?
JUSTIFICACIÓN
En el proceso de enseñanza – aprendizaje del área de estudios sociales,
la historia del movimiento obrero ecuatoriano es fundamental porque esta
ayudará a adquirir nuevos conocimiento y a mejorar el desarrollo
intelectual de los educandos.
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El presente trabajo de investigación sobre la historia del movimiento
obrero ecuatoriano, sus cambios laborales y sociales en el siglo xxi, es
un tema muy importante que si bien es cierto ayudará mucho a los
estudiantes, docentes e incluso a padres de familia, ya que a través del
tiempo podemos conocer las luchas incansables de las que fueron
participes, todo para que fueran tomados en cuenta en la sociedad, sus
esfuerzos al principio no dieron resultados, por el contrario hubieron
muchas víctimas que perdieron sus vidas a cambio de exigir sus derechos
laborales en el país, pero sus luchas no terminaron ahí ellos seguían
exigiendo lo que merecían por sus trabajos, por lo que hoy en día en
pleno siglo XXI, ya existen reformas laborales que buscan el bienestar de
los trabajadores y mejorar su calidad de vida.
Este trabajo busca en si llenar de conocimientos a los estudiantes que
forman parte de la unidad educativa nueve de octubre, debido a que es un
tema poco tratado por los docentes de la institución, por lo tanto existe
una gran deficiencia intelectual que los jóvenes no deberían tener porque
están terminando su bachillerato y caminan rumbo a la universidad y es
por eso que deben tener y manejar un buen conocimiento intelectual que
le servirá en su camino a lo profesional.
Los beneficiarios de este trabajo investigativo serían en forma directa los
estudiantes que se educan en este colegio, docentes que laboran en esta
institución, y en forma indirecta los padres de familia, porque al establecer
las causas del poco conocimiento que tienen respecto al tema del
movimiento obrero ecuatoriano en el proceso de aprendizaje por parte de
los estudiantes, podrían encontrar soluciones adecuadas y prácticas, con
esto se estará contribuyendo a elevar la calidad educativa, que es una de
las metas u objetivos que tiene la institución educativa.
Este trabajo será factible siempre y cuando las autoridades de la
institución educativa elegida nos brinde y nos facilite las instalaciones
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para poder recolectar información tanto de campo como bibliográfica, una
vez esto procederemos a acceder a las fuentes de información que
vendrían a ser los docentes y estudiantes utilizando la técnica de la
recolección de datos, así también podemos acceder a la información que
mantienen en la biblioteca acerca del tema que se va investigar.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Revisando los archivos de la biblioteca de la facultad de Filosofía en la
Universidad de Guayaquil no hemos encontrado otro tema similar al
nuestro, el cual consiste en, La Historia del Movimiento Obrero
Ecuatoriano y su Incidencia en los Cambios Laborales y Sociales del
País, a partir del Siglo XXI.
Nuestra investigación se fundamenta en bases pedagógicas, científicas y
literarias de diferentes autores nacionales e internacionales que permitirán
encontrar una solución al problema planteado y de otra manera alcanzar
el desarrollo en la sociedad ya sea en el ámbito educativo- intelectual,
cultural y socioeconómico.
BASES TEÓRICAS
Después de haber definido las variables de nuestra investigación
procedemos en este capítulo a la construcción de la base teórica, que es
una parte indispensable en la cual se va a sustentar un análisis profundo
de los resultados que se obtengan en el siguiente trabajo de
investigación.
Esta base teórica presenta un marco de referencia sobre la cual se ha
diseñado el estudio, ampliando el horizonte al determinar las hipótesis o
afirmaciones que luego se comprobarán a través de las técnicas
metodológicas.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
EL TRABAJO
Es la acción que realiza una persona que se está ocupando de llevar a
cabo una serie de tareas o actividades ya sea a nivel físico o bien
intelectual.
Es toda ocupación que tiene un hombre o una mujer fuera de su hogar
por la cual recibe una asignación económica mensual.
Es toda ocupación que tiene un hombre o una mujer fuera de su hogar
por la cual recibe una asignación económica mensual.
BREVE HISTORIA DEL TRABAJO
EL TRABAJO EN LA HISTORIA
El trabajo a través de la historia ha venido trascendiendo ya que a inicios
de la historia humana ni siquiera era considerado como algo propio de las
personas.
En el mundo antiguo la riqueza no se identificaba con el trabajo o los
trabajos de ningún tipo, no se la podía crear o reproducir por el mismo
hombre, más bien se la debían descubrir extraerla y consumirla.
En tiempos antiguos se creía en la mitología de la fecundidad de la
agricultura que lo representa el Dios fuente que era el fecundador de la
madre tierra por lo cual se manifiesta que la riqueza es un descubrimiento
que debía existir para el beneficio del ser humano.
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TIEMPO Y TRABAJO
En tiempos antiguos al trabajo se lo consideraba como un sufrimiento,
pero a medida que pasaba el tiempo exactamente en el siglo xviii,
cambiaron el significado del trabajo, porque se le atribuía la importancia
de estar inmerso en el origen de la producción de la materia en la vida de
las personas.
La nueva concepción moderna del trabajo surge mediante el impulso
político y social que se presentaba en esos tiempos, el trabajo se lo
comenzaba a relacionar con la fuerza, es decir la fuerza del trabajo y en
esto se interpone otro factor importantísimo que vendría a ser el tiempo
que si bien es cierto evaluara la productividad de esta relación trabajo y
trabajador.
A medida que transcurría el tiempo aparecía otra noción del trabajo, en
esta ocasión se relaciona el trabajo y el salario, para lo cual aparecen dos
factores importantes que denomina de una manera objetiva al trabajo y de
manera subjetiva al trabajador que nos dan a entender que lo principal es
el trabajo o la actividad a realizarse por el hombre y que lo secundario es
el instrumento que lo va a realizar en este caso sería el hombre.
Como ya hemos visto anteriormente el tiempo es un factor muy importante
para el trabajador y el trabajo, ya que de este dependerá el avance y
alcance que pueda lograr el hombre, por lo tanto el tiempo es y será un
factor innegable que siempre permanecerá en la relación hombre-trabajo.
TIPOS DE TRABAJO
Desde tiempos antiguos se ha podido apreciar que el hombre ha venido
realizando actividades físicas en algunas ocasiones a cambio de un
salario y otra con el fin de conseguir un beneficio de alimentarse a sí
16
mismo y a su familia, es por esto que a continuación veremos algunos
tipos de trabajo:
TRABAJO NO REGULADO
El trabajo no regulado es una actividad que no se presenta con mayor
dificultad no se rige a normas o reglas ni haber tenido alguna formación
académica, por lo tanto lo puede ejercer cualquier persona sin ningún
inconveniente.
TRABAJO POCO REGULADO
La persona que desee dedicarse a este tipo de trabajo debe tener
conocimientos básicos, pero sin embargo todavía no tiene la experiencia
adecuada para ponerlo en práctica.
TRABAJO SEMI-REGULADO
Este tipo de trabajo es un poco avanzado por lo cual se debe tener los
conocimientos adecuados y puntuales ya que se trabaja constantemente
con maquinarias pesadas.
TRABAJO REGULADO
El trabajo regulado obligatoriamente requiere de preparación académica,
formativa y física ya que no se enfoca solo a una actividad en especial
sino que desempeñara algunas dependencias que se encuentren
integradas al sistema de trabajo.
Este tipo de trabajo por lo general lo realizan personas estudiadas y de
gran nivel intelectual.
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EL TRABAJO INFANTIL DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
El trabajo infantil en el siglo xix era tan normal que pasaba desapercibido
para todas las personas ya que nadie se decidía a reclamar los derechos
humanos en este caso la de los niños, si bien es cierto el trabajo infantil
era el menos pagado y los niños eran utilizados como objetos y
herramientas de trabajo por lo cual no eran cosa importante para los
capitalistas ya que su objetivo principal era generar ganancias a cualquier
costo.
El trabajo en primer lugar no era bien pagado ni a las personas mayores,
mujeres y menos a los niños, pero debido a sus condiciones de vida
debían regirse a las normas y condiciones de los grandes empresarios, ya
que en sus antiguos trabajos agrícolas no les daba muchas ganancias,
pero esto no fue por mucho tiempo ya que por encima venia la revolución
industrial y esto significaba la perdida de los empleos que aunque no eran
bien pagados en algo les ayudaba, sin embargo la mano de obra
mecanizada era más rentable y productiva que la mano del hombre.
En 1833, en Inglaterra se dio un hito muy importante, con tantos abusos y
atropellos que sufría la clase obrera en especial los niños, entonces se
creó una ley que amparaba en algo a los niños, esta consistía en prohibir
que los niños y niñas trabajaran porque la mayoría de los trabajadores de
las fábricas eran niños, esta ley sirvió como base fundamental para que
en un futuro se pueda proteger a la clase obrera en el mundo.
TIPOS DE TRABAJO INFANTIL
El trabajo son de muchos tipos por lo tanto el trabajo infantil se lo dividió
en dos formas durante la revolución industrial las cuales se la
presentamos a continuación:
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La primera consistía en que los aprendices de las diferentes parroquias
como eran muchos huérfanos no había quien reclamase sus derechos y
el gobierno se hacía cargo de ellos, pero los dueños de fábricas recogían
estos niños para que trabajasen a cambio de una vivienda y alimentos.
La segunda consistía en que los niños trabajaban gratis, estos niños no
recibían ningún remuneración económica por prestar sus servicios y los
dueños los mantenían en condiciones insalubres.
Los niños que recibían un salario bajo también recibieron el nombre de
trabajo gratis, estos niños tenían entre 5 a 6 años y trabajaban en fábricas
de algodón donde pasaban la mayor parte de su tiempo con poca
ventilación que perjudicaban la salud de los niños.
EL OBRERO
Es una persona que cumple una función o actividad que está ligada a
una empresa o persona en particular y que por sus servicios reciba una
remuneración económica siempre y cuando cumpla con la edad
establecida o requerida según la ley del lugar.
LAS HORAS DE TRABAJO
Las horas de trabajo durante la revolución industrial no estaba regulada
por lo tanto los dueños de las fábricas hacían trabajar a los obreros
durante muchas horas incluso sobrepasaban las 15 horas al día, los 6
días de la semana y solo le dejaban descansar 1 hora.
La jornada de trabajo de los niños empezaba desde las 5 de la mañana
hasta las 10 de la noche, los jefes controlaban el tiempo a su antojo por lo
tanto no se les permitía tener reloj para que no sepan cuantas horas
llevaban trabajando y así sobrepasar el horario establecido por la fábrica.
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AUMENTO DE LA JORNADA LABORAL.
Durante la revolución industrial las horas de trabajo no eran reguladas en
Europa, en las fábricas se trabajaba de 12 a 15 horas por lo general sin
embargo a medida que transcurría el tiempo estas horas aumentaron
incluso llegaron a trabajar hasta 18 horas al día y lo peor sus condiciones
laborales eran precarias, pero esto ante los ojos del mundo era inhumano
por lo tanto ya se estaban reuniendo personas para contrarrestar estos
abusos laborales.
En 1870 ya se había alcanzado un logro exitoso para la clase obrera ya
no trabajaban más de 15 horas diarias, por el contrario trabajaban
máximo hasta 12 horas y con pocos días de descanso, sin embargo
todavía no estaban satisfecho con este logro alcanzado así que seguían
luchando por menos horas de trabajo, por el año de 1880 se consiguió
rebajar las horas de trabajo hasta las 10 horas y a inicios del siglo xx se
logró establecer las ocho horas laborales, pero no se lo logro en todos los
países de Europa en algunos duro hasta décadas para alcanzar esto.
CONDICIONES DE TRABAJO DE LOS OBREROS
El trabajo en las fábricas no era nada fácil para las personas, incluso para
las familias que no tenían donde vivir era peor ya que para ellos la fábrica
era un refugio donde podían vivir y no morir de hambre por lo tanto debían
adaptarse al medio, otras familias los padres mandaban a sus hijos a
trabajar con la esperanza de poder sobrevivir y progresar en algo, sin
embargo las tareas en las diferentes fábricas eran repetitivas y los niños
salían muy agotados no contento con esto el ambiente era muy
contaminado y eran expuestos a productos tóxicos esto era dependiendo
a la actividad que se realizaba si esta fábrica era de manufactura tendrían
contacto con altos niveles de fosforo y esto provocaba que sus dientes se
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dañen y los pierdan más rápido incluso muchos murieron a causa de la
inhalación de este químico.
Muchos niños perdieron sus vidas a causa de los trabajos en diferentes
fábricas, muchos de ellos sufrieron accidentes por quedarse dormido
incluso caían en las máquinas pesadas y morían aplastados, en muchos
casos se debía al exceso de trabajo al que estaban sometidos.
EL SALARIO
En tiempos antiguos entregaban sal a cambio de algún trabajo que se
realizaba y como era muy escasa se lo consideraba como un pago, y es
de ahí que aparece el nombre de salario, hoy en la actualidad se conoce
al salario como una retribución que se entrega a la persona que ha
realizado alguna actividad.
TIPOS DE SALARIO
SALARIO POR TIEMPO
El salario por unidad de tiempo se basa o se fundamenta en algo objetivo
que es el tiempo de trabajo que va a realizar una persona, esto puede ser
una hora, medio día o un día, pero siempre va a depender del tiempo.
SALARIO POR OBRA
Este tipo de salario es diferente al del tiempo, más bien este se enfoca en
el avance del trabajo y no toma en cuenta el tiempo, y en base a esto se
definirá un salario.
SALARIO MIXTO
Este tipo de salario aparece cuando:
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Se unifica entre el tiempo destinado a un trabajo y el avance que se ha
logrado según los cálculos entre los dos factores debería coincidir y si da
un buen resultado se le entregará el salario que le corresponde a cada
persona.
LA HUELGA Y LOS OBREROS
La huelga es un método de lucha que lo utilizan los obreros, trabajadores
o activistas agrupados para dar a conocer sus reclamos hacia los
derechos laborales y exigir cambios o mejoras que beneficien sus
intereses, esto es una manera de presionar a los jefes o empresarios
(empleador), y para que esto se lleve a cabo no asisten a sus puestos de
trabajo a laborar hasta que hayan solucionado los problemas, estos
pueden ser o se relacionan con el incremento del salario o menos horas
de trabajo que a menudo suele suscitarse en las empresas donde
manejan masas de personas.
http://www.muyhistoria.es(2010)
“La huelga consiste en la perturbación temporal de la prestación laboral,
acordada de forma colectiva y concertada por los trabajadores”.
La huelga no es más que una paralización de los trabajadores de alguna
industria, empresa o fabrica que pertenezca ya sea públicos o privados
que buscan ser escuchados por el ente encargado con la finalidad de
expresar las anomalías e irrespetos que se suscitan en su respectivo
lugar de trabajo a fin de que se respeten sus derechos como personas y
los derechos laborales que en si toda persona debe de gozar y nadie
puede quitárselo porque así está escrito en el nuevo código de trabajo
que fue elaborado por asambleístas que viendo la realidad se han
condolido y reformaron estas leyes laborales que beneficiaran al
trabajador u obrero.
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TIPOS DE HUELGA
HUELGA LEGAL
Este tipo de huelga es aquella que realizan los trabajadores para exigir
cambios en aspectos económicos, laborales y humanas, esto se da
regularmente cuando el patrono no respeta sus derechos, pero estos
reclamos son justificables siempre y cuando no paralicen los servicios
esenciales.
HUELGA ILEGAL
Sus clases son:
Huelga política o no profesional:
Esta huelga se las pueden apreciar cuando hay temas políticos
involucrados y los intereses de los trabajadores no son el objetivo
principal entonces viene a ser huelga ilegal.
Huelgas de solidaridad o apoyo:
Este tipo de huelgas entra en práctica cuando se realiza un levantamiento
por buscar un cambio y otros levantamientos se unen por apoyar la causa
sin afectar los interese principales del movimiento principal.
HUELGAS ABUSIVAS
Son las siguientes:
Huelgas tapón o estratégicas: Estas huelgas se denomina estratégicas
porque se paraliza la mano de obra de sectores estratégicos y esto
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perjudica la productividad de la empresa pública o privada, por lo tanto es
perjudicial.
EL SINDICALISMO
Es un movimiento u organización que representa a los obreros con el fin
de hacer respetar sus derechos e intereses laborales en la sociedad.
El sindicalismo busca la mejora de los trabajadores en el mercado laboral,
los encargados del sindicato deben manejar y controlar temas importantes
como el aumento de salarios, bajar las horas laborales y seguro social,
entre otros, para poder llevar a cabo esto debe realizar negociaciones con
las autoridades laborales del gobierno y con empresas privadas.
Hay que dejar en claro que el trabajo del sindicato se relaciona con la
política, su objetivo no es representar a los trabajadores políticamente
debido a que los sindicatos no son partidos políticos, y más bien este se
dedica a la defensa de los intereses de los trabajadores en el plano
laboral.
El sindicato hace referencia de su existencia en plena revolución industrial
en la cual los obreros eran despedidos y expulsados de sus puestos de
trabajos a cambio de las máquinas, por lo tanto los obreros empezaron a
organizarse en grupos pequeños pero a medida que pasaba el tiempo los
grupos fueron creciendo poco a poco con el fin de hacer valer sus
derechos ante las grandes industrias capitalistas, de este modo comenzó
a formarse lo que hoy conocemos como sindicatos.
TIPOS DE SINDICATOS
Hay algunos tipos de sindicatos a continuación mencionaremos algunos:
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SINDICATO DE EMPRESA: Este tipo de sindicato se forma cuando los
trabajadores de una misma empresa se organizan y forman un grupo, con
el fin de hacer conocer sus peticiones.
SINDICATO DE INTEREMPRESA: este sindicato se desarrolla o se forma
cuando se unen más de una empresa o se unen trabajadores
independientes de cualquier empleo ya sea autónomo.
SINDICATO DE TRABAJADORES EVENTUALES O TRANSITORIOS:
El sindicato eventual o transitorio es aquel que se organiza por los
trabajadores de tiempo determinado o trabajo por contrato, es decir no
tienen permanencia laboral.
SINDICATO DE TRABAJADORES INDEPENDIENTES: este tipo de
sindicatos surgen cuando trabajadores independientes se organizan y
deciden dar a conocer su voz de protesta, es decir estos trabajadores no
tienen un patrón o jefe.
MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS OBREROS
(Montagut, 2010)
LUDISMO
La aplicación de los nuevos inventos de las máquinas textiles provocó un
claro empeoramiento de las condiciones laborales de los trabajadores:
bajada de salarios y aumento del paro.- Una máquina podía hacer más
trabajo y, en ocasiones, hasta mejor, que el que hacían los trabajadores.
Así pues, no parece extraño que los obreros expresaran su descontento
destruyendo las máquinas.- Los trabajadores enviaban comunicados
amenazadores a los empresarios antes de una acción violenta contra las
máquinas.
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SINDICALISMO
(Montagut, 2010)
Las asociaciones de trabajadores se formaron muy pronto; de hecho,
algunas fueron transformaciones de los viejos gremios a la nueva
situación industrial, pero todas las organizaciones estaban prohibidas,
pues se consideraba que iban contra la libertad de empresa y de contrato.
En Inglaterra se dieron las Combination Acts de 1799 y 1800, que
prohibían explícitamente las organizaciones de trabajadores. En Francia
se aprobó la famosa Ley Le Chapelier, en honor a su creador, en 1789, se
prohibía la formación de organizaciones o asociaciones de artesanos u
obreros.
Así pues, el derecho de asociación y reunión fue una de las primeras
reivindicaciones de los trabajadores, especialmente, de los británicos. En
1824 se consiguió que se reconociera este derecho en Gran Bretaña. Al
calor de esta ley se formaron las primeras asociaciones de trabajadores.
A finales del siglo XIX, la fuerza del sindicalismo es evidente, como lo
demuestran su lucha por la jornada de ocho horas y la celebración
reivindicativa en grandes manifestaciones del Primero de Mayo.
(https://definicion.de/sindicato/)
Agrupación de gente trabajadora que se desarrolla para defender los intereses financieros, profesionales y sociales vinculados a las tareas que llevan a cabo quienes la componen.-Se trata de organizaciones de espíritu democrático que se dedican a negociar con quienes dan empleo las condiciones de contratación.
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Los sindicatos son grupos de personas organizadas que siguen un mismo
fin u objetivo el cual es defender los derechos laborales de todos los
trabajadores.
Los sindicatos deben llevar un mutuo acuerdo con el ministerio de trabajo
porque en si ellos deben enfrentar al empresario o capitalista, por lo tanto
deben estar unidos para servir como mediadores entre el patrono y el
empleado debido a que muchas veces se violan estos derechos y no les
brindan las garantías suficientes a los trabajadores.
CARTISMO
(Montagut, 2010)
De forma simultánea al desarrollo de los sindicatos en Gran Bretaña, los
obreros se orientaron hacia la lucha política, con el objetivo de conquistar
la igualdad de derechos para todos los ciudadanos. De ese modo, surgió
el cartismo, un movimiento de masas, cuyo auge se produjo entre 1838 y
1848, y que proponía conseguir los derechos políticos para los
trabajadores.
En el año 1838, la Asociación de Trabajadores de Londres, dirigida por
William Lovett, elaboró la Carta del Pueblo, en la que se reclamaba el
sufragio para todos los varones mayores de veintiún años, el voto secreto,
elecciones parlamentarias anuales, la abolición de los requisitos de
propiedad para ser miembro del Parlamento, la asignación de un sueldo a
los parlamentarios y distritos electorales equitativos.
El cartismo movilizó a la mayoría de los trabajadores y de las clases
populares con un objetivo político claro: la democratización del estado.-
La primera petición al Parlamento que se hizo por el movimiento, se
presentó en 1839, respaldada por más de un millón de firmas. El
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Parlamento británico rechazó por tres veces las peticiones y el gobierno
reprimió con dureza las huelgas e intentos de insurrección de los sectores
más radicales del cartismo.
El movimiento terminó por debilitarse sin conseguir sus objetivos, pero, a
largo plazo puede considerarse un éxito, ya que provocó que el estado
británico emprendiera un largo proceso de reformas laborales, como la
promulgación de una ley de asociación más favorable y aplicación de una
legislación limitadora de la jornada laboral femenina e infantil, así como
cambios políticos, ya que a lo largo del siglo XIX el derecho al sufragio se
fue ampliando a través reformas electorales periódicas.
Estos métodos de lucha en su tiempo fueron de gran ayuda para la clase
obrera, porque debido a las necesidades de aquella época se buscaban
organizaciones que defiendan a los obreros, sin embargo en esto
apareció el grupo ludismo el cual consistía en atacar a las maquinas, es
decir destruir todo aquello que intente quitarles la plaza de trabajo.
Luego de este grupo que no tuvo mucha relevancia apareció otro grupo
importante estos son los sindicatos que se formaron con el fin de defender
los derechos laborales, pero los capitalistas no se los permitieron así que
decidieron prohibir toda clase de organización o reunión, pero los obreros
seguían en la lucha y en 1824 consiguen que reconozcan el derecho a las
organizaciones.
Con este importantísimo logro los obreros seguían orientándose para
poder participar en la política y hacer respetar los derechos e igualdades
para todos de su clase en el mundo, y de este modo aparece otra
organización llamada cartismo, esta se encargaba de mandar cartas al
parlamento para dar a conocer sus peticiones pero esto no resulto muy
beneficioso y al poco tiempo desapareció.
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CONDICIONES DE VIDA DE LOS OBREROS EN EL MUNDO
El cambio de vida de los seres humanos se ha debido al desarrollo de la
urbanización y las industrias, pero en Europa en la primera mitad del siglo
xix, existió consecuencias muy deplorables en la vida de los trabajadores,
porque la gran mayoría apenas podía sobrevivir debido al hambre las
enfermedades muchos trabajadores laboraban de manera independiente
en sus casas o en pequeños talleres que no brindaban su bienestar.
A medida que pasaba el tiempo las industrias fueron creciendo pero así
mismo crecía el número de trabajadores en las diferentes fábricas, esta
clase social se fue incrementando de manera rápida debido a la migración
de obreros urbanos que llegaban a la ciudad con el fin de buscar un mejor
porvenir pero el incremento del personal obrero empezaba a ser un
problema para muchos ya que con mucha mano de obra existía la
amenaza permanente de la desocupación y perdida de los empleos.
En base a los problemas existentes los trabajadores no lograban
satisfacer las necesidades básicas, por lo tanto comenzaban a buscar
maneras de cómo cambiar su calidad de vida pero comenzaban a
realizarlo de manera individual, pero al no conseguirlo comenzaban a
organizarse de manera colectiva y consolidar ideas que ayuden mejorar la
vida de los trabajadores, pero sin embargo esta pequeña unión u
organización fue muy importante para la historia debido que en base a
esto se comenzó a desarrollarse nuevos grupos que comenzaban a
aliarse con un mismo fin.
Una de las primeras propuestas que decidieron los grupos obreros fue la
de ascender en la sociedad pero para esto se tomó como ejemplo la vida
de los burgueses, pero por otro lado aparecían otras ideas la cual
consistía en que debíamos llevar una vida dura y el esfuerzo personal era
la forma o manera de cambiar la posición de los trabajadores en la
sociedad.
29
Pero por otro lado para alcanzar un cambio en la sociedad también
debían buscar el factor económico ya que sin esto no sería posible sus
ideales, mediante esto fue muy difícil alcanzar los objetivos, y esto tardo
muchos años, en Inglaterra se necesitaba mucho capital para invertir, ya
que este se encontraba en su auge, y el progreso lo sustentaba de la
mano, pero sin embargo fuera del país el progreso económico era poco.
En resumen dejaremos en claro tres factores esenciales que deben tener
las o los obreros del mundo y más los de esa época, a continuación
empezamos con alimentación, vivienda y por último la salud.
Alimentación
La mayoría de familias que trabajaba en las fábricas se dedicaban a
consumir panes y la mayor parte de su sueldo la consumían en pan, luego
de la industrialización recién empezaron a cambiar de alimentos en un
porcentaje considerable y este era la patata (papa), en la actualidad se
considera bueno consumir variedades de alimentos pero en esos tiempos
era la pobreza que los obligaba a consumir estos productos.
Vivienda
La población obrera en plena revolución industrial no contaban con
viviendas acorde a sus necesidades, más bien la casa que les brindaba
los jefes a los obreros eran de ladrillos un poco mejor a las del periodo
pre-industrial, pero sin embargo estas también tuvieron factores
negativos, uno de los estos fue el hacinamiento, esto quiere decir que
más de dos familias eran integradas en una sola vivienda, y otro de los
factores fue el deterioro y envejecimiento de ellas en poco tiempo y sus
daños eran irreversibles.
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Salud
La salud era algo no se tomaba en cuenta en la revolución industrial, esto
se debe a que los capitalistas solo se enfocaba en el crecimiento de sus
capitales y para esto murieron miles de niños a causa de enfermedades
crónicas y otros a causa de la contaminación de las fábricas con gases
químicos como el fosforo y otros.
La mayorías de muertos que habían eran niños menores a cinco años
esto debido a que los niños eran los que más trabajaban en diferentes
fábricas y los patrones no hacían nada para mejorar esto y evitar más
consecuencias drásticas.
MOVIMIENTO OBRERO
Es una agrupación u organización de empleados u obreros que luchan
por un objetivo con el fin de alcanzar y lograr el reconocimiento de los
derechos laborales.
MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO
El movimiento obrero Ecuatoriano es un movimiento social que busca un
mayor bienestar para los trabajadores estos pueden ser públicos o
privados.- Esta se relaciona con el movimiento sindical.
LA ORGANIZACIÓN SINDICAL EN ECUADOR
La historia del trabajo en Ecuador se recalca a miles de atropellos y
vulneraciones de los derechos humanos y laborales de las y los
trabajadores.
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Desde el siglo xix, exactamente desde que nace la Republica en 1830
hasta el final del mismo, las cosas no cambiaron en nada es decir se
mantuvo el mismo régimen de represión hacia los trabajadores, a inicios
del nuevo siglo (xx) comenzaban a formarse las primeras organizaciones
en nuestro país según los primeros registros aparecen la Sociedad de
Sastres de Pichincha y la Sociedad de carpinteros las cuales pedían que
las horas laborales quedaran en nueve.
Otro de los hechos importantes fue la huelga que protagonizaron en 1909
por los trabajadores del ferrocarril en el sur de Duran, en la provincia del
Guayas, ellos exigían mejoras salariales y respeto de la jornada laboral,
por lo tanto en ese mismo año consiguieron realizar el primer congreso
obrero Ecuatoriano que fue impulsado por la Sociedad Artística e
Industrial de Pichincha.
A medida que pasaba el tiempo los sucesos iban aconteciendo
dependiendo la organización en este caso fue la Sociedad Tipográfica de
Pichincha y la Huelga Ferroviaria organizada en Chimborazo en 1919; así
también el paro general de empleados de farmacias en 1920.
Otro de los hitos fuel el 15 de noviembre de 1922, donde se suscitaron
horrores en contra del ser humano, si bien es cierto es una fecha muy
dolorosa para la historia sindical del Ecuador, en estos tiempos el país
estaba atravesando una crisis política, por lo tanto el gobierno estaba
inestable y se repercutían en inequidad para la clase social obrera, es por
esto que los obreros empezaban a reclamar mejoras de salarios y
respeto de los derechos laborales pero este hecho termino en tragedia
cobrando más de mil muertos en manos de la fuerza pública, esto no solo
se suscitó en la costa sino también en haciendas de la sierra que
reclamaban por mejoras de las condiciones laborales ya que su ambiente
eran muy insalubres y muchos indígenas y campesinos perecieron.
32
El beneficio que iba acumulando las organizaciones sindicales fue
importantísimo, tanto que llegaron a crear el 13 de julio de 1925 el primer
ministerio de trabajo en el país.
EL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO ENTRE LOS AÑOS (1985-
1988).
El movimiento obrero ecuatoriano a medidas que transcurría el siglo xx,
se iban constituyendo más organizaciones sindicales, uno de estos fue el
F.U.T.(frente unitario de trabajadores) este grupo fue importantísimo para
reclamar los derechos en el ámbito laboral porque este movimiento
formaba huelgas nacionales, esto comenzaba desde los gobiernos
constitucionales en los años 1979, este grupo recibió grandes respaldos
por otras organizaciones sociales, pero esto no sería por mucho tiempo
debido que al asumir el poder el presidente electo de esos años León
Febres Cordero (1984-1988) no les permitió seguir con estas luchas y
para esto aplicó políticas en contra de todos los movimientos izquierdistas
y con el derrumbe del socialismo los logros obtenidos por los movimientos
obreros se iban suprimiendo, y comenzaba a construir un nuevo modelo
empresarial con políticas dictadas por el gobierno de esa época, esto se
daba con el fin de introducir el modelo neoliberal y así desaparecer las
políticas sociales y laborales que habían constituido el triunfo del
proletariado.
La crisis del movimiento obrero comenzaba a verse afectados a finales
del siglo xx, debido a que los gobiernos neoliberales no permitían que
ningún grupo social intervengan en políticas que afecten a intereses de
los grandes capitalistas, porque en este sistema los servicios básicos o
fundamentales de nuestro país eran privatizados y controlados por el
gobierno, es por esto que a través de la historia no se recalca muchos
movimientos obreros debido a la persecución que se les daba en todo
tiempo.
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EL CÓDIGO DEL TRABAJO
Es un documento legal que corresponde al ámbito laboral, el cual busca el
bienestar de los trabajadores en cuanto a derechos y obligaciones que se
les debe brindar por parte del patrono y este también permite la creación
de instituciones para resolver conflictos.
HISTORIA DEL CÓDIGO DE TRABAJO EN EL ECUADOR
(Pérez, 2014)
La Revolución Juliana dictó legislación laboral sobre contrato individual,
duración máxima de la jornada del trabajo, descanso semanal, prevención
de accidentes, trabajo de mujeres y menores, protección de la
maternidad, jubilación, montepío civil, ahorro y cooperativa, bases para el
Código del Trabajo. La Asamblea Constituyente de 1929 fue la primera en
proclamar los derechos sociales-laborales.
En un informe a la Asamblea Nacional, con fecha 19 de agosto de 1937,
anunciaban que se dictara el código de trabajo para ser estudiado y
analizado y luego expedirlo porque así lo exigía el país.
El 23 de octubre de ese año el presidente Páez fue depuesto por
Enríquez. Uno de los actos “en uso de las atribuciones supremas de que
se halla investido” fue la firma del Código del Trabajo por decreto 210 del
5 de agosto de 1938.
La publicación salió sin el menor reconocimiento a sus verdaderos
autores.- Con todo, este viejo Código ha sido pionero en la regulación de
las relaciones obrero-patronales y se jubila.
34
El ministro de Relaciones Laborales, Carlos Marx Carrasco, ha entregado
la nueva propuesta a la Asamblea.- Tiene varias novedades, una de ellas,
el pago de utilidades por medio de acciones de las empresas, si es que el
empleado está de acuerdo, pero puede pedirlo en efectivo. Además, hay
un mejor manejo de las relaciones públicas: el ministro reconoce que
“este es un esfuerzo importantísimo de los compañeros ministros
anteriores”.
REFORMAS LABORALES EN EL ECUADOR
http://www.definicionabc.com/general/reforma-laboral.php
Se denomina reforma a la acción y el resultado de reformar, en tanto, esta acción implica el rehacer, modificar o enmendar algo, un comportamiento, una cuestión, entre otros. Mientras tanto, el concepto de laboral se emplea para designar a todo aquello relativo o propio del trabajo, especialmente aquello que atañe a cuestiones jurídicas y económicas.
La reforma laboral no es otra cosa sino un cambio o una reestructuración
de leyes o normativas que ya no sirven o no benefician, por lo tanto en
este caso se habla de los trabajadores, entonces se buscaría cambiar las
horas de trabajo establecido anteriormente, otro punto será el que
respeten los días feriados y que no los obliguen a trabajar con amenazas
de perder su puesto de trabajo.
Por último el tema que no se debe pasar por alto será la afiliación
obligatoria de todo trabajador, no se puede jugar con la vida de las
personas ya que todos estamos en riesgo de sufrir cualquier accidente, de
tal manera que estos cambios laborales o reestructuración son
importantísimo para el bienestar de los trabajadores, porque siempre
debemos velar el bienestar de las personas y no violar los derechos
humanos.
35
REFORMA LABORAL
Una reforma laboral es un cambio que se le da a las leyes laborales que
no brindan algún beneficio o regulación para los obreros o empleados,
esto se da acabo siempre y cuando las autoridades respectivas han
revisado las leyes y han encontrado anomalías.
La reforma si bien es cierto nos ayuda a ver y conocer a fondo lo que
realmente no sirve y poder desecharlo para darle paso a otros aspectos
fundamentales que sirvan en mejor proporción que las que permanecían
sin hacer nada, y en conclusión una reforma sirve para cambiar puntos
inservibles.
ANTECEDENTES DE REFORMAS LABORALES EN ECUADOR
Antecedentes históricos sobre las reformas laborales en Ecuador:
Durante los últimos 35 años se ha podido lograr un cambio trascendente e
importantísimo para la protección de los derechos laborales esto gracias
a los movimientos sindicales y sociales de nuestro país.
A través de los años se lograron muchos beneficios para la clase obrera
entre ellos tenemos la aceptación y aprobación del décimo quinto
sueldo, ley de la semana laboral de cuarenta horas y se duplicó el salario
mínimo vital esto se dio entre los años 1979 y 1984.
Otra de las leyes que se expidió en el ámbito laboral fue la Ley de
Régimen de Maquila y de Contratación Laboral a tiempo corto o indefinido
que permite relaciones de corta duración que pueden ser renovados, pero
sin convertirse en contratos definitivos, estos se produjo en los años
1984-1990.
36
Ya para el año 2000, con la dolarización apareció una nueva ley para el
nuevo sistema económico del Ecuador, la cual incorpora la contratación
por horas, es decir que puede ser el empleador o empleado que ya no
quiera continuar con dicho trabajo puede darlo por terminado, pero con la
consecuencia de no recibir alguna indemnización.
La ley para la Promoción de la Inversión y Participación Ciudadana fija
techos al reparto de utilidades, regula las huelgas, facilita despidos,
implementa contratos eventuales.
Esta ley fue declarada inconstitucional por el Tribunal Constitucional
mediante resolución 193 – 2000- TP.
En el año 2008 se inició un nuevo periodo presidencial y con ello una
nueva constitución, la cual incluye normas relativas a los denominados
derechos y principios fundamentales en el trabajo.
Esta constitución considerando el trabajo y reconociendo su centralidad
en la economía del país por sobre el capital y alcanzar su objetivo el cual
es el buen vivir.
Se reconoce el trabajo como un derecho y un deber social, que además
es fuente de realización personal y base de la economía de toda familia.
Se proclamó la protección laboral al trabajo autónomo, de auto-sustento y
de cuidado humano.
Se logra acabar con la tercerización e intermediación laboral para
actividades propias y habituales de la empresa, en fin se dictaron algunas
leyes en beneficio de la clase obrera, pero sin embargo los sindicatos
también están para hacer respetar las leyes del ámbito laboral y no
37
permitir que los grandes capitalistas hagan de las suyas como décadas
atrás.
REFORMAS LABORALES 2013
http://lahora.com.ec/index.../Doce_puntos_claves_tiene_la_nueva_reforma_
laboral.html
Para el año 2013, ya se habían alcanzado muchos beneficios para los
obreros pero sin embargo faltaban algunos puntos que tocar y para esto
se planteó algunas propuestas entre ellas tenemos algunas de ellas:
1. Pago de utilidades en acciones de la empresa a su valor comercial.
2. Regulación del derecho a la huelga, sin la toma de instalaciones y que
se realice fuera de las mismas.
3. Elecciones de las directivas de los sindicatos a través de voto secreto,
vigiladas por veedurías a través del Consejo de Participación Ciudadana y
Control Social.
4. Regular permisos sindicales remunerados de los dirigentes en el sector
privado.
5. El aviso de terminación del plazo fijo en un contrato de trabajo se lo
hará a través de los formularios que cree el Ministerio.
De manera general en el año 2013 se logró alcanzar cinco objetivo que
beneficiaron y beneficia a los obreros, estos consisten en que se les
paguen las utilidades de manera que le corresponde porque hay
empresas que no lo hacían, también se les da el derecho a la resistencia
siempre y cuando sus reclamos estén acorde, se les dio libertad para que
en los sindicatos puedan hacer cambio de directivos a través del consejo
38
de participación ciudadana, y esto conlleva a regular los permisos
sindicales, y por ultimo cuando se termine un contrato se lo deberá hacer
de manera formal mediante los formularios del ministerio del trabajo.
REFORMAS LABORALES 2014
http://www.eluniverso.com/.../2014/11/.../anuncio-paquete-laboral-
concentra-simpatizantes-
Las reformas que se ejecutaron en el año 2014 fueron muchas pero solo
denotaremos algunas, entre ellas tenemos las siguientes:
1. Profundización del derecho de estabilidad: Sobre el primer eje indicó
que en el Código actual aún existen contratos caducos en el que el
trabajador todavía podía ser despedido del trabajo sin que medie una
indemnización. Por lo que dijo se eliminará el contrato a plazo fijo y se
creará el despido nulo para las mujeres en estado de gestación y para los
dirigentes sindicales.
En el caso de despido por discrimen a una persona, por su orientación
sexual o que pertenezca a un grupo vulnerable, el proyecto propone
pagar un año de sueldo adicional a la indemnización existente por
despido intempestivo.
2. Búsqueda de la equidad: El pago de utilidades a los trabajadores en
función de empresas vinculadas de un mismo grupo económico. Se
disponen límites en la distribución de utilidades, que no deben exceder de
24 salarios básicos unificados del trabajador.
3. Modernización del sistema salarial: Se ha propuesto la mensualización
voluntaria de los décimos en los sectores público y privado. La
decimotercera y decimocuarta remuneración debe ser pagada, a pedido
del trabajador, de forma mensual.
39
4. Democratización de la representación laboral: En este cuarto eje, la
elección de la directiva del Comité de Empresa tendrá que hacerse
mediante votaciones universales libres y secretas, por parte de los
trabajadores de la empresa, sin necesidad de que estén o no afiliados a
un sindicato.
5. Universalización de la seguridad social: En este quinto eje se citó que
el trabajo no remunerado de las amas de casas corresponde a un 15%
del producto interno bruto del país.
En el año 2014 se adoptaron 5 leyes para beneficio de la clase obrera,
una de estas fue que se establezca una estabilidad laboral por que había
contratos con normas de años pasados en el cual podían despedir a los
empleados sin ninguna indemnización, en la otra ley se busca alcanzar
una equidad para todos y todas debido a que algunos recibían muchos
beneficios y otros se les suprimía sus derechos laborales, es decir esta
ley deberá regular esto, también se busca modernizar el sistema salarial,
es decir que sus decimos, fondos de reservas podrán ser acumulados a
un cierto tiempo, la representación laboral en empresa públicas o privas
ahora con esta ley se la podía hacer de manera libre y voluntaria o sea
democráticamente para poder exigir algún derecho internamente, y por
ultimo tenemos la ley de la universalización del seguro social porque las
amas de casa no recibían su seguro social, con esta ley las amas de
casas podrán acceder a este de manera voluntaria.
REFORMAS LABORALES 2016
http://www.elcomercio.com/actualidad/ecuador-cambios-claves-reforma-
laboral.html
La Asamblea aprobó el pasado jueves 17 de marzo del 2016 la Ley
Orgánica para la Promoción del Trabajo Juvenil, Regulación Excepcional
de la Jornada de Trabajo, Cesantía y Seguro de Desempleo.
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A continuación le presentamos los puntos claves del proyecto de Ley.
1. Trabajo juvenil: La reforma introduce la figura de “contrato de trabajo
juvenil” destinada a personas de entre 18 y 26 años de edad. Este
contrato está enfocado solo para personas que buscan el primer empleo.
2. Reducción de jornada laboral: El proyecto de Ley permite a las
empresas, con autorización del Ministerio de Trabajo y previo acuerdo
entre el empleador y el trabajador, reducir la jornada laboral de 40 horas a
30 horas a la semana. La baja de horas de trabajo será autorizada por un
período no mayor a seis meses renovables por seis meses más por una
sola ocasión.
3. Jornada prolongada de trabajo: La reforma contempla la posibilidad de
pactar por escrito, de manera excepcional, que se labore más de ocho
horas diarias. Sin embargo, las jornadas de labor no deben superar el
máximo de 40 horas semanales ni de 10 horas al día, en horarios que se
podrán distribuir de manera irregular en los cinco días laborables de la
semana.
4. Seguro de Desempleo: La ley crea el seguro de desempleo para los
afiliados al Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS). El beneficio
es para quienes pierdan su trabajo por causas ajenas a su voluntad.
El proyecto plantea que el 3% del aporte que hoy se acumula como
ahorro del afiliado por cesantía se distribuya, en delante, de la siguiente
manera: 1% a un fondo solidario y ya únicamente el 2% a una cuenta
individual.
5. Pasantías: Las pasantías no serán pagadas y los patronos solo
cancelarán un estipendio de un tercio del salario básico unificado (USD
122 en este año). Sin embargo, el patrono está obligado a afiliar al
pasante a la seguridad social sobre el salario básico (USD 366). Las
41
pasantías no podrán durar más de seis meses, sin generar relación de
dependencia.
En general estas leyes mejoraran y beneficiaran a la clase obrera, la
primera se enfoca en beneficiar a personas que no han trabajado nunca,
es decir solo para jóvenes de 18 a 26 años de edad.
La segunda ley se enfoca en las horas laborales que brinda el empleado
al empleador, las horas normales son 40 horas a la semana, pero con
esto se podrá rebajar de 40 a 30 horas laborales esto con mutuo acuerdo
entre los involucrados en el mismo y bajo la autorización del ministerio de
trabajo.
La tercera ley manifiesta sobre horas laborales prolongadas, es decir que
se puede trabajar más de 40 horas a la semana pero el patrono deberá
reconocer cada hora de labor fuera del horario normal, si no lo hace el
ministerio de trabajo tiene toda la potestad para tomar las respectivas
medidas.
En esta cuarta ley se beneficiaran específicamente a las personas que
han perdido o pierdan sus empleos por causas ajenas a su voluntad este
seguro de desempleo les beneficiara por tres meses durante este tiempo
deberá buscar un trabajo y restablecerse normalmente.
La quinta ley hace referencia a las pasantías que deberán realizar los
jóvenes que están a punto de graduarse, los jóvenes no recibirán
remuneración económica, lo que el patrono reconocerá es un tercio del
salario básico para solventar sus viáticos, pero sin embargo deberán
afiliarlo obligatoriamente dependiendo el tiempo que va a durar las
pasantías.
42
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
(Marx, 1991)
El trabajo es, en primer lugar, un proceso entre el hombre y la naturaleza, un proceso en que el hombre media, regula y controla su metabolismo con la naturaleza. El hombre se enfrenta a la materia natural misma como un poder natural. Pone en movimiento las fuerza naturales que pertenecen a su corporeidad, brazos y piernas, cabeza y manos, a fin de apoderarse de los materiales de la naturaleza bajo una forma útil para su propia vida” (pág. 215).
El trabajo es algo fundamental en los seres humanos debido a que a
través del tiempo se ha tenido que trabajar para sobrevivir, sin embargo
con el pasar de los años ha sido difícil poder tener un trabajo estable que
nos brinde una mejor calidad de vida para miles de familias en nuestro
país que cada necesita más recursos para sobrevivir.
Es por esto que desde inicios del siglo xx, los obreros del mundo
comenzaron a reclamar sus derechos que como seres humanos tenían
que darles porque nadie puede trabajar bien con abusos y exageraciones
solo con el fin de obtener más ganancias para el grande capitalista que no
le interesaba si los obreros estaban bien o no, por otro lado sus áreas o
condiciones laborales eran precarias e insalubres, donde tenían que
trabajar obligadamente más de diez horas diarias sin derecho a reclamos,
sus sueldo eran miserables que no alcanzaba para nada porque los
grandes capitalistas eran quienes se llevaban toda la ganancia, es por
eso que hoy quiero recalcar al movimiento obrero ecuatoriano, porque sus
luchas han sido incansables con el único fin de hacer respetar los
derechos de los trabajadores, que si nos remontamos a la historia no
podemos olvidar el 15 de noviembre de 1922, que muchos trabajadores
dejaron sus plazas de trabajo para reclamar sus derechos y esto fue
recibido de una manera trágica e inhumana por los grandes capitalista,
43
empresarios e incluso por el mismo presidente de la república del ecuador
José Luis Tamayo que en ese entonces se encontraba gobernando el
país.
Muchos trabajadores perdieron sus vidas por exigir sus derechos
laborales debido a que no soportaban más las explotaciones injustas que
se les daba.
Lo más trágico de todo esto se refleja en una acción desastrosa luego de
asesinar a miles de trabajadores injustamente no conforme con esto para
que ya no exista ningún tipo de levantamiento obrero o exista evidencia
de la matanza que realizaron, ellos optaron por desaparecer los cuerpos
de los trabajadores arrojándolos al mar y como si fuera poco dentro de
sus cuerpos le introducían piedras de gran tamaño y peso con el único fin
de que los cuerpos no vayan a flotar y así ocultar la evidencia de tal atroz
delito inhumano.
Luego de ver todo esto aparece un escritor muy reconocido llamado
Joaquín Gallegos Lara que decide narrar esta historia en su libro “las
cruces sobre el agua” como un homenaje a los trabajadores que dieron
sus vidas a cambio de exigir cambios laborales y así tener una mejor
calidad de vida para él y sus familiares.
(Marx y Engels, 2015)
El materialismo toma en cuenta al ser social no solamente como un objeto contrario al hombre sino también de manera subjetiva, llevándolo en forma de actividad practico histórico-concreta del ser humano, esta idea de la práctica le otorgaba una base científica a la hipótesis del conocimiento, a la que el marxismo arribo desde el punto de vista histórico social en lugar del enfoque inexacto del materialismo contemplativo, el cual estimaba la conexión entre los hombres como algo netamente natural.(pag.43)
44
Esta investigación tiene como fundamento el materialismo dialéctico,
debido a que se relaciona íntimamente con lo material, por lo tanto con
referencia a la educación se lo considera como un factor liberador lo cual
incentiva a que toda persona que adquiera conocimiento valla
desarrollando su conciencia crítica.
Esto a su vez ayuda también a crear diversos factores que le permitan al
ser humano en ser el protagonista de su momento histórico en el cual
deje plasmado su pensamiento o ideología que busca el bienestar del
hombre ya sea en el entorno físico, social, y económicos estos puntos
serán esenciales para un mejor desarrollo y transformación del individuo
en la sociedad contemporánea.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
(Vygotsky, 2012)
El acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.(pag.28)
Esta teoría es muy significativa para los niños, jóvenes e incluso adultos
que si bien es cierto ayuda en el desarrollo cognoscitivo de las personas
no solamente en el aula de clase, sino más bien hace referencia a que el
estudiante se involucre en su vida cotidiana e interrelacione con otras
personas para poder comprender mejor un nuevo conocimiento, ya que
muchas de esas personas han tenido experiencia y estudiante al ver esto
desarrollara su propio criterio y formas de ver las cosas.- El desarrollo
proactivo de los jóvenes será fundamental para que puedan comprender
mejor la historia del movimiento obrero ecuatoriano, debido a que se
deben relacionar el estudiante y el ambiente recreador para que en su
45
efecto se logre el propósito requerido, el cual consiste en la comprensión
de cuan valioso es para nuestro país el movimiento obrero, con esta
teoría de Vygotsky ayudaremos a mejorar el desarrollo intelectual de los
jóvenes estudiantes,
Los obreros de nuestro país han tenido una trascendencia importante y es
fundamental que los estudiantes conozcan como los trabajadores han ido
alcanzando sus metas pero aun en nuestra sociedad que ha avanzado
mucho todavía no se les da el valor y la importancia que se merecen por
tantos años de lucha incansables, por lo tanto ahora tenemos la misión de
que los jóvenes vayan conociendo desde ya la historia de los obreros en
el Ecuador para que luego de unos años cuando ya tengan su criterio bien
formado sepan reconocer ante la sociedad lo importante y significativo
que es para nuestro país el Movimiento Obrero Ecuatoriano.
FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
(Piaget, 2009)
La inteligencia se desarrolla a través de la asimilación de la realidad y de la acomodación de ésta realidad. La adaptación y la organización no están separadas, sino que el pensamiento se organiza a través de la adaptación de experiencias y de los estímulos del ambiente. A partir de esta organización se forman las estructuras. (pag.66)
Esta teoría nos da a entender que nuestra inteligencia se va
desarrollando con el tiempo y que van ligad a dos factores importantes
que son la adaptación y la organización estas son inseparables ya que si
nuestra mente o pensamiento no se organiza por medio de la adaptación
no podremos adquirir un nuevo conocimiento y nuestro cerebro no se
avanzará en su desarrollo intelectual.
La inteligencia del ser humano es muy frágil entonces para poder retener
la información acerca del movimiento obrero ecuatoriano debemos lograr
46
formar un ambiente de adaptación para que nuestra mente logre
organizarse y no olvide rápidamente, esto ayudara a que muchos jóvenes
estudiantes puedan recordar y tener presente que los obreros
ecuatorianos o la clase obrera ecuatoriana son importantes en nuestra
sociedad debido a sus constantes luchas por cambios y reformas a las
leyes laborales con el propósito de mejorar la calidad de vida y sus
condiciones sociales, en nuestra sociedad vemos que a diario se margina
a los obreros y no son tomados muy en cuenta ya que muchos
desconocen la historia del obrero ecuatoriano por lo tanto para las
personas no le darán mucha importancia.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
TIENE COMO FUNDAMENTO:
LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR (2008).
TÍTULO II
DERECHOS
SECCIÓN QUINTA
EDUCACIÓN
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.-Toda persona que
naciere en nuestro país tienen el derecho a una educación digna de
calidad y calidez ya sea de cualquier etnia cultural.
47
El Estado garantiza la educación ya que de eso dependerá el desarrollo
del país, mientras más personas con educación exista será mejor para el
país ya no habrá analfabetismo y ninguna persona puede ser excluida de
ninguna sociedad.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
La educación es fundamental para toda persona ya que de esto
dependerá su desarrollo intelectual y social, sin embargo no siempre es
así debido a que muchas personas estudian pero no le sacan provecho,
toda persona que goce de la educación estatal debería estar obligado a
aportar sus conocimientos para que el país alcance un mejor desarrollo y
bienestar económico y así construir un país de oportunidades y alcances,
con el propósito de adquirir el nivel de los países desarrollados.
Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos.- Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
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Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende.
El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples
dimensiones.- El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada.- La educación pública será universal y laica en todos sus
niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
El Estado tiene la obligación de brindar una educación de calidad y
calidez a cualquier tipo de persona con o sin discapacidad especial, de
cualquier clase social o étnica y no permitir la discriminación de cualquier
tipo, el estado garantiza nuestra educación hasta el tercer nivel o sea
hasta llegar a la universidad donde alcanzaremos nuestro título
profesional de ahí en adelante corre por nuestra cuenta educación,
nosotros como personas educadas y formadas debemos integrar o formar
a personas o comunidades que se encuentran excluidas de la sociedad
para esto el gobierno ha establecido dos formas de educación la
escolarizada y no escolarizada con el fin de que toda persona alcance su
educación.
LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI)
TÍTULO II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
CAPÍTULO PRIMERO
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho humano
fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición
necesaria para la realización de los otros derechos humanos.
Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita
en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación
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permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las
habitantes del Ecuador.
El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno
ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.
El Estado tiene la obligación de brindar a las personas una buena
educación de calidad y calidez, y también garantizar todos los derechos
humanos para poder vivir en una sociedad libre y democrática donde no
nos prohíban o restrinjan el derecho a un mejor desarrollo social o
económico por lo contrario hay que formar una sociedad integradora que
busque la igualdad, tranquilidad, justicia social y equitativa, entre otros
factores que conllevan al buen vivir.
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la
obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la
educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal
a lo largo de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen
la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y
egresar de los servicios educativos.
El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo a través de la
Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de
la República y la Ley.
La educación que nos brinda el estado es importantísima para toda
persona debido a que esto nos ayudara a lo largo de nuestra vida
generando oportunidades que nos servirán para alcanzar metas y
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objetivos planteados por cada uno de nosotros, sin embargo nuestro país
también necesitara aportes intelectuales nuestros por lo tanto debemos
ser recíprocos y retribuirles al estado así como él nos brinda la educación
hasta el tercer nivel académico y así mejorar la calidad de vida de nuestro
país o región.
CODIGO DE TRABAJO ECUATORIANO
TÍTULO PRELIMINAR
DISPOSICIONES FUNDAMENTALES
Art. 2.- Obligatoriedad del trabajo.- El trabajo es un derecho y un deber
social.-El trabajo es obligatorio, en la forma y con las limitaciones
prescritas en la Constitución y las leyes.
El trabajo es un derecho que garantiza el estado a toda persona ya que
es algo fundamental, porque esto le servirá para su subsistencia y
sobrevivencia de su familia, por lo tanto es algo irrenunciable.
Toda persona es libre de ejercer la profesión que más le conviene, nadie
le puede obligar a trabajar en algo que no le guste, esto iría en contra de
sus respectivos derechos como ciudadano, todos tenemos que laborar en
algo que nos podamos desempeñar bien y adecuadamente para poder
recibir una buena remuneración a cambio de nuestro esfuerzo ya sea
físico o intelectual.
Art. 3.- Libertad de trabajo y contratación.- El trabajador es libre para
dedicar su esfuerzo a la labor lícita que a bien tenga.- Ninguna persona
podrá ser obligada a realizar trabajos gratuitos, ni remunerados que no
sean impuestos por la ley, salvo los casos de urgencia extraordinaria o de
necesidad de inmediato auxilio.
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Fuera de esos casos, nadie estará obligado a trabajar sino mediante un
contrato y la remuneración correspondiente.-En general, todo trabajo
debe ser remunerado.
Las personas tenemos la obligación de trabajar para sostener a nuestras
familias, pero tenemos que tener en claro que no podemos trabajar en
algo ilícito ya que si lo hacemos estaríamos violando las leyes de nuestro
país, y por lo tanto debemos caminar recto si perjudicar a nadie.
Una vez que una persona o ciudadano empiece a trabajar su empleador
deberá por obligación elaborar un contrato de trabajo, para ponerse de
acuerdo en la remuneración y su afiliación al seguro, por parte del
trabajador y en cuanto al empleador el deberá exigir un buen trabajo
dependiendo de la remuneración que ha otorgado, en todo caso ninguna
de las dos partes podrá violar las disposiciones del contrato establecido,
si alguno no respeta esto deberá ser terminado inmediatamente el
contrato.
Art. 4.- Irrenunciabilidad de derechos.- Los derechos del trabajador son
irrenunciables. Será nula toda estipulación en contrario.
Como ya sabemos el trabajo es un derecho constitucional que nos da el
estado por lo tanto nadie absolutamente nadie puede quitarnos ese
derecho ya que somos libres e independiente, por el contrario si alguien
por algún motivo nos niega el derecho a trabajar honradamente
inmediatamente se lo denuncia por violar los derechos humanos y
laborales y así pueda tener su respectiva sanción por su falta cometida.
DEFINICIONES CONCEPTUALES
TRABAJO.- Es toda actividad que se realiza por una o varias personas
con el fin de alcanzar un objetivo y este normalmente es remunerado.
52
TRABAJO INFANTIL.- Es aquella actividad que realizan niños o niñas a
cambio de una remuneración para contribuir a la economía de su familia,
o su existencia.
SALARIO.- Es una remuneración económica que da el patrón a una
persona a cambio de un trabajo o actividad.
OBRERO.- Es un individuo o persona mayor que realiza trabajos o
actividades, esto puede ser una empresa pública o privada.
SEGURO.- Hace referencia a la protección de las personas, estos
pueden estar sujetos a patronos públicos o privados.-La seguridad, por lo
tanto, puede considerarse como una certeza.
HUELGA.- Es una acción que realiza un obrero o persona en contra del
patrón a cambio de exigencias o derechos de los obreros que no se han
respetado según las leyes laborales.
REVUELTA.- Es una manifestación o alboroto formado por un grupo de
persona que se opone a cualquier jefe este puede ser político o social, y
esto viene con consecuencias violentas.
JORNADA LABORAL.- Es el tiempo determinado que se le asigna a un
día de trabajo, y esta se divide en semanal o mensual.
CODIGO DE TRABAJO.- Es una ley de trabajo que beneficia a la clase
obrera ya que de esta dependerá el bienestar de los trabajadores en
general.
SINDICATO.- Es una agrupación de personas que trabajan en una
empresa o fábrica esta puede ser pública o privada, estos se unen para
53
defender intereses financieros, profesionales y sociales vinculados a las
tareas que llevan a cabo quienes la componen.
MOVIMIENTO OBRERO.- Es un movimiento social que busca un mayor
bienestar para los trabajadores de cualquier dependencia, y se relaciona
con los movimientos laborales.
REFORMA LABORAL.- Proceso y resultado de reformar se conoce como
reforma. - Reformar, por su parte, consiste en formar nuevamente o
cambiar alguna cosa.
54
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
El presente trabajo de investigación fue diseñado de manera cuali-
cuantitativa no experimental en el que se considera aspectos descriptivos,
explicativos, y bibliográficos, porque se ha realizado un estudio de los
aspectos que intervienen en la formación intelectual de los estudiantes del
área de estudios sociales de la unidad educativa “Nueve de Octubre” y
las técnicas que se aplicaron, fueron las siguientes, la observación directa
al desarrollo del proceso de una clase, las encuestas a los docentes y a
los estudiantes.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Es un tipo de investigación que ayuda a describir de una manera
ordenada o sistemática de cualquier tipo de temas a estudiar, estos
pueden incluir características de un país o región.
El investigador al momento de utilizar esta investigación están
recolectando toda información que corresponde a una hipótesis o en un
supuesto una teoría, luego hacen un resumen, una vez hecho esto se
procede el último paso que consiste en analizar de manera minuciosa los
resultados para poder extraer conclusiones que ayuden a contribuir al
nuevo conocimiento.
En conclusión esta investigación es importante en cualquier investigación
a realizarse dependiendo el tema a estudiar.
55
(Namakforoosh, 2005) La investigación descriptiva es una forma de estudio para saber quién, donde, cuando, como y porque del sujeto de estudio. En otras palabras, la información obtenida en un estudio descriptivo, explica perfectamente a una organización, objetos, conceptos y cuentas. Se usa un diseño descriptivo para hacer una investigación (pag.91)
La investigación descriptiva si bien es cierto es beneficiosa en diferentes
investigaciones en este caso un tema de historia, este tipo de
investigación nos ayuda mucho.
Con esta investigación podemos conocer costumbres de épocas o
décadas pasadas, el tipo de pensamiento de las personas que se
manejaba en ese tiempo, en resumen con este tipo de investigación se
logra recopilar información importante la cual es de mucho beneficio para
el tema de historia a tratar, porque si no utilizara esta investigación no
podrá conocer qué tipo de actividades realizaban las personas que
pensamiento tenían y cuál era su modo de vivir a diario, es por eso que se
la utiliza en muchas investigaciones.
INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
Esta investigación se la utiliza de manera general en resultados que arroja
un tema de interés, esta consiste en dar una explicación real y verídica de
temas tratados o basados en un análisis de cuadros estadísticos que dan
a conocer los resultados obtenidos en un muestreo de alguna población.
(Fernández, 2005)
La investigación explicativa es un conjunto de premisas compuesto por leyes, generalizaciones y otros enunciados que expresan regularidades que tienen que acontecer. En este sentido, la explicación es siempre una deducción de una teoría que contiene afirmaciones que explican hechos particulares. (pág. 25)
56
La investigación explicativa nos da a entender que de un tema a
investigar podemos sacar conclusiones dependiendo a los resultados que
esta arroje, sin embargo esta debe estar compuesta por leyes y
generalizaciones para que den una conocimiento significativo coherente,
ya que deberá explicar y afirmar los hechos particulares.
INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
Esta investigación es la que utiliza todo investigador al iniciar un tema o
trabajo de investigación, es decir que esto ayudara a encaminar de una
manera correcta y orientada.
La finalidad de la investigación bibliográfica es indagar, interpretar y
buscar datos e informaciones sobre un tema de una investigación
científica.
(Yépez, 2009)
Tiene el propósito de conocer, comparar, ampliar, profundizar y deducir diferentes enfoques, teorías, conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre una cuestión determinada, basándose en documentos, fuentes primarias o en libros, revistas, periódicos y otras publicaciones (fuentes secundarias). (pág. 53)
Este tipo de investigación es muy útil en todas las tesis o proyectos de
investigación científica.
En esta investigación tuvimos que utilizar este tipo de investigación
debido a que lo primero que uno debe hacer es buscar fuentes
bibliográficas si no tiene fuentes bibliográficas y quiere desarrollar un
tema de investigación no será factible de una u otra manera porque no
57
tendrá de donde recopilar algún tipo de información por lo tanto es
importante utilizar este tipo de investigación que en si su ayuda es
fundamental para el desarrollo de un trabajo investigativo.
En conclusión este tipo de investigación las utilizan todos los científicos o
investigadores ya sea dependiendo del área que desempeñe.
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN.- La población es el todo de un estudio de la investigación
sobre el cual se pretende generalizar los resultados, constituida por
factores que le permiten escoger los sujetos, unos de otros.
(Chávez, 2007)
“La población “es el universo de estudio de la investigación, sobre el cual
se pretende generalizar los resultados, constituida por características o
estratos que le permiten distinguir los sujetos, unos de otros”. (p.162)
La población es uno de los principales factores en una investigación y
para el investigador no se le puede pasar por alto, puesto que la
población reflejara que porcentaje se beneficiara y cuantos ayudaran a
que el proyecto se pueda dar a cabo y conseguir buenos resultados a fin
de alcanzar los objetivos planteados.
MUESTRA.- Es una porción que se toma de la población total a estudiar,
en la cual se analizaran los factores o características que sean de mayor
relevancia para el investigador.
58
(Jiménez, 1999)
La muestra es un subconjunto representativo de la población o del conjunto universo. Los estudios que se realizan en una muestra se puede generalizar a la población por procedimientos estadísticos, es decir, hacer extensivos sus resultados al universo, por lo que una muestra debe tener dos características básicas: tamaño y representatividad (pag.119)
La muestra juega un papel importantísimo en una investigación debido a
que el investigador puede tener una población muy extensa entonces por
ende se le hará muy difícil su estudio, es en este caso donde tiene que
hacer uso de este factor denominado muestra ya que gracias a esta podrá
realizar un mejor estudio y no tardara demasiado tiempo en encontrar los
resultados que se busca.
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Cuadro # 1
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
INDEPENDIENTE LA HISTORIA DEL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO Y SU INCIDENCIA EN LOS CAMBIOS LABORALES Y SOCIALES DEL PAÍS, A PARTIR DEL SIGLO XXI.
HISTORIA OBRERO ECUATORIANO LABORAL PAÍS SIGLO XXI
- CIENCIA
- TRABAJADOR
- NACIONALIDAD
- TRABAJO
- CULTURA
- CAMBIO
DEPENDIENTE DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA SOBRE EL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO.
GUÍA DIDÁCTICA MOVIMIENTO OBRERO
- INSTRUMENTO
- INTERACTIVO
- GRUPO
SINDICAL
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
59
Tabla # 1 Población
ESTRATO
DESCRIPCIÓN
CANTIDAD DE POBLACIÓN
AUTORIDADES
RECTOR VICERRECTOR INSPECTOR GENERAL
3
DOCENTES
PROFESORES
11
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
1012
REPRESENTANTES LEGALES
PADRES DE FAMILIA
900
TOTAL 1926
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Tabla # 2 Muestra
ESTRATO
DESCRIPCIÓN
CANTIDAD DE POBLACIÓN
DOCENTES
PROFESORES
10
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES
50
TOTAL
60
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
60
En las descripciones de estas tablas podemos notar las estadísticas de la
población estudiantil, docentes y autoridades, por lo tanto debido a ser
una población no muy extensa se trabajó de manera aleatoria
estratificada mediante esto se procede a encuestar a los personas
descritas en la respectiva muestra, estos son diez docentes del área de
Estudios Sociales y cincuenta estudiantes del tercer año de bachillerato
de la unidad educativa fiscal mixta” Nueve de Octubre” del cantón
Guayaquil, conforme a esto se procede al ordenamiento y procesamiento
de la información obtenida y los alcances de la investigación.
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN
MÉTODO INDUCTIVO
El método inductivo.- Es un método científico del cual se obtiene
conclusiones generales que parten de factores particulares.
Este método es el más utilizado en investigaciones científicas debido a
que este conlleva a cinco pasos fundamentales que deben seguir:
1) Observación
2) Experimentación
3) Comparación
4) Abstracción
5) Generalización
61
(Sampieri, 2006)
El método inductivo se aplica en los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios”.-En esta investigación se usa cuando se procesan y se analizan los datos obtenidos de los cuestionarios aplicados y en el análisis e interpretación de la información. (pag.107)
Este método es muy importante en una investigación científica, en el caso
de generalizar una información ya que en muchos casos han existido
resultados que han sido pobres e incluso haciendo una ardua recopilación
de datos, es por eso que debemos en este caso utilizar este método
científico para que nos ayude a que la poca información adquirida se la
pueda extender un poco más y nos brinde una mayor ayuda al momento
de sacar resultados acerca del tema.
MÉTODO DEDUCTIVO El método Deductivo es aquel que va de lo general a lo particular, es decir
pasa por un proceso de análisis general para luego llegar a los factores o
elementos esenciales del todo.
Cuando utilizamos el método deductivo no debemos olvidar sus tres
pasos fundamentales: Aplicación – Comprensión – Demostración.
(Ander-Egg, 2005)
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta”.-Este método se utiliza en la revisión de la literatura y en la presentación del informe final (pag.97)
62
El método deductivo si bien es cierto es uno de los más utilizados en una
investigación, debido a que se dedica al estudio de lo general a lo
particular, esto es beneficioso en una investigación muy extensa que sea
muy compleja de encontrar resultados inmediatos, entonces hay aparece
este método para que de esa información extensa se la simplifique y se
pueda encontrar un resultado en el menor tiempo posible y en conclusión
es muy beneficioso para los investigadores.
MÉTODO DE ANÁLISIS
El método de análisis es aquel que se encarga de verificar y revisar
sistemáticamente cada información adquirida pero por partes.
Esta clase de método es más utilizada en ciencias como la física y la química ya que estas son análisis y síntesis.
(Abad, 2009)
El método analítico se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado”. Este método en la investigación es necesario para la fase de revisión de la literatura en la interpretación de información y en el análisis de datos. (pag.)
Este método es uno de los fundamentales en una investigación científica
debido a que se basa en revisar, estudiarla y examinarla minuciosamente
por partes los resultados obtenidos y así verificar si existe alguna relación
con toda la información adquirida con referente al tema y la problemática.
Este es un método que es de gran ayuda para el investigador ya que
gracias a este puede llegar a deducir soluciones y conclusiones de una
manera más fácil y sin obstáculo, por ende lograr alcanzar los objetivos
planteados en la investigación.
63
MÉTODO SINTÉTICO
Este método es el que se encarga de estudiar casos supuestamente
aislados con la finalidad de fundamentar una hipótesis o una teoría que
conlleve a unificar las diferentes informaciones adquiridas para encontrar
la solución.
(Ruiz, 2007)
“El método sintético es un proceso de razonamiento que tiende a
reconstruir un todo, a partir de los elementos distinguidos por el análisis;
se trata en consecuencia de hacer una explosión metódica y breve, en
resumen”.(pag.)
Este es uno de los métodos que también son muy usados por los
investigadores ya que a veces existe información que no tiene mucha
relación entre si entonces utilizan este método para tratar de unificar toda
la información pero con una idea extra del investigador porque si no lo
hace de esta manera sus datos no podrán ser beneficiosos y más bien
retardara su investigación y perderá más tiempo de lo previsto.
MÉTODO HEURÍSTICO
La finalidad de este método es interrelacionar elementos y factores
obtenidos para identificar y construir una solución o soluciones, pero para
que esto sea posible debemos unir conocimientos y experiencias sobre el
tema a tratar, es decir que para lograr la solución del problema se debe
comenzar o iniciar con nuestras experiencias adquiridas en otros casos ya
resueltos y con esto ya partimos con una base al objetivo final.
64
El método Heurístico es el plan de reserva para cualquier investigador,
porque si en algún momento al estar se pretende elaborar una
investigación y se encuentra con una situación muy difícil en la que llegue
al punto de no encontrar una solución adecuada para su problema de
investigación es entonces cuando puede utilizar este método de
investigación ya que debido a las características del mismo le ayudará a
buscar una solución inmediata que corresponda al tema dependiendo a
los conocimientos previos que maneje o domine el investigador y lo
complementará con su experiencia.
MÉTODO CIENTÍFICO
Este método es sin duda el más importante de cualquier investigación, su
proceso es ordenado, coherente, sistemático, lógico y explicable, el cual
debe regirse de manera obligatoria para poder comprobar y demostrar la
veracidad de la hipótesis planteada que una vez demostrada dejara de
ser hipótesis y pasara a ser teoría.-El método científico se relaciona
íntimamente con el método inductivo y deductivo con el fin de buscar
soluciones a los problemas de las investigaciones.
(Bunge, 2005)
"El método científico es la estrategia de la investigación para buscar
leyes”. (pag. 18)
Si bien es cierto el método científico es el más importante de todos los
métodos o podemos decir también que es uno de los más completos que
buscan nuevas explicaciones para fenómenos que no se han podido
explicar, eso en algunos casos, pero en otros casos buscan una solución
muy explícita utilizando incluso muchos métodos a fin de dar una
explicación y una solución correcta sin errores, es uno de los métodos
65
que se preocupa de seguir un proceso ordenado, sistemático que luego
se lo llega a comprobar para demostrar su veracidad y así despejar las
dudas existentes en cualquier tema.
TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Las técnicas de investigación son procedimientos metodológicos que en
si conllevan instrumentos de medición que buscan recolectar suficiente
información de manera precisa y rápida.
(Gortari, 1979)
“Es un procedimiento, o conjunto de procedimientos, regulado y provisto
de una determinada eficacia. Las técnicas constituyen una de las partes
más adelantadas de la actividad científica”
Las Técnicas tienen ventajas y desventajas al mismo tiempo, y ninguna
de ellos puede garantizar y sentirse más importante que otros, ya que
todo depende del nivel del problema que se investiga y al mismo tiempo
de la capacidad del investigador para utilizarlas en el momento más
oportuno. Esto significa entonces que las técnicas son múltiples y
variables que actúan para poder recoger información de manera
inmediata.
EXPOSICIÓN-PLENARIA
Esta técnica es muy importante en el área pedagógica debido a que su
objetivo principal es que los participantes den a conocer sus ideas o
criterios frente al público o grupo de trabajo.
El docente o mediador deberá incentivar el problema para que procedan a
la discusión y en si den su criterio dependiendo de su perspectiva.
66
En la educación esta es una de las técnicas más utilizadas en la
actualidad por docentes, ya que esta te ayuda a conocer los criterios de
las demás personas y sus puntos de vista.
Esta técnica se la utiliza al momento de dar a conocer algún tema, se
forman grupos dependiendo de las personas que estén y dependiendo del
tiempo, una vez determinado los parámetros se da comienzo a la
exposición o plenaria, habrá un tiempo determinado para cada
participante, luego de haber escuchado sus criterios y puntos de vista el
docente deberá complementar la información y corregir algún error si es
que hubiese en los temas tratados durante la plenaria.
EL FORO
Es una parte física de donde se reúnen grupos de personas con el fin de
fomentar nuevas ideas o intercambiar experiencias dependiendo el tema
a tratar.
El foro es otra de las técnicas que se utiliza en una investigación, esta se
la usa cuando vamos a impartir diferentes temas en algún salón de
eventos, sala de reuniones, teatros o plazas cívicas.
En cualquiera de estos lugares podremos expresar nuestros
conocimientos y experiencias con respecto a diferentes temas que se
vaya a tratar en la conferencia o sesión de cualquier tipo.
EL DEBATE
El debate es una técnica que tiene como objetivo específico recabar
información, esto se da a menudo cuando dos o más personas no
67
aceptan una propuesta y es entonces cuando se da el debate, en el
debate puede haber público como no puede haberlo.
Por lo general, los debates suelen llevarse a cabo en un auditorio con
público presente o en un estudio de televisión y contando con un número
reducido de personas, el cual aumenta exponencialmente una vez que los
televidentes sintonizan el evento.
El debate es también importante ya que este ayudara a definir cual tiene
la razón o cual es la explicación más aceptada.
Para que exista un debate debe de existir dos criterios diferentes o en
desacuerdo si no lo hay no puede haber un debate, los debates se los
puede hacer de forma general en los auditorios, salón de clases o en
cualquier lugar que haya espacio para realizar el debate, esto será
beneficioso para muchas personas debido a que las dos partes darán sus
puntos de vista con referente a cualquier tema determinado y así el
público podrá decidir quién tiene la razón o quien tuvo mejores
fundamentos.
EL MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual no es más que un organizador grafico que beneficia
en simplificar la información pero reforzando un conocimiento.
El mapa conceptual es otra de las técnicas que se puede utilizar en una
investigación, este ayuda mucho al momento de simplificar información.
Cuando se elabora un mapa conceptual la información debe tratarse con
mucho cuidado debido a que en este mapa no puede ir toda la
información por ende debe ir solo palabras importante o palabras claves
68
que den a entender de qué se trata el tema o para que sirve esa
información, y así no manejar mucho espacio.
LLUVIAS DE IDEAS
Esta es una técnica de investigación que maneja un proceso didáctico
mediante el cual se pretende generar o crear nuevas ideas o criterios
referentes a un tema.
Esto beneficia mucho en una investigación ya que se genera nuevas
ideas, conceptos o palabras, y con esto se pretende buscar una solución
al problema planteado.
(Michalski, 1997)
“Es una técnica de grupo para generar ideas originales en un amiente
relajado”. (pag.12)
La lluvia de ideas otra técnica importantísima al momento de buscar
soluciones o diferentes criterios o puntos de vista con el fin de llegar a una
conclusión más clara.
La lluvia de ideas es muy beneficiosa para las personas, ya que gracias a
esta se puede conocer mejor un tema determinado, esta se la utiliza en
reuniones ya sea laborales, en clases o en debates con el único fin de
buscar nuevas soluciones a temas ya definidos que no han podido
justificar de una manera correcta.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
LA OBSERVACIÓN
69
La observación es uno de los instrumentos más importantes en una
investigación sea de cualquier tipo, por esta se puede evidenciar los
problemas de estudio y de la misma manera encontrar una solución
mediante un análisis.
Tipos de observación:
Observación independiente: Este tipo de observación se utiliza cuando
el investigador va a observar de forma general los resultados obtenidos
en la investigación, luego de esto escoge de manera selectiva la
información que más le interesa.
Observación ordenada: Este tipo de investigación es más ordenada que
la observación anterior, esta se la utiliza para manejar de una manera
coherente y ordenada, esta beneficiara al investigador para seleccionar
información que le corresponde específicamente a los objetivos.
Observación objetiva: En este tipo de observación el investigador no lo
toma de forma personal sino más bien se toma un tiempo determinado
para determinar que clase y cantidad de información se ha logrado
extraer en la investigación y en base a eso darle el uso
Estos tipos de observación encierran una serie de factores y
características, que tienen como fin llegar a la objetividad y su aplicación.
(Pardinas, 2005)
Observación significa también el conjunto de cosas observadas, el
conjunto de datos y conjunto de fenómenos.- En este sentido, que
70
pudiéramos llamar objetivo, observación equivale a dato, a fenómeno, a
hechos (pag.89).
La observación es uno de los instrumentos más importantes de una
investigación debido a que toda información adquirida o recopilada debe
pasar por el proceso de observación ya que si no lo hace corre el riesgo
de tener errores significativos y al momento de dar la solución al problema
planteado no podrá solucionar nada, debido a que su información no paso
por el proceso de observación de una manera correcta utilizando los
parámetros necesarios para estar casi libre de errores, y gracias a este
instrumento podemos discernir toda la información y desechar lo que no
vale, he aquí la importancia de la observación.
ENTREVISTA
Es una técnica que sirve para recolectar datos específicos para una
investigación, mediante una conversación profesional.
Para llevar a cabo una entrevista el entrevistador deberá formular un
cuestionario no más de cinco preguntas esto para no incomodar al
entrevistado.
(Hernández, 2005)
“Las entrevistas semi-estructuradas, se basan en una guía de asuntos o
preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas
adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información sobre
temas deseados” (pag.).
La entrevista es un instrumento que debe utilizar el investigador ya que es
una ayuda fundamental para una investigación científica, dependiendo
71
que tipo de información vaya requerir el investigador deberá elaborar un
cuestionario de preguntas debido a su punto de vista y su experiencia con
respecto al tema, al momento de plantear las preguntas, no pueden ser
muchas y estas no deben de ser muy extensas y sin sentido, más bien
debe de ser cortas y específicas para tratar de no incomodar al
entrevistado.
LA ENCUESTA
Esta es una técnica de recolección de datos de mucha relevancia, por la
cual se puede conocer criterios y opiniones sobre un tema, esto también
beneficiara al investigador, esto facilitara el trabajo.
En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee
previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención
directa de persona alguna de los que colaboran en la investigación.
(Muñoz, 2005)
La encuesta es uno de los más usados en la investigación social, y se define como un conjunto de técnicas destinada a reunir de manera sistemática datos sobre determinados tema o temas relacionados con una población, a través de contactos directos e indirectos con los individuos o grupos de individuos que integra la población estudiada. (pag.115)
La encuesta es otro de los instrumentos que se debe utilizar en una
investigación pero dependiendo que tipo de investigación va a realizar
porque no todas las investigaciones utilizan la entrevista, en eso se tiene
que estar muy claro para no cometer errores y alcanzar los objetivos
requeridos.
Para realizar una encuesta no es nada difícil ni complicado si se sabe de
qué trata su tema y cuáles son los objetivos a alcanzar, para elaborar la
encuesta primero comenzamos a plantear preguntas con referencia al
72
tema y a las soluciones que se plantea para solucionar el problema, luego
de esto debemos analizar si las preguntas son claras y específicas para
que el encuestado no tenga problema o inconveniente al momento de
contestar las interrogantes, luego de haber sido revisada y analizada se
procederá a practicar la encuesta hacia las personas que están
involucradas en el proyecto.
FICHA NEMOTÉCNICA
La ficha nemotécnica es un tipo de documento en el cual se ubica
información de relevancia, esto puede ser el contenido de un periódico o
revista el cual se utilizara en el desarrollo de una investigación.
(Vega, 2012)
“Se llaman también de datos, de documentación, de trabajo, de consulta o
de ayuda memoria. Son las fichas principales requeridas para la
investigación”.(pag.45)
La ficha nemotécnica es de ayuda importantísima para un investigador ya
que en esta ficha se almacena información relevante de cualquier fuente
bibliográfica con el propósito de que en el desarrollo del tema se le pueda
escapar algún aspecto importante por ende ya tiene de respaldo la ficha
que contiene información extra para esos momentos de emergencia y así
pueda lograr terminar o concluir su respectiva investigación.
EL CUESTIONARIO
Es un instrumento necesario que se utiliza al momento de realizar una
entrevista o encuesta, en esta se formula preguntas las cuales deberán
73
ayudar a obtener la suficiente información que nos brinde el entrevistado
o encuestado.
Por lo general en las encuestas y entrevistas se realizan cuestionarios
con preguntas de carácter directa u objetiva, esta ayuda específicamente
al interés del investigador.
Ejemplo: Pregunta directa
¿Cree usted que la profesión de maestro es la mejor?
Ejemplo: Pregunta indirecta
¿Quisiera usted que su hijo escogiera la profesión de maestro?
(Casas, 2003)
“Es un documento que recoge en forma organizada los indicadores de las
variables implicadas en el objetivo de la encuesta” (pag.528).
El cuestionario también es importante en una investigación ya que si no
utilizamos preguntas como recopilaremos información por lo tanto el
cuestionario va de la mano de la entrevista y la encuesta debido a que
estos dos instrumentos por obligación llevan preguntas ya sean directas o
indirectas pero con un mismo fin el de recopilar información para verificar
diferentes puntos de vista, opiniones, y criterios con el propósito de
deducir la importancia de la solución planteada al problema.
74
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
En el siguiente proyecto de investigación se siguieron los siguientes
pasos:
Se escogió el lugar del problema que fue la unidad educativa “Nueve de
Octubre”, que se encuentra ubicado en la ciudad de Guayaquil, en la
provincia del Guayas, por ende se pidió autorización y permiso a la
autoridad y a los docentes encargados del plantel.
Se realizó una reunión con las autoridades del plantel para darles a
conocer el tema de investigación el cual consiste en la Historia del
Movimiento Obrero Ecuatoriano y su incidencia en los cambios laborales y
sociales a partir del siglo XXI, lo cual aportara al mejoramiento del
proceso enseñanza aprendizaje en el área de Estudios Sociales.
Una vez presentado el tema de investigación se procede a elaborar las
respectivas preguntas cerradas, que se relaciona con la guía didáctica de
la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano y su incidencia en los
cambios laborales y sociales a partir del siglo XXI.
En este capítulo se observa el análisis e interpretación de los resultados
de la investigación de campo aplicado a los, docentes y estudiantes de la
unidad educativa mixta fiscal “Nueve de Octubre” que se encuentra
ubicado en la ciudad de Guayaquil.
En las siguientes hojas se observan las preguntas con sus respectivos
cuadros, gráficos y análisis de las encuestas aplicadas tanto a docentes
como a estudiantes de la institución educativa fiscal.
75
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA MODALIDAD: PRESENCIAL
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuesta dirigida a Docentes de la unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre” Pregunta # 1
¿Cree ud. que el tema Movimiento Obrero Ecuatoriano debe tratarse en el área de
Estudios Sociales?
Tabla # 3
¿Cree ud. que el tema Movimiento Obrero Ecuatoriano debe tratarse en el área de Estudios Sociales? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1
5
MUY DEACUERDO
7
70%
4
DE ACUERDO
2
20%
3
INDIFERENTE
1
10%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
0
0%
TOTAL
10
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico# 1
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se obtuvo los
siguientes resultados el 70% están muy de acuerdo en que es necesario la
enseñanza de la historia del movimiento obrero ecuatoriano en el área de
Estudios Sociales, el 20% opinan que están de acuerdo que el tema debe
tratarse en el área y el 10% le es indiferente si se trata o no el tema.
70%
20%
10%
¿Cree ud. que el tema Movimiento Obrero Ecuatoriano debe tratarse en el área de Estudios Sociales?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
76
Pregunta # 2
¿Piensa Ud. que sería factible enseñar la Historia del Movimiento Obrero
Ecuatoriano?
Tabla # 4
¿Piensa Ud. que sería factible enseñar la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
2
5
MUY DE ACUERDO
8
80%
4
DE ACUERDO
1
10%
3
INDIFERENTE
1
10%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
0
0%
TOTAL
10
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 2
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se obtuvo
los siguientes resultados el 80% está muy de acuerdo en que se debe
enseñar la historia del movimiento obrero ecuatoriano, mientras que un
10% se mostraron de acuerdo, y por ultimo 10% se denominaron
indiferente.
80%
10%
10%
¿Piensa Ud. que sería factible enseñar la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
77
Pregunta # 3
¿Cree ud. que los estudiantes tienen algo de conocimiento acerca del
Movimiento Obrero Ecuatoriano?
Tabla # 5
¿Cree ud. que los estudiantes tienen algo de conocimiento acerca del Movimiento Obrero Ecuatoriano? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
3
5
MUY DE ACUERDO
2
20%
4
DE ACUERDO
1
10%
3
INDIFERENTE
3
30%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
4
40%
TOTAL
10
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 3
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se obtuvo
los siguientes resultados el 20% se mostraron muy de acuerdo en que
los estudiantes conocen algo del movimiento obrero ecuatoriano, un 10%
se mostraron de acuerdo, otro 30% les pareció indiferente, y un 40% se
mostró muy en desacuerdo con esta pregunta.
20%
10%
30%
0%
40%
¿Cree ud. que los estudiantes tienen algo de conocimiento
acerca del Movimiento Obrero Ecuatoriano?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
78
Pregunta # 4
¿Considera ud. que las clases de historia se las imparte de manera
adecuada?
Tabla # 6
¿Considera ud. que las clases de historia se las imparte de manera adecuada? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
4
5
MUY DE ACUERDO
4
40%
4
DE ACUERDO
4
40%
3
INDIFERENTE
1
10%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
1
10%
TOTAL
10
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 4
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se obtuvo
los siguientes resultados un 40% estuvo muy de acuerdo en que las
clases de historia se las imparte adecuadamente, y otro 40% también se
mostró de acuerdo, un 10% le pareció indiferente y otro 10% se mostró
muy en desacuerdo.
40%
40%
10% 0%
10%
¿Considera ud. que las clases de historia se las imparte de manera adecuada?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
79
Pregunta # 5
¿Piensa ud. que los estudiantes muestran poco interés por aprender?
Tabla # 7
¿Piensa ud. que los estudiantes muestran poco interés por aprender?
ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
5
5
MUY DE ACUERDO
2
20%
4
DE ACUERDO
6
60%
3
INDIFERENTE
2
20%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
0
0%
TOTAL
10
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 5
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se obtuvo
los siguientes resultados un 20% estuvo muy de acuerdo en que los
estudiantes muestran poco interés por aprender, mientras que un 60%
estuvo solo de acuerdo y un 20% se muestra indiferente a esta pregunta.
20%
60%
20%
0% 0%
¿Piensa ud. que los estudiantes muestran poco interés por aprender?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
80
Pregunta # 6
¿Cree ud. que los docentes del área de Estudios Sociales utilizan materiales
didácticos apropiados para la clase?
Tabla # 8
¿Cree ud. que los docentes del área de Estudios Sociales utilizan materiales didácticos apropiados para la clase? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
6
5
MUY DE ACUERDO
2
20%
4
DE ACUERDO
6
60%
3
INDIFERENTE
2
20%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
0
0%
TOTAL
10
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 6
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se obtuvo
los siguientes resultados un 20% se mostró muy de acuerdo en que los
docentes utilizan materiales didácticos para la clase, un 60% también
optaron en estar de acuerdo, y un 20% opina indiferente.
20%
60%
20%
0% 0%
¿Cree ud. que los docentes del área de Estudios Sociales
utilizan materiales didácticos apropiados para la clase?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
81
Pregunta # 7
¿Considera ud. que se debe impartir las clases de manera dinámica para una
mejor comprensión?
Tabla # 9
¿Considera ud. que se debe impartir las clases de manera dinámica para una mejor comprensión? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
7
5
MUY DE ACUERDO
7
70%
4
DE ACUERDO
2
20%
3
INDIFERENTE
0
0%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
1
10%
TOTAL
10
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 7
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se obtuvo
los siguientes resultados un 70% se mostró muy de acuerdo en que las
clases deben ser de manera dinámica para comprender mejor, un 20%
también se mostró de acuerdo, y un 10% estuvo muy en desacuerdo con
esta pregunta.
70%
20%
0% 0%
10%
¿Considera ud. que se debe impartir las clases de manera
dinamica para una mejor comprension?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
82
Pregunta # 8
¿Piensa ud. que los estudiantes mejoraran su nivel académico e intelectual
con la enseñanza del tema Movimiento Obrero Ecuatoriano?
Tabla # 10
¿Piensa ud. que los estudiantes mejoraran su nivel académico e intelectual con la enseñanza del tema Movimiento Obrero Ecuatoriano? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
8
5
MUY DE ACUERDO
4
40%
4
DE ACUERDO
3
30%
3
INDIFERENTE
3
30%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
0
0%
TOTAL
10
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 8
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se obtuvo
los siguientes resultados el 40% se mostró muy de acuerdo en que los
estudiantes mejorarán su nivel académico con este tema, un 30% también
se mostró de acuerdo, y por último un 30% están indiferentes.
40%
30%
30%
0% 0%
¿Piensa ud. que los estudiantes mejoraran su nivel
académico e intelectual con la enseñanza del tema
Movimiento Obrero Ecuatoriano?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
83
Pregunta # 9
¿Considera ud. que los estudiantes valoraran al Movimiento Obrero
Ecuatoriano después de haber conocido su historia?
Tabla # 11
¿Considera ud. que los estudiantes valoraran al Movimiento Obrero Ecuatoriano después de haber conocido su historia? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
9
5
MUY DE ACUERDO
3
30%
4
DE ACUERDO
3
30%
3
INDIFERENTE
2
20%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
2
20%
TOTAL
10
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 9
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se obtuvo
los siguientes resultados un 30% se mostraron muy de acuerdo en que
los estudiantes valoraran al movimiento obrero ecuatoriano después de
conocer su historia, otro 30% se también de acuerdo, un 20% le pareció
indiferente y el último 20%estuvo muy en desacuerdo.
30%
30%
20%
0% 20%
¿Considera ud. que los estudiantes valoraran al Movimiento
Obrero Ecuatoriano despues de haber conocido su historia?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
84
Pregunta # 10
¿Cree ud. que el diseño de una guía didáctica sobre el Movimiento Obrero
Ecuatoriano ayudará a complementar la malla curricular para fortalecer y
mejorar los conocimientos en el área de Estudios Sociales?
Tabla # 12
¿Cree ud. que el diseño de una guía didáctica sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano ayudara a complementar la malla curricular para fortalecer y mejorar los conocimientos en el área de Estudios Sociales? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
10
5
MUY DE ACUERDO
4
40%
4
DE ACUERDO
4
40%
3
INDIFERENTE
2
20%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
0
0%
TOTAL
10
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 10
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los docentes se obtuvo
los siguientes resultados un 40% se mostraron muy de acuerdo en la
elaboración de un guía didáctica que beneficie a la institución, el otro 40%
se mostró de acuerdo también y un 20% opina algo indiferente.
40%
40%
20%
0% 0%
¿Cree ud. que el diseño de una guía didáctica sobre el Movimiento Obrero
Ecuatoriano ayudará a complementar la malla curricular para fortalecer y
mejorar los conocimientos en el área de Estudios Sociales?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
85
Encuesta dirigida a Estudiantes de la unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre” Pregunta # 1
¿Crees que los docentes están capacitados para enseñar la asignatura de
Estudios Sociales?
Tabla # 13
¿Crees que los docentes están capacitados para enseñar la asignatura de Estudios
Sociales? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1
5
MUY DE ACUERDO
26
52%
4
DE ACUERDO
15
30%
3
INDIFERENTE
6
12%
2
EN DESACUERDO
2
4%
1
MUY EN DESACUERDO
1
2%
TOTAL
50
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 11
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes se
obtuvo los siguientes resultados un 52% se mostraron muy de acuerdo
en que los docentes están capacitados para enseñar la asignatura de
estudios sociales, el 30% se mostró de acuerdo, un 12% están
indiferente, el 4% se mostró en desacuerdo y el 2%estuvo muy en
desacuerdo.
52% 30%
12% 4% 2%
¿Crees que los docentes están capacitados para enseñar la
asignatura de Estudios Sociales?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
86
Pregunta # 2
¿Piensas que los docentes del área deben impartir el tema del Movimiento
Obrero Ecuatoriano?
Tabla # 14
¿Piensas que los docentes del área deben impartir el tema del Movimiento Obrero Ecuatoriano? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
2
5
MUY DE ACUERDO
11
22%
4
DE ACUERDO
28
56%
3
INDIFERENTE
9
18%
2
EN DESACUERDO
2
4%
1
MUY EN DESACUERDO
0
0%
TOTAL
10
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 12
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes se
obtuvo los siguientes resultados un 22% se mostraron muy de acuerdo
en que los docentes del área deben impartir el tema movimiento obrero
ecuatoriano, el 56% se mostró de acuerdo, un 18% se mostró indiferente,
el 4% están en desacuerdo.
22%
56%
18%
4% 0%
¿Piensas que los docentes del area deben impartir el tema
Movimiento Obrero Ecuatoriano?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
87
Pregunta # 3
¿Crees que es importante conocer la Historia del Movimiento Obrero
Ecuatoriano?
Tabla # 15
¿Crees que es importante conocer la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
3
5
MUY DE ACUERDO
12
24%
4
DE ACUERDO
27
54%
3
INDIFERENTE
9
18%
2
EN DESACUERDO
2
4%
1
MUY EN DESACUERDO
0
0%
TOTAL
50
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 13
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes se
obtuvo los siguientes resultados un 24% se mostraron muy de acuerdo
en que es importante conocer la historia del movimiento obrero
ecuatoriano, el 54% de acuerdo, un 18% indiferente, y el 4% están en
desacuerdo.
24%
54%
18%
4% 0%
¿Crees que es importante conocer la Historia del
Movimiento Obrero Ecuatoriano?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
88
Pregunta # 4
¿Consideras que el Movimiento Obrero Ecuatoriano tiene importancia en
nuestro país?
Tabla # 16
¿Consideras que el Movimiento Obrero Ecuatoriano tiene importancia en nuestro país? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
4
5
MUY DE ACUERDO
14
28%
4
DE ACUERDO
21
42%
3
INDIFERENTE
13
26%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
2
4%
TOTAL
50
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 14
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes se
obtuvo los siguientes resultados un 28% se mostraron muy de acuerdo
en que el movimiento obrero ecuatoriano tiene importancia en nuestro
país, el 42% está de acuerdo, un 26% indiferente, y el 4% muy en
desacuerdo.
28%
42%
26%
0% 4%
¿Consideras que el Movimiento Obrero
Ecuatoriano tiene importancia en nuestro
país?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
89
Pregunta # 5
¿Piensas que la enseñanza del tema Movimiento Obrero Ecuatoriano ayudará a
tu desarrollo intelectual?
Tabla # 17
¿Piensas que la enseñanza del tema Movimiento Obrero Ecuatoriano ayudará a tu desarrollo intelectual? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
5
5
MUY DE ACUERDO
10
20%
4
DE ACUERDO
22
44%
3
INDIFERENTE
17
34%
2
EN DESACUERDO
1
2%
1
MUY EN DESACUERDO
0
0%
TOTAL
50
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 15
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes se
obtuvo los siguientes resultados un 20% se mostraron muy de acuerdo
en que la enseñanza del tema movimiento obrero ecuatoriano ayudará a
su desarrollo intelectual, el 44% de acuerdo, un 34% indiferente, y el 2%
en desacuerdo.
20%
44%
34%
2% 0%
¿Piensas que la enseñanza del tema Movimiento Obrero
Ecuatoriano ayudará a tu desarrollo intelectual?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
90
Pregunta # 6
¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales utilizan materiales
didácticos apropiados para la clase?
Tabla # 18
¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales utilizan materiales didácticos apropiados para la clase? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
6
5
MUY DE ACUERDO
17
35%
4
DE ACUERDO
20
40%
3
INDIFERENTE
11
21%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
2
4%
TOTAL
50
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 16
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes se
obtuvo los siguientes resultados un 35% se mostraron muy de acuerdo
en que los docentes del área de estudios sociales utilizan materiales
didácticos apropiados para la clase, el 40% de acuerdo, un 21%
indiferente, y el 4% muy en desacuerdo.
35%
40%
21%
0% 4%
¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales
utilizan materiales didácticos apropiados para la clase?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
91
Pregunta # 7
¿Consideras que las aulas de la institución están adecuadas para recibir
clases?
Tabla # 19
¿Consideras que las aulas de la institución están adecuadas para recibir clases? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
7
5
MUY DE ACUERDO
23
45%
4
DE ACUERDO
9
18%
3
INDIFERENTE
10
20%
2
EN DESACUERDO
3
6%
1
MUY EN DESACUERDO
5
11%
TOTAL
50
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 17
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes se
obtuvo los siguientes resultados un 45% se mostraron muy de acuerdo
en que las aulas de la institución están adecuadas para recibir clases, el
18% se mostró de acuerdo, un 20% indiferente, el 6% en desacuerdo y el
11%estuvo muy en desacuerdo.
45%
18%
20%
6% 11%
¿Consideras que las aulas de la institución están
adecuadas para recibir clases?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
92
Pregunta # 8
¿Piensas que se necesita mejorar en el aspecto académico de la
institución?
Tabla # 20
¿Piensas que se necesita mejorar en el aspecto académico de la institución?
ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
8
5
MUY DE ACUERDO
17
38%
4
DE ACUERDO
23
44%
3
INDIFERENTE
7
12%
2
EN DESACUERDO
3
6%
1
MUY EN DESACUERDO
0
0%
TOTAL
50
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 18
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes se
obtuvo los siguientes resultados un 38% se mostraron muy de acuerdo
en que se necesita mejorar en el aspecto académico de la institución, el
44% de acuerdo, el 12% indiferente, y el 4% muy en desacuerdo.
38%
44%
12% 6%
0%
¿Piensas que se necesita mejorar en el aspecto académico
de la institución?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
93
Pregunta # 9
¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales le brindan la
ayuda necesaria para entregar sus trabajos?
Tabla # 21
¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales le brindan la ayuda necesaria para entregar sus trabajos? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
9
5
MUY DE ACUERDO
21
43%
4
DE ACUERDO
22
44%
3
INDIFERENTE
5
12%
2
EN DESACUERDO
2
1%
1
MUY EN DESACUERDO
0
0%
TOTAL
50
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 19
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes se
obtuvo los siguientes resultados un 43% se mostraron muy de acuerdo
en que los docentes del área de estudios sociales le brindan la ayuda
necesaria para entregar sus trabajos, el 44% de acuerdo, un 12%
indiferente, y el 1% en desacuerdo.
43%
44%
12%
1% 0%
¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales le
brindan la ayuda necesaria para entregar sus trabajos?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
94
Pregunta # 10
¿Consideras que sería importante la elaboración de una guía didáctica
sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano?
Tabla # 22
¿Consideras que sería importante la elaboración de una guía didáctica sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano? ÍTEM
Nº
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
10
5
MUY DE ACUERDO
22
44%
4
DE ACUERDO
23
45%
3
INDIFERENTE
5
11%
2
EN DESACUERDO
0
0%
1
MUY EN DESACUERDO
0
0%
TOTAL
50
100%
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
Gráfico # 20
Fuente: Unidad educativa fiscal mixta “Nueve de Octubre”
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
ANÁLISIS.-De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes se
obtuvo los siguientes resultados un 44% se mostraron muy de acuerdo
en que sería importante elaborar una guía didáctica sobre el movimiento
obrero ecuatoriano, el 45% de acuerdo, y el 11% indiferente.
44%
45%
11%
0% 0%
¿Consideras que sería importante la elaboración de una guía
didáctica sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano?
Muy de acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
95
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Con los resultados obtenidos en esta investigación, hemos
apreciado que los docentes no utilizan estrategias para motivar a
los estudiantes y de esta manera alcanzar un aprendizaje
significativo en Estudios Sociales.
En la encuesta realizada se pudo notar que más del 70% de los
encuestados son jóvenes que desconocen del todo sobre el
Movimiento Obrero Ecuatoriano.
Se pudo notar poco interés de parte de los estudiantes por
aprender historia y conocer la trascendencia obrera del país.
En los estudiantes se pudo apreciar despreocupación por
aprender, debido a que la mayoría de los docentes sigue utilizando
el método tradicional educativo, y por ende no se obtendrá un buen
resultado en los educando.
Otro problema que pudimos notar fue la falta de recursos
didácticos y tecnológicos para el proceso enseñanza-aprendizaje
en el área de Estudios Sociales.
96
Recomendaciones
Desarrollar estrategias motivadoras para aumentar el interés de los
estudiantes por aprender los temas que se relaciona con el área
de Estudios Sociales.
Los docentes deben elaborar más recursos didácticos que ayuden
a mejorar los conocimientos de los estudiantes en el área de los
Estudios Sociales.
Debido a la falta de recursos tecnológicos se recomienda a las
autoridades del plantel adquirir estos medios necesarios que son
utilizados actualmente para impartir de manera mejor las clases.
Se recomienda a las autoridades de la unidad educativa realizar
cursos de actualización en la utilización de recursos tecnológicos
para los docentes.
Diseño y aplicación de una guía didáctica que beneficie desde las
autoridades pasando por los docentes, estudiantes y padres de
familia.
97
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
TÍTULO
Guía didáctica sobre del movimiento obrero ecuatoriano.
JUSTIFICACIÓN
La finalidad de esta propuesta es elaborar una guía didáctica que
beneficie a los docentes y estudiantes, esto puede ayudar como una
estrategia metodológica para la enseñanza de la historia y así alcanzar el
objetivo de elevar el rendimiento escolar de los estudiantes del tercer año
de bachillerato de la unidad educativa “Nueve de Octubre”
El cambio que se pretende dar al nivel educativo con este trabajo es
positivo ya que se busca mejorar los conocimientos de los estudiantes y
de la capacidad de aprender y alcanzar la productividad de cada uno y así
mostrar los efectos positivos en el desarrollo intelectual y social de
nuestro país.
Los beneficiarios directos de este trabajo serán los docentes y
estudiantes por ser los principales autores del proceso educativo, debido
a que la historia del movimiento obrero ecuatoriano tiene mucha
importancia en el ámbito educativo y a nivel social específicamente
porque la trascendencia de los obreros fue, es y será admirable mientras
las personas le den su valor respectivo en nuestra sociedad, y así nuestra
cultura pueda cambiar, mejorar y desarrollarse, por lo tanto estar a la
altura de los países de primer mundo o desarrollados.
98
OBJETIVOS
Objetivo General
Aplicar metodologías modernas mediante la creación de una guía
didáctica, para mejorar el conocimiento de los docentes y
estudiantes.
Objetivos Específicos
Explicar a los decentes la importancia de la guía didáctica en la
área de Estudios Sociales.
Analizar los temas que contenga la guía didáctica y precisa sobre
la historia del movimiento obrero ecuatoriano.
Determinar los resultados de la aceptación que den los docentes y
estudiantes acerca de la guía didáctica.
Evaluar los resultados obtenidos con la guía didáctica en los
estudiantes del tercer año de bachillerato.
99
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA
Este proyecto cuenta con el apoyo principal de los autores, que correrán
con los gastos que sean necesarios y útiles para que esto se lleve a cabo
con el fin de beneficiar en forma directa a los estudiantes y docentes del
establecimiento educativo “Nueve de Octubre” y de forma indirecta a los
padres de familia.
FINANCIERA: La planificación y el desarrollo de este proyecto es factible
debido a que los gastos económicos serán cubiertos por los autores de la
misma.
PRESUPUESTOS
TABLA # 23
EGRESOS UTILIZADOS EN LA ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA
RECURSOS
CANTIDAD DESCRIPCIÓN VALOR U. VALOR TOTAL
3 RESMAS DE HOJAS – A4
4,00 12,00
45 HORAS DE INTERNET
0,50 22,50
2 PENDRIVE DE 4 GB 12,00 24,00
3 CD 1,50 3,00
600 IMPRSIONES A
COLOR
0,20 120,00
3 EMPSTADO Y
ANILLADO
12,00 36,00
GASTOS
IMPREVISTOS
150,00 150,00
TOTAL $ 367,50
Elaborado por: Mario Guaillli y María Quishpi.
100
TÉCNICA
El material y contenido de esta propuesta se ha investigado
responsablemente, alcanzando resultados seguros y confiables, lo cual
será beneficioso tanto para los maestros y estudiantes de la institución.
Las técnicas que supimos aplicar para el desarrollo de esta investigación
fue mediante la técnica de la observación, porque se pudo denotar
algunos problemas que encierran falencias de conocimientos, por otro
lado se tuvo que utilizar el instrumento de investigación en este caso la
encuesta a través de un cuestionario, por medio de la cual pudimos
detectar las causas de la problemática de nuestra investigación.
RECURSOS HUMANOS
La propuesta fue factible, ya que se contó con el apoyo de toda la
comunidad educativa de la institución para su aplicación y ejecución.
Las autoridades tanto como el rector Dr. Jaime Gaibor Ubilla que nos
atendió de una manera especial y amable al habernos abierto las puertas
de la prestigiosa institución a su cargo, desde luego que el vice- rector e
inspector (a) general también nos atendieron adecuadamente y nos
dieron su total apoyo en este proyecto, los docentes por otra parte han
demostrado su aceptación de conocerla, estudiarla, y para luego aplicarla,
ya que sin duda ellos creen que será muy beneficioso para todos, los
estudiantes también se mostraron muy interesados en este trabajo que sí
mejorará sus conocimientos y también nos brindaron su apoyo y
aceptación.
101
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
SÍMBOLO DE LA UNIÓN
Fuente: SobreHistoria.com
102
BREVE INTRODUCCIÓN
Elaboración de una guía didáctica
Para la siguiente podemos destacar que la propuesta educativa que
estamos planteando, nos ofrece contrarrestar la poca importancia social y
cultural que en la actualidad le dan a los movimientos sociales y en este
caso al movimiento obrero ecuatoriano.
Hoy en día las personas y en general las sociedades de nuestro país
desconocen la trascendencia de este grupo social, por lo tanto he aquí
este proyecto importantísimo para todos los ecuatorianos y ecuatorianas,
con esto se pretende que el conozca las luchas incansables que
realizaron nuestros obreros con el único fin de conseguir mejores tratos y
mejor calidad de vida y hacer respetar sus derechos y que no sean
tratados como animales.
Con este proyecto se pretende beneficiar a toda la sociedad pero para
esto se necesita la colaboración de todos los participantes que trabajarán
en este proyecto para alcanzar un beneficio absoluto, aunque esto es un
reto muy difícil, pero no imposible, por lo tanto se lo debe aplicar
esperando los resultados antes mencionados.
Los beneficiarios directos serán los estudiantes de la unidad educativa
“Nueve de Octubre” para lo cual se espera la aceptación en su totalidad y
de ellos dependerá extender e impartir estos conocimientos con sus
amigos, familiares, allegados, parientes, etc.
103
CONTENIDO
PROCEDIMIENTO CURRICULAR
En la guía didáctica los estudiantes podrán instruirse e imaginarse como
los obreros a nivel mundial y en nuestro país en el siglo XIX sufrían y
llevaban una vida precaria miserable llena de dolor, violaban sus
derechos, nadie hacia nada, los grandes capitalistas solo buscaban sus
propios beneficios y no le importaban para nada la clase obrera,.
Con los siguientes temas que irán establecidos en la guía didáctica se
podrá comprender mejor lo dicho anteriormente:
EL OBRERO.
EL TRABAJO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL S.XVIII.
EL TRABAJO INFANTIL EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
TIPOS DE TRABAJO INFANTIL.
LAS HORAS DE TRABAJO.
EL AUMENTO DE LAS HORAS DE TRABAJO.
CONDICIONES AMBIENTALES EN LOS TRABAJOS QUE
EJERCIÁN LOS OBREROS EN LAS FÁBRICAS.
EL SALARIO EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
LAS HUELGAS.
LOS MÁRTIRES DE CHICAGO (1886) Y EL 1º DE MAYO.
LAS OCHO HORAS LABORALES
MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS OBREROS.
LUDISMO
SINDICALISMO.
MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO.
LA ORGANIZACIÓN SINDICAL EN EL ECUADOR.
EL 15 DE NOVIEMBRE DE 1922.
REFORMA LABORAL.
104
BLOQUE 1
EL MOVIMIENTO OBRERO DURANTE
EL SIGLO XIX Y XX.
TEMAS PRINCIPALES:
EL OBRERO
EL TRABAJO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
EL TRABAJO INFANTIL EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
TIPOS DE TRABAJO INFANTIL
LAS HORAS DE TRABAJO.
EL AUMENTO DE LA JORNADA LABORAL.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Obtener una perspectiva de la situación obrera del mundo en el
siglo xix y xx, a través del análisis reflexivo, con el fin de entender
la lucha que realizaron los obreros de la época.
Establecer la naturaleza de la explotación obrera en el mundo,
mediante el estudio de impacto en la estructura productividad, para
valorar su influencia en América Latina y el Ecuador.
EJE TRANSVERSAL:
LA INTERCULTURALIDAD.-
Qué opinas sobre la explotación de los niños obreros de origen inglés, en
las fábricas de algodón.
105
CONTENIDOS
TEMA 1: EL OBRERO OBREROS EN FÁBRICA DE INGLATERRA
http://www.definicionyque.es/obrero/
El obrero es aquella persona que desempeña un cargo determinado
realizando actividades importantes y dado a eso recibe un salario a
cambio, hay que tener presente que un trabajador es una persona con
mayoría de edad que está legalmente habilitado para prestar un servicio,
ya sea a una persona o empresa.
La palabra obrero es sinónimo de trabajador, aunque en los últimos años
éste último sea el más usado. Fue a partir de la Revolución Industrial que
se ramificó la producción y por ello el proletariado, personas de clase baja
se postularon para ser fuerza de trabajo y obtener por eso una
remuneración económica, siendo entonces lo opuesto a la clase
capitalista.
Fuente: www.algo más que la clase de historia.com
106
TEMA 2: EL TRABAJO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
FÁBRICA INDUSTRIAL DE ALGODON
Fuente:SobreHistoria.com
http://www.historiaybiografias.com
La industrialización provocó la aparición de una clase social nueva, el
obrerismo industrial o proletariado, agobiada por problemas generales, no
específicos de un país. Para responder a estos problemas algunos
pensadores sociales presentaron otros modelos de sociedad y
proporcionaron a los obreros de todas las naciones industriales la
conciencia de que les unían problemas comunes, por encima de las
fronteras. Esta movilización internacional del proletariado representa otro
de los fenómenos básicos del mundo contemporáneo.
A muchos capitalistas no les importaba que sus trabajadores, a veces
niños de siete años, trabajaran 12 ó 14 horas por día en condiciones
insalubres, con graves riesgos físicos. Su única preocupación era
aumentar la producción al menor costo posible, es decir, pagando el
salario más bajo que se pudiera, aprovechándose de la gran cantidad de
desocupados que había.
107
TEMA 3: EL TRABAJO INFANTIL DURANTE LA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL.
GRUPOS DE NIÑOS TRABAJADORES EN INGLATERRA
Fuente: haiku deck.com https://objetivismo.org/el-trabajo-infantil-y-la-revolucion-industrial/
Los niños de las fábricas fueron a trabajar por insistencia de sus padres.
Las horas de trabajo de los niños eran muy largas, pero el trabajo era casi
siempre muy fácil, normalmente atender una máquina de hilar o de tejer, y
volver a atar los nudos cuando se deshacían. No fue por causa de esos
niños por lo que la campaña de legislación de la fábrica empezó. La
primera ley contra el trabajo de niños en Inglaterra (1788) regulaba las
horas y las condiciones de trabajo de los miserables niños que trabajaban
como limpiadores de chimeneas, un trabajo sucio y peligroso que existía
mucho antes de la Revolución Industrial, y que no estaba relacionado con
las fábricas.
108
TEMA 4: TIPOS DE TRABAJOS INFANTIL NIÑOS TRABAJANDO EN LA FÁBRICA DE ALGODON
Fuente:sobrehistoria.com
http://www.historiaybiografias.com
Había dos formas de trabajo infantil durante la revolución industrial:
Los aprendices de parroquia y los niños que trabajaban gratis.
Los aprendices de parroquia eran niños huérfanos que estaban bajo
el cuidado del gobierno británico. Los dueños de las fábricas les
proporcionan vivienda y alimentos a cambio de su trabajo. Estos niños no
recibían ningún tipo de compensación monetaria.
Los niños también trabajaban en las minas de carbón como atrapadores.
Eran contratados para abrir las trampillas tirando de una cuerda cuando
veían que las carretillas de carbón se aproximaban. Los niños mayores
trabajaban como transportadores de carbón, llevando grandes canastos
en sus espaldas. Más adelante, si sobrevivían lo suficiente, sufrían de
algún tipo de afección pulmonar, incluso cáncer.
Fuente:www.wikipedia.com
109
TEMA 5: LAS HORAS DE TRABAJO
HUELGA POR LAS ALTAS HORAS DE TRABAJO
Fuente: Los ojos de Hipatia.com
http://www.ehowenespanol.com Un trabajador de una fábrica en el período de la Revolución Industrial
debía despertarse muy temprano cada mañana y vivía probablemente en
una urbanización superpoblada. Los apartamentos eran estrechos, con
habitaciones individuales que eran supremamente calientes en
el verano y terriblemente frías durante el invierno. Las viviendas
a menudo eran compartidas con otra familia. Las enfermedades se
expandían fácilmente en esas condiciones dando como resultado los
brotes de tuberculosis y de cólera.
Condiciones en las fábricas
El trabajador promedio laboraba durante 13 a 15 horas diarias, seis y a
veces siete días a la semana por una paga miserable en condiciones
deplorables y haciendo tareas monótonas. Trabajadores no capacitados
eran con frecuencia puestos al mando de máquinas nuevas y peligrosas.
110
TEMA 6: AUMENTO DE LA JORNADA LABORAL. LOS NIÑOS TRABAJANDO EN DIFERENTES FÁBRICAS
Fuente:Kerchak.com
https://maria-ccss.wikispaces.com/
“Los dueños de las fábricas, ansiosos por mantener en funcionamiento
sus máquinas día y noche mientras la industria fuera próspera, ocupaban
a hombres, mujeres y niños en jornadas de trabajo de doce a dieciséis
horas, de día y de noche. Cuando comenzaba un período de dificultades
económicas con baja en las ventas, los empresarios no dudaban en
deshacerse de la fuerza de trabajo: despedían a muchos trabajadores, ya
que en la puerta de la fábrica una larga fila de desocupados esperaba el
momento en que los propietarios de las fábricas decidieran poner
nuevamente en funcionamiento sus máquinas.-Cuando los patronos
querían aumentar la producción hacían trabajar más duramente a sus
trabajadores.
Muchos niños perdieron sus vidas en fábricas que no cumplían con las
seguridades adecuadas, esto se debió a que muchos niños trabajaban
más de doce horas diarias y debido a su cansancio muchas veces se
quedaban dormidos y caían a maquinas grandes donde sus cuerpos eran
destrozados.
111
TALLER DEL BLOQUE 1
TEMA: EL MOVIMIENTO OBRERO DURANTE
EL SIGLO XIX Y XX.
Actividades:
• Observa con atención las imágenes que ilustra los temas tratados en
este bloque, describe lo que ves y luego imagina un diálogo entre algunos
de los personajes que allí aparecen.
Recursos:
Cartulina,
Marcadores
Goma
Lápiz HB.
Recortes.
Logros Obtenidos:
Identificar que trabajos se realizaban en las fábricas por parte de los
obreros.
Reconocer el riesgo que corrían los obreros durante su jornada de
trabajo.
Establecer relaciones entre los trabajos del siglo XIX, y el siglo XXI.
112
BLOQUE 2
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DURANTE LA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL.
TEMAS PRINCIPALES:
LAS CONDICIONES AMBIENTALES EN LAS FÁBRICAS.
EL SALARIO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
LOS MARTIRES DE CHICAGO EN EL AÑO 1886
LAS HUELGAS.
LAS OCHO HORAS LABORALES.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Profundizar en el conocimiento de los primeros movimientos
obreros en Europa, a través del estudio de sus aspectos
económico, laboral, y sociales, a fin de comprender y valorar su
importancia y su verdadera influencia en los movimientos obreros
ecuatorianos.
EJE TRANSVERSAL:
EL BUEN VIVIR: construcción de una cultura de paz
Reflexionar: ¿Crees que está bien que los gobiernos gasten millonarias
cantidades en la compra de armas para él país?
Analizar ¿Quiénes saldrán afectados con esta decisión del gobierno?
113
TEMA 1: LAS CONDICIONES AMBIENTALES EN LAS FÁBRICAS.
NIÑOS EN CONDICIONES DEPLORABLES
Fuente:iBytes.com
http://www.historiaybiografias.com
El desarrollo de la urbanización, y también de la industrialización,
en Europa, en la primera mitad del siglo XIX, tuvo consecuencias
sobre las condiciones de vida de los trabajadores. La gran
mayoría de éstos apenas lograban subsistir, acosados por el
hambre y las epidemias. Muchos de estos trabajadores pobres
eran artesanos que ejercían su oficio de manera independiente,
trabajadores domiciliarios o empleados en pequeños talleres.
Pero a medida que avanzó la industrialización creció el número
de obreros empleados en las fábricas mecanizadas. Este
proletariado industrial se fue transformando en el sector más
numeroso entre los trabajadores urbanos. La vida miserable que
llevaba la mayoría de ellos se agravaba ante la amenaza
permanente de la desocupación.
114
TEMA 2: EL SALARIO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
MONEDAS
Fuente:www.cedicelibertad.org
http://www.ehowenespanol.com
Se denomina salario al dinero que una persona recibe como
consecuencia de realizar un determinado servicio, dinero que se concede
de forma regular cada cierto período de tiempo.
En los primeros años de la Revolución Industrial, antes de la creación de
la máquina de vapor, los huérfanos constituían buena parte de la fuerza
de trabajo, de acuerdo con CarolynTuttle, profesora de economía en el
Colegio Lake Forest.
En la época de la revolución industrial el salario que recibía la clase
obrera era muy baja y apenas le alcanzaba para sobrevivir y esto
dependía de cuantos miembros integraban la familia, si era más de
cuatro personas tenían que trabajar las mujeres y niños obligatoriamente
para poder sustentar el hogar, pero sin embargo en la mayoría de las
familias esto tampoco era suficiente, el sueldo de mujeres y niños era
menor que el de los demás, es decir equivale al tercio del sueldo de los
hombres.
115
TEMA 3: LAS HUELGAS GRUPO DE TRABAJADORES EN HUELGA
Fuente:123larevolucionindustrial.blogspot.com
https://historiayviajes.wordpress.com/espana/las-huelgas
El nacimiento de la huelga, por tanto, es paralelo a la Revolución
Industrial. La burguesía defendía con uñas y dientes su posición de poder,
basada en la preponderancia económica. Por otro lado, la propia
naturaleza física del nuevo modelo de producción permitía a los obreros
compartir un mismo espacio: la fábrica, donde se organizaban para velar
por sus intereses.
Así surgió un vasto movimiento que guiado por ideólogos como Marx,
Engels, Bakunin, el príncipe Kropotkin o Georges Sorel, exigió no solo
mejoras de sus condiciones laborales, sino también la administración del
Estado, dado que el proletariado era mayoría en la sociedad.
La huelga fue el arma más eficaz de estos trabajadores concienciados por
el comunismo, el anarquismo y otras formas de pensamiento político.
116
TEMA 4: LOS MARTIRES DE CHICAGO EN EL AÑO 1886
OBREROS EN PROTESTAS
https://es.wikipedia.org/wiki/Revuelta_de_Haymarket
El incidente de Haymarket o revuelta de Haymarket fue un hecho histórico
que tuvo lugar en Haymarket Square (Chicago, Estados Unidos) el 4 de
mayo de 1886 y que fue el punto álgido de una serie de protestas que
desde el 1 de mayo se habían producido en respaldo a los obreros en
huelga, para reivindicar la jornada laboral de ocho horas. Durante una
manifestación pacífica una persona desconocida lanzó una bomba a la
policía que intentaba disolver el acto de forma violenta. Esto desembocó
en un juicio, años después calificado de ilegítimo y deliberadamente
malintencionado, hacia ocho trabajadores anarquistas y anarco-
comunistas, donde cinco de ellos fueron condenados a muerte (uno de
ellos se suicidó antes de ser ejecutado) y tres fueron recluidos. Fueron
denominados Mártires de Chicago por el movimiento obrero.
Posteriormente este hecho dio lugar a la conmemoración del 1 de mayo,
originalmente por parte del movimiento obrero, y actualmente está
considerado el Día internacional de los trabajadores en la gran mayoría
de los países del mundo.
Fuente: www.wikipedia.com
117
TEMA 5: LAS OCHO HORAS LABORALES GRUPO DE TRABAJADORES EN REUNIÓN
Fuente:colectivo dignidad - WordPress.com
https://www.elblogsalmon.com/...laboral/y-el-pais-que-primero-
implanto-la-jornada
La raíz de la disputa fue el despido de ocho trabajadores por iniciar un
sindicato independiente.
En el día del 23 de febrero se unieron a la huelga los trabajadores de la
compañía Energía Eléctrica de Cataluña, consiguiendo detener por
completo la actividad de las compañías eléctricas.-Esta huelga se
prolongó durante los días hasta alcanzar una paralización de 44 días
convirtiéndose en huelga general, llegando a detener cerca del 70% de la
industria catalana.
Finalmente, atendiendo a las reivindicaciones sindicales, el Gobierno en
el Decreto de 3 de abril de 1919 se fijó la jornada máxima de ocho horas
diarias, siendo España el primer país del mundo en establecer por ley la
jornada laboral de ocho horas.
118
TALLER DEL BLOQUE 2
TEMA: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DURANTE LA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL.
Actividades:
Reunirse entre 2 o 3 compañeros en el aula y recolectar información
suficiente acerca del tema, luego saca las ideas principales y después
exponlo en clases para tus compañeros.
RECURSOS:
Cartulina,
Marcadores,
Goma pequeña
Lápiz HB.
Logros Obtenidos
Identificar que trabajos se realizaban en las fábricas por parte de los
obreros.
Reconocer el riesgo que corrían los obreros durante su jornada de
trabajo.
Establecer relaciones entre los trabajos del siglo XIX, y el siglo XXI.
119
BLOQUE 3
EL MOVIMIENTO OBRERO EN EL MUNDO Y EN AMÉRICA
LATINADURANTE EL SIGLO XX Y XXI.
TEMAS PRINCIPALES:
MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS OBREROS ( LUDISMO).
EL SINDICALISMO
EL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO.
LA ORGANIZACIÓN SINDICAL EN ECUADOR.
EL 15 DE NOVIEMBRE DE 1922.
LA REFORMA LABORAL
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Identificar los procesos asociados con el trabajo infantil en Europa,
a través del análisis y estudio de hechos y procesos, con el fin de
aproximarse a la intercausalidad que guía la historia.
EJE TRANSVERSAL:
EL BUEN VIVIR: Protección del buen vivir.
Reflexionar:¿Qué relación tiene la crisis ambiental con el trabajo que
desempeña la industria?
Proponer: Dos formas para reciclar desechos en tu colegio.
120
MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS OBRERO TEMA 1: LUDISMO OBREROS DESTRUYENDO LAS MAQUINAS
Fuente:Nuevatribuna.com
http://larevolucionindustrialdelsigloxviii.blogspot.com/.../que-es-el-
ludismo-y-el-cartismo-y-sindicalismo-
Ludismo
Fue un movimiento obrero que adquirió auge en Inglaterra a partir del odio
hacia las máquinas. Sus seguidores se llamaban ludistas o luditas,
nombre que tomaron de Ned Ludd -líder ficticio que crearon los obreros
para que las fuerzas del orden (ejército) nunca pudieran descabezar la
rebelión-. El ludismo representaba las protestas de los obreros contra las
industrias por los despidos y los bajos salarios ocasionados por la
introducción de las máquinas. Estas revueltas eran desorganizadas y los
obreros atentaban contra las máquinas destruyéndolas.
121
TEMA 2: EL SINDICALISMO
REBELIÓN EN CONTRA DE LAS FÁBRICAS
Fuente:K-ntraKultura
http://larevolucionindustrialdelsigloxviii.blogspot.com/.../que-es-el-
ludismo-y-el-cartismo-y-sindicalismo-
Sindicalismo
Es una corriente sindical histórica inspirada en Georges Sorel y Arturo
Labriola, donde el sindicato era la institución clave tanto para proteger a
los trabajadores de sus patrones y del Estado (o de cualquier abuso), así
como para organizar la vida productiva y administrativa de la sociedad.
Guailli Mario, 2017-el sindicalismo
El sindicalismo es otro método de lucha que utilizaron los primeros
movimientos obreros de mundo debido a la vulneración de los derechos
laborales, es decir que a través de los años utilizaron otros métodos pero
fracasaron, en la actualidad se puede apreciar algunos tipos de sindicatos
que respaldan a los trabajadores.
122
TEMA 3: MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO
GRUPOS DE OBREROS
Fuente:SlideShare
El movimiento obrero Ecuatoriano es un movimiento social que busca el
bienestar para todos los trabajadores del país.
Este movimiento social es muy significativo para nuestro país, este se
encarga de velar los intereses de los obreros a nivel nacional.
Para esto es necesaria la participación de los intelectuales en la
organización y desarrollo del movimiento sindical ecuatoriano, hasta
ahora se han constituido evidentes avances en el ámbito jurídico y social.
Esperamos que en un futuro alcancemos una igualdad de derechos y
condiciones y no sean más vulnerados los derechos que por ley les
corresponde y así poder alcanzar una sociedad equitativa.
Guailli Mario, 2017-movimiento obrero ecuatoriano
123
TEMA 4: LA ORGANIZACIÓN SINDICAL EN ECUADOR
GRUPO DE OBREROS ECUATORIANOS
Fuente: derechostrabajadores - WordPress.com
http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/movimiento-
obrero-en-lucha
Entre 1985-1988, con los auspicios del IDIS (Instituto de Investigaciones
Sociales) de la Universidad de Cuenca, Adhilac (Asociación de
Historiadores Latinoamericanos y del Caribe) y la colaboración de
Cedoc (Confederación Ecuatoriana de Organizaciones Clasistas, 1938),
CTE (Confederación de Trabajadores del Ecuador, 1944) y Ceosl
(Confederación Ecuatoriana de Organizaciones Sindicales Libres, 1962),
varios investigadores concluimos una Historia del Movimiento Obrero,
publicada por aquellos años. Esa vinculación entre académicos y
centrales sindicales es, hasta hoy, inédita. Además, las tres
confederaciones nombradas, después de décadas de enfrentamientos
ideológicos, habían logrado converger en plataformas de lucha
reivindicativa desde mediados de los setenta, y a fines de la década
constituyeron el FUT (Frente Unitario de Trabajadores), que impulsó
sonadas “huelgas nacionales” a partir del inicio de los gobiernos
constitucionales (1979).
124
TEMA 5: EL 15 DE NOVIEMBRE DE 1922
MARCHA POR EL RESPETO A LOS DERECHOS LABORALES
Fuente: Joselías2022
http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/movimiento-
obrero-en-lucha
El 15 de noviembre de 1922, es una fecha dolorosa para la historia de la
organización sindical en Ecuador, en un contexto del incremento del costo
de la vida y de inestabilidad política, obreros guayaquileños llamaron a
reclamar por mejoras salariales, sin embargo, este hecho terminó con la
vida de 1000 personas en manos de la fuerza pública. En haciendas de la
Sierra también se produjeron sucesivos levantamientos donde el principal
reclamo era las precarias condiciones de trabajo para indígenas y
campesinos.
Si bien es cierto esta fecha es muy importante para la clase obrera
ecuatoriana, porque estos obreros perdieron sus vidas por reclamar sus
derechos que les correspondían y no se les respetaban por el simple
hecho de favorecer a la clase capitalista que solo le interesaba aumentar
cada día más.
125
TEMA 6: LA REFORMA LABORAL
Fuente: Finanzas y Economía
http://www.definicionabc.com/general/reforma-laboral.php
El concepto que nos ocupará a continuación dispone de un uso
excluyente en el ámbito laboral y está conformado por dos términos.
Se denomina reforma a la acción y el resultado de reformar, en tanto, esta
acción implica el rehacer, modificar o enmendar algo, un comportamiento,
una cuestión, entre otros.-Mientras tanto, el concepto de laboral se
emplea para designar a todo aquello relativo o propio del trabajo,
especialmente aquello que atañe a cuestiones jurídicas y económicas.
126
TALLER DEL BLOQUE 3
TEMA: EL MOVIMIENTO OBRERO EN EL MUNDO Y EN AMÉRICA
LATINA DURANTE EL SIGLO XX Y XXI.
Materiales:
1 pliego de cartulina,
4 marcadores,
1 goma
Recortes de revistas.
Papel de colores.
Actividades:
Realizar una cartelera cívica en conmemoración a los trabajadores que
dieron sus vidas el 15 de noviembre de 1922.
Logros Obtenidos
Reconocer las luchas incansables que realizaron los obreros por
alcanzar beneficios.
Identificar que causas motivaron a los trabajadores a reclamar sus
derechos.
Relacionar los derechos laborales del siglo XXI con los derechos
laborales del siglo XXI.
127
CONCLUSIONES
Esta guía didáctica permitió la participación activa del personal
involucrado, además del intercambio de conocimientos y experiencias,
este trabajo se fundamentó en fuentes bibliográficas la cual es confiable,
los temas que se trataron en esta guía fueron los orígenes del movimiento
obrero en el mundo, las causas y efectos en América Latina.
Con este trabajo se beneficiaran tanto autoridades, docentes y
estudiantes que si bien es cierto no poseen una cultura de conocimientos
históricos en su totalidad y por lo tanto no valoran los esfuerzos o luchas
que han desatado nuestros luchadores antepasados ya sea en cualquier
aspecto, pero en este caso se vieron los avances que se han alcanzado
por parte de los obreros en el Ecuador sin pasar por alto los antecedentes
que sufrieron los primeros movimientos en el mundo con la revolución
industrial en el siglo XIX, porque si bien es cierto con la aparición de las
maquinas la mano de obra humana dejo de ser indispensable, en esa
época las condiciones de vida eran muy precarias, pero los obreros no se
daban por vencido y seguían luchando por hacer valer sus derechos y
alcanzar una mejor calidad de vida, es por esto que doy a conocer su
historia y su respectiva trascendencia laboral que actualmente gozan las
organizaciones obreras del país.
Esta guía didáctica cambio y mejoro la cultura de los estudiante y los
ecuatorianos en general, jóvenes y adultos por lo tanto esto también
influyó en el proceso enseñanza –aprendizaje lo cual mejorará el
desarrollo de conocimientos que beneficiara en su desarrollo profesional.
128
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http://larevolucionindustrialdelsigloxviii.blogspot.com/.../que-es-el-ludismo-y-el-cartismo-y-sindicalismo-...................................................................120
http://larevolucionindustrialdelsigloxviii.blogspot.com/.../que-es-el-ludismo-y-el-cartismo-y-sindicalismo-...................................................................121
http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/movimiento-obrero-en-lucha ..................................................................................................123
http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/movimiento-obrero-en-lucha ..................................................................................................124
http://www.definicionabc.com/general/reforma-laboral.php ...................125
131
132
ANEXO: 1
CERTIFICACIÓN DEL TEMA DEL PROYECTO POR PARTE DEL
DIRECTOR DE LA CARRERA DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA
133
ANEXO: 2
CARTA DE SOLICITUD PARA EL PROYECTO DE TESISEN LA
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “NUEVE DE OCTUBRE”
134
NEXO: 3
CARTA DE ACEPTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
135
ANEXO: 4 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA MODALIDAD: PRESENCIAL
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
MIXTA “NUEVE DE OCTUBRE”
Propósito: El presente instrumento tiene el propósito de conocer criterios sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano y su importancia en nuestro país, y proponer la elaboración de una guía didáctica para el área de Estudios Sociales lo que permitirá mejorar el conocimiento de los docentes y estudiantes.
Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando una X
en el casillero de su preferencia, utilizando la siguiente escala de valoración.
Muy de Acuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
5 4 3 2 1
Al agradecerle su colaboración nos permitimos indicarle que la presente encuesta es totalmente
confidencial y anónima y que sus resultados sólo servirán para fines exclusivos de la presente
investigación.
No Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Cree ud. que el tema Movimiento Obrero Ecuatoriano debe tratarse en el área
de Estudios Sociales?
2 ¿Piensa ud. que sería factible enseñar la Historia del Movimiento Obrero
Ecuatoriano?
3 ¿Cree ud. que los estudiantes tienen algo de conocimiento acerca Movimiento
Obrero Ecuatoriano?
4 ¿Considera ud. que las clases de historia se las imparte de manera adecuada?
5 ¿Piensa ud. que los estudiantes muestran poco interés por aprender?
6 ¿Cree ud. que los docentes del área de Estudios Sociales utilizan materiales
didácticos apropiados para la clase?
7 ¿Considera ud. que se debe impartir las clases de manera dinámica para una
mejor comprensión?
8 ¿Piensa ud. que los estudiantes mejoraran su nivel académico e intelectual con
la enseñanza del tema Movimiento Obrero Ecuatoriano?
9 ¿Considera ud. que los estudiantes valoraran al Movimiento Obrero Ecuatoriano
después de haber conocido su historia?
10 ¿Cree ud. que el diseño de una guía didáctica sobre el Movimiento Obrero
Ecuatoriano ayudara a complementar la malla curricular para fortalecer y mejorar
los conocimientos en el área de Estudios Sociales?
136
ANEXO: 5 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFÍA MODALIDAD: PRESENCIAL
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
MIXTA “NUEVE DE OCTUBRE”
Propósito: El presente instrumento tiene el propósito de conocer criterios sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano y su importancia en nuestro país, y proponer la elaboración de una guía didáctica para el área de Estudios Sociales lo que permitirá mejorar el conocimiento de los docentes y estudiantes.
Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando una X
en el casillero de su preferencia, utilizando la siguiente escala de valoración.
Muy de Acuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
5 4 3 2 1
Al agradecerle su colaboración nos permitimos indicarle que la presente encuesta es
totalmente confidencial y anónima y que sus resultados sólo servirán para fines
exclusivos de la presente investigación.
No Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Crees que los docentes están capacitados para enseñar la asignatura de
Estudios Sociales?
2 ¿Piensas que los docentes del área deben impartir el tema del Movimiento
Obrero Ecuatoriano?
3 ¿Crees que es importante conocer la Historia del Movimiento Obrero
Ecuatoriano?
4 ¿Consideras que el Movimiento Obrero tiene importancia en nuestro País?
5 ¿Piensas que la enseñanza del tema Movimiento Obrero Ecuatoriano
ayudara a tu desarrollo intelectual?
6 ¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales utilizan materiales
didácticos apropiados para la clase?
7 ¿Consideras que las aulas de la institución están adecuadas para recibir
clases?
8 ¿Piensas que se necesita mejorar en el aspecto académico de la
institución?
9 ¿Crees que los docentes del área de Estudios Sociales le brindan la ayuda
necesaria para entregar sus trabajos?
10 ¿Consideras que sería importante la elaboración de una guía didáctica
sobre el Movimiento Obrero Ecuatoriano?
137
ANEXO: 6 EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
ENTRADA PRINCIPAL A LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
“NUEVE DE OCTUBRE”
Foto: 1.- Entrada principal a la institución educativa
Fuente: unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre” Elaborado por: Mario Gualli y María Quishpi
Foto: 2.- Interior de la institución educativa
Fuente: unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre” Elaborado por: Mario Gualli y María Quishpi
138
Foto: 3 APLICACIÓN DE LA ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
Explicación de la encuesta
Fuente: unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre” Elaborado por: Mario Gualli y María Quishpi
Foto: 4 Entrega de la encuesta a los estudiantes
Fuente: unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre” Elaborado por: Mario Gualli y María Quishpi
139
Foto: 5 Retiro de la encuesta
Fuente: unidad educativa fiscal “Nueve de Octubre” Elaborado por: Mario Gualli y María Quishpi
140
141
REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO de tesis TITULO Y SUBTITULO: La Historia del Movimiento obrero Ecuatoriano y su incidencia en
los cambios laborales y sociales del país a partir del siglo xxi.
AUTOR/ES: Guailli Atupaña
Mario enrique Quishpi Tarco María Hermelinda
REVISORES: Cúsme Velásquez Jorge Vicente
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Facultad de Filosofía, letras y ciencias de la educación.
CARRERA: Historia y Geografía
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2017 N. DE PAGS: 141
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVE:
Movimiento obrero - Conocimiento - Aprendizaje
RESUMEN: El presente proyecto de investigación se basa en mejorar los
conocimientos y suprimir algunos vacíos que tienen los estudiantes del tercer año de bachillerato de la unidad educativa “Nueve de Octubre” con respecto a la Historia del Movimiento Obrero Ecuatoriano ya que esta clase social es muy importante para nuestro país debido a sus logros alcanzados para beneficios de la clase obrera actual.- es por esto que se llevó a cabo este proyecto con el único fin de que docentes como estudiantes mejoren el proceso enseñanza – aprendizaje N. DE REGISTRO (en base de datos): N. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTORES/ES: Teléfono: 0959905082
E-mail: mariog-
CONTACTO EN LA INSTITUCION: Nombre:
Teléfono:
E-mail:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
GUÍA DIDÁCTICA
MENCIÓN:
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
TEMA
LA HISTORIA DEL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO Y SU
INCIDENCIA EN LOS CAMBIOS LABORALES Y SOCIALES
DEL PAÍS A PARTIR DEL SIGLO XXI.
AUTORES: Guailli Atupaña Mario
Quishpi Tarco María
GUAYAQUIL, 2016- 2017
INDICE GENERAL ii
PRELIMINARES pag.
PORTADA.................................................................................................................i
INDICE......................................................................................................................ii
INTRODUCCIÓN.....................................................................................................1
BLOQUE 1
EL MOVIMIENTO OBRERO DURANTE EL SIGLO XIX Y XX................................2
EL TRABAJO............................................................................................................3
EL OBRERO.............................................................................................................3
LOS MOVIMIENTOS OBREROS.............................................................................3
LOS ORÍGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO......................................................3
ORIGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO EN EUROPA........................................4
LOS OBREROS EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.............................................5
EL TRABAJO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL S.XIX..........................6
TALLER...................................................................................................................9
BLOQUE 2
MOVIMIENTOS OBREROS EN EUROPA............................................................10
HACIA LA ORGANIZACIÓN DEL MOVIMIENTO OBRERO..................................11
EL MOVIMIENTO OBRERO EN INGLATERRA....................................................12
EL MOVIMIENTO OBRERO EN FRANCIA............................................................14
LAS PRIMERAS IDEAS SOCIALISTAS: LOS UTOPISTAS..................................15
LA NUEVA VISIÓN BURGUESA DE LA REALIDAD.............................................16
LOS CAMINOS DE ASCENSO SOCIAL................................................................17
EL MANIFIESTO COMUNISTA.............................................................................18
TALLER.................................................................................................................20
BLOQUE 3 iii
EL TRABAJO INFANTIL Y SUS TIPOS.............................................................21
LAS NUEVAS IDEAS EL MARXISMO Y EL ANARQUISMO..............................22
EL TRABAJO INFANTIL......................................................................................24
TIPOS DE TRABAJO INFANTIL EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL...............25
LAS HORAS DE TRABAJO DE LOS OBREROS...............................................28
LAS CONDICIONES LABORALES DE LOS OBREROS EN EL SIGLO XIX.................29
EL SALARIO EN EL SIGLO XIX.........................................................................32.
TALLER...............................................................................................................34
BLOQUE 4
LAS HUELGAS Y LOS METODOS DE LUCHAS DE LOS MOVIMIENTOS OBREROS EN EL MUNDO....................................................................................................35
LAS HUELGAS....................................................................................................36
LOS MARTIRES DE CHICAGO (1886) Y EL 1º DE MAYO.................................40
LAS OCHO HORAS LABORALES - 15 DE ENERO (1919).................................43
MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS OBREROS.....................................................47
LUDISMO..............................................................................................................47
CARTISMO...........................................................................................................48
SINDICALISMO....................................................................................................50
CONSECUENCIAS DE LAS REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.................................51
TALLER................................................................................................................54
BLOQUE 5
LOS PRIMEROS MOVIMIENTOS OBREROS EN EL ECUADOR.....................55
ANTECEDENTES DEL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO....................56
EL 15 DE NOVIEMBRE DE 1922.........................................................................58
EL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO EN LOS AÑOS (1985-1988)..................61
EL CÓDIGO DE TRABAJO..................................................................................62
APARICIÓN DEL CODIGO DE TRABAJO EN EL ECUADOR............................62
TALLER................................................................................................................65
BLOQUE 6 iv
LAS REFORMAS LABORALES EN EL ECUADOR......................................66
REFORMA LABORAL.......................................................................................67
ANTECEDENTES DE REFORMAS LABORALES EN ECUADOR................67
REFORMA LABORAL 2008.............................................................................68
REFORMA LABORAL 2013.............................................................................69
REFORMA LABORAL 2014.............................................................................71
REFORMA LABORAL 2015.............................................................................73
REFORMA LABORAL 2016.............................................................................77
TALLER............................................................................................................81
BIBLIOGRAFÍA................................................................................................82
INTRODUCCIÓN
Para la siguiente podemos destacar que la propuesta educativa que estamos
planteando nos ofrece contrarrestar la poca importancia social y cultural que
en la actualidad le dan a los movimientos sociales y en este caso al
movimiento obrero ecuatoriano.
Hoy en día las personas y en general las sociedades de nuestro país
desconocen la trascendencia de este grupo social, por lo tanto he aquí este
proyecto importantísimo para todos los ecuatorianos y ecuatorianas, con esto
se pretende que el conozca las luchas incansables que realizaron nuestros
obreros con el único fin de conseguir mejores tratos y mejor calidad de vida y
hacer respetar sus derechos y que no sean tratados como animales.
Con este proyecto se pretende beneficiar a toda la sociedad pero para esto se
necesita la colaboración de todos los participantes que trabajaran en este
proyecto para alcanzar un beneficio absoluto, aunque esto es un reto muy difícil
pero no imposible, por lo tanto se lo debe aplicar esperando los resultados
antes mencionados.
Los beneficiarios directos serán los estudiantes de la unidad educativa “Nueve
de Octubre” para lo cual se espera la aceptación en su totalidad y de ellos
dependerá extender e impartir estos conocimientos con sus amigos, familiares,
allegados, parientes, etc.
2
BLOQUE 1
EL MOVIMIENTO OBRERO DURANTE EL SIGLO XIX Y XX.
TEMAS PRINCIPALES:
EL TRABAJO.
EL OBRERO.
LOS MOVIMIENTOS OBREROS.
LOS ORIGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO
ORIGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO EN EUROPA.
LOS OBREROS EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
EL TRABAJO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Obtener una perspectiva de la situación obrera del mundo en el siglo xix y
xx, a través del análisis reflexivo, con el fin de entender la lucha que
realizaron los obreros de la época.
Establecer la naturaleza de la explotación obrera en el mundo, mediante el
estudio de impacto en la estructura productividad, para valorar su influencia
en América Latina y el Ecuador.
EJE TRANSVERSAL:
LA INTERCULTURALIDAD.-
Qué opinas sobre la explotación de los niños obreros de origen inglés, en las
fábricas de algodón.
3
EL TRABAJO
Es la actividad que realiza el ser humano
de manera física o intelectual a cambio de
una compensación económica por las
labores concretadas. A lo largo de la
historia, el trabajo ha ido cambiando de
manera significativa en relación a la
dependencia trabajador/capitalista, y en
cierto modo, quienes realizan actividad
laboral han ido conquistando a lo largo,
sobre todo, del siglo XX, diferentes
derechos que les corresponden por su
condición de asalariados.
EL OBRERO
Es una persona que tiene la edad legal o habilitada para prestar algún tipo de
servicio que está ligado a una empresa o persona en particular, y por cuyo trabajo
recibe una retribución económica.
LOS ORÍGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO.
NACIMIENTO DEL MOVIMIENTO OBRERO
Las condiciones socioeconómicas que se imponen en Europa tras el éxito de la
revolución industrial, son reflejo de la nueva situación económica que marca el
industrialismo. Este produjo una serie de consecuencias sociales en el seno de la
masa obrera debido a diversas razones, como la intensa concentración proletaria
en los núcleos industriales, las condiciones de desarrollo del trabajo tanto por los
excesivos horarios como por la situación real del lugar de trabajo, el empleo
generalizado de mujeres y niños, salarios bajos en relación a la actividad laboral
desempeñada por la abundancia de mano de obra, desvalorización y pérdida del
valor individual del obrero al verse absorbido por la máquina, hacinamiento de los
obreros en suburbios y barrios periféricos de las grandes ciudades, en viviendas
Fuente: www.aula365.com
4
con total falta de higiene y salubridad, estas condiciones favorecían la aparición de
enfermedades, epidemias, etc.
Estas causas son las que plantearon la cuestión social, como respuesta a ella,
surge la necesidad de la unión entre los obreros en movimientos organizados, con
estrategias y medidas de reivindicación y de solicitud de cambio y mejora de su
situación real. La sociedad de esta época, está definida por una contradicción: un
conjunto, se enriquece y sin embargo, la mayoría de la población se empobrece,
los salarios bajan y en determinados momentos se hunden. El coste de vida se
eleva con más rapidez que el salario real, este hecho repercute de un modo claro
en las posibilidades económicas de la clase obrera.
La progresiva expansión de la Revolución Industrial en Inglaterra como en el
continente europeo, plantea condiciones socioeconómicas que producen el
descrédito de la libertad económica. Por oposición, surgen corrientes de ideas que
exigen una organización racional de la sociedad. Estas ideas proponen metas para
transformar la sociedad; así los trabajadores, más o menos orientados por los
ideólogos, lucharon por conquistar derechos en la sociedad, como el fundamental
derecho de asociación, surgiendo en los distintos países europeos amplios
movimientos de trabajadores que trataran de mejorar sus condiciones de vida y de
transformar la sociedad clasista.
El movimiento obrero se ha expresado históricamente a través de asociaciones,
uniones transitorias o permanentes, grupos, partidos, asambleas, etc.
ORÍGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO EN EUROPA
La época de la Revolución Francesa había creado las condiciones decisivas para el
desarrollo del movimiento obrero europeo, generó en los ciudadanos la necesidad
de la democracia política y de la solidaridad en la lucha por los derechos humanos
y por la propiedad capitalista de los medios de producción.
Con la Revolución industrial, los tejedores ingleses, antiguos artesanos, se
organizaron en cofradías o hermandades que tomaban el modelo de los gremios
medievales. Estas cofradías agrupaban a los trabajadores que se asociaban para
5
ayudarse mutuamente. Aunque este movimiento no cuestionaba la
industrialización, sino que reclamaba mejoras en las condiciones laborales.
LOS OBREROS EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
LAS CONDICIONES DE VIDA DE LOS OBREROS
Precisamente en algunas de estas
ciudades el crecimiento rápido,
desordenado y sin criterios
surgirán enormes suburbios
superpoblados, sucios y conflictivos donde
las epidemias de tifus o cólera se
convierten en algo habitual. Estos
suburbios surgían muchas veces en torno
a una fábrica: estaban formados por los
barracones donde vivían los operarios de
esa fábrica.
Sin entrar en el conocido debate de si la industrialización mejoró o empeoró las
condiciones de vida de los trabajadores, si que puede intentarse describir las
situación en la que vivían estos obreros, que puede calificarse en general como
muy mala, así como sus condiciones laborales habría que describirlas como
espantosas: fábricas sucias, húmedas, oscuras, poco ventiladas y
ruidosas (condiciones causadas por la presencia en ellas de las máquinas de vapor
y por la nula preocupación de los patrones por las condiciones laborales de sus
empleados). En estas fábricas poco sanas y peligrosas era habitual que sus
obreros pasasen de doce a catorce horas diarias, trabajándose incluso sábados en
jornada completa, y domingos hasta mediodía. La concentración de obreros en las
fábricas es la que hace posible que estos trabajadores tomen conciencia de su
situación y vean que mediante acciones colectivas podrían tratar de mejorar sus
condiciones de vida. El factory system se encuentra por tanto en el origen del
movimiento obrero.
www.aula365.com
6
La industrialización impulsó también el
trabajo de mujeres y niños de muy
corta edad, pues si antes en muchos
oficios la fuerza del trabajador era un
factor clave, ahora la fuerza la realizan
las máquinas. Los empresarios
fomentaron el trabajo infantil y
femenino porque mujeres y niños
recibían salarios dos y tres veces
inferiores a los de los hombres.
Los niños fueron empleados en la industria textil, en las minas, en la industria
siderúrgica: durante el siglo XVIII no hubo normas que regulasen el empleo infantil.
Para hacerse una idea de las dimensiones alcanzadas por esta explotación basta
con citar la existencia de una ley del parlamente británico que en 1833 (The
Factory Act, 1833) dejaba la jornada laboral de los niños de nueve a trece años en
"sólo" nueve horas diarias, y de trece a dieciocho años el trabajo estaba fijado en
diez horas y media (la jornada duraba para ellos doce horas, pero con hora y media
reservada para las comidas). Todavía en 1.891, una ley que pretendía luchar
contra abusos en la explotación infantil se limitó a elevar la edad mínima de trabajo
de los diez a los once años.
De hecho, apenas se detectan preocupaciones sociales durante la segunda mitad
del siglo XVIII, pues estas condiciones se aceptan como normales. Ya en el siglo
XIX investigaciones parlamentarias, protestas sindicales o conocidos relatos como
los de Dickens en Tiempos Difíciles, pusieron de manifiesto la dureza de la vida de
los obreros industriales.
EL TRABAJO DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL S.XIX.
La revolución industrial y la introducción del maquinismo
provocaron transformaciones profundas en la estructura productiva. El obrero
asalariado desplazó al artesano y al trabajador a domicilio, y el maquinismo
aumentó enormemente la división del trabajo. El obrero participa solo en una
Fuente: www.aula365.com
7
pequeña etapa del proceso productivo y no necesita ni de fuerza física singular, ni
de especialización alguna. Se convirtió a su vez en la fuerza de trabajo
indispensable para mover las máquinas, manipular productos, y se compraba en el
mercado a muy bajo precio. Así, durante casi todo el siglo XIX, el aumento del
costo de vida fue superior al de los salarios, empobreciendo a los obreros cada día
más.
La necesidad de conseguir una gran acumulación de capital por parte de los
empresarios, tuvo como consecuencia el mantenimiento de unos salarios muy
bajos y de unas pésimas condiciones de trabajo. Las jornadas laborales eran largas
y agotadoras y, en muchos casos, superior a las quince horas diarias. Además, el
trabajo se hacía en lugares insalubres, ya que muchas fábricas eran oscuras y
malsanas y, en el caso de la industria textil, muy húmedas.
Era un hecho corriente que niños y mujeres trabajasen, tanto en las fábricas como
en las minas. Sus sueldos eran necesarios para completar la economía familiar,
pero eran inferiores a los de los hombres. En Inglaterra, el sueldo de los niños
equivalía a un 10% del masculino, y el de las mujeres entre un 30 y un
40%. También era normal cobrar por jornada trabajada o por trabajo a destajo.
Finalmente, la disciplina laboral era muy rígida, los obreros podían ser despedidos
en el momento que el empresario lo quisiera, y los castigos y penalizaciones eran
también frecuentes.
Fuente: El legado de la Historia
8
No existía ningún tipo de legislación laboral, que regulase el trabajo o que
garantizase alguna protección en caso de enfermedad o accidente. El Estado no
daba ninguna cobertura al obrero y tan sólo intervenía cuando el orden público se
hallaba amenazado, es decir, en caso de huelgas o conflictos.
Las primeras leyes reguladoras del trabajo se hicieron en Gran Bretaña en 1833,
año en que se promulgó la Factory Bill, que regulaba la inspección de las
condiciones de trabajo en la industria textil.
UNAS CONDICIONES DE TRABAJO MALSANAS Y AGOTADORAS
El aire caliente y húmedo, que es el que más reina en las fábricas de hilado y tejidos,
es altamente debilitante; produce abundantes sudores; languidez muscular y debilidad
en el sistema gástrico, acompañada de poco apetito, respiración lenta y penosa;
movimientos pesados y difíciles; la sangre no se arterializa debidamente; las
impresiones e ideas y el sistema nervioso se entorpecen. (…)
El tejedor, bajo cuyas narices se forma la borrilla, la absorbe con sus inspiraciones
anhelosas, ocupando ésta el lugar reservado al oxígeno, que en vano piden los
pulmones.
He aquí la causa del ahilamiento y de la debilidad de algunos desgraciados tejedores,
a quienes la necesidad obliga a pasar 14 y más horas diarias unidos a un telar,
manteniendo el cuerpo en constante corvadura, siendo su pecho sin cesar conmovido
por el bracear de la lanzadera, y las percusiones del balancín contra cada uno de los
hilos de la trama; he aquí la causa de esa enfermedad, que comenzando por una tos
cada vez más fuerte y más difícil, llega a tener todas las apariencias de una tisis
pulmonar, siendo llamada por los médicos… neumonía algodonera, nombre
significativo para una enfermedad cruel, cuyas víctimas van a morir a los hospitales en
la flor de la edad; porque, como esta operación no exige fuerzas musculares, se
encarga a las mujeres y a los jóvenes de pocos años.
(SALARICH: HIGIENE DEL TEJEDOR. VICH 1858)
9
TALLER DEL BLOQUE 1
TEMA: EL MOVIMIENTO OBRERO DURANTE
EL SIGLO XIX Y XX.
Actividades:
• Observa con atención las imágenes que ilustra los temas tratados en este
bloque, describe lo que ves y luego imagina un diálogo entre algunos de los
personajes que allí aparecen.
Recursos:
Cartulina,
Marcadores
Goma
Lápiz HB.
Recortes.
Logros Obtenidos:
Identificar que trabajos se realizaban en las fábricas por parte de los obreros.
Reconocer el riesgo que corrían los obreros durante su jornada de trabajo.
Establecer relaciones entre los trabajos del siglo XIX, y el siglo XXI.
10
BLOQUE 2
MOVIMIENTOS OBREROS EN EUROPA
TEMAS PRINCIPALES:
CAMINO HACIA LA ORGANIZACIÓN DEL MOVIMIENTO OBRERO
EL MOVIMIENTO OBRERO EN INGLATERRA
EL MOVIMIENTO OBRERO EN FRANCIA
LAS PRIMERAS IDEAS SOCIALISTAS: LOS UTOPISTAS
LA NUEVA VISIÓN BURGUESA DE LA REALIDAD
LOS CAMINOS DE ASCENSO SOCIAL
EL MANIFIESTO COMUNISTA
OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:
Profundizar en el conocimiento de los primeros movimientos obreros en
Europa, a través del estudio de sus aspectos económico, laboral, y sociales,
a fin de comprender y valorar su importancia y su verdadera influencia en los
movimientos obreros ecuatorianos.
EJE TRANSVERSAL:
EL BUEN VIVIR: construcción de una cultura de paz
Reflexionar: ¿Estás de acuerdo con que los gobiernos gasten millonarias
cantidades en la compra de armas?
Identificar qué sectores se ven afectados con esta decisión del gobierno.
11
HACIA LA ORGANIZACIÓN DEL MOVIMIENTO OBRERO
Durante la primera mitad del siglo XIX los trabajadores ingleses y franceses, y en
menor medida los de otros países europeos, desarrollaron una gran actividad
organizativa. La creación de sindicatos, cooperativas, grupos de agitación y
periódicos fueron dando forma a una resistencia organizada frente a la explotación.
Así fue surgiendo el movimiento obrero.
Con estas acciones, la clase obrera europea fue desarrollando un conjunto de
nuevos valores que la identificaban, diferenciándola de los ideales burgueses.
Frente al liberalismo individualista de la burguesía, los obreros, para defender sus
propios intereses, opusieron la lucha por una sociedad basada en la cooperación y
en el beneficio colectivo.
Desde la Revolución Francesa y
durante el ciclo de las revoluciones
burguesas, los trabajadores se
habían movilizado y luchado junto a
la burguesía, en contra de los
privilegios de la aristocracia. Pero a
medida que comprendieron que la
situación de explotación que sufrían
era resultado de la industrialización,
comenzaron a plantear sus propias
demandas, a elaborar sus propias
ideas. El movimiento obrero, poco a
poco, se fue alejando de su alianza
con la burguesía.
Los métodos de lucha de estas primeras organizaciones obreras eran similares a
los que la pequeña burguesía radicalizada y los sans-culottes habían empleado
durante la Revolución Francesa: agitación callejera, publicación de periódicos y
panfletos, motines e insurrecciones.
Fuente: www.youtube.com
12
Además de utilizar estos métodos jacobinos, los obreros encontraron una forma
novedosa de lucha: la huelga. La huelga era una acción más apropiada para luchar
contra los dueños de las fábricas. Era un medio de presión directa que disminuía la
ganancia de los empresarios y permitía a los sindicatos discutir mejores
condiciones de trabajo, aumento de salarios o reducción de la jornada laboral.
EL MOVIMIENTO OBRERO EN INGLATERRA
A fines del siglo XVIII los trabajadores ingleses comenzaron a organizarse en
clubes y en asociaciones, para acompañar las luchas de los sectores más
radicalizados de la burguesía.
La Corresponding Society fue una de estas agrupaciones. Sus principales
demandas eran que el Parlamento se reuniera anualmente y que existieran
garantías democráticas.
La reacción de las fuerzas conservadoras, que pretendían mantener el poder en
manos de una minoría privilegiada, impuso leyes represivas, y persiguió y
encarceló a los miembros de estas asociaciones.
Sin embargo, las demandas de democracia de los trabajadores y de algunos
sectores de la burguesía lograron que se sancionara la Reforma electoral de 1832.
Fuente:: slideplayer.es
13
Ésta permitió que aumentara el número de votantes, aunque los obreros siguieron
marginados del sistema político.
Simultáneamente con esta reforma electoral se sancionó la Factory Act (ley fabril),
en 1833. Esta ley permitía el empleo en las fábricas de niños mayores de 9 años y
el cumplimiento de un horario máximo de 48 horas semanales. Así se legalizaban
las condiciones de explotación laboral de los menores de edad.
El movimiento obrero inglés comenzó a organizarse en 1838, con el surgimiento del
movimiento cartista. Su nombre se debió a que los obreros ingleses, junto con
grupos de la baja burguesía radicalizada, produjeron varias olas de agitación en
defensa de la Carta del Pueblo. La Carta era un petitorio dirigido al Parlamento y
avalado por miles de firmas. Era la primera vez que un movimiento de trabajadores
planteaba demandas propias y reclamaba ante una institución como el Parlamento,
integrada por representantes de la burguesía.
La agitación cartista se prolongó hasta 1848. En esos años de lucha se fueron
definiendo dos tendencias dentro del movimiento. Una de ellas, la denominada
Fuerza Moral, pensaba que era preferible una alianza con la burguesía, y confiaba
en que muchos políticos burgueses los apoyarían ante la justicia de sus reclamos.
Los trabajadores de esta tendencia vivían en su mayoría en el sur de Inglaterra,
donde predominaba el trabajo artesanal.
La otra tendencia, a la que se llamaba Fuerza Física, apoyada por los obreros de
las regiones más industrializadas del norte (en tomo a Manchester), propiciaba una
acción más decidida contra la burguesía.
Para que sus reclamos fueran más efectivos los obreros impulsaron huelgas
prolongadas, de un mes de duración, a las que llamaban Gran fiesta nacional o
Vacaciones. Esto los llevó a una confrontación total con la burguesía. Por no contar
con la organización y el apoyo suficientes fueron derrotados. El fracaso de estas
huelgas hizo que el movimiento obrero inglés se inclinara por los métodos de
14
acción más conciliadores con la burguesía, luego conocidos con el nombre de
reformismo.
EL MOVIMIENTO OBRERO EN FRANCIA
Durante la primera mitad del siglo XIX, en Francia, el avance de la industrialización
originó el crecimiento del número de obreros industriales.
Los primeros pasos del movimiento obrero francés se dieron en 1831, en Lyon,
ciudad que era el centro de la industria textil francesa. La llegada al poder del rey
liberal Luis Felipe había sido apoyada por muchos trabajadores que rechazaban el
absolutismo de Carlos X. Sin embargo, la situación económica de los obreros había
empeorado durante los primeros meses del reinado de Luis Felipe.
El salario de los obreros textiles se había
reducido a la cuarta parte de su valor. Esto
motivó que los tejedores de Lyon exigieran
mejores pagas por su trabajo. El gobierno
rechazó el pedido y estalló una
insurrección.
La huida de las autoridades dejó a la
ciudad en manos de los obreros. Sin que
éstos lo hubiesen planificado, se
apoderaron de la ciudad durante diez días.
La reacción del gobierno central de París
fue la violenta represión de los insurrectos.
A pesar de las derrotas sufridas, el movimiento obrero siguió organizándose. Al
estallar la revolución de febrero de 1848, nuevamente se movilizaron en masa.
Después de la experiencia de muchos años de luchas, los obreros tenían ya sus
propias agrupaciones e ideales.
Fuente: TintaRoja.es
15
Las ideas socialistas eran las más populares entre los trabajadores y sus
exigencias los enfrentaron con los burgueses republicanos. Algunos dirigentes
como Luis Blanc pensaban que ―la revolución social puede lograrse, y quizás con
mayor felicidad, por el camino de la colaboración entre los obreros y la burguesía‖.
Sin embargo, el enfrentamiento social fue cada vez más duro, y estas propuestas
reformistas fracasaron.
LAS PRIMERAS IDEAS SOCIALISTAS: LOS UTOPISTAS
Junto con las primeras formas de organización de los trabajadores se fueron
difundiendo en Europa nuevas ideas que criticaban las injusticias de la sociedad
industrial. Saint-Simon, Charles Fourier y Augusto Blanqui, en Francia, y Robert
Owen, en Inglaterra, fueron algunos de los pensadores que denunciaron las
pésimas condiciones de vida de los trabajadores y que propusieron distintas formas
de solución.
Sus propuestas de cambio, si bien difíciles de llevar exitosamente a la práctica,
sirvieron para que comenzara a desarrollarse una nueva corriente de ideas, cuyo
principal objetivo era construir una sociedad donde reinarán la justicia y la igualdad.
A partir de 1820, la palabra socialismo fue la que designó a estas ideas.
Fuente: TintaRoja.es
16
Estos pensadores confiaban en que la puesta en marcha de sus proyectos serviría
de ejemplo para que los demás hombres los imitaran. De este modo, sin fuertes
conflictos, la sociedad industrial sería cada vez más justa. Esta forma de pensar en
los cambios sociales fue considerada por otros pensadores como utópica (una
utopía es un plan optimista que aparece como irrealizable). Por eso se los
denomina socialistas utópicos.
El francés Fourie uno de los partidarios de eliminar las injusticias derivadas del
desarrollo industrial, propuso construir falansterios.
Se trataba de un conjunto de edificios fabriles y de granjas, habitados por una
comunidad que se autoabastecía, en la que todos sus miembros compartían las
herramientas de trabajo y se distribuían equitativamente las tareas y los frutos de
éstas. Algunos intentaron poner en marcha esta sociedad ideal de Fourier en
Estados Unidos, pero la experiencia fracasó.
LA NUEVA VISIÓN BURGUESA DE LA REALIDAD
En el siglo XIX, el triunfo de la burguesía en el plano económico, fue acompañado
por la difusión en la sociedad europea de los valores burgueses. Estos valores
tuvieron más importancia en Inglaterra y en Francia.
La doble revolución —la Revolución
Industrial y la Revolución Francesa—
provocó la ruptura de la sociedad
feudal tradicional.
La idea de una sociedad inmutable y
jerarquizada creada por Dios, fue
reemplazada por la convicción
burguesa de que los hombres eran
los únicos responsables de su
destino.
Fuente: TintaRoja.es
17
Esta nueva visión del mundo estaba basada en un fuerte optimismo, en una
poderosa fe en el progreso material que prometía la industrialización. Los
burgueses de este siglo tenían la seguridad de que la iniciativa y la ambición
individuales eran las únicas garantías para lograr el bienestar económico y social.
Creían que con el fin de la sociedad feudal y con el triunfo de la burguesía en las
revoluciones de 1830 y de 1848, se habían abierto las posibilidades para que los
hombres progresaran socialmente.
LOS CAMINOS DE ASCENSO SOCIAL
¿Qué era para un burgués del siglo XIX el ascenso social? Significaba llegar a ser
alguien que valía, que había alcanzado un cierto bienestar económico que le
permitía vivir sin penurias a él y a su familia. Significaba que la sociedad lo
reconocería por lo que había alcanzado; que sería alguien respetable ante los
demás.
Con las revoluciones burguesas el estudio dejó de ser exclusividad de los grupos
aristocráticos y fue accesible a un mayor número de individuos. Por ello se convirtió
en uno de los medios de ascenso social.
El mundo burgués ofrecía tres caminos para ascender socialmente: los negocios, la
educación y el ejército. Los negocios se presentaron al burgués de esta época
como la mejor oportunidad para lograr el progreso individual. En una economía que
crecía con tanta rapidez como la
capitalista, los negocios
(industrias, bancos, comercio)
eran cada vez mayores.
La educación era otra alternativa
para ser alguien en esta nueva
sociedad. Era un medio para
llegar a tener una profesión o
para obtener un cargo en la
administración del Estado.
18
Tener en la familia un abogado, un profesor o un médico era honroso para el
burgués. Significaba también el triunfo del esfuerzo individual y la victoria sobre la
importancia del apellido y el parentesco aristocrático.
También la carrera militar fue muy importante, sobre todo en la Francia
revolucionaria y napoleónica. El modelo a imitar fue, sin duda, Napoleón
Bonaparte, un burgués que a través de una brillante carrera en el ejército logró la
fama y el prestigio social. Que un hijo fuera militar también era un orgullo para un
padre burgués.
Pero ni los negocios ni los estudios ni la carrera militar eran caminos abiertos para
todos los hombres del siglo XIX. Existían límites para el ascenso social. Sin poseer
algún recurso económico resultaba casi imposible emprender alguno de esos
caminos. Y ésa era la realidad de la mayor parte de la sociedad de esta época. Los
trabajadores asalariados que vivían pobremente en las ciudades y en los campos
eran la otra cara del progreso capitalista.
Una familia burguesa inglesa. La familia ocupó un lugar muy importante en la vida
del hombre del siglo XIX? Fue una institución patriarcal, la figura principal era el
padre. Debajo de él se organizaba toda una jerarquía de inferiores (mujeres, niños
y criados).
Todos los integrantes de la familia debían obediencia a/padre. E/papel de la mujer
era secundario, su actitud tenía que ser débil y pasiva, y su obligación era ocuparse
de los niños y de las cosas de la casa. La familia burguesa debía ser ejemplo de
vida armoniosa y respetuosa de las jerarquías. Para el burgués, la familia
representaba el contraste con la realidad externa difícil y competitiva.
EL MANIFIESTO COMUNISTA
En un Congreso celebrado en Londres en 1847 la Liga de los Comunistas, una
asociación internacional que se proponía la defensa de los intereses de los
obreros, encargó a dos de sus miembros, la redacción de un programa detallado de
la Liga.
19
Los alemanes Carlos Marx y Federico Engels, escribieron el Manifiesto Comunista,
que fue impreso en Londres unas semanas antes del estallido de la revolución en
Francia de febrero 1848.
Fuente:burguesia industrial siglo xix
20
TALLER DEL BLOQUE 2
TEMA: MOVIMIENTOS OBREROS EN EUROPA
Actividades:
Elaborar un mapa conceptual acerca de los movimientos obreros en Europa,
luego extraer las ideas principales y explicarlo en clases.
• Observa con atención la
imagen que ilustra esta página,
describe lo que ves y luego
imagina un diálogo entre
algunos de los personajes que
allí aparecen.
RECURSOS:
Cartulina,
Marcadores,
Goma pequeña
Lápiz HB.
Logros Obtenidos
Describir cuáles fueron los primeros grupos de obreros que se organizaron en
Europa.
Explicar en qué consistían las ideas utópicas de los intelectuales franceses.
Establecer relaciones entre el marxismo y el anarquismo.
21
BLOQUE 3
EL TRABAJO INFANTIL Y SUS TIPOS
TEMAS PRINCIPALES:
LAS NUEVAS IDEAS EL MARXISMO Y EL ANARQUISMO.
EL TRABAJO INFANTIL
TIPOS DE TRABAJO INFANTIL EN LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
LAS HORAS DE TRABAJO DE LOS OBREROS.
LAS CONDICIONES LABORALES DE LOS OBREROS EN EL SIGLO XIX.
EL SALARIO EN EL SIGLO XIX.
OBJETIVO EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Identificar los procesos asociados con el trabajo infantil en Europa, a través
del análisis y estudio de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la
intercausalidad que guía la historia.
EJE TRANSVERSAL:
EL BUEN VIVIR: Protección del buen vivir.
Reflexionar : ¿Qué relación tiene la crisis ambiental con el trabajo que desempeña
la industria?
Proponer: dos formas para reciclar desechos en tu colegio.
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LAS NUEVAS IDEAS DE CAMBIO: MARXISMO Y ANARQUISMO
El maquinismo y el aumento productivo no mejoraron las condiciones de vida de los
trabajadores, como algunos esperaban. El trabajo infantil y las largas y pesadas
jornadas de Labor en talleres inhóspitos generaron condiciones para una lectura
crítica del ―progreso‖: el hombre, con la Revolución Industrial, había realizado su
aprendizaje productivo; pero aún le faltaba su aprendizaje distributivo. En esa etapa
incipiente del capitalismo, se escucharon las voces críticas de una serie de figuras
denominadas, luego, socialistas ―utópicos‖, quienes criticaron las condiciones de
explotación a los obreros.
En Londres, durante el verano de 1848, se reunieron diversas corrientes del
pensamiento del proletariado, con el, fin de originar a una entidad que las agrupara
y elaborar un documento en el cual quedaran expresadas sus demandas.
Surgió así la Liga Comunista, que al año siguiente le encargó a Karl Marx la
redacción de una proclama que sirviera de orientación para las acciones de la
nueva agrupación. Marx, en colaboración con otro destacado pensador de la
época, Frederich Engels, escribieron ese texto que pasó a conocerse, rápidamente,
en todo el mundo como El manifiesto comunista.
23
Tanto Marx como Engels plantearon en el citado documento que, hasta ese
momento, los filósofos se habían encargado de describir e interpretar al mundo;
pero que, dada la enorme injusticia que en él reinaba, ellos se proponían
transformarlo. Para ello, la teoría debía ir acompañada de la acción transformadora
del hombre quien —a juicio de estos autores— es plenamente capaz de cambiar la
realidad que lo rodea.
Marx y Engels sostenían que la sociedad capitalista —basada en la propiedad
privada— era esencialmente una sociedad desigual e injusta, ya que los
trabajadores debían vender su propia fuerza de trabajo a los capitalistas a cambio
de un salario.
En dicho intercambio de trabajo por dinero, el obrero recibía de manos del
capitalista un salario que tan sólo equivalía a lo que necesitaba un obrero para
mantenerse a sí mismo y a su familia; algo que se alcanzaba con sólo seis horas
de su trabajo.
Pero la jornada laboral era, por aquel entonces, de más de doce horas; de manera
que el capitalista se quedaba con lo producido durante las seis horas restantes.
Esa diferencia —que Marx llamó plusvalía— constituye el origen de la situación de
explotación del obrero que define a la sociedad capitalista, por lo que ésta debía
ser eliminada y reemplazada por otra.
Otra de las ideas del pensamiento marxista era la de la lucha de clases. En ella
planteaba Marx que la plusvalía indicaba la existencia en la sociedad capitalista de
una contradicción fundamental entre los intereses de la burguesía y de los obreros
(lucha de clases). Esa contradicción sería cada vez más injusta para los proletarios.
Pero en algún momento, estos últimos deberían tomar plena conciencia de esa
situación y plantear, por medio de un movimiento revolucionario, un cambio radical
del sistema capitalista por una nueva sociedad: la sociedad comunista. En ella —
luego de eliminar la propiedad privada y la burguesía como clase dominante— no
24
existirían las clases sociales, y los hombres serían todos libres e iguales sin
distinción de nacionalidad.
ANARQUISTAS: El pensamiento anarquista parte de una aceptación general del
planteo marxista acerca de la explotación que caracteriza al sistema capitalista;
pero los anarquistas están en contra de la opresión que para ellos encama el
Estado, administrado por el Gobierno.
Señalan, además, que cualquier poder corromper y es fuente de corrupción. Quien
llega a él, inevitablemente se corromperá y será un opresor, pues ejercerá el
principio de autoridad. Los anarquistas decían que si existía uno que mandaba,
significaba que existía otro que era mandado: si existían amos era porque había
esclavos.
Sostenían que una de las instituciones representativas del poder y de la autoridad
que educa en la sumisión y contribuye a mantener el orden como se encuentra
establecido, es la Iglesia. Pues toda creencia en un ser superior implica limitar la
libertad humana y trae aparejada la idea de sometimiento y esclavitud. Para
cambiar este estado de cosas, el anarquismo propone la rebelión permanente
contra cualquier poder, como camino hacia la revolución social.
EL TRABAJO INFANTIL
No todas las tareas realizadas por los niños deben clasificarse como trabajo infantil
que se ha de eliminar.
Por lo general, la participación de los niños o los adolescentes en trabajos que no
atentan contra su salud y su desarrollo personal ni interfieren con su escolarización
se considera positiva. Entre otras actividades, cabe citar la ayuda que prestan a
sus padres en el hogar, la colaboración en un negocio familiar o las tareas que
realizan fuera del horario escolar o durante las vacaciones para ganar dinero de
bolsillo. Este tipo de actividades son provechosas para el desarrollo de los
pequeños y el bienestar de la familia; les proporcionan calificaciones y experiencia,
25
y les ayuda a prepararse para ser miembros productivos de la sociedad en la edad
adulta.
El término ―trabajo infantil‖ suele definirse como todo trabajo que priva a los niños
de su niñez, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su desarrollo físico
y psicológico.
Así pues, se alude al trabajo que:
Es peligroso y prejudicial para el bienestar físico, mental o moral del niño;
Interfiere con su escolarización puesto que:
Les priva de la posibilidad de asistir a clases;
Les obliga a abandonar la escuela de forma prematura, o
Les exige combinar el estudio con un trabajo pesado y que insume mucho
tiempo.
El trabajo de los niños era una costumbre común entre las familias campesinas y
artesanas. En las primeras décadas de la revolución industrial, una gran cantidad
de niños y niñas trabajaron en las fábricas y en las minas de carbón.
TIPOS DE TRABAJO INFANTIL
• Agricultura y pesca: es el sector más amplio de empleo en la mayoría de
los países y donde se encuentra la mayor parte del trabajo infantil a escala
mundial. La Organización Internacional del Trabajo estima que más de 163
millones de niños/as trabajan en el sector agrícola.
• Minería: se estima que un millón de menores trabajan actualmente en minas
y canteras en más de 50 países asiáticos, latinoamericanos y africanos.
26
• Fundiciones (cerámica y la extracción de vidrio o cristal). Esta es una de las
actividades más extendidas y peligrosas, especialmente en Asia. Hay niños que
extraen cargas de vidrio en fusión de hornos a temperaturas que oscilan entre
1.500 y 1.800 grados.
Fuente: slideplayer.es
A comienzos de la Revolución Industrial existían pocas leyes que protegían a los
niños de las duras y hasta a veces mortales condiciones laborales. A medida que
las fábricas se expandían, los dueños de dichas fábricas, molinos y minas
necesitaban mano de obra ágil que fuera lo suficientemente joven e inculta como
para intentar quejarse acerca del pago y el trato injusto que muchas veces debían
soportar de la mano de los propietarios, gerentes y supervisores. Los niños, en
aquel entonces, eran los empleados ideales. Los trabajos que realizaban eran por
lo general peligrosos y las horas de trabajo agotadoras.
TRABAJOS AL AIRE LIBRE
Muchos de los niños que vivieron durante éste período trabajaban al aire libre. De
acuerdo con Nettlesworth Primary School algunos trabajaban como barrenderos,
mientras que otros eran vendedores ambulantes. Los barrenderos debían barrer las
calles sucias de estiércol de caballo y lodo para hacer lugar a los peatones y
choferes de carretas que recorrían la ciudad. Los vendedores ambulantes vendían
productos como flores, cordones y molletes por toda la ciudad. Además algunos
trabajaban en el campo. Por ejemplo, los granjeros los contrataban como
27
espantapájaros cuyo trabajo consistía en ahuyentar a los pájaros de los cultivos,
protegiendo su sustento.
Fuente:historia1imagen.cl
TRABAJO EN FÁBRICAS
Muchos niños trabajaban largas y agotadoras horas en fábricas. A
menudo trabajaban duro para dueños, gerentes o supervisores crueles. Las
condiciones no eran seguras. Uno de los trabajos tenía lugar en las fábricas de
fósforos. Un fundidor de fósforo era un niño cuyo trabajo consistía en sumergir
palillos en un elemento denominado fósforo, el cual es mortal si una persona lo
inhala en gran cantidad. Más aún, este químico hacía que los dientes de los niños
se pudrieran y algunos hasta morían por inhalar los gases del fósforo. Otro trabajo
de fábrica era en los molinos de algodón.
Fuente: SobreHistoria.com Fuente:www.archivohistoricominero.o
28
Los dueños de los molinos llevaban huérfanos y los hacían trabajar duramente.
Había poco o nada de tiempo para el ejercicio, jugar o tomar aire. Los obligaban a
trabajar incluso los domingos. No había tiempo para el culto ya que los jefes
deseaban que pasaran el día limpiando las máquinas. Algunos niños sufrían
heridas serias ya que se quedaban dormidos sobre las máquinas. Otros perdían
cabello ya que se les quedaba atrapado en distintas partes de las máquinas,
arrancándolos de sus cabezas.
MINAS DE CARBÓN
Los niños también trabajaban en las minas de carbón como atrapadores. Eran
contratados para abrir las trampillas tirando de una cuerda cuando veían que las
carretillas de carbón se aproximaban. Los niños mayores trabajaban como
transportadores de carbón, llevando grandes canastos en sus espaldas. Más
adelante, si sobrevivían lo suficiente, sufrían de algún tipo de afección pulmonar,
incluso cáncer. No existían leyes de seguridad en el lugar de trabajo.
Fuente: burguesia industrial siglo xix
LAS HORAS DE TRABAJO PARA LOS OBREROS
Durante la Revolución industrial la producción en grandes fábricas transformó la
vida laboral tradicional, tanto de la mano de obra de origen rural como gremio,
imponiendo largas jornadas y condiciones de trabajo próximas a la esclavitud.
29
No se aplicaba la regulación, establecida desde 1496 en Gran Bretaña, según la
cual la jornada de trabajo duraba como máximo 15 horas: desde las 5 de la
mañana hasta las 8 de la noche. Las condiciones de trabajo sin regulación ni
control deterioraban la salud, el bienestar y la moral de los trabajadores. Entonces
el uso de trabajo infantil era común. En 1960 el períódico 'Dayly Telegraph'
explicaba los horarios de los niños que trabajaban:
“A las 2, a las 3, a las 4 de la mañana, se sacaban a la fuerza de sus sucias
camas a niños de 9 a 10 años y se les obliga a trabajar para ganarse un
mísero sustento hasta las 10, las 11 y las 12 de la noche”
Fuente: TintaRoja.es
LAS CONDICIONES LABORALES DE LOS OBREROS EN EL SIGLO XIX
El número de horas de trabajo de los
obreros en la Europa del siglo XIX fue muy
variable, y sus condiciones laborales muy
precarias, en función de la actividad
desarrollada. En las fábricas algodoneras
la duración de la jornada podía llegar a las
quince horas. La duración de la jornada
fue disminuyendo a lo largo del siglo XIX.
Hacia 1870, los obreros ingleses
trabajaban como media unas doce horas
diarias y con pocos días de descanso. Fuente:www.archivohistoricom
30
En la década de los años ochenta, la jornada se fue rebajando hasta las diez o
nueve horas. Una de las grandes reivindicaciones de las organizaciones obreras
durante todo el siglo XIX y los primeros años del siglo XX fue la jornada de ocho
horas de trabajo, seis días a la semana. En algunos países de Europa se tardaron
décadas en conseguirlo.
Mujeres y niños constituían una buena parte de la mano de obra de la época de la
Revolución Industrial. En el año 1839, la mitad de la clase obrera británica estaba
constituida por mujeres. En el inicio de la década de los años cincuenta, se sabe
que trabajaba el 28% de la población comprendida entre los 10 y 15 años.
Los salarios eran muy bajos y muy ajustados para satisfacer las necesidades
básicas de los trabajadores. El trabajo infantil estaba mucho peor remunerado, lo
mismo que el de las mujeres, que percibían alrededor de la mitad del salario de los
hombres. A partir de los años cincuenta, los salarios tendieron a subir,
especialmente para los obreros cualificados, pero el nivel de vida de los
trabajadores continuó siendo muy bajo.
Fuente: Temas de historia universal
En las zonas industriales se pensó que sería conveniente que las viviendas de los
trabajadores estuvieran cerca de las fábricas. Así surgieron los barrios obreros, con
edificios de dos o tres plantas al principio, pero que aumentaron progresivamente
en altura y volumen, a la vez que se extendían por los suburbios de las principales
ciudades. Los barrios obreros crecieron de forma desordenada, sin que los poderes
31
municipales se preocupasen de atender a los servicios como eran el trazado
ordenado de calles, alumbrado público, conducción de aguas, alcantarillas,
basuras, etc. Las calles y patios estaban muy degradados por el amontonamiento
de basuras y desperdicios. Al no haber desagües, las aguas sucias se estancaban.
Esa situación, unida al hacinamiento y la mala ventilación, aumentaban el peligro
de infecciones. El interior de las viviendas era muy pobre, con pocas habitaciones,
siendo frecuentes las cocinas y letrinas comunitarias.
A finales del siglo XIX y comienzos del XX se extendieron por Europa las conocidas
como colonias industriales fuera de las ciudades. Se trataba de una especie de
barrios para los empleados de una fábrica, y se edificaban junto a la misma. Eran
colonias construidas por iniciativa del empresario. El propietario vivía en una gran
mansión, los directivos ocupaban casas amplias y los obreros tenían pequeñas
casas. También tenían iglesias, tiendas, escuelas y hasta cementerios, en algunos
casos.
Las primeras etapas de la industrialización trajeron consigo unas pésimas
condiciones de vida para los obreros, como hemos comprobado. A finales del siglo
XIX su situación mejoró en cierta medida, en parte debido al descenso de los
precios agrícolas y también gracias a las conquistas sociales, y a una mayor
preocupación de los poderes por la situación de los obreros, temerosos de la fuerza
del movimiento obrero.
En relación con la dieta, el alimento principal siguió siendo la harina en forma de
pan o de gachas, y la patata, que se difundió de forma extraordinaria hacia la mitad
del siglo XIX. El consumo de carne, frutas, verduras y pescado fue, en cambio
siempre muy escaso. El gasto en vestidos era muy reducido. La indumentaria del
trabajador se diferenciaba claramente de la de los burgueses: la blusa y la gorra
eran elementos distintivos de los hombres; y un vestido largo, era el atuendo de las
mujeres.
El centro de ocio de los obreros era la taberna, único lugar que permitía
relacionarse fuera del trabajo. Este hecho, junto con las duras condiciones labores,
tuvo mucho que ver con el alto grado de alcoholismo existente entre las clases
32
trabajadoras. El movimiento obrero intentó mejorar el ocio de los obreros a través
de nuevos centros como las casas del pueblo, donde además de reunirse para
debatir sobre aspectos laborales y políticos, se podía encontrar una alternativa a la
taberna con clases, charlas, teatro, biblioteca, etc.
EL SALARIO EN EL SIGLO XIX
Salario de los niños
En los primeros años de la Revolución Industrial, antes de la creación de la
máquina de vapor, los huérfanos constituían buena parte de la fuerza de trabajo, de
acuerdo con Carolyn Tuttle, profesora de economía en el Colegio Lake Forest. Ésto
se debía a que los antiguos molinos dependían del agua para crear energía, y los
huérfanos se podían reubicar fácilmente a áreas remotas o aisladas en las que
había agua en abundancia.
El dueño del molino brindaba alimento y vivienda en lugar de dinero. Cuando la
máquina de vapor ingresó en la ecuación, las fábricas comenzaron a aparecer en
las principales ciudades, y los huérfanos ya no eran reubicados. En su lugar,
familias pobres que luchaban por sobrevivir en estas áreas urbanas mandaron a
sus hijos a trabajar en estas fábricas. Aunque los niños trabajaban muchas horas,
ganaban muy poco dinero.
Jason Long, Profesor Asociado de
Economía en el Colegio Colby, dice
que los niños trabajando en las fábricas
en la década de 1850 ganaban entre
dos y cuatro chelines por semana.
Fuente: Historia Contemporánea
33
Salarios para mujeres
Joyce Burnet, profesora de economía en el Colegio Wabash, asegura que aunque
los niños, tanto varones como niñas, ganaban la misma cantidad de dinero,
aparecía una brecha en los salarios según el género a partir de los 16 años.
El salario promedio para las mujeres trabajando en fábricas en 1933, era de unos
siete chelines por semana. Es decir, que las mujeres obreras durante la Revolución
Industrial solo ganaban un tercio de lo que ganaban los hombres. En una columna
escrita en abril de 2008, Jane Humphries, profesora de historia económica en la
Universidad de Oxford, afirmó que era común que los varones adolescentes que
trabajaban en las fábricas ganaran más dinero que sus madres.
Salarios para hombres
Durante la Revolución Industrial, Long afirma que los trabajadores calificados
ganaban un promedio de entre 20 y 30 chelines por semana. Aunque esto parece
mucho en comparación con los salarios de mujeres y niños, no era ni remotamente
suficiente para hacer rica a una familia.
De hecho, el autor G.T. Griffith asegura que un quinto de las familias viviendo en
Liverpool a mediados del siglo XIX rentaban unidades en áticos, en lugar de pisos
comunes. Incluso cuando todos los miembros de la familia trabajaban, pagar los
altos costos de la renta, alimentos y vestimenta en un área metropolitana a menudo
era un enorme desafío.
Fuente: plus.google.com
34
TALLER DEL BLOQUE 3
TEMA: EL TRABAJO INFANTIL Y SUS CLASES
Actividades:
Reunirse entre 2 o 3 compañeros en el aula y recolectar información
suficiente acerca del tema, luego saca las ideas principales y después
exponlo en clases para tus compañeros.
Elaborar un grafico que describan los tipos de trabajos que realizaban los
niños en las diferentes fábricas en el siglo XIX.
RECURSOS:
Cartulina,
Marcadores,
Goma
Lápiz HB.
Plumas
Hojas
Logros Obtenidos
Identificar que trabajos se realizaban en las fábricas por parte de los niños
obreros.
Reconocer el riesgo que corrían los niños obreros durante su jornada de trabajo.
Establecer relaciones entre los trabajos del siglo XIX, y el siglo XXI.
35
BLOQUE 4
LAS HUELGAS Y LOS MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS MOVIMIENTOS
OBREROS EN EL MUNDO.
TEMAS PRINCIPALES:
LAS HUELGAS.
LOS MÁRTIRES DE CHICAGO (1886) Y EL 1º DE MAYO.
LAS OCHO HORAS LABORALES - 15 DE ENERO (1919)
MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS OBREROS.
LUDISMO
CARTISMO
SINDICALISMO.
CONSECUENCIAS DE LAS REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:
Describir el proceso de desarrollo histórico de los movimientos obreros
desde la revolución industrial en el siglo XIX, hasta la modernidad,
destacando los grandes cambios que se han dado en la organización socio-
económica, con el fin de fortalecer la identidad cultural.
EJE TRANSVERSAL:
CIUDADANIA Y BUEN VIVIR: Derechos humanos constitucionales.
Reflexionar: Los mártires de chicago en el siglo XIX, organizaron un levantamiento
obrero¿ crees que los seres humanos tenemos el derecho de expresar así nuestras
quejas?
Analizar: ¿Cuándo se vuelve ―ilegal‖ una huelga?
36
LAS HUELGAS
Huelga laboral
Una huelga laboral es huelga de trabajo, una acción colectiva, emprendida por un
grupo de trabajadores que consiste en negarse a cumplir total o parcialmente el
trabajo que le es encomendado.
Normalmente se emplea como medio de ejercer presión en las negociaciones con
el empleador, para obtener una mejora en las condiciones económicas, o en
general, laborales, aunque puede suponer también una protesta con repercusión
en otras esferas o ámbitos.
Evolución histórica
La huelga cobró importancia con la
organización industrial del trabajo,
en que grandes grupos de obreros
sometidos a condiciones similares y
agrupados físicamente en un taller
o mina pudieron por primera vez
organizar su actuación como grupo
homogéneo.
Regulación del derecho de huelga
Durante los primeros años de la Revolución industrial, el derecho de huelga estuvo
severamente penado, incluso como delito. Posteriormente, habrá cierta tolerancia:
los Estados admiten la huelga, pero la castigan desde el punto de vista civil, como
incumplimiento de las obligaciones laborales.
No fue hasta la difusión de la socialdemocracia a comienzos del siglo XX cuando
el derecho de huelga fue reconocido internacionalmente como un derecho esencial
Fuente: historia1imagen.cl
37
de los trabajadores constitutivo de la libertad sindical. Se trata de uno de los
derechos de segunda generación, que se reconoce en la actualidad en la mayoría
de los ordenamientos internos y en tratados internacionales de alcance universal
como el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales.
Regulación en España
Según la sentencia del Tribunal Constitucional de España nº 11/1981, se trata de
"una perturbación que se produce en el normal desenvolvimiento de la vida social
y, en particular, en el proceso de producción de bienes y servicios, que se lleva a
cabo de forma pacífica y no violenta, mediante un concierto de los trabajadores y
de los demás intervinientes en dicho proceso, que puede tener como objeto
reivindicar mejoras en las condiciones económicas o, en general, en las
condiciones de trabajo, y puede suponer también una protesta con repercusión en
otras esferas o ámbitos".
En España, el derecho de huelga es un derecho fundamental reconocido en el
artículo 28.2 de la Constitución y regulado por el Real Decreto-Ley 17/1977, que la
califica como medida de conflicto colectivo de trabajo adoptada por acuerdo de los
trabajadores con la finalidad de defender y promover sus intereses. Responde a la
idea del Estado social y democrático de Derecho (artículo 1.1 de la Constitución) y
al principio de la igualdad sustancial (artículo 9.2 de la misma Carta Magna).
Es un derecho de titularidad individual y ejercicio colectivo, algo que varía en
función del ordenamiento jurídico: así, p.ej., en Francia se configura como un
derecho de titularidad y ejercicio individuales; mientras que en los Estados
Unidos su titularidad y ejercicio son colectivos. Los extranjeros gozan también de
este derecho aunque no dispongan de la preceptiva autorización de trabajo.
38
Tipología
Una reunión del sindicato británico UNISON en Oxford durante una huelga en 2006.
Criterios de clasificación:
1. Según los sujetos que ejercitan el derecho de huelga: la huelga puede ser
ejercitada por:
Los trabajadores por cuenta ajena
Los trabajadores asalariados
Los funcionarios
2. Según las causas que motivan la huelga: se distingue entre:
Huelga laboral: es la que tiene lugar por causas derivadas de la propia
relación de trabajo.
Huelga extra laboral: es la que se lleva a cabo por motivos políticos o
con cualquier otra finalidad ajena al interés profesional de los
trabajadores afectados.
Huelga de solidaridad o simpatía: los trabajadores defienden un interés
ajeno a su relación contractual, actuando sin embargo en apoyo de otros
trabajadores en conflicto, con los que se solidarizan.
3. Según el comportamiento que se lleve a cabo en la huelga: cabe distinguir:
Huelga turnante o rotatoria: es la que realizan de modo sucesivo en las
distintas unidades productivas de una empresa o centro de trabajo, o
sectores de la actividad económica en un ámbito geográfico
39
determinado, alternándose sucesivamente en la cesación, en el trabajo
con la finalidad de afectar a la coordinación de la producción.
Huelga estratégica, tapón o trombosis: es aquella que afecta tan sólo de
modo directo a la actividad productiva básica de la empresa, o a los
sectores estratégicos del sistema económico, pero que comunica sus
efectos en cadena a los demás ámbitos, consiguiendo la paralización de
todo el proceso productivo.
Huelga de celo o reglamento, consiste en una ejecución minuciosa y
reglamentaria del trabajo, con el consiguiente retraso en el mismo.
Huelga intermitente: son aquellas en la que se alterna momento de
normalidad laboral y de cesación del trabajo. posee una tipología
bastante variada: alternancia de horas de trabajo y huelga a lo largo del
día, de días de trabajo y huelga a lo largo de la semana o períodos más
amplios.
Huelga de brazos caídos: o huelga a pie de fábrica, en las que los
trabajadores no abandona las instalaciones de la empresa, se
establecen turno de relevo para ocuparla permanentemente.
Huelga escalonada: cuando las actividades productivas son paralizadas
progresivamente, unas después de otras.
Huelga general: la que se plantea simultáneamente en todos los oficios
de una o varias localidades.
4. De acuerdo a la legalidad de la huelga: puede ser:
Legales: convocadas de acuerdo con los plazos que marcan las leyes
vigentes.
Ilegales: desencadenadas sin previo aviso o en un plazo menor del que
marcan las leyes.
40
LOS MÁRTIRES DE CHICAGO (1886) Y EL 1º DE MAYO
Realmente no es de extrañar que Estados Unidos no celebre esta conmemoración,
debido a que nunca ha reconocido a este día como un acto reivindicativo
ESPECIAL.- Un puñado de trabajadores de tendencia socialista en contra de una
federación sindical parecida a la CTV venezolana actual, y en una lucha abierta con
los empleadores de 1886, levantaron un aspaviento que si bien terminó
costándoles la vida, pasó a la historia como un acto reivindicativo eterno. El Día del
trabajador El establecimiento de este día fue un acuerdo del Congreso Obrero
Socialista de la Segunda Internacional, celebrado en París en 1889, para darle
sentido de lucha reivindicativa y de homenaje a los Mártires de Chicago.
Ellos fueron ejecutados a mansalva en Estados Unidos por su participación en las
jornadas de lucha, que tuvieron su origen en la huelga iniciada el 1 de mayo de
1886 y su punto álgido tres días más tarde, el 4 de mayo, en la Revuelta de
Haymarket.
Estados Unidos de espaldas al día del trabajador Realmente no es de extrañar que
Estados Unidos no celebre esta conmemoración, debido a que nunca ha
reconocido a este día como un acto reivindicativo, y a los mártires de Chicago,
como tales. En su lugar se le exige a la población celebrar el ―Labor Day‖, el primer
lunes de septiembre desde 1882 en un desfile realizado en Nueva York, y
organizado por la Noble Orden de los Caballeros del Trabajo. Casualmente la
central obrera de derecha que le dio la espalda a la protesta en 1886.
La central auspició la celebración en septiembre por temor a que la fecha de mayo
reforzase el movimiento socialista en los Estados Unidos.- Los sucesos de 1886 La
mayoría de los obreros estaban afiliados a la Noble Orden de los Caballeros del
Trabajo, pero tenía más preponderancia la ―American Federation of Labor‖,
inicialmente socialista y posteriormente empapada de ideas anárquicas.
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En su cuarto congreso, realizado el 17 de octubre de 1884, esta había resuelto que
desde el 1 de mayo de 1886 la duración legal de la jornada de trabajo debería ser
de ocho horas, yéndose a la huelga si no se obtenía esta reivindicación y
recomendándose a todas las uniones sindicales que tratasen de hacer promulgar
leyes en ese sentido en sus jurisdicciones.
Esta resolución despertó el interés de las organizaciones, que veían la posibilidad
de obtener mayor cantidad de puestos de trabajo con la jornada de ocho horas,
reduciendo el paro.
Era una verdadera revolución en Estados Unidos, los conservadores reformistas
no admitían la idea de trabajar menos de 14 horas, ya que la creencia y filosofía en
que fueron formados hacían del trabajo un mandato divino, por ende la reducción
de la jornada significaba un reto hasta para sus creencias. En 1886, el presidente
de la central socialista, Andrew Johnson, promulgó la llamada Ley Ingersoll,
estableciendo la jornada de ocho horas. Al poco tiempo, diecinueve estados
sancionaron leyes con jornadas máximas de ocho y diez horas.
La prensa calificaba el movimiento como ―indignante e irrespetuoso‖, ―delirio de
lunáticos poco patriotas‖, y manifestando que era ―lo mismo que pedir que se
Fuente: historia1imagen.cl
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pague un salario sin cumplir ninguna hora de trabajo‖, obviamente la prensa estaba
en manos de los mismos patronos.
La ―Noble Orden de los Caballeros del Trabajo‖ remitió una circular a todas las
organizaciones adheridas donde manifestaba: ―Ningún trabajador adherido a esta
central debe hacer huelga el 1° de mayo ya que no hemos dado ninguna orden al
respecto‖.
Este comunicado fue rechazado de plano por todos los trabajadores de EE.UU. y
Canadá, quienes repudiaron a los dirigentes de la Noble Orden por traidores al
movimiento obrero. El primero de mayo de 1886, 200.000 trabajadores iniciaron la
huelga mientras que otros 200.000 obtenían esa conquista con la simple amenaza
de paro.-En Chicago donde las condiciones de los trabajadores eran mucho peor
que en otras ciudades del país las movilizaciones siguieron los días 2 y 3 de mayo.
La única fábrica que trabajaba era la fábrica de maquinaria agrícola Mc Cormik, la
misma dedicada ahora a condimentos, que estaba en huelga desde el 16 de
febrero porque querían descontar a los obreros una cantidad para la construcción
de una iglesia.
El día 2, la policía había disuelto violentamente una manifestación de más de
50.000 personas y el día 3 se celebraba una concentración en frente de sus
puertas, cuando estaba en la tribuna el anarquista August Spies sonó la sirena de
salida de un turno de ―rompehuelgas‖. Los concentrados se lanzaron sobre los
―mercenarios rompehuelgas‖ y comenzando una pelea campal. Una compañía de
policías, sin aviso alguno, procedió a disparar a quemarropa sobre la gente
produciendo 6 muertos y varias decenas de heridos. La lucha no descansa A 125
años de este acontecimiento los trabajadores del Mundo se mantienen en pie de
lucha, algunos como en el caso venezolano, para defender los procesos que han
comenzado en la última década y que tienden a mejorar sus condiciones,
brindarles un trato justo y digno para garantizar sus derechos. En otras partes del
Planeta los actos del día de hoy tienen un carácter de protesta y malestar por la
actitud de algunos Gobiernos, en muchos casos cómplices de la violación de los
derechos laborales, en otros, por su actitud displicente frente a la violación de
empleadores públicos o privados.
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LAS OCHO HORAS LABORALES - 15 DE ENERO (1919)
Desde 1810, Robert Owen difundió la idea de que la calidad del trabajo de un
obrero tiene una relación directamente proporcional con la calidad de vida del
mismo, por lo que para cualificar la producción de cada obrero, es indispensable
brindar mejoras en las áreas de salarios, vivienda, higiene y educación; prohibir del
trabajo infantil y determinar una cantidad máxima de horas de trabajo, de diez
horas y media, para comenzar. Para 1817 formuló el objetivo de la jornada de ocho
horas y acuñó el lema de ocho horas de trabajo, ocho horas para vivir, ocho horas
de descanso (8 hours labour, 8 hours recreation, 8 hours rest).
El movimiento cartista, iniciado hacia 1838 presentó el 2 de mayo de 1842 al
parlamento inglés un conjunto de propuestas entre las que se destacaba la
reducción y limitación de la jornada laboral.
El 8 de junio de 1847, en Inglaterra, una ley concedió a mujeres y niños la jornada
de diez horas. Todos los obreros franceses conquistaron la jornada de 12 horas
después de la revolución de febrero de 1848.
La Asociación Internacional de los Trabajadores definió como reivindicación central
la jornada de ocho horas, a partir de su Congreso de Ginebra en agosto de 1866,
declarando que la limitación legal de la jornada de trabajo era una condición previa
sin la cual fracasarían todos los otros intentos de mejoras y la emancipación misma
de la clase obrera.3 Se estimaba como «una gran disputa entre la dominación
ciega ejercida por las leyes de la oferta y la demanda, contenido de la economía
política burguesa, y la producción social controlada por la previsión social,
contenido de la economía política de la clase obrera».4 Esta decisión contribuyó
decisivamente a generalizar en el mundo, una lucha que ya era adelantada por los
trabajadores de varios países.
En Estados Unidos la jornada laboral estaba fijada en 18 horas. En Filadelfia, los
carpinteros se declararon en huelga en1791 por la jornada de diez horas. Desde
1829 se había formado un movimiento para solicitar a la legislatura de Nueva York
la jornada de ocho horas. Para 1830 la reducción de la jornada laboral se había
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convertido en una demanda generalizada. El 16 de agosto de 1866 el Congreso
Obrero General, en Baltimore declaró como primera y más importante exigencia de
los trabajadores, "la promulgación de una ley fijando en ocho horas para todos los
Estados Unidos la jornada normal de trabajo".3 La Federación Estadounidense del
Trabajo, en su cuarto congreso, realizado el 17 de octubre de 1884, había resuelto
que desde el 1 de mayo de 1886 la duración legal de la jornada de trabajo debería
ser de ocho horas, yéndose a la huelga si no se obtenía esta reivindicación y
recomendándose a todas las uniones sindicales que tratasen de hacer promulgar
leyes en ese sentido en sus jurisdicciones. Esta resolución despertó el interés de
las organizaciones, que veían la posibilidad de obtener mayor cantidad de puestos
de trabajo con la jornada de ocho horas, reduciendo el paro.
Así, en 1886, el presidente Andrew Johnson promulgó la llamada Ley Ingersoll, que
estableció la jornada de ocho horas, aunque con cláusulas que permitían
aumentarla a 14 y 18 horas. Aun así, debido a la falta de cumplimiento de la Ley
Ingersoll, las organizaciones laborales y sindicales se movilizaron para hacerla
cumplir. La prensa calificaba el movimiento como «indignante e irrespetuoso»,
«delirio de lunáticos poco patriotas», y manifestando que era «lo mismo que pedir
que se pague un salario sin cumplir ninguna hora de trabajo». El 1.° de mayo de
1886, 200.000 trabajadores iniciaron la huelga mientras que otros 200.000
conquistaron las ocho horas con la simple amenaza de parar. En Chicago donde
las condiciones de los trabajadores eran mucho peor que en otras ciudades del
país las movilizaciones siguieron los días 2 y 3 de mayo.
A finales de mayo de 1886 varios sectores patronales estadounidenses accedieron
a otorgar la jornada de 8 horas a varios centenares de miles de obreros. El éxito
fue tal, que la Federación de Gremios y Uniones Organizadas expresó su júbilo con
estas palabras: «Jamás en la historia de este país ha habido un levantamiento tan
general entre las masas industriales.
En Australia la lucha por las ocho horas se libró ampliamente desde 1855 y la
jornada de ocho horas se estableció en el sector de la construcción desde 1858,
pero solamente se generalizó paulatinamente en el país.
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En América latina la demanda de la reducción de la jornada laboral fue enarbolada
por los trabajadores en numerosas huelgas, hasta conseguir durante las primeras
décadas del siglo XX la aprobación de leyes laborales que dispusieron la jornada
de ocho horas. Así, por ejemplo, el artículo 123 de la Constitución mexicana de
1917 estableció las 8 horas.
En 1919, en Barcelona, después de una huelga general de 44 días, con más de
100.000 participantes que paralizó efectivamente la economía, el gobierno español
aceptó las demandas de los trabajadores que incluían una jornada de ocho horas,
el reconocimiento de los sindicatos y el reintegro de los trabajadores despedidos.
El 3 de abril fue aprobado el decreto y a partir del 1 de octubre de 1919 la jornada
máxima total de trabajo en España fue de 8 horas al día y de 48 a la semana.7 El
Conde de Romanones fue relevado del gobierno en abril de 1919 después de
firmar el 3 de abril de 1919 el llamado "Decreto de la jornada de ocho horas"
Fuente:www.archivohisto
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Actualmente la defensa de la jornada de ocho horas para los trabajadores,
depende de la lucha contra las diferentes formas de disfrazar la relación laboral,
mediante contratos de servicios, honorarios u obras, que con sistemas de pago a
destajo, por tareas, piezas o peso y con la tercerización, eluden la aplicación de las
normas laborales vigentes en casi todos los países y logran de hecho imponer
jornadas de trabajo indefinidas. Además de recibir un mal trato por parte de los
dueños y poseer una calidad de vida baja.
Evolución histórica de la reducción de la jornada de trabajo
Fuente:www.wikipedia.com
Tabla 1 - Horas de trabajo por año y persona en el Reino Unido (1785-2000)8
Año Población Población
ocupada
Horas
trabajador
año
Horas
trabajador
semana9
Horas
trabajador
día10
Productividad
hora de
trabajo
(dólares 1990)
PIB per
cápita
(dólares
1990)
1785 12.681.000 4.915.000 3.000 62 11 1,29 1.505
1820 19.832.000 6.884.000 3.000 62 11 1,69 1.756
1870 29.312.000 12.285.000 2.984 61 10,9 2,64 3.297
1913 42.622.000 18.566.000 2.624 53 10 4,40 5.032
1950 50.363.000 22.400.000 1.958 40 8 7,86 6.847
2000 58.670.000 27.200.000 1.489 30 6 28,71 19.817
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El concepto histórico contemporáneo de jornada laboral va de la mano de
industrialización de la producción durante la revolución industrial y la conversión del
trabajo humano en fuerza de trabajo, como un factor de producción que pasa a
formar parte de una economía de mercado con la teoría del valor-trabajo de los
economistas clásicos (Adam Smith, David Ricardo, Karl Marx).
En la Tabla 1 puede apreciarse la evolución de las horas de trabajo por año,
semana y día por persona en el Reino Unido desde 1785 al año 2000. En este país
se ha pasado en unos 200 años de 3.000 horas anuales a 1.489, prácticamente la
mitad; de igual modo ha descendido el horario semanal y diario, si bien con la
advertencia de que los días anuales no trabajados han ido aumentado y, a la vez,
disminuyendo los días laborales semanales, desde 6 días, en algunos desde 7,
hasta 5 los días laborales. Puede apreciarse un constante incremento de la
productividad por hora trabajada y PIB per capita y su explosión desde los años
1950 hasta los 2000 período en el que se ha cuadriplicado y triplicado
respectivamente.
MÉTODOS DE LUCHAS DE LOS OBREROS.
EL LUDISMO
El ludismo fue un movimiento social que se caracterizó por la oposición a la
introducción de maquinaria moderna en el proceso productivo. Se desarrolló
durante las primeras etapas del proceso de industrialización y dió lugar a violentas
acciones de destrucción de máquinas. Su origen se remonta a la acción de "Ned
Ludd", su mítico líder, un tejedor que en 1779 fue supuestamente pionero en este
tipo de prácticas tras destruir el telar mecánico que manipulaba. Se desarrolló entre
1800 y 1830, fundamentalmente en Inglaterra y su intervención estuvo jalonada por
una oleada de amenazas, tumultos y desórdenes que amedrentó a los patronos y
provocó la intervención del gobierno.
La causa principal que desencadenó los disturbios fue la precaria situación laboral
y social creada tras la introducción de moderna maquinaria en la producción de
textiles, arrastrando a la ruina a los telares tradicionales, impotentes a la hora de
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competir con las fábricas de reciente creación. Los viejos artesanos perdieron sus
negocios y cayeron en el desempleo.
La agitación que afectó inicialmente a la industria textil se extendió también al
campo, donde el supuesto cabecilla "Capitan Swing" y sus seguidores dirigieron su
ira contra las trilladoras incorporadas a las labores agrícolas.
Las acciones contra las máquinas constituyeron el precedente de otras venideras,
esta vez mejor organizadas, dirigidas, no contra las máquinas, sino contra sus
propietarios. El ludismo reunía algunos rasgos característicos de los motines del
Antiguo Régimen, frecuentes en períodos de crisis de subsistencias. Coincidió con
ellos en la espontaneidad y en la ausencia de una ideología política definida que
los vertebrase. Pero al tiempo, presentaba modernas peculiaridades propias de los
movimientos obreros de la segunda mitad del siglo XIX.
El movimiento alcanzó su cénit coincidiendo con los altercados que se
desarrollaron en Inglaterra durante los años 1811 y 1812, reprimidos con suma
dureza por el gobierno, a raíz de los cuales fueron detenidos y juzgados numerosos
revoltosos, de los que unos treinta fueron condenados a la horca.
Otros países padecieron similares desórdenes: fue el caso de Francia(entre 1817 y
1823), Bélgica, Alemania o España (Alcoy en 1821 y Barcelona en 1835).
EL CARTISMO
Al igual que el ludismo, el cartismo fue un movimiento propio de la primera etapa
del movimiento obrero. Pero, a diferencia de aquel, tuvo una índole esencialmente
política. El término procede de la ―Carta del Pueblo‖, documento enviado al
Parlamento Británico en 1838, en el que se reivindicaba el sufragio universal
masculino y la participación de los obreros en dicha institución. Los defensores del
cartismo pensaban que cuando los trabajadores alcanzasen el poder político,
podrían adecuar las leyes a sus intereses de clase. La duración de este movimiento
abarcó una década, entre 1838 y 1848.
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El cartismo supuso la toma de contacto de las masas obreras con la acción política.
Hasta entonces habían concentrado su empeño en la conquista de mejoras de
carácter laboral.
En la ―Carta‖ demandaban el sufragio universal, la supresión del certificado de
propiedad como requisito para formar parte del Parlamento, inmunidad
parlamentaria, un sueldo para los diputados, etc; estas peticiones poseían un
marcado carácter político y eran necesarias -según sus defensores- para conseguir
una profunda transformación social.
El movimiento fracasó, entre otras causas, por las disensiones internas entre sus
diversas tendencias, la moderada y la radical. La tendencia moderada la
representaban Lovett y Owen, inclinados a demandas de tipo económico y laboral;
la más radical la lideraron el irlandés O’Connor yO’Brien, ambos partidarios de
acciones contundentes que incluían el empleo de la huelga general.
La represión del gobierno británico, que militarizó las zonas en donde la agitación
se hizo más activa, abortó el movimiento. Éste quedó escindido de forma
irreversible hasta su desaparición.
El fracaso de la revolución de 1848 asestó el golpe definitivo a las aspiraciones
cartistas. En adelante la lucha de carácter político sería abandonada por los
obreros ingleses quienes moderaron en gran medida sus reivindicaciones para
concentrarse en la lucha de carácter sindical. La acción política se circunscribió al
continente, de manera más significativa a Francia.
Aunque el cartismo se malogró, constituyó una importante experiencia para la clase
obrera en su intento de mejora de las condiciones de vida; su acción forzó al
gobierno británico a articular una legislación que en ocasiones contó con un
elevado contenido social, siendo un ejemplo de ello la ―Ley de las diez horas‖.
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EL SINDICALISMO.
El sindicalismo es producto de la Revolución industrial; y puede ser definido como
una asociación o agrupación formada para la defensa de los intereses económicos
y laborales de un grupo de trabajadores asalariados.-En Inglaterra aparecieron las
primeras asociaciones de este tipo, las cuales reunían a sastres y tejedores que
tenían como propósito fortalecer su posición frente a las grandes industrias.
En Colombia, el primer sindicato aparece en 1847 gracias a la creación de la
Sociedad de artesanos de Bogotá, cuyo fin era el de presionar un alza en los
impuestos de aduana para que los productos elaborados por ellos pudieran
competir en igual de condiciones con los traídos de otros países. Esta lucha
terminó mal para la Sociedad, pues sus reclamos se tornaron violentos, lo cual hizo
que se desatase una guerra civil que dejaría miles de muertos, artesanos y
campesinos en su gran mayoría.
Luego de este desastre, no surgirían en el país agrupaciones sindicalistas sino tan
sólo hasta después de la Primera Guerra Mundial; en ese momento aparecieron las
primeras industrias en el país, y con ellas los nuevos sindicatos; ello en un
momento en el que en Colombia no existían leyes que los protegieran, ampararan
o, por lo menos, los autorizaran, lo que hizo que todas sus manifestaciones, en
especial las huelgas, no fueran tomadas en cuenta por el Gobierno; además, la
mayoría de los miembros de los sindicatos eran despedidos de sus trabajos o
encarcelados. Por todo lo anterior es que al ejercicio sindicalista en el país entre
1918 y 1930 se le denomino el sindicalismo heroico.
En el año de 1928 ocurrió uno de los episodios más terribles, significativos y
recordados en Colombia: la Masacre de las Bananeras. En la zona bananera del
Magdalena, la empresa estadounidense United Fruit Company contaba con más de
25.000 trabajadores, los cuales no estaban conformes con su salario ni con las
malas condiciones de trabajo, por lo que decidieron ir a la huelga. El 6 de
diciembre, la compañía pidió a la fuerza pública que dispersara a todo el
campesinado: más de 2.500 personas fueron dispersadas a sangre y fuego,
dejando cientos de muertos y heridos, así como innumerables encarcelados.
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Es durante el gobierno de Alfonso
López Pumarejo, la lucha sindical
comienza a ser respaldada por el
Gobierno. En 1935 se fundó la
primera central obrera: la CST
(Confederación sindical de
trabajadores), la cual, tres años
más tarde, se convirtió en la
Confederación de trabajadores de
Colombia, formada por trabajadores
liberales y comunistas.
El movimiento sindicalista en Colombia ha tenido muchas dificultades y obstáculos
tanto en sus etapas de conformación como en las de consolidación. Algunas de
éstas han sido:
- El despido de sus miembros por parte de los dueños de las empresas, ello
buscando disolver el movimiento sindicalista.
- El exceso de legislación y la indebida intervención del Gobierno al interior de los
sindicatos.
- La fragmentación del movimiento obrero en regiones, lo que ha desestimulado la
formación de un movimiento sindical cohesionado a nivel nacional.
- La incursión de los políticos en los sindicatos, lo que no ha permitido un libre
desarrollo en las asociaciones sindicalistas.
CONSECUENCIAS DE LAS REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Las consecuencias de la Revolución industrial fueron drásticas para el modelo de
sociedad y economía mundial. Se pasó de una economía agrícola y ganadera
Fuente: Joselías2022
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basada en el trabajo individual de cada uno, a un modelo de producción en el que
se utilizaba la tecnología y la maquinaria en grandes plantas para ofrecer una
mayor producción.
En primer lugar, se produjeron grandes cambios sociales. Se produjo un gran auge
de la burguesía que era principalmente la que aportaba el capital. Por otro lado,
también se necesitó gran cantidad de obreros para las fábricas y plantas de
producción, lo que dio lugar a la aparición de la clase obrera. Pronto, estas dos
clases comenzarían a enfrentarse, en parte por las condiciones laborales, los
salarios y los derechos de los obreros, o que ha dado lugar a varias
revueltas, revoluciones y luchas obreras a lo largo de la historia, como en el caso
de la Revolución rusa, la revolución de los soviets.
También cambió la economía. El mercantilismo y el libre comerció se expandió
como la espuma, favorecido por el gran aumento en la capacidad de producción y
la gran demanda existente. Durante esta época comienzan a aparecer las grandes
empresas, aquellas que tienen las instalaciones más grandes y mayor cantidad de
obreros. Las diferencias entre los ricos y los pobres, entre burguesía y aristocracia
y obreros, se acentúa cada vez más.
Los países cada vez están más industrializados. Los avances en el sector textil, en
los transportes y en casi todos los ámbitos favorece la aparición de cada más
fábrica. Esto provoca también un cambio demográfico. Cada vez se acentúa más el
paso del campo a la ciudad, el éxodo rural. Los campesinos van a las ciudades en
busca de trabajo, con lo que el entorno rural se va abandonando progresivamente.
La mayor parte de estas personas que protagonizaron éxodos rurales terminan
trabajando de sol en cualquier plantación por un salario miserable. Cabe citar, en
este sentido, el gran número de muertes y enfermedades que hubo en los inicios
de la Revolución Industrial a causa de unas condiciones de trabajo insalubres y con
muy poca seguridad.
Otra de las consecuencias de la Revolución Industrial, en este caso negativa, a la
cual no se le ha dado importancia hasta hace muy poco tiempo (y todavía no se le
da el que merece) es la contaminación.
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La proliferación de fábricas, medio de transporte y el uso de energías
contaminantes en el día a día ha dado lugar a un enorme y progresivo aumento de
la contaminación, que hoy en día ya ha cristalizado en fenómenos como el agujero
de la capa de ozono o el cambio climático, concretamente con el
denominado calentamiento global.
Se puede decir que, desde la revolución industrial, todo ha evolucionado mucho
más rápido.
Fuente: sobrehistoria.com
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TALLER DEL BLOQUE 4
TEMA:
LAS HUELGAS Y LOS METODOS DE LUCHAS DE LOS MOVIMIENTOS
OBREROS EN EL MUNDO.
Actividades:
Trabajo en equipo, buscar imágenes, recortar y formar un collage sobre los
métodos de lucha que realizaron los obreros en el siglo XIX Y XX.
Diseñar un cuadro de secuencias que sintetice los métodos de lucha de los
obreros.
RECURSOS:
Cartulina,
Marcadores,
Goma
Recortes de revistas, periódicos o libros.
Logros Obtenidos
Identificar las causas o razones por las cuales luchaban los obreros en el siglo
XIX..
Explicar en qué consiste el sindicalismo.
Comparar el ludismo con el cartismo y extraer conclusiones.
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BLOQUE 5
LOS PRIMEROS MOVIMIENTOS OBREROS EN EL ECUADOR
TEMAS PRINCIPALES:
ANTECEDENTES DEL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO.
EL 15 DE NOVIEMBRE DE 1922.
EL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO EN LOS AÑOS (1985-1988)
EL CÓDIGO DE TRABAJO.
APARICIÓN DEL CODIGO DE TRABAJO EN EL ECUADOR.
OBJETIVO EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Establecer los procesos asociados con la revolución industrial en Europa,
en el marco de un mundo en acelerada transformación, a través de la
concatenación de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la
comprensión de la historia obrera ecuatoriana.
EJE TRANSVERSAL:
CIUDADANÍA Y EL BUEN VIVIR: derechos humanos constitucionales
Reflexiona : ¿Por qué es importante que los derechos de los trabajadores consten
en la constitución?
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ANTECEDENTES DEL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO
LA ORGANIZACIÓN SINDICAL EN EL ECUADOR
La historia del trabajo en Ecuador está marcada por una serie de atropellos a los
derechos humanos de las personas. Desde la colonia, las encomiendas, mitas y
obrajes, se instauraron como formas de explotación humana; estas enriquecieron a
unos pocos y sumieron en la pobreza e incluso acabaron con la vida,
especialmente de poblaciones indígenas y afro-descendientes.
Desde el nacimiento de la República en 1830 hasta finales del siglo XIX, las cosas
se mantuvieron relativamente igual. Entre los primeros registros de organización se
pueden citar la conformación de la Sociedad de Sastres de Pichincha y la Sociedad
de Carpinteros instaurada en Guayaquil, en el año 1896, que pedían reducir a 9
horas la jornada laboral.
Otro hito importante fue la huelga organizada entre los años 1908 y 1909 por los
trabajadores del Ferrocarril del Sur en Durán, provincia de Guayas, quienes exigían
mejoras salariales y respeto de la jornada laboral. Para esos mismo años se realizó
el primer Congreso Obrero Ecuatoriano organizado por la Sociedad Artística e
Industrial de Pichincha.
Hacia 1917 el movimiento de operarios de la sastrería se organizó en Quito para
reclamar a los dueños de los talleres mejoras económicas y sociales, se entregó un
pliego de peticiones, esto pese a que la legislación ecuatoriana no reconocía
todavía a las organizaciones sindicales y tampoco se contaba con un marco
jurídico que amparara a las y los trabajadores.
Siguieron a este acontecimiento otras importantes movilizaciones como la
protagonizada por la Sociedad Tipográfica de Pichincha y la Huelga Ferroviaria
organizada en Chimborazo en 1919; así también el paro general de empleados de
farmacias en 1920.
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Fuente:Ecuador al día
El 15 de noviembre de 1922, es una fecha dolorosa para la historia de la
organización sindical en Ecuador, en un contexto del incremento del costo de la
vida y de inestabilidad política, obreros guayaquileños llamaron a reclamar por
mejoras salariales, sin embargo, este hecho terminó con la vida de 1000 personas
en manos de la fuerza pública. En haciendas de la Sierra también se produjeron
sucesivos levantamientos donde el principal reclamo era las precarias condiciones
de trabajo para indígenas y campesinos.
El fortalecimiento de la organización de los trabajadores dio como resultado la
creación el 13 de julio de 1925, por primera vez en Ecuador de un Ministerio del
Trabajo.
En los años siguientes dentro del movimiento sindical se fortaleció en una serie de
centrales obreras y de trabajadores que fueron claves, no solo para
reivindicaciones laborales, sino que fueron el puntal de la organización social en
Ecuador hasta finales de los ochenta. Desde entonces el movimiento sindical ha
tenido que sobrevivir a un modelo económico contrario no solo a los derechos
laborales sino a una buena parte de los derechos humanos.
En el marco de una Constitución vigente, que tiene importantes avances en materia
de derechos, y en el contexto de la reforma al Código de Trabajo, la organización
de los trabajadores continúa su trabajo con una agenda social y política para
conseguir mejoras en la vida de las y los trabajadores ecuatorianos.
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EL 15 DE NOVIEMBRE DE 1922.
¿Qué sucedió el 15 de noviembre de 1922?
Fuente: Ecuador al día
Revolución del 15 de noviembre de 1922
Cuando asumió la presidencia de la República el Dr. José Luis Tamayo, para
gobernar durante cuatro años, de 1920 a 1924, la crisis que se venía incubando
desde 1914 como consecuencia de las restricciones económicas producto de la
Primera Guerra Mundial llegó a límites casi insostenibles para la economía nacional
y se presentó con toda su agudeza.
Esta situación afectó duramente a los ecuatorianos, sobre todo a las clases de
menores recursos económicos, y el costo de la vida alcanzó niveles muy altos,
imposible de soportar. Por otro lado, la moneda ecuatoriana sufrió una
desvalorización, y el dólar americano que se compraba a 2 sucres por 1 dólar, ya
en 1922 se lo adquiría en 3,20 sucre por un dólar.
Por esa época ya se había creado en Guayaquil la Confederación Obrera del
Guayas, y se advertían los primeros movimientos tendentes a lograr la
organización sindical, situación que fue aprovechada por los políticos para intentar
poner fin al gobierno de Tamayo y de esa manera alcanzar el poder.
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Ante los abusos y los privilegios entronizados entre las clases dominantes, y las
limitaciones económicas y sociales que venía padeciendo el pueblo ecuatoriano, se
unía un idealismo político y clasista que por primera vez pretendía hacerse valer
plenamente en todo el país, pero cuyas aspiraciones chocaban con lo establecido
por la Constitución de esa época.
Las masas obreras de Guayaquil, que eran las que representaban el poder
productivo ecuatoriano, reclamaron mejore salarios, la reducción de las horas de
trabajo a la semana y, sobre todo, la incautación de los giros internacionales para
evitar la especulación con la venta. Finalmente, en los primeros días de noviembre
de 1922 se decretó en Guayaquil la primera gran huelga de trabajadores.
Durante una semana la Perla del Pacífico vivió sin alumbrado y sin abastecimiento
de alimentos, y miles de hombres empezaron a desfilar por las calles exigiendo
soluciones inmediatas a sus problemas y al alto costo de la vida, paralizando
completamente la actividad comercial, industrial, social y económica de Guayaquil.
"El 15 de noviembre se produjo, al fin, dicha huelga, con un motín de proporciones
monstruosas. Pareció que Guayaquil no se compusiera más que de masas
proletarias. Los discursos fogosos de los síndicos las enardecieron de repente, y
desarmaron a las fuerzas policiales, apostadas, por obvia precaución, en diversos
lugares de la ciudad. No faltaron en seguida incitaciones para el asalto a los
almacenes en busca de armas, ya que llegó a conocerse la intención
gubernamental de disolver por la fuerza la manifestación. Por desgracia, la busca
de armas en los almacenes se convirtió en una furiosa y vandálica destrucción de
propiedades y en el asalto y el robo.
Salieron los batallones, las masas fueron rodeadas, y los soldados realizaron una
espantosa carnicería en las calles, en las plazas y dentro de casas y almacenes. La
matanza no terminó sino a avanzadas horas de la tarde. Cuantos grupos pudieron,
se salvaron solamente gracias a una fuga veloz. Luego, en la noche, numerosos
camiones y carretas se dedicaron a recoger los cadáveres y echarlos a la ría" (O.
E. Reyes. ob. cit. tomo II, p. 257.
60
Posteriormente, cuando aquellos que pidieron a las autoridades que actuaran con
mano dura se lavaron cobardemente las manos tratando de rehuir a sus
responsabilidades, el Gral. Enrique Barriga, jefe de Zona de Guayaquil, declaró
virilmente: "Yo soy el único responsable de esos sucesos".
"Terminó la huelga con centenares de cadáveres que fueron llevados por sus
colegas y amigos, envueltos en la bandera de la patria a amontonarles en cualquier
sitio del cementerio. El baño de sangre que manchó a Guayaquil en esa fecha
fatídica fue cruel y excesivo. ¿Por qué fue tan fuerte e inusitada la represión? A
más de medio siglo de distancia fácil es dar respuestas y juzgar a los hombres de
1922, sobre quienes pesó la terrible coyunda de la ira popular y del resentimiento
obrero" (E. Muñoz Borrero.- ob. cit. (1) p. 355)
La tragedia de Guayaquil pudo
haberse evitado si el Gobierno
hubiera atendido prontamente las
reclamaciones de los
trabajadores, y, sobre todo, si no
hubieran aparecido los "heroicos
y sacrificados dirigentes clasistas
y politiqueros", que a la hora de
la verdad son siempre los
primeros en salir corriendo y los
últimos en dar la cara.
Fuente:www.wikipedia.com
La revolución del 15 de noviembre de 1922 marcó el inicio de las transformaciones
sociales de los trabajadores ecuatorianos, y sus consecuencias económicas
tuvieron fundamental incidencia, tres años más tarde, en la Revolución Juliana.
61
EL MOVIMIENTO OBRERO ECUATORIANO ENTRE LOS AÑOS
(1985-1988)
Movimiento obrero, ¿en lucha? Entre 1985-1988, con los auspicios del IDIS
(Instituto de Investigaciones Sociales) de la Universidad de Cuenca, Adhilac
(Asociación de Historiadores Latinoamericanos y del Caribe) y la colaboración de
Cedoc (Confederación Ecuatoriana de Organizaciones Clasistas, 1938), CTE
(Confederación de Trabajadores del Ecuador, 1944) y Ceosl (Confederación
Ecuatoriana de Organizaciones Sindicales Libres, 1962), varios investigadores
concluimos una Historia del Movimiento Obrero, publicada por aquellos años.
Esa vinculación entre académicos y centrales sindicales es, hasta hoy, inédita.
Además, las tres confederaciones nombradas, después de décadas de
enfrentamientos ideológicos, habían logrado converger en plataformas de lucha
reivindicativa desde mediados de los setenta, y a fines de la década constituyeron
el FUT (Frente Unitario de Trabajadores), que impulsó sonadas ―huelgas
nacionales‖ a partir del inicio de los gobiernos constitucionales (1979).
El FUT pasó a la vanguardia de las luchas sociales y recibió amplios respaldos.
Pero su presencia histórica fue decayendo, afectada por las políticas represivas de
León Febres-Cordero (1984-1988) contra toda izquierda; por el derrumbe del
socialismo, que desmoronó los antiguos paradigmas del inevitable ―triunfo
proletario‖ y minó la influencia del
marxismo; y porque se afirmó en Ecuador el
modelo empresarial-neoliberal de
desarrollo, que desarmó las políticas
sociales y laborales.
Fuente:sobrehistoria
.com
62
Hoy, el FUT es recordado solo por las generaciones que vivieron sus gloriosos
días; y las otrora grandes centrales de trabajadores apenas son visibles. El
activismo de ciertos dirigentes y su discurso confrontacional, saludado por círculos
izquierdistas utópicos, lastimosamente han quedado fuera de perspectiva histórica,
ante las nuevas realidades que viven Ecuador y América Latina, de la mano de
otros movimientos sociales, las nuevas izquierdas y los renovados planteamientos
sobre el socialismo del siglo XXI.
La crisis del movimiento obrero y su historia reciente no ha sido estudiada; y
tampoco hay investigaciones sólidas sobre los movimientos sociales (incluido el
indígena), cuya dinamia no se reduce a ser una respuesta apologéticamente
―combativa‖ y ―luchadora‖ contra lo que cierta seudo-politología califica,
dogmáticamente, como ―recambio de las élites‖ o ―recomposición de las clases
dominantes‖, sin comprender todavía el profundo recambio y recomposición de
todo lo que han sufrido los propios movimientos sociales a través de los años.
EL CÓDIGO DE TRABAJO
El Código de Trabajo es el documento jurídico laboral que regula los derechos y
obligaciones de patronos y trabajadores, con ocasión del trabajo y crea
instituciones para resolver sus conflictos (Ministerio de Trabajo).
APARICIÓN DEL CODIGO DE TRABAJO EN EL ECUADOR
El Código del Trabajo ecuatoriano 1938-2014
Gustavo Pérez Ramírez El Código del Trabajo
tiene origen juliano. La Revolución Juliana dictó
legislación laboral sobre contrato individual,
duración máxima de la jornada del trabajo,
descanso semanal, prevención de accidentes,
trabajo de mujeres y menores, protección de la
maternidad, jubilación, montepío civil, ahorro y
cooperativa, bases para el Código del Trabajo. Fuente: reformalaboral ec.
63
La Asamblea Constituyente de 1929 fue la primera en proclamar los derechos
sociales-laborales. En 1937 le correspondería al ministro de Previsión Social,
Trabajo, Industria y Agricultura, Virgilio Guerrero Espinosa, ex integrante de la Liga
Militar, contribuir a la realización del Código de Trabajo, que recogió lo sustantivo
de la legislación laboral juliana y pos-juliana. Lo animaba llevar a la práctica el Plan
de Acción adoptado en junio de 1925, que pedía, entre otras cosas, atender ―las
leyes sociales que tiendan al mejoramiento del obrero, artesanos y trabajadores‖.
Así, el ministro dio todo el apoyo logístico al abogado Miguel Ángel Zambrano, que
había sido nombrado desde 1936 por Federico Páez, jefe del Departamento
Jurídico del Ministerio, con la tarea
específica de elaborar el primer
Código del Trabajo. Cumplió con total
dedicación y con la ayuda del
abogado Néstor Mogollón, que el
ministro le facilitó para tan exigente
tarea. En su informe a la Asamblea
Nacional, con fecha 19 de agosto de
1937, el ministro Guerrero anunció que se presentaría el Código del Trabajo para
su estudio y expedición, calificándolo de aspiración nacional.
El presidente Páez consideraba la legislación laboral bajo su gobierno como la
iniciación de una marcha: ―Tenemos salario mínimo; tenemos la semana de 44
horas; tenemos el Código del Trabajo y el Instituto de Previsión Social‖, pero tenía
sus días contados. Su ahijado, el general Alberto Enríquez Gallo, que era su
ministro de Defensa, preparaba el golpe, del que circulaban rumores por doquier.
Hasta el caricaturista Miguel Ángel Gómez se refirió a las hablillas con una
caricatura, hoy histórica, ambientada en un banquete que se le ofrecía al Jefe
supremo. En medio de los vivas, el caricaturista le hace decir a Páez: ―Todo está
muy bien, pero tengo el pálpito de que saliendo de aquí alguien me va a besar‖.
El 23 de octubre de ese año el presidente Páez fue depuesto por Enríquez. Uno de
los actos ―en uso de las atribuciones supremas de que se halla investido‖ fue la
firma del Código del Trabajo por decreto 210 del 5 de agosto de 1938.
64
La publicación salió sin el menor reconocimiento a sus verdaderos autores. ¡O
tempora, o mores! Con todo, este viejo Código ha sido pionero en la regulación de
las relaciones obrero-patronales y se jubila.
El ministro de Relaciones Laborales, Carlos Marx Carrasco, ha entregado la nueva
propuesta a la Asamblea. Tiene varias novedades, una de ellas, el pago de
utilidades por medio de acciones de las empresas, si es que el empleado está de
acuerdo, pero puede pedirlo en efectivo. Además, hay un mejor manejo de las
relaciones públicas: el ministro reconoce que ―este es un esfuerzo importantísimo
de los compañeros ministros anteriores‖.
Fuente:radioelite.com
65
TALLER DEL BLOQUE 5
TEMA: LOS PRIMEROS MOVIMIENTOS OBREROS EN EL ECUADOR
Materiales:
Cartulina,
Marcadores,
Goma
Recortes de revistas.
Papel de colores.
Hojas
Plumas
Actividades:
Realizar una cartelera cívica en conmemoración a los trabajadores que dieron sus
vidas el 15 de noviembre de 1922.
Logros Obtenidos
Reconocer las luchas incansables que realizaron los obreros por alcanzar
beneficios.
Identificar que causas motivaron a los trabajadores a reclamar sus derechos.
Relacionar los derechos laborales del siglo XIX con los derechos laborales del
siglo XXI.
66
BLOQUE 6
LAS REFORMAS LABORALES EN EL ECUADOR
TEMAS PRINCIPALES:
REFORMA LABORAL.
ANTECEDENTES DE REFORMAS LABORALES EN ECUADOR.
REFORMA LABORAL 2008.
REFORMA LABORAL 2013.
REFORMA LABORAL 2014
REFORMA LABORAL 2015.
REFORMA LABORAL 2016.
OBJETIVO EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Determinar las causas de la aparición del código de trabajo, por medio del
estudio de los derechos laborales de los obreros ecuatorianos, con el fin de
caracterizar la estratificación social a nivel internacional.
EJE TRANSVERSAL:
CIUDADANIA Y BUEN VIVIR: ciudadanía democrática y participación social.
Reflexiona: ¿Cómo benefician a los obreros el código de trabajo ecuatoriano?
67
REFORMA LABORAL.
El adjetivo laboral, por otro lado, hace referencia a lo que está vinculado al trabajo
(una actividad que desarrolla a cambio de algún tipo de remuneración o
retribución).
Con estas definiciones, podemos desarrollar la idea de reforma laboral. Se trata de
una iniciativa que modifica la legislación que regula las relaciones de trabajo con el
objetivo de otorgarles una mayor flexibilidad.
La finalidad de la reforma laboral es favorecer la creación de empleos. Con este fin,
se promulgan cambios en las leyes a favor de los empresarios, que deben asumir
menos riesgos o costos para contratar y despedir empleados.
ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS LABORALES EN
ECUADOR.
En materia laboral durante los últimos 30 años se han conseguido algunos cambios
significativos gracias al fortalecimiento de los movimientos sindicales y sociales en
general. Esta relativa mejora en la protección de los derechos laborales, es
analizada por Angélica Porras, en ―Las reformas laborales en el Ecuador‖ que se
describe a continuación:
Entre 1979 y 1984:
Se aprobó la instauración del décimo quinto sueldo.
Ley de la semana laboral de cuarenta horas.
Se duplicó el salario mínimo vital.
68
Entre 1984 y 1990, años de flexibilización laboral:
Se expide la Ley de Régimen de Maquila y de Contratación Laboral a tiempo
parcial que permite relaciones de corta duración que pueden ser renovadas, pero
sin convertirse en contratos definitivos.
Dicha Ley contempla el acuerdo entre las partes para la suspensión no remunerada
del contrato.
En 1991:
Entra en vigencia la Ley de Zonas Francas que admite la posibilidad de que los
contratos de trabajo sean temporales.
Ley 133 reformatoria del Código del Trabajo: incrementa el número de trabajadores
exigidos para conformar una organización sindical pasando de quince a treinta
personas.
En el 2000, con la dolarización:
Ley para la Transformación Económica del Ecuador (Trole I): incorpora la
contratación por horas, además cualquiera de las partes puede dar por concluido el
contrato de trabajo sin que medie la necesidad de indemnización. Ley para la
Promoción de la Inversión y Participación Ciudadana (Trole II): fija techos al reparto
de utilidades, regula las huelgas, facilita despidos, implementa contratos
eventuales.
Esta ley fue declarada inconstitucional por el Tribunal Constitucional mediante
resolución 193 – 2000- TP.
REFORMA LABORAL 2008
En 2008, con la nueva Constitución:
Consagra normas relativas a los denominados derechos y principios fundamentales
en el trabajo.
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Consideración del trabajo reconociendo su centralidad en la economía por sobre el
capital y como su fin, el buen vivir.
El trabajo no sólo es un derecho y un deber social, sino que además es fuente de
realización personal y base de la economía.
Extiende la protección laboral al trabajo autónomo, de auto-sustento y de cuidado
humano.
Establece que el sistema económico será social y solidario.
Prohíbe la tercerización e intermediación laboral para actividades propias y
habituales de la empresa.
Garantiza la no discriminación y las medidas de acción afirmativa para ciertos
grupos que históricamente han sido víctimas de discriminación.
REFORMA LABORAL 2013
Tras la socialización de algunos puntos que incluiría la reforma laboral, los
trabajadores aún están pendientes de conocer el texto final que llegará a la
Asamblea.
70
La propuesta está dividida en tres ejes: mecanismos para dinamizar las relaciones
laborales, tutela de derechos y beneficios laborales.
Las propuestas
1. Pago de utilidades en acciones de la empresa a su valor comercial.
2. Regulación del derecho a la huelga, sin la toma de instalaciones y que se realice
fuera de las mismas.
3. Elecciones de las directivas de los sindicatos a través de voto secreto, vigiladas
por veedurías a través del Consejo de Participación Ciudadana y Control Social.
4. Regular permisos sindicales remunerados de los dirigentes en el sector privado.
5. El aviso de terminación del plazo fijo en un contrato de trabajo se lo hará a través
de los formularios que cree el Ministerio.
6. Sindicalización y contratación colectiva por rama de actividad.
7. Se establecerán multas a quienes discriminen directa o indirectamente por
razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de género, entre otras.
8. En la actualidad la indemnización por despido a una mujer embarazada es el
equivalente a un año de remuneraciones y la protección sólo abarca a su estado de
embarazo y descanso por maternidad, pero no durante la licencia de lactancia. La
reforma contempla que se pagará una indemnización equivalente a 2 años de
remuneraciones, protección que se extiende al período de lactancia.
9. Los operarios artesanales serán remunerados al igual que todo trabajador,
percibiendo las decimotercera y decimocuarta remuneraciones de ser el caso, y
utilidades.
71
10. Se sustituye la jubilación patronal y la bonificación por desahucio, y se crea la
bonificación por terminación de contratos a plazo fijo.
11. Eliminar la obligación de contar en las instalaciones con dispensarios médicos
debiendo contarse con estos servicios a través de convenios con el IESS, MSP o
instituciones privadas. No deban contar obligatoriamente con guarderías, servicio
que deberá ser compensado por el empleador a sus trabajadores.
12. Mensualización de las décimo tercera y décimo cuartas remuneraciones. Para
el sector privado será optativo y obligatorio para empleados públicos.
REFORMA LABORAL 2014
El paquete de reformas laborales del régimen contempla cinco ejes:
En cinco ejes o áreas se dividió el paquete de reformas al Código Laboral para
Ecuador que el presidente de la República, Rafael Correa, anunció este sábado
ante cientos de simpatizantes del movimiento oficialista (AP).
Profundización del derecho de estabilidad, búsqueda de la equidad, modernización
del sistema salarial, democratización de la representación laboral y la
universalización de la seguridad social, son los ejes del documento que hoy
entregó, momentos previos a su firma, a la presidenta de la Asamblea Nacional,
Gabriela Rivadeneira.
El mandatario habló de los derechos y deberes de los trabajadores. Indicó que
"reconocer nuestros derechos también significa reconocer nuestros deberes"
porque como decía San Pablo: 'si alguno no quiere trabajar, entonces que no
coma', indicó.
1. Profundización del derecho de estabilidad. Sobre el primer eje indicó que en el
Código actual aún existen contratos caducos en el que el trabajador todavía podía
ser despedido del trabajo sin que medie una indemnización. Por lo que dijo se
72
eliminará el contrato a plazo fijo y se creará el despido nulo para las mujeres en
estado de gestación y para los dirigentes sindicales.
En el caso de despido por discrimen a una persona, por su orientación sexual o
que pertenezca a un grupo vulnerable, el proyecto propone pagar un año de sueldo
adicional a la indemnización existente por despido intempestivo.
2. Búsqueda de la equidad. El pago de utilidades a los trabajadores en función de
empresas vinculadas de un mismo grupo económico. Se disponen límites en la
distribución de utilidades, que no deben exceder de 24 salarios básicos unificados
del trabajador.
Si el valor supera el monto señalado, el excedente será entregado al régimen de
prestaciones solidarias de la seguridad social para financiar las pensiones jubilares
de los trabajadores autónomos y de las amas de casa. Además, el retraso en el
pago de utilidades implicará el pago con intereses al trabajador.
Propone establecer límites de brechas salariales entre quienes más ganan frente a
aquellos que menos ganan dentro de una empresa. Señaló que los sueldos de los
empresarios deberán ser múltiplo máximo de la remuneración de los sueldos de
sus obreros; es decir, tendrá que pagar a su obrero menos calificado no menos de
20 veces su propio sueldo.
3. Modernización del sistema salarial. Se ha propuesto la mensualización voluntaria
de los décimos en los sectores público y privado. La decimotercera y decimocuarta
remuneración debe ser pagada, a pedido del trabajador, de forma mensual. Hay
que disciplinarse para ahorrar, enfatizó el Presidente.
4. Democratización de la representación laboral. En este cuarto eje, la elección de
la directiva del Comité de Empresa tendrá que hacerse mediante votaciones
universales libres y secretas, por parte de los trabajadores de la empresa, sin
necesidad de que estén o no afiliados a un sindicato.
73
5. Universalización de la seguridad social. En este quinto eje se citó que el trabajo
no remunerado de las amas de casas corresponde a un 15% del producto interno
bruto del país.
El objetivo, según el plan presidencial, es beneficiar directamente a 1'500.000
trabajadoras del hogar con su incorporación a la seguridad social y que el estado
garantice el derecho mediante un subsidio de hasta el 90% a la correspondiente
cotización; en función de la situación socioeconómica de cada ama de casa, la
familia debe completar la cotización.
Fuente: Ecuador al día
REFORMA LABORAL 2015
Cuatro cambios laborales y uno al IESS ya rigen desde el 20 de abril en Quito se
reunieron jubilados ayer para analizar el impacto de la reforma al IESS. Uno de
ellos, el más polémico, es la eliminación del 40% de aporte fijo del Estado para el
pago de pensiones jubilares en el Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS).
Ley Orgánica para la Justicia Laboral y Reconocimiento del Trabajo en el Hogar
que reforma el Código del Trabajo y la Ley de Seguridad Social fue publicada en el
Registro Oficial, Tercer Suplemento, No. 483 de 20 de abril de 2015.
74
Las reformas principales son las siguientes:
Eliminación del registro de contratos de trabajo.- La Ley elimina la obligación de
registrar los contratos de trabajo ante el Inspector del Trabajo. El Ministerio de
Trabajo ―podrá solicitar el intercambio o cruce de información con la base de datos
del Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social‖.
Creación del contrato por obra o
servicio determinado dentro del giro del
negocio.- La Ley crea un contrato para
la ejecución de obras o prestación de
servicios dentro del giro del negocio de
la empresa de duración hasta que
concluya la labor o actividad para la
cual el trabajador fue contratado,
siendo procedente el pago de la
bonificación por desahucio.
Además será obligación del empleador el contratar nuevamente a los trabajadores
que hayan prestado sus servicios en la ejecución de nuevas obras o servicios.
Pago de desahucio en caso de aceptación de una renuncia.- La Ley incluye la
obligación de pagar la bonificación por desahucio en todos los casos en los cuales
la relación laboral termine ―por acuerdo entre la partes‖.
Límites a la participación laboral en las utilidades: Se ratifica lo previsto en el
proyecto original, esto es, que el valor de la participación laboral en las utilidades
de los trabajadores no podrán exceder de veinticuatro salarios básicos unificados.
Si la participación laboral en las utilidades supera dicho valor el excedente será
entregado al régimen de prestaciones solidarias de la Seguridad Social.
Fuente:reformalaboral
.ec
75
Cambios en la participación laboral de los trabajadores de las empresas de
actividades complementarias.- El valor de la participación laboral en las utilidades
debe ser entregada por las usuarias a las empresas de actividades
complementarias para que sean éstas quienes repartan la totalidad a sus
trabajadores en consideración al tiempo trabajado.
Unificación de utilidades para empresas vinculadas: La unificación de utilidades
para efectos de la participación laboral podrá ser solicitada por las empresas o
declarada por Ministerio de Trabajo, si ―una o varias empresas vinculadas
comparten procesos productivos y/o comerciales, dentro de una misma cadena de
valor…‖.
Vinculación para efectos de responsabilidad laboral: Serán subsidiariamente
responsables de las obligaciones patronales contraídas con sus trabajadores, las
empresas vinculadas, esto es, ―las personas naturales o jurídicas, patrimonios
autónomos y otras modalidades de asociación, en las que una de ellas participe
directamente en el capital de la otra en al menos un 25%‖.
Reliquidación de utilidades: En caso de una determinación de Impuesto a la Renta
firme y ejecutoriada, el Ministerio de Trabajo dispondrá el pago de las utilidades en
favor de los trabajadores y ex trabajadores en el término de 30 días.
Consignación de utilidades: Cuando exista un valor por utilidades no cobradas
previo a la consignación se deberá agotar los esfuerzos para entregar de forma
directa las utilidades a trabajadores y ex trabajadores, será depositado en su
beneficio en una cuenta del Sistema Financiero Nacional. En caso de no ser
cobrado en un año se depositará para el Régimen Solidario de Seguridad Social.
La multa por no hacerlo es del doble de lo que no se ha depositado.
Limites a brechas salariales: La remuneración máxima de los Gerentes Generales
o altos directivos, cualquiera sea su denominación, no podrá superar el monto
establecido por el Ministerio de Trabajo. El exceso del límite de remuneraciones
76
que establezca el Ministerio no será deducible para efectos del pago del Impuesto
a la Renta.
Mensualización de la décimo tercera y cuarta remuneraciones: El pago de las
décimo tercera y cuarta remuneraciones será mensual, a menos que por pedido del
trabajador el pago sea acumulado.
Despido ineficaz de la trabajadora embarazada: El despido intempestivo de
trabajadoras en estado de embarazo o asociado a su condición de gestación o
maternidad será ineficaz. La trabajadora despedida en esta condición deberá
acudir a un juez para obtener la orden de reintegro inmediato al trabajo. Sin
embargo si la trabajadora despedida no deseare continuar la relación laboral
recibirá la indemnización adicional equivalente al valor de un año de remuneración.
Indemnización especial en caso de despido intempestivo discriminatorio y visto
bueno por injurias discriminatorias: Comprobado un despido discriminatorio u
otorgado un visto bueno por injurias discriminatorias el trabajador tendrá derecho a
una indemnización de un año de remuneración en adición a la prevista para los
casos comunes de despido.
La eliminación del contrato a plazo fijo: La Ley elimina el contrato a plazo fijo y
consecuentemente el desahucio patronal. El trabajador mantiene el derecho de dar
por terminado el contrato de trabajo por tiempo indefinido mediante comunicación
escrita o electrónica al empleador con al menos 15 días de anticipación. Se señala
al contrato por tiempo indefinido como ―la modalidad típica de la contratación
laboral‖ que puede contener un periodo inicial de prueba por 90 días.
La ineficacia del despido de un dirigente sindical: El despido intempestivo de un
trabajador miembro de la directiva de la organización de trabajadores será
considerado ―ineficaz‖, para lo cual se requerirá el mismo procedimiento
establecido para el reintegro de la trabajadora embarazada.
77
El amparo del contrato colectivo a todos los trabajadores.- La Ley incorpora una
disposición que señala que ―El contrato colectivo ampara a todos los trabajadores
de una entidad o empresa sin ningún tipo de discriminación sean o no
sindicalizados‖.
La elección de la directiva de un Comité de Empresa: La reforma plantea que
cualquier trabajador, miembro o no del Comité de Empresa, pueda ser elegido
parte de la directiva de dicha organización de trabajadores.
Reformas en materia de Seguridad y Salud en el Trabajo: El Ministerio de Trabajo
será quien en adelante ejerza la rectoría en materia de seguridad y salud en el
trabajo y en la prevención de riesgos laborales y será competente para emitir
normas y regulaciones a nivel nacional.
Reformas a la Ley de Seguridad Social: La Ley incluye a las trabajadoras no
remuneradas del hogar al seguro general obligatorio quienes aportarán sobre el
ingreso de la unidad económica familiar. Asimismo, la reforma establece que el
empleador tiene la obligación de inscribir al afiliado al IESS desde el primer día de
labores, remitir el aviso de entrada dentro de los primeros 15 días, y avisar
novedades (modificación del sueldo, enfermedad, separación del trabajador u otra
relevante) dentro de 3 días de la ocurrencia del hecho. Los empleadores agrícolas
están exentos de remitir los avisos de entrada y salida.
REFORMA LABORAL 2016.
La Asamblea aprobó el pasado jueves 17 de marzo del 2016 la Ley Orgánica para
la Promoción del Trabajo Juvenil, Regulación Excepcional de la Jornada de
Trabajo, Cesantía y Seguro de Desempleo.
A continuación le presentamos los puntos claves del proyecto de Ley:
1. Trabajo juvenil La reforma introduce la figura de ―contrato de trabajo juvenil‖
destinada a personas de entre 18 y 26 años de edad. Este contrato está enfocado
78
solo para personas que buscan el primer empleo. Como incentivo para que las
empresas contraten a estos trabajadores jóvenes, se establece que el Estado se
hará cargo del pago del aporte del empleador al Instituto Ecuatoriano de Seguridad
Social (IESS). El aporte del Estado se cubrirá siempre que el trabajador joven gane
hasta dos salarios básicos (USD 732). El número de trabajadores con estos
contratos en las empresas será regulado por el Ministerio de Trabajo.
2. Reducción de jornada laboral El proyecto de Ley permite a las empresas, con
autorización del Ministerio de Trabajo y previo acuerdo entre el empleador y el
trabajador, reducir la jornada laboral de 40 horas a 30 horas a la semana. La baja
de horas de trabajo será autorizada por un período no mayor a seis meses
renovables por seis meses más por una sola ocasión. Esta opción será solo para
casos excepcionales. El Ministerio de Trabajo podrá exigir que la empresa
demuestre que existen causas de fuerza mayor, reducción de ingresos o
verificación de pérdidas. También deberá el Ministerio rector de Trabajo exigir del
empleador un plan de austeridad, que podrá incluir que los ingresos de los
directivos de la empresa se reduzcan.
3. Jornada prolongada de trabajo La reforma contempla la posibilidad de pactar
por escrito, de manera excepcional, que se labore más de ocho horas diarias. Sin
embargo, las jornadas de labor no deben superar el máximo de 40 horas
semanales ni de 10 horas al día, en horarios que se podrán distribuir de manera
irregular en los cinco días laborables de la semana.
4. Licencia o permiso sin remuneración para el cuidado de los hijos El texto
plantea que el trabajador o trabajadora, luego de terminada la licencia regular
remunerada de tres meses para la madre y 15 días para el padre, tendrán derecho
a una licencia opcional y voluntaria sin remuneración hasta por nueve meses
adicionales para el cuidado de sus hijos recién nacidos. Con el fin de solventar los
gastos en ese período de licencia, los padres podrán solicitar el pago de su
cesantía. En el período de la licencia se garantizarán las prestaciones de salud por
parte de la seguridad social y el costo que esto genere será con cargo al Ministerio
de Salud. Esta licencia aplicará también para el caso de padres o madres
adoptivos. Si luego de la licencia sin remuneración a la que se acoja el padre o la
79
madre fuesen despedidos por haberse acogido a este beneficio, se considerará
despido ineficaz.
5. Seguro de Desempleo La ley crea el seguro de desempleo para los afiliados al
Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social (IESS). El beneficio es para quienes
pierdan su trabajo por causas ajenas a su voluntad. El proyecto plantea que el 3%
del aporte que hoy se acumula como ahorro del afiliado por cesantía se distribuya,
en delante, de la siguiente manera: 1% a un fondo solidario y ya únicamente el 2%
a una cuenta individual. Lo acumulado en cesantía hasta antes de que entre en
vigencia la Ley no se tocará y seguirá en la cuenta individual del afiliado. El
proyecto establece que el afiliado que pierda su empleo podrá optar por el seguro
de desempleo o por retirar el saldo de los fondos de cesantía acumulados en su
cuenta individual.
Si opta por el seguro de desempleo, este se pagará por cinco meses, comenzando
con el 70% de la remuneración promedio de los 12 meses anteriores al despido,
hasta llegar al 50%. Por ejemplo, si su remuneración promedio mensual era de
USD 1000, por seguro de desempleo percibirá entre USD 700 y 500 al mes. Una
parte de ese monto mensual (USD 256,2) se cubrirá del fondo solidario y el resto
se cubrirá con los recursos del 2% de la cuenta individual. El pagos mensuales
empezarán a partir del día 91 de suscitado el evento. La norma estableció que el
seguro se pagará de forma retroactiva de enero a marzo. El financiamiento vendrá,
en ese caso, del Presupuesto del Estado.
6. Pasantías Las pasantías no serán pagadas y los patronos solo cancelarán un
estipendio de un tercio del salario básico unificado (USD 122 en este año). Sin
embargo, el patrono está obligado a afiliar al pasante a la seguridad social sobre el
salario básico (USD 366). Las pasantías no podrán durar más de seis meses, sin
generar relación de dependencia.
80
Fuente:El Economista
81
TALLER DEL BLOQUE 5
TEMA: LAS REFORMAS LABORALES EN EL ECUADOR
Materiales:
Pliego de cartulina,
Marcadores,
Goma
Recortes de revistas.
Papel de colores.
Papel grepe
Actividad:
Formen grupos de tres integrantes, grafiquen la ley laboral ecuatoriana del siglo
XX y XXI, luego compararlas e identificar las diferencias que existen.
Logros Obtenidos
Reconocer las luchas incansables que realizaron los obreros por alcanzar
beneficios.
Identificar que causas motivaron a los trabajadores a reclamar sus derechos.
Relacionar los derechos laborales del siglo XIX con los derechos laborales del
siglo XXI.
82
BIBLIOGRAFÍA
Báez Sevilla Remigia (2006 ) Métodos y técnicas de Investigación.
BILBAO, A. (1991): Obreros y ciudadanos. La desestructuración de la clase obrera;
Trotta, Madrid.
BORJA ESCOBAR HERRERO(2012): TESIS ―EL TRABAJO INFANTIL DESDE LA
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL HASTA LA ACTUALIDAD‖
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